Colégio Estadual do Campo
Professora Maria de Jesus Pacheco Guimarães – E. F. e M.
“Uma História de Amor ao Guará”
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2012
DISCIPLINA : GEOGRAFIA - PROFESSOR: GERSON HUCHAK
SÉRIE: 7ª A e B - ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
•
Dimensão econômica do espaço geográfico;
•
Dimensão política do espaço geográfica;
•
Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
•
Dimensão socioambiental do espaço geográfico.
1º BIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
•
O território brasileiro;
•
Fusos horários;
•
Regionalização do território brasileiro;
•
Brasil; regiões e políticas regionais;
•
A população brasileira;
•
Formação da população;
•
Movimentos migratórios;
•
População e trabalho no Brasil.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
•
Localização do território brasileiro;
•
Formação do território brasileiro;
•
Regionalização do território brasileiro;
•
Brasil: regiões e politicas regionais;
•
Brasil: Aspectos demográficos;
•
A formação da população brasileira;
•
Os movimentos migratórios;
•
A população e o trabalho no Brasil.
OBJETIVOS
•
Localizar o espaço ocupado pelo território brasileiro;
•
Compreender a formação do território brasileiro;
•
Entender o processo de regionalização do Brasil;
•
Caracterizar os aspectos demográficos do Brasil;
•
Compreender a formação da população brasileira;
•
Entender os movimentos migratórios da população brasileira;
•
Caracterizar a população e as relações com o trabalho no Brasil.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
•
O Espaço Rural e o Espaço Urbano Brasileiro;
•
Industrialização e urbanização do Brasil;
•
Região Norte.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
•
A industrialização brasileira;
•
A urbanização brasileira;
•
Rede e hierarquia urbana;
•
Problemas sociais e ambientais nas cidades;
•
Aspectos físicos da Região Norte;
•
Ocupação e exploração da Região Norte;
•
Devastação na Amazônia Legal;
•
Desenvolvimento sustentável.
OBJETIVOS
•
Caracterizar o processo industrial do Brasil;
•
Compreender o processo de urbanização brasileira;
•
Analisar a rede e hierarquia das cidades brasileiras;
•
Identificar os principais problemas sociais e ambientais nas cidades;
•
Caracterizar os principais aspectos físicos da Região Norte;
•
Analisar a ocupação e exploração da Região Norte;
•
Identificar os problemas ambientais da Amazônia;
•
Caracterizar o desenvolvimento sustentável.
3º BIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
•
Região nordeste;
•
Região sudeste.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
•
Aspectos físicos da região Nordeste;
•
Nordeste: Ocupação e organização do espaço;
•
As sub-regiões do Nordeste;
•
Nordeste: Espaço geográfico atual;
•
Aspectos físicos da região Sudeste;
•
A ocupação do Sudeste;
•
Sudeste: Organização atual do espaço;
•
A economia industrial do Sudeste.
OBJETIVOS
•
Localizar a região Nordeste no mapa do Brasil;
•
Caracterizar os aspectos físicos da Região Nordeste;
•
Identificar as sub-regiões do Nordeste;
•
Caracterizar o espaço geográfico atual da região Nordeste;
•
Localizar a região Sudeste no mapa do Brasil;
•
Caracterizar a ocupação do Sudeste;
•
Interpretar as modificações ocorridas no espaço do Sudeste após o início efetivo de sua
ocupação;
•
Caracterizar a economia industrial do Sudeste;
•
Processo de industrialização;
•
Reconheça o homem como o grande transformador do espaço.
4º BIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
•
Região Sul;
•
Região Centro-Oeste.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
•
Aspectos físicos da região Sul;
•
A ocupação e a organização do espaço sulista;
•
A população da região Sul;
•
A economia da região Sul;
•
Aspectos físicos da região Centro-Oeste;
•
Impactos ambientais no Cerrado e no Pantanal;
•
Centro-Oeste: expansão e povoamento;
•
Centro-Oeste: crescimento econômico.
OBJETIVOS
•
Localizar a região Sul no mapa do Brasil;
•
Caracterizar os aspectos físicos da Região Sul;
•
Caracterizar a ocupação da região Sul do Brasil;
•
Caracterizar a economia da região Sul;
•
Localizar a região Centro-Oeste no mapa do Brasil;
•
Analisar os impactos ambientais no Cerrado e no Pantanal;
•
Interpretar as modificações ocorridas no espaço do Centro-Oeste após o início efetivo de sua
ocupação;
•
Caracterizar o crescimento econômico do Centro-Oeste.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO/ RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
De acordo com as diretrizes curriculares para o ensino da Geografia, os conteúdos
estruturantes devem ser abordados de forma crítica e dinâmica de maneira que a teoria, prática e a
realidade estejam interligados em coerência com os fundamentos teóricos -metodológicos,
considerando no desenvolvimento do trabalho pedagógico os desafios educacionais contemporâneos.
Partindo dessa realidade é imprescindível, enfocar o local em que a escola está inserida, ou
seja, escola do campo. Essa caracterização torna o encaminhamento metodológico voltado para a
valorização desse modo de vida e do compromisso de um enriquecimento de seus conhecimentos.
Para o desenvolvimento do trabalho pedagógico de Geografia, torna -se necessário
compreender o espaço geográfico e seus conceitos básicos e as relações sócio -espaciais nas diferentes
escalas (local, regional e global).
Esses conteúdos devem ser aplicados para o desenvolvimento do trabalho pedagógico da
disciplina para compreensão nas diferentes escalas geográficas.
No processo de construção do conhecimento e análise das categorias serão realizadas
problematizações, análise de textos e imagens (trabalhando com material impresso, foto aérea,
imagem de satélite (Google Earthe), mapas (impressos e digitalizados), músicas, manifestos, vídeos
(tv-pendrive) , documentários, trabalhos de campo, entre outros.
Ainda poderão ser utilizadas análises e interpretações de tabelas e gráficos, produção de
esquemas, quadros comparativos, painéis, cartazes, levantamento de informações e pesquisas
(utilizando a biblioteca do aluno e o acesso a internet, entre outras fontes, como recursos para a
confirmação da ação pedagógica.
Os conteúdos específicos poderão ser desenvolvidos considerando os enfoques: dimensão
socioambiental, a dinâmica cultural e demográfica, dimensão econômica da produção do/no espaço e
a geopolítica.
Por outro lado, é importante destacar a aula de campo como prática metodológica e a
cartografia como recursos didáticos que assumem abordagem diferenciadas e concordante com a
perspectiva teórico-metodológica assumida pelo professor.
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÕES E RECUPERAÇÃO DE ESTUDO
A avaliação é parte do processo pedagógico e para tanto deve acompanhar o processo de
ensino-aprendizagem, e orientar o trabalho do professor.
Caracterizando -se como um processo continuo e que prioriza a qualidade do processo de
aprendizagem, diagnosticando falhas para que o seja possível realizar intervenções pedagógicas.
Acontecerá por diversos recursos e instrumentos variados, visando atingir as diversas formas
de compreensão do aluno, como; leitura de mapas; produção de maquetes, murais, desenhos,
relatórios, produção de textos, pesquisas diversas, apresentação de seminários, também avaliações
formais orais e escritas.
Durante o processo avaliativo, procurar -se -á identificar deficiências no processo de ensinoaprendizagem, possibilitando ao educando demonstrar o que tenha assimilado, e também, garantindo
a recuperação de conteúdos que acontecerá concomitantemente ao processo avaliativo, buscando a
comprovação da aprendizagem.
REFERÊNCIAS
•
ANDRADE, M. C. de Geografia ciência da sociedade. São Paulo: Atlas, 1987.
•
BARBOSA, J. L. A Geografia na sala de Aula. São Paulo: Contexto, 1999.
•
CORREA, R. L. Região e organização espacial. São Paulo: Difel, 1992.
•
MENDONÇA, F. Geografia sócio-ambiental. In: Revista Terra livre, nº 16. AGB Nacional,
2001, p. 113.
•
MORAIS, A . C. R. Geografia – Pequena História Crítica. São Paulo: Hucitec, 1987.
•
MOREIRA, I. A. G. Construindo o Espaço, 3ª ed., São Paulo, Ática, 2006.
•
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino Fundamental.
Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio de Ensino de Geografia. Curitiba: SEED/DEM,
2008.
•
VESENTINI, José W. Geografia, natureza e sociedade. São Paulo: Contexto, 1997.
