PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)

PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professor (a): LIDIANE PARDINHO DE OLIVEIRA
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
Paisagens naturais
Dimensão política do
espaço geográfico.
Dimensão
socioambiental
espaço geográfico.
História do Paraná
A produção do espaço
industrial.
Dinâmicas
populacionais.
do
Urbanização
movimentos sociais
e
Cultura Afro.
Disciplina: GEOGRAFIA
AVALIAÇÃO
Reconhecer
o
espaço
geográfico como produto das
relações sociedade/natureza
humanizada em constante
modificação
através
do
processo
histórico,
as
relações
entre
sistemas
econômicos políticos e os
elementos
humanos
ou
materiais que interagem na
paisagem geográfica.
Os conteúdos específicos
serão organizados numa
sequência que parte da
atual ordem mundial e
problematiza as relações
de poder, as relações na
sociedade- natureza e
relações espaço- temporais
que contribuirão para
constituição do espaço
geográfico.
* Critérios de avaliação:
Quanto às formas de avaliação
é preciso refletir sobre os
critérios que devem norteá-la.
Sendo os principais critérios:
A formação dos conceitos
geográficos básicos e o
entendimento das relações
sócio espaciais. Devendo o
professor observar se os
alunos formaram os conceitos
geográficos e assimilaram as
relações de poder, de espaçotempo e de sociedade-natureza
para compreender o espaço
nas
diversas
escalas
geográficas. O professor usar
o estudo e a reflexão na sua
ação pedagógicas, valorizando
a noção de que o aluno possa,
ao final do percurso, avaliar
melhor a realidade em que
vive, sob a perspectiva de
transformá-la onde quer que
esteja.
Fontes de Energias,
Características gerais da
Analisar os diversos aspectos
Materiais de apoio como
Recursos naturais,
Meio
Ambiente
sustentabilidade,
e
Período: 2014
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
E RECURSOS
DIDÁTICOS
Compreender que o espaço
geográfico como produto de
uma
organização
socioeconômica
que
se
transforma a partir de uma
história
constituída
por
contradições e conflitos que
se resolvem e repõem
continuamente;
Formações vegetais e
domínios
morfoclimáticos;
Série: 3º A
JUSTIFICATIVA
Serão usados na disciplina
de geografia os seguintes
recursos:
leitura,
interpretação de textos,
desenhos
e
mapas,
cartazes,
painéis,
relatórios, apresentação de
trabalhos,
debates,
pesquisas, resumos, aulas
expositivas,
atividades
individuais e em grupo,
resolução de exercícios.
Dinâmica climática
Dimensão econômica do
espaço geográfico.
ENSINO MÉDIO.
REFERÊNCIAS
PARANÁ.
Secretaria
de
Educação.
Diretrizes
Curriculares da Educação
Básica. Curitiba: Seed/DEBPR,2008.
PARANÁ.
Secretaria
de
Estado da Educação. Caderno
de
Expectativas
de
Aprendizagem.
Curitiba,
2012.
BRASIL.
Ministério
da
Educação. Conselho Nacional
de Educação. Resolução n. 02,
de 30 de Janeiro de 2012.
Define
as
Diretrizes
Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio.
ALMEIDA,
Lúcia
Marina
industrialização.
Industrialização:
Europa
Estados Unidos.
Ásia.
América Latina, África.
Industrialização
no Brasil.
tardia
Industrialização antiga
União soviética e na
China.
A população mundial.
População indígena.
A população Brasileira.
Migrações.
Migrações no Brasil.
Mudanças no Mundo do
trabalho.
Urbanização.
Urbanização brasileira
da sociedade e do espaço
geográfico
brasileiro,
o
urbano, o rural, as paisagens,
os personagens sociais, os
contrastes regionais etc., de
forma que fiquem evidentes a
interdependência
e
a
globalização desses aspectos
ou portes de uma mesma
realidade;
Determinar o processo de sua
formação e o papel da
tecnologia
dos
grupos
humanos que habitam ou já
habitaram esse determinado
lugar, paisagem ou território
na formação do cidadão
crítico;
No decorrer dos Bimestres
um dos objetivos para a
prática
docente,
a
implementação de um plano
pedagógico de intervenção no
sentido de ensinar a:
Os movimentos sociais.
-Prevenção ao uso indevido
de drogas;
Observação:
-Sexualidades humana;
Os conteúdos poderão
sofrer
alterações
-Educação Fiscal;
textos, vídeos que relate e
retrate a história do Paraná.
A mesma busca de acervos
e vídeos que possa de
modo
minucioso,
demonstrar
de
forma
significativa a cultura afro
e sua influência no Brasil.
Enfatizar
através
de
documentários
revistas
internet, vídeos e textos o
impacto
ambiental,
a
importância
da
sustentabilidade e como a
tecnologia
contribui
negativamente
e
favoravelmente frente a
preservação.
A avaliação será diagnóstica e
cumulativa,
para
tanto,
observando o desempenho, a
postura e a participação do
educando
nas
atividades
propostas
a
serem
desenvolvidas, tais como:
trabalhos individuais ou em
grupos, pesquisas, seminários,
debates, relatórios, resolução
de exercícios, confecção de
cartazes, avaliações objetivas
e descritivas.
Instrumentos de avaliação:
Avaliação objetiva e ou
subjetiva.
Seminários
Exposição de trabalhos como
maquetes, cartazes
Recuperação de estudos: Ao
educando que não atingir os
níveis
objetivados,
serão
propostas
atividades
complementares para que
dessa maneira possam ter uma
nova
oportunidade
para
alcançarem
os
objetivos
desejados
(recuperação
paralela). Em conformidade
com o PPP e Regimento
Escolar.
A reestruturar continuamente
o processo educativo, o
Alves de. “Geografia Novo
Ensino Médio”. São Paulo:
Ática, 2004.
MOREIRA, Igor Antônio
Gomes.
“Construindo
o
espaço”. São Paulo: Ática,
2004.
MELANI,
Maria
Raquel
Apolinário.
“Geografia
Projeto Araribá”. São Paulo:
Moderna,2006
CASTROGIOVANNI,
A.C.
De (Org). Geografia em sala
de aula: práticas e reflexões.
Porto
Alegre: Ed. UFRS, 1999.
GOMES,
P.C.
da
C.
Geografia em sala de aula:
práticas e reflexões. Porto
Alegre: UFRGS/ ABG, 2003.
COSGROVE,
D.E.;
JACKSON, P. Novos Rumos
da Geografia Cultural. In:
CORRÊA,
R.L;
ROSENDAHL,
Z
(Org.)
Introdução
a
Geografia
Cultural. Rio de Janeiro:
conforme atividades de
eventos que surgirem
durante o ano letivo.
-Enfrentamento à violência
contra à criança e ao
adolescente;
-Direito das crianças e
adolescentes. L. F. Nº
11525/07;
-Educação Tributária Dec.
1143/99, Portaria nº413/02.
-Aprofundar o conceito de
educação ambiental, estudo
sobre o Estado do Paraná e
Cultura Afro—Brasileira e
Africana, tomando o ensino
de geografia como referência
geral
professor também faz uma
auto avaliação para orientar-se
em sua prática pedagógica em
intervenções coerentes com os
objetivos propostos para o
ensino da Geografia.
Bertrand Brasil, 2003.
KATUTA, A.M. A linguagem
cartográfica no ensino superior
e básico. Geografia em
perspectiva.
São
Paulo:
Contexto, 2002.
PARANÁ.
Secretaria
de
Estado da Educação do.
Diretrizes Curriculares de
geografia para a Educação
Básica. Departamento de
Educação
Básica,
Curitiba:2008.