A utilização de imagens como recurso pedagógico pode

FILOSOFIA E IMAGEM
UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA
Luciana Nori de Macedo - [email protected] (Bolsista PIBID/FILOSOFIA/UFSJ)
Daiane Fátima de Souza - [email protected] (Bolsista PIBID/FILOSOFIA/UFSJ)
Maria José Netto Andrade - [email protected] (Orientadora – DFIME/UFSJ)
Introdução: A utilização de imagens como recurso pedagógico pode ser uma
experiência bastante instigante, pois atrai a atenção dos alunos e auxilia no
entendimento da matéria, reforçando o conteúdo ensinado. O presente
trabalho pretende relatar a experiência de uma atividade interdisciplinar
envolvendo filosofia e a análise de duas obras de arte, A Persistência da
Memória, de Salvador Dalí e Moças peneirando o trigo, de Gustave Courbet.
As aulas foram ministradas na Escola Estadual Dr. Garcia de Lima, para
estudantes do 2º ano A e 2º ano B do Ensino Médio, como uma forma de fugir
um pouco ao modelo tradicional de ensino e inovar, na medida em que os
estudantes são convidados a pensar a respeito do conceito de conhecimento
por meio da dinâmica imagética.
Metodologia: Foram duas aulas para cada uma das turmas, com a utilização
dos seguintes recursos didáticos: folhas A4 com as obras de arte impressas,
um pequeno texto explicativo a respeito de cada uma das obras e duas
questões propostas, fichas com palavras-chave e explicações sobre o tema
da aula. Na primeira aula, trabalhou-se em grupos as obras de arte
selecionadas, os textos referentes a elas e as perguntas elaboradas,
propondo uma análise das imagens e reflexão acerca da matéria estudada. Já
na segunda aula, houve a revisão final para a prova com a utilização de um
esquema montado em fichas com palavras-chave e explicações sobre a
temática abordada.
Moças peneirando trigo - Gustave Courbet
Resultados: De maneira geral, os resultados obtidos foram
positivos. De início, os alunos tiveram certa dificuldade com a
interpretação das imagens, mas depois acharam a atividade
interessante e foram participativos. As aulas captaram o
interesse dos estudantes e propiciaram a eles um olhar mais
atento ao conteúdo estudado, o que pôde ser constatado em
comentários posteriores.
Conclusões: Com esta experiência, observou-se a
dificuldade dos estudantes em abstrair, fato que pode ser
atribuído ao modelo tradicional de ensino, que não privilegia
o raciocínio crítico e a prática reflexiva. Nesse sentido, todos
fizeram o exercício, mas suas respostas não alcançaram
integralmente nossas expectativas.
REFERÊNCIAS
MARTINS, Simone R. e IMBROISI, Margaret H. Realismo. Disponível em:
<http://www.historiadaarte.com.br/realismo.html> Acesso em 30 mar. 2011.
MARTINS, Simone R. e IMBROISI, Margaret H. Surrealismo. Disponível em:
<http://www.historiadaarte.com.br/surrealismo.html> Acesso em 29 mar. 2011.
SENAC-SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL. Obra Salvador
Dalí: A persistência da memória, 1931. Curso de especialização em artes visuais:
cultura e criação. Bloco Distorção. Rio de Janeiro. CD Run. 2005.
A persistência da memória - Salvador Dali
Agencia financiadora: