Introdução à Filosofia

Escola Secundária de Ponte de Sor
Filosofia – 2006/2007 – 10º Ano de escolaridade – Programação em Grupo (Turmas A, B, C, D, E, F)
Finalidades da Disciplina de Filosofia no Ensino Secundário (10º Ano)
A disciplina de Filosofia,
- em co-responsabilidade com as demais disciplinas das áreas curriculares do ensino secundário,
- tendo presentes os objectivos definidos na Lei de Bases do Sistema Educativo para o ensino secundário,
- tendo, também, em consideração as orientações fixadas nos documentos de revisão curricular, assume, como suas, a partir
da sua especificidade, as seguintes finalidades:
. Proporcionar instrumentos necessários para o exercício pessoal da razão, contribuindo para o desenvolvimento do
raciocínio, da reflexão e do valor da formação como um continuum da vida.
. Proporcionar situações orientadas para a formulação de um projecto de vida próprio, pessoal, cívico e profissional,
contribuindo para o aperfeiçoamento da análise crítica das convicções pessoais e para a construção de um diálogo próprio com uma
realidade social em profundo processo de transformação.
. Proporcionar oportunidades favoráveis ao desenvolvimento de um pensamento ético-político crítico, responsável e
socialmente comprometido, assumindo a igualdade, a justiça e a paz como os seus princípios legitimadores.
. Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento de uma sensibilidade cultural e estética, contribuindo para a
compreensão da riqueza da diversidade cultural e da Arte como meio de realização pessoal e como expressão da identidade cultural
dos povos.
. Proporcionar mediações conducentes a uma tomada de posição sobre o sentido da existência, contribuindo para a
compreensão da articulação constitutiva entre o ser humano e o mundo e da sua dinâmica temporal, assumindo a responsabilidade
ecológica como valor e como exigência incontornável. (cfr. Programa homologado em Fevereiro de 2001, pp. 8)
Do Programa
Conteúdos
I - Módulo Inicial – Iniciação à actividade filosófica
1. Uma abordagem introdutória à Filosofia e ao filosofar
1.1 - O que é a Filosofia? - uma resposta inicial
1.1.1 - Toda a reflexão filosófica está centrada no humano
1.1.2 - A filosofia desenvolve competências humanas
1.1.3 - Os temas abordados pela Filosofia são múltiplos
1.1.4 - A Filosofia é constituída por diferentes áreas e sistemas
1.1.5 - A Filosofia é uma forma de pensar diferente da opinião
1.1.6 - A Filosofia aborda o real de modo diferente da ciência
1.1.7 - Os problemas que as sociedades actuais colocam à Filosofia são inéditos na História do pensamento
1.1.8 - A Filosofia de um ponto de vista etimológico: o amor pelo saber
1.1.9 - A Filosofia é um saber plural e contextualizado -- O enquadramento histórico
A Filosofia segundo os filósofos
1) A Filosofia na Antiguidade
2) Da Idade Média à Modernidade
3) Do Iluminismo à contemporaneidade
4) A Filosofia hoje
1.2 - Quais são as questões da Filosofia? - alguns exemplos
1.2.1 - Sentido e utilidade da Filosofia, hoje: autonomia do pensar, reflexão crítica e educação para a cidadania
1.2.2 - O que é que constitui a especificidade da Filosofia?
