SOCIOLOGIA APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA A Sociologia é a

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
A Sociologia é a ciência voltada para o pensamento e a reflexão acerca da
sociedade, consiste no estudo científico das formas fundamentais de convivência
humana, levando o indivíduo a perceber de que modo a organização social influencia
suas possibilidades de ação.
Desde a sua constituição como conhecimento sistematizado, a sociologia tem
contribuído para ampliar o conhecimento dos homens sobre sua própria condição de vida
e fundamentalmente, para a análise das sociedades, ao compor, consolidar e alargar um
saber especializado, pautado em teorias e pesquisas que esclarecem muitos problemas
da vida social. Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Disciplina de
Sociologia o “existir socialmente significa compartilhar condições e situações, desenvolver
atividades e reações, praticar ações e relações que são interdependentes e se
influenciam reciprocamente. Tal conjunto de relações históricas configura as condições de
persistência e/ou transformação da realidade social.”
O papel fundamental da sociologia como disciplina é promover nos alunos uma
análise crítica e reflexiva das questões sociais e individuais de um modo mais sistemático
e com mais argumentos, além daqueles do senso comum, desafiando e exercitando
posições, para que os alunos sejam capazes de observar dialeticamente a realidade em
seus movimentos contraditórios e paradoxais.
A trajetória do ensino de sociologia, caracterizada por frequente interrupções e
frequente desvalorização, trouxe marcas que não podem ser ignoradas relativamente à
sua inserção no cenário educacional. A falta de tradição da disciplina dificulta seu espaço
nas grades curriculares. Por ter se mantido como disciplina acadêmica nos currículos de
Ensino Superior, a tendência tem sido a reprodução de métodos desses métodos, uma
vez que a carência de materiais didáticos, adequados, pesquisa e metodologia, limita o
ensino aos alunos de Ensino Médio
Espera
que a disciplina de Sociologia contribua para que os sujeitos – nesse
contexto, os envolvidos no processo pedagógico – tenham recursos para desconstruir e
desnaturalizar conceitos tomados historicamente como irrefutáveis, de maneira que
melhorem seu senso crítico e também possam transformar a realidade e conquistar mais
participação ativa da sociedade, pois a Sociologia tem a função de ir além da simples
leitura e da interpretação teórica da sociedade.
Segundo Cristina Costa (1997) “o conhecimento sociológico é mais profundo e
amplo do que a simples formação técnica – representa uma tomada de consciência de
aspectos importantes da ação humana e da realidade a qual manifesta.”
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E ESPECÍFICOS
Os Conteúdos Estruturantes organizam os campos de estudos e são a base do
conhecimento a serem trabalhados pela disciplina e trazidos para a escola para serem
socializados, apropriados pelos alunos, por meio das metodologias críticas de ensinoaprendizagem.
As Diretrizes Curriculares propõem a organização do ensino de Sociologia por meio
dos seguintes conteúdos estruturantes, organizados nas três anos do Ensino Médio da
seguinte forma:
Conteúdos Estruturantes
I.
•
1º ANO
O Surgimento da
Sociologia e as
Teorias
sociológicas.
Conteúdos Básicos
Conteúdos Específicos
Formação e consolidação da
sociedade capitalista e o
desenvolvimento do
pensamento social.
Processo de socialização.
Instituições
familiares.
O processo de
Instituições
escolares.
socialização e as
religiosas,
instituições sociais: Instituições
Instituições de reinserção.
A socialização – socialização
primária,
secundária,
contato, relação, interação,
grupos sociais. Conceito de
instituições
sociais.
Instituições
familiares
–
perspectivas teóricas sobre
a
família,
diversidade
familiar,
novos
arranjos
familiares, papéis de gênero
e família, violência e abuso
na vida familiar. Instituições
escolares:
perspectiva
teórica sobre a escola em
Durkheim, Marx, Weber,
Bourdieu, Gramsci, dentre
outros; teorias sobre a
educação escolar e a
desigualdade
social,
educação e industrialização,
educação
e
novas
tecnologias, privatização da
educação.
Instituições
religiosas:
definição
de
religião;
diversidade
religiosa;
perspectivas
teóricas sobre a religião em
Durkheim,
Max
Weber,
Marx, dentre outros; gênero
e religião; novos movimentos
religiosos; fundamentalismo
religioso. Instituições de
reinserção:
prisões,
manicômios, educandários,
asilos, dentre outros.
2º ANO
II.
O Surgimento da
Sociologia e as
Teorias
sociológicas.
Formação e consolidação da
sociedade capitalista e o
desenvolvimento do
pensamento social.
O
desenvolvimento
antropológico do conceito de
I.
Cultura e Indústria cultura e sua contribuição da
Cultural:
análise
das
diferentes
sociedades. Diversidade e
identidade cultural, cultura
afro-brasileira e culturas
indígenas. Indústria cultural,
meios de comunicação de
massa,
sociedade
de
consumo; Indústria cultural
no Brasil.
Os conceitos de cultura nas
escolas
antropológicas
(evolucionismo,
funcionalismo, culturalismo,
estruturalismo), antropologia
brasileira.
Diversidade,
diferença
cultural;
relativismo, etnocentrismo,
alteridade,
roteiro
e
concepções sobre pesquisa
de campo. Identidades como
projeto
e/ou
processo;
identidades e sociabilidades;
identidades e globalização;
identidades e movimentos
sociais; construção social do
gênero; construção social de
conceito de raça; minorias,
preconceito, hierarquia e
desigualdades; dominação,
hegemonia
e
contramovimentos.
Escola
de Frankfurt, cultura de
massa,
cultura
erudita,
cultura popular, sociedade
de consumo.
Trabalho,
produção
classes sociais:
3º ANO
III.
O Surgimento da
Sociologia e as
Teorias
sociológicas.
O conceito de trabalho e o
trabalho
nas
diferentes
e sociedades. Desigualdades
sociais: estamentos, castas
e
classes
sociais;
organização do trabalho nas
sociedades capitalistas e
suas
contradições;
globalização
e
neoliberalismo. Relações de
trabalho no Brasil.
Modos
de
produção,
desemprego,
desemprego
conjuntural e desemprego
estrutural, subemprego e
informalidade, fordismo e
toyotismo, reforma agrária,
reforma sindical, estatização
e privatização, flexibilização,
terceirização, agronegócio,
voluntariado
e
cooperativismo,
economia
solidária, parcerias públicoprivadas, capital humano,
empregabilidade
e
produtividade, relações de
mercado.
Formação e consolidação da
sociedade capitalista e o
desenvolvimento do
pensamento social.
Formação
e
desenvolvimento do Estado
Poder, politica e ideologia: Moderno.
Conceitos
de
poder, de ideologia, de
dominação
e
de
legitimidade; Formação do
Estado
brasileiro.
Democracia, autoritarismo,
totalitarismo; As expressões
da violência nas sociedades
contemporâneas.
Processo de modernidade,
formação do capitalismo;
conceito de Estado; Estado
moderno;
formas
de
organização
do
Estado
(absolutismo, liberal, bemestar social, socialismo);
conceito de politica e de
alienação, formação dos
partidos políticos, violência
legítima, violência urbana,
violência contra “minorias”,
violência
simbólica,
criminalidade, narcotráfico,
crime organizado.
Direitos civis, políticos e
sociais, direitos humanos e
I.
Direitos, cidadania e conceito
de
cidadania.
movimentos sociais:
Movimentos
sociais,
movimentos
sociais
no
Brasil, a questão ambiental e
os
movimentos
ambientalistas. Histórico e
formação das organizações
não-governamentais
Construção moderna dos
direitos, histórico dos direitos
humanos alcances e
limites, cidadania, políticas
afirmativas,
políticas
de
inclusão,
definição
de
minorias.
Definição
de
movimentos
sociais,
movimentos sociais urbanos,
movimentos sociais rurais,
movimentos conservadores,
neoliberalismo, redefinição
das funções do estado,
problemas ambientais.
METODOLOGIA DA DISCIPLINA
Para o ensino de Sociologia no Ensino Médio, propõe que sejam redimensionados
aspectos da realidade por meio de uma análise didática e crítica dos problemas sociais,
visto que a dinâmica da sociedade e do conhecimento científico que os acompanha é
provisória, e, portanto, desconstitutiva de uma dimensão de totalidade.
No ensino de sociologia, é fundamental a adoção de múltiplos instrumentos
metodológicos, os quais devem adequar aos objetivos pretendidos, seja a exposição, a
leitura e esclarecimento do significado dos conceitos e da lógica dos textos (teóricos,
temáticos, literários), as análises, a discussão, a pesquisa de campo e bibliográfica
seminários, debates, trabalhos, discussões, provas e outros.
Assim como os conteúdos estruturantes e os conteúdos específicos deles
derivados, os encaminhamentos metodológicos e o processo de avaliação ensinoaprendizagem também devem estar relacionados à própria construção histórica da
sociologia crítica caracterizada, portanto, por posições teóricas e práticas favorecedoras
do desenvolvimento de um pensamento criativo e instigante.
A disciplina de Sociologia deve ser iniciada com uma breve contextualização da
construção histórica da sociologia e das teorias sociológicas fundamentais, as quais
devem ser constantemente retomadas, numa perspectiva crítica, para fundamentar
teoricamente as várias possibilidades de explicação sociológica.
O conhecimento sociológico deve ir além da definição, classificação, descrição e
estabelecimento de correlações dos fenômenos da realidade social. É tarefa primordial de
o conhecimento sociológico explicitar e explicar pré-noções e preconceitos que quase
sempre dificultam o desenvolvimento da autonomia intelectual e de ações políticas
direcionadas à transformação social.
Cabe ao aluno auxiliado pelo professor, aprender a pensar sobre a sociedade em
que vivemos e, consequentemente, a agir nas diversas instâncias sociais, implica antes
de tudo uma atitude ativa e participativa.
Estaremos propondo aos alunos metodologias que os coloquem como sujeitos do
próprio aprendizado; não importa que o encaminhamento ou seja leitura, o debate, a
pesquisa de campo ou a análise de filmes, mas importa que o aluno seja constantemente
provocado a relacionar a teoria com o vivido, a rever conhecimentos e a reconstruir
coletivamente novos saberes.
Além dos encaminhamentos metodológicos já citados o livro didático público de
Sociologia é importante porque dá suporte teórico e metodológico às aulas dessa
disciplina e constitui, portanto, um ponto de partida para professores e alunos.
Desta forma o encaminhamento metodológico do colégio Alto Alegre do Iguaçu
também fará uso de TV pendrive, laboratório de informática, pesquisa na sociedade TV
multimídia através desse contexto é importante mencionar a aplicação dos Desafios
Contemporâneos paralelamente aos conteúdos.
AVALIAÇÃO
A avaliação no ensino de Sociologia deve perpassar todas as atividades
relacionadas à disciplina e ser pensada e elaborada de forma transparente e coletiva, ou
seja, seus critérios devem ser debatidos, criticados, e acompanhados por todos os
envolvidos no processo pedagógico.
Para Luckesi (2002) “avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em
vista orientar para produzir o melhor resultado possível.”
A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados com a prática
social, a capacidade de argumentação fundamentada teoricamente, a clareza e a
coerência na exposição de ideias, no texto oral ou escrito, são alguns aspectos a serem
verificados no decorrer do curso. Também a mudança na forma de olhar os problemas
sociais, a iniciativa e a autonomia para tomar atitudes diferenciadas e criativas, para
reverter práticas de acomodação e sair do senso comum, são ações que indicam aos
professores o alcance e a importância de seu trabalho no cotidiano de seus alunos.
Entendemos
também
que
professores
e
a
instituição
escolar
devem
constantemente se autoavaliarem em suas dimensões práticas e discursivas, utilizar da
avaliação como instrumento da investigação e reflexão da prática pedagógica,
principalmente em seus princípios políticos com a qualidade e a democracia, propondo a
formar sujeitos que sejam capazes de uma inserção cidadã e transformadora na
sociedade em que estão inseridos.
1º ANO
Conteúdo Estruturante: O Surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas
Espera-se que os estudantes:
IV.
Compreendam a origem da sociologia, desde quando ela é estudada e quais foram os
primeiros sociólogos;
•
Conheçam os principais sociólogos e compreendam suas idéias.
•
Entendam que os conceitos formulados pelo pensamento sociