estudo filosófico sobre o tema: memória baseado na

ESTUDO FILOSÓFICO SOBRE O TEMA: MEMÓRIA BASEADO NA TEORIA
DE PAUL RIOCUER E LUDOPEDAGOGIA. UMA EXPERIÊNCIA BEM
SUCEDIDA COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO.
Cinthia Celene Benck de Lima (UEPG), Vânia Fernandes ( Orientadora)
Universidade Estadual de Ponta Grossa/Pós Graduação em Filosofia para o
Ensino Médio.
EDUCAÇÃO
Palavras-chave: memória, Paul Ricouer,ludopedagogia.
Resumo: Este artigo consiste na apresentação de um relato sobre aulasoficinas que ocorreram com alunos do primeiro ano do ensino médio no
período noturno dos colégios estaduais Professora Maria Aparecida Militão e
Professor Custódio Netto, ambos localizados no município de Telêmaco BorbaPR. Tendo como objetivo demonstrar que estudos com questões filosóficas
podem e devem utilizar-se da metodologia didática da ludopedagogia,
conduzindo os alunos ao melhor entendimento nas reflexões filosóficas. O
tema memória foi trabalhado sob o subsídio teórico do filosofo contemporâneo
Paul Ricouer, e a metodologia da ludopedagogia utilizou de cadernos culinários
antigos. A preocupação em utilizar cadernos de culinária antigos estava
baseada em integrar a realidade dos alunos com questões filosóficas,
demonstrando que muito além de simples “cadernos” eles eternizam memória,
recordações, e sentimentos, o ato de manusear as receitas traz a tona uma
memória vivida e suas reflexões filosóficas.
Introdução
Partindo se da afirmação de Waternberg (2007) que a filosofia se debruça
sobre “questões eternas” e de preocupações humanas. O tema memória é de
grande relevância para o entendimento da articulação entre a questão histórica
e a identificação de sujeitos coletivos. Em sala de aula principalmente na
disciplina de filosofia observa-se um distanciamento de questões tão centrais e
objetivas por parte dos alunos, no que se refere a partir de reflexões e
questionamentos filosóficos.
Ao trabalhar com questões filosóficas de Paul Ricouer sobre a memória e
cadernos de receitas culinárias antigos buscou-se a introdução de uma
metodologia onde os alunos foram levados a questionar e discutir sobre o que
aqueles cadernos guardam em relação a memória. Muito mais de simples
receitas, estes cadernos eternizam “memórias” e constituem em registros
preciosos de sabores, aromas, histórias, de pessoas, e do jeito de perceber o
mundo, refletindo um momento histórico, econômico e cultural de um
determinado período.
A utilização da ludopedagogia na aula de filosofia buscou apresentar aos
alunos uma visão diferenciada do estudo, envolvendo-os nas questões
filosóficas de maneira prática e integrante do cotidiano.
A didática planejada buscou substituir o verbalismo das aulas expositivas
e as atividades baseada na leitura e a interpretação de resumos apresentados
em livros didáticos e ou apostilas por uma atividade interativa e participativa
conduzindo o aluno a pensar, levantar problemas, questionar, e refletir sobre
questões relativas a memória sobre os estudos do filosofo Paul Ricouer. A
atividade com os cadernos de receitas antigos representa um modelo cognitivo,
na qual o ensino e a aprendizagem são vistos como “convite” à exploração e
descoberta do “aprender a refletir e questionar’’ assuntos pertinentes a filosofia,
assumindo maior importância do que o simples assimilar informações.
Materiais e métodos
1. Análise de alguns cadernos de culinária.
Cadernos de receitas culinárias fazem parte do nosso cotidiano, fazem
parte da nossa família, muitas vezes escrito à mão são guardados com tanto
carinho e aguçam nossa memória. Eles vão além de simples anotações sobre
receitas, eles refletem o cotidiano de um período vivo por nossas mães, avós,
tias, madrinhas e de outras pessoas. Possibilitando através de suas análises o
reflexo do momento histórico e social de um período, proporcionando o registro
da memória e um olhar para a caminhada de uma determinada sociedade onde
nossos familiares estavam inseridos.
De acordo com Ana Holanda as anotações culinárias nos revelam história
e recordações de uma época.
Todos os cadernos possuíam ricas informações e trazendo a tona
informações sobre um determinado acontecimento. Vários cadernos foram
analisados entre eles cita-se um caderno de culinária da década de 1980. Em
uma das páginas observa-se uma receita datilografa que reflete a utilização da
soja como ingrediente principal. Na década de 1980 o governo do Paraná
promoveu um grande programa de introdução de receitas que levam soja como
ingrediente principal das receitas. Uma série de cursos foi promovida em
centros comunitários religiosos e em escolas públicas para que as receitas
fossem difundidas, como o objetivo que a soja fizesse parte da culinária
paranaense. A aluna relata que as receitas de soja eram muitos apreciados
pela família principalmente os docinhos feitos com soja que sua avó fazia.
Um caderno da década de 1940 pertencente à bisavó de aluna chamou
atenção. O caderno de culinária era pertencia a senhora já falecida, imigrante
alemã que residia na região Lagoa Funda localidade do município de Irati. Os
erros ortográficos refletem a dificuldade na escrita do português e a maneira da
culinária praticada na época. Constando apenas anotações somente dos
ingredientes, visto que o modo de fazer estava relacionado ao antigo “olho de
medidas”, no saber antigo, e na tradição oral passada de mãe para filha em
relação ao modo de fazer, o tempo de cozimento.
A receita do bolo de chocolate, tão descrita pela aluna Marcela transmite
a alegria com que o bolo era feito por ela e sua mãe. Relembra a aluna quando
a mãe servia o bolo em seus aniversários, ela adorava o bolo de chocolate de
sua mãe.
Resultados e Discussão
Em um primeiro momento, os alunos receberam a informação teórica
sobre os conceitos de memória em relação aos conhecimentos filosóficos de
forma geral e após sob o aspecto do filosofo Paul Ricouer.
A dinâmica com a utilização dos cadernos de culinária antigos foi a
metodologia utilizada para que os alunos inicialmente e depois de forma
coletiva iniciassem o trabalho reflexivo com a questão da memória.
Os alunos ao desenvolver a atividade observaram a necessidade da
concentração ao analisar os cadernos de culinária e a correlação dos
conhecimentos teóricos filosóficos.
A empolgação foi grande e muitos alunos trouxeram os cadernos de
receitas embrulhados em pacotes plásticos, o carinho, cuidado e zelo dos
alunos em relação a esses objetos foi muito grande. Eram cadernos na grande
parte de suas avós, manuscritos, machados, folhas amareladas pelo tempo,
muitas vezes com erros de português, mas todos foram unânimes em tratar os
cadernos como relíquias e sempre apresentando esta e aquela receita como
sendo sua favorita; ou citando os nomes de alguma guloseima especificando
uma determinada pessoa ou evento. Outra observação importante a ser
considerada é forma como cada aluno mantinha consigo os cadernos, como
um objeto precisos expressões como “cuidado”, ‘‘por favor, o caderno é da
minha avó’’, ‘‘ adoro esta receita, ela me faz lembrar...’’.
Um dos objetivos propostos na atividade foi atingido com êxito o de
proporcionar ao aluno um olhar para dentro da sua casa e de sua família, da
memória afetiva, com a técnica da ludopedagogia.
A atividade oportunizou aos alunos desenvolver capacidades que neles
despertem a inquietação diante desconhecido, buscando reflexões,
desenvolvendo posturas críticas, realizando questionamentos fundamentados
na teoria apresentado.
Constatou-se por parte dos alunos maior interesse e reflexão pelo
assunto referente a memória. Através da utilização dos cadernos de culinários
eles puderam construir o conhecimento, trocar ideias, compartilhar lembranças
de afeto e principalmente discutir e refletir sobre a questão da memória não
somente ligado à teoria, mas a sentimentos guardados não apenas em folhas
de papel, mas dentro de cada um como individuo constituinte de uma família
com suas lembranças e recordações.
Conclusões
A atividade proposta foi positiva e atingiu seus resultados propostos, pois
favoreceu o processo de ensino aprendizagem. Através do uso dos cadernos
de culinárias e da metodologia da ludopedagogia houve a disponibilização de
meios necessários para os alunos entender e compreender o mundo ao qual
está inserido, proporcionando uma metodologia que disponibilizou meios para
tornar o indivíduo um ser capaz de pensar, agir, e refletir sobre a ação por si
mesmo.
Este tipo de atividade direcionada a disciplina de filosofia a um estudo que
tem como função formar alunos críticos, reflexivos, fornecendo meios para
analisar cada teoria, cada pensador, cada perspectiva de questionamento
filosófico. O que leva o aluno ao reverso da sociedade atual automatizada e
pronta do modo de pensar, proporcionando ao aluno formar o nosso senso
crítico.
A interação dos alunos como questionamento sobre o assunto memória
levou-os a chegarem a respostas distintas sobre o assunto, não apresentando
um consenso comum sobre o tema apresentando, mas o processo de
questionar e arriscar respostas e reflexões, sem dúvida ocorreu trilhando os
caminhos para a compreensão de nós mesmos. Mas todos foram unânimes
quando retornamos a teoria de Ricouer que afirma que a memória está
diretamente relacionada com a “posição de um real anterior’’. A importância da
fundamentação teórica sobre a fenomenologia também foi referenciada várias
vezes. Cabe aqui à afirmação de Saviani (2002) qualquer questionamento leva
o individuo a uma reflexão por mais simples que seja.
O objetivo proposto foi atingindo demonstrando que cabe a nós como
educadores abandonarmos as velhas posturas convencionais e passar a
utilizar-se de modo mais frequentes metodologias pedagógicas que favoreçam
uma nova forma de pensar nas aulas de filosofia, despertando o potencial de
questionamento, argumentação e reconhecimento dos alunos. Por sugestão e
solicitação dos alunos a oficina acontecerá novamente como outros alunos,
com novos cadernos de receitas de culinária antigos e com o objetivo que
refletir sobre assuntos filosóficos.
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