1.2.3 - A Filosofia responde a uma necessidade humana de orientacão
1.3 - A dimensão discursiva do trabalho filosófico
1.3.1 - Dos enunciados comuns à formulação de problemas filosóficos. Alguns exemplos de questões da Filosofia
II - A acção humana e os valores
A reflexão sobre a acção e sobre os valores - uma questão filosófica essencial
1.1 - O ser humano: um ser inacabado e um ser projectivo
1.2 - O ser humano: um ser condicionado
1.3 - O ser humano: um ser racional com elementos de a-racionalidade
1.4 - A accão humana: uma accão livre e intencional
1.5 - A axiologia como disciplina autónoma. O enquadramento histórico - a questão da acção estende-se da Antiguidade
aos filósofos actuais
1.6 - No princípio era a acção
1.7 - A dimensão corpórea e relacional (intersubjectiva) do ser humano está na base da acção
1.8 - A humanizacão e a consciência como tarefas humanas
Tempos
8 (90m)
2
1. A acção humana - análise e compreensão do agir
1.1 – A rede conceptual da acção
1.2 - Determinismo e liberdade na acção humana
2. Os valores - análise e compreensão da experiência valorativa
Dos valores à axiologia: a necessidade de dar um sentido à realidade
2.1 - Valores e valoração - a questão dos critérios valorativos
2.2 - Valores e cultura - a diversidade e o diálogo de culturas
3. Dimensões da acção humana e dos valores
3.1 - Dimensão ético-política - análise e compreensão da experiência convivencial
3.1.1 - Intenção ética e norma moral
3.1.2 - A dimensão pessoal e social da ética – o si mesmo, o outro e as instituições
3.1.3 - A necessidade de fundamentação da moral - análise comparativa de duas perspectivas filosóficas
3.1.4 - Ética, direito e política – liberdade e justiça social; igualdade e diferenças; justiça e equidade
Opção por 3.2 ou 3.3
3.2 - A dimensão estética - Análise e compreensão da experiência estética
I. A reflexão estética: uma questão filosófica essencial
1. As implicacões filosóficas da estética
2. A estética como disciplina autónoma
3. O sentido do termo estética
II Enquadramento histórico
1. A estética e a arte ao longo da história do pensamento. Da Antiguidade ao Romantismo
2. A estética e a arte ao longo da história do pensamento. Do modernismo à arte conceptual
3.2.1 – A experiência e o juízo estéticos
1. Reconhecimento da especificidade da experiencia estética no triplo registo de experiência da Natureza, da criação
artística e da contemplacão da obra de arte
2. Questionamento sobre a possibilidade de comunicacão da experiência estética - a natureza do juízo estético
6 (90m)
6 (90m)
14 (90m)
8 aulas
de 90m
3.2.2 – A criação artística e a obra de arte
1. Significado da arte e da criação artística - o ponto de vista do artista
2. Apresentação de alguns dos critérios ou parâmetros do conceito de arte ao longo dos tempos
3.2.3 – A arte - produção e consumo, comunicação e conhecimento
1. Reflexão sobre a multidimensionalidade da obra de arte:
. objecto produzido
. valor no mercado
. a industriatizacão da estética na sociedade contemporânea
. pluralidade de sentidos (polissemia)
. manifestacão da identidade cultural dos povos
. revelação de novos modos de conhecer o sujeito e o mundo
3.3 - A dimensão religiosa - Análise e compreensão da experiência religiosa
I - A dimensão religiosa - análise e compreensão da experiência religiosa.
1. Aproximação e distanciamento entre religião e Filosofia
2. A experiência de finitude como abertura ao Transcendente
3. O culto e o símbolo como dimensão do sagrado
4. A dicotomia sagrado-profano, no fenómeno religioso
II – O enquadramento histórico
1. Pensamento mítico e Idade Antiga
2. Idade Média
3. Da Reforma ao Renascimento
4. Da Idade Moderna ao Iluminismo
5. Da Idade Contemporânea à Actualidade
3.3.1 - A religião e o sentido da existência – a experiência da finitude e a abertura à transcendência
3.3.2 - As dimensões pessoal e social das religiões
3.3.3 - Religião, razão e fé – tarefas e desafios da tolerância
8 (90m)
3
4. Temas/Problemas do mundo contemporâneo
Opção por um tema/problema
- a responsabilidade ecológica
- a responsabilidade ecológica
. As relações Homem-Natureza
. A consciência ecológica
. O enquadramento histórico
. O aparecimento do conceito de ecologia - a preocupação ambiental
. A Natureza como um novo sujeito de direitos
- os direitos humanos e a globalização
- os direitos humanos e a globalização
1. Os Direitos do Homem como concretizacão do conceito de Humanidade
2. O enquadramento histórico
- O progresso da luta mundial pelos direitos humanos
- A Humanidade como património a preservar
8 (90m)
8 (90m)
Notas:
1. Manual escolar, para apoio às aprendizagens: Ensaios de Filosofia para não filósofos, 10º Ano, da Porto Editora. Foi
adoptado após selecção feita em Grupo. Tornou-se, portanto, obrigatória a sua utilização nesta escola. Todos sabemos que o Manual
constitui importante apoio às aprendizagens dos alunos.
2. O programa é para cumprir integralmente. Os problemas que poderão surgir devem ser colocados à Coordenadora de
Departamento, para efeitos de recurso a aulas suplementares ou outras medidas adequadas.
3. Claro que esta gestão do programa deverá “adaptar-se” ao ritmo de aprendizagem da turma que o professor, neste
momento, não conhece.
4. Número de testes escritos de avaliação previstos – 6/7 (pelo menos 2 por período, dentro dos possíveis. À partida, as 8
horas semanais disponibilizadas para preparar as aulas, os materiais, elaborar e corrigir/classificar os teste de avaliação parecem
insuficientes).
Ponte de Sor, 7 de Setembro de 2006
O Grupo Disciplinar (docentes de Filosofia do 10º ano)