Resumo PIBIC 2014 - PUC-Rio

Departamento de História
EDUCAÇÃO ESTÉTICA NOS ANOS DE APRENDIZADO DE
WILHELM MEISTER
Aluno: José Luiz Coelho Rangel
Orientador: Henrique Estrada Rodrigues
Introdução
Este trabalho é o resultado do primeiro ano de pesquisa no PIBIC, pela Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), sob a orientação do professor Henrique
Estrada Rodrigues, e tem como tema as relações entre a História e a Literatura. Neste caso
específico, analiso essa relação a partir do romance Os anos de aprendizado de Wilhelm
Meister, escrito por Johann Wolfgang von Goethe, publicado entre 1795 e 96, obra mais bem
acabada e maior representante do que se convencionou chamar Bildungsroman (romance de
formação).
Objetivos
Dentro dos objetivos pretendidos pela pesquisa pode-se destacar pelo menos dois eixos
de análises a serem desenvolvidos. Um deles é entender a influência exercida por uma nova
estética, conforme concebida e apresentada, principalmente, pela Crítica da faculdade do
juízo, escrita por Kant em 1793, lida por Goethe e seus contemporâneos, não sem
demonstrarem certa reserva em relação às conclusões do filósofo alemão. Pode-se dizer que
há, sim, a influência deste escrito sobre a produção literária de Goethe, em especial no
romance em questão. A partir daí analiso esta influência na gestação de um tipo característico
de romance, cujo enfoque está no desenvolvimento do indivíduo e de suas potencialidades
dentro de um determinado contexto histórico, qual seja, o paradigmático Bildungsroman
(romance de formação), inaugurado por Goethe.
O segundo eixo visa abordar a influência de Shakespeare, e especificamente da peça
Hamlet, sobre a escrita de Os anos de aprendizado. Cabe-me analisar esta influência ao longo
da gestação do romance que abarcou vários períodos da vida do autor, entre 1777 e 1795. A
versão inicial revela um estilo parecido com o adotado em Os sofrimentos do jovem Werther,
e portanto mais ligado ao Sturm und drang (Tempestade e ímpeto), marca dos escritos de
juventude do autor. Já na versão final do romance, o teatro deixa de ser um fim a ser
alcançado e passa a ser visto como parte essencial de todo o processo de formação de Meister.
Esta mudança deve-se a própria transição na produção do autor, quando opera-se uma
mudança de estilo e pressupostos teóricos, após a viagem à Itália, entre 1786-88, que
resultarão no que ficou conhecido como Classicismo de Weimar.
Metodologia
Esta pesquisa envolveu o levantamento bibliográfico do autor e autores
contemporâneos, que estabeleceram algum tipo de diálogo ou influência sobre os escritos de
Goethe. Como exemplo deste último tipo de literatura podemos apontar a Correpondência
entre Goethe e Schiller, Conversações com Goethe, de Eckermann, A crítica da faculdade do
juízo, de Kant, A educação estética do homem, de Schiller e Shakespeare, de Herder, só para
citar alguns. Como exemplo de obras importantes do autor para esta pesquisa, podemos
destacar Os sofrimentos do jovem Werther, Memórias: poesia e verdade, Para o dia de
Shakespeare, Shakespeare e o sem fim, e, obviamente, o próprio romance analisado Os anos
de aprendizado de Wilhelm Meister. Por fim, também nos utilizamos de comentários sobre os
Departamento de História
textos relativos à pesquisa, tais como, Shakespeare: o gênio original, de Pedro Sussekind,
Labirintos da aprendizagem, de Marcus Vinicius Mazzari, A aparência sensível da ideia, de
Marco Aurélio Werle, textos clássicos como A república, de Platão, A poética, de Aristóteles
e outros clássicos, mais recentes, como Mímesis, de Erich Auerbach. Ao final do primeiro ano
de pesquisa consegui realizar um mapeamento geral do tema e a leitura sistemática de boa
parte do material que compõe o cerne da pesquisa. Acredito que, uma vez renovada a pesquisa
por mais um ano, terei amplas possibilidades de aprofundamento dos temas, bem como um
rico material para o desenvolvimento de uma monografia.
Conclusões
Durante o processo de educação, pelo qual passa o protagonista do romance, o jovem
Wilhelm Meister, o teatro cumpre papel essencial. Ao tratar da profunda influência do teatro
sobre o jovem herói Goethe deixa transparecer seus pressupostos teóricos a respeito não só do
teatro, como também de suas concepções sobre a arte em geral. Presente principalmente no
livro V do romance, a função estética do teatro e os seus efeitos sobre as personagens,
surpreenderam inclusive a Friedrich Schiller, com quem Goethe se correspondeu durante os
anos finais de preparação do romance (1794-1803). Schiller teve acesso ao texto antes de sua
publicação e, segundo ele, as justificativas quanto à opção de Meister pelo teatro e não pela
vida de negociante burguês, conforme sua família planejara, são “tratadas com particular
mestria” pelo autor.
Também no livro V, é descrita a famosa representação da peça Hamlet, de William
Shakespeare, protagonizada por Meister, no papel do príncipe dinamarquês. Importa-me
analisar a influência do dramaturgo inglês sobre a obra de Goethe, pois sua presença é central
para o romance em questão. É durante a peça, narrada no romance, que a aparição do
espectro, fantasma do pai de Hamlet, causa no ator as mais fortes impressões e reflexões sobre
sua própria vida. Por fim, a partir desta narrativa, buscamos compreender a passagem de uma
arte poética normativa para uma nova poética que privilegia a estética do efeito, cara ao
romantismo alemão, ainda embrionário em finais do século XVIII. Sendo assim,
compreendemos que estas são marcas relevantes do tipo de romance de formação, o
Bildungsroman.
Referências
1-GOETHE, J.W. Os anos de aprendizado de Wilhelm Meister. São Paulo: Editora 34. 2ª
edição, 2009.
2-_____________. Para o dia de Shakespeare, in: SUSSEKIND, Pedro (org. e trad.) Escritos
sobre literatura. 3 ed. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2012.
3-_____________. Shakespeare e o sem fim, in: SUSSEKIND, Pedro (org. e trad.) Escritos
sobre literatura. 3 ed. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2012.
4-_____________. Memórias: poesia e verdade. Porto Alegre: Globo, 1971.