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AMBIENTE INTERDISCIPLINAR DE
APRENDIZAGEM EM
GEOCIÊNCIAS: SEM FROTEIRAS
PARA ENSINAR E APRENDER
(PAP015647)
VLANDER VERDADE SIGNORETTI; ROSELY A. L. IMBERNON
AMBIENTE INTERDISCIPLINAR DE APRENDIZAGEM EM GEOCIÊNCIAS: SEM FROTEIRAS PARA ENSINAR E APRENDER
Referências
BEHAR, Patrícia (Org.). Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. Porto Alegre:
Artmed, 2009.
BRASIL, Secretária de Educação fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História,
Geografia. Brasília: MEC, SEF, 1997.
DELORS Jacques. Educação: Um Tesouro a Descobrir (UNESCO, MEC, Cortez
Editora, São Paulo, 1999).
KHAN, S. Um mundo, uma escola. Tradução de George Schlesinger. Rio de Janeiro:
Intrínseca, 2013.
KENSKI, Vaní M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas,SP:
Papirus, 2007.
LÉVY, P. As Tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática, São
Paulo: Editora 34, 1993.
PAVÃO, Antônio Carlos; FREITAS, Denise (Org.). Quanta ciência há no ensino de ciências.
São Carlos: Edufscar, 2008.
PERRENOUD, P. Dez Novas Competências para Ensinar, Porto Alegre: Artmed Editora, 2000.
SIGNORETTI, V. V. ; Carneiro, Celso Dal Ré . Geolocal: objeto de aprendizagem
computacional de coordenadas geográficas para o Ensino Fundamental. In: Seminário de
Pós-Graduação em Geografia da UNESP, 2007, Rio Claro.
VALENTE, J. A. Diferentes usos do computador na Educação, In: ALMEIDA M. E.
Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: Gráfica Central da
Unicamp, 1993.
AMBIENTE INTERDISCIPLINAR DE APRENDIZAGEM EM GEOCIÊNCIAS: SEM FROTEIRAS PARA ENSINAR E APRENDER
Introdução
A variedade de abordagens modernas das
Geociências está presente de modo tímido
na escola.
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Introdução
Para que a Geociências possa transpor a
sala de aula para o mundo real e viceversa, parece essencial que esteja apoiada
em conhecimentos correntes de diversas
áreas.
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Khan (2013) afirma ainda que “mesmo
nosso mundo sendo diariamente
transformado por inovações científicas e
tecnológicas empolgantes, muita gente
continua a conceber a Matemática e
Ciências como simples memorização de
fórmulas para obter a resposta certa”.
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A quem compete
ensinar
Geociências no
ensino médio?
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Em alguns países
l  Disciplina específica
No Brasil?
l  Química
l  Física
l  Biologia
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Não! Outras prioridades.
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A Geografia resolve
o problema?
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Formação dos professores
l  Ciências da terra
l  Poucas disciplinas
l  Ênfase em ciências
humanas
l  Carga horária insuficiente
Interdisciplinaridade
l  Um desafio
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Nossa proposta
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Um ambiente interdisciplinar
l  Moodle
l  AVA (Ambiente Virtual de
Aprendizagem)
Sem limites
l  Além do tempo de aula
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O projeto
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IFSuldeMinas
l  Câmpus Pouso Alegre
1o ano do Ensino Médio
Integrado em Informática
l  Turma A e B
Módulo Geociências
l  Professores das áreas
l  Física
l  Biologia
l  Química
l  Geografia
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Estrutura
l 
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Conteúdos
l  Temáticas
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l  Aulas
Links
l  Notícias
l  Vídeos
l  Animações
l  Objetos de
aprendizagem
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A primeira
integração
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Fórum
l  Temática
l  A formação da
Terra
Ainda por disciplina
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Fórum
integrado
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Demais Fóruns
Questões
interdisciplinares
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Atividades
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Textos
Animações
Vídeos
Apresentações
Os alunos
autores
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Resultados esperados
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Desempenhar um papel fundamental na formação
e na oferta de conhecimentos aos cidadãos.
A relevância do trabalho é grande, porque dá
visibilidade a diferentes aspectos do currículo de
Geociências.
Permite que haja um grau de interdisciplinaridade
entre as disciplinas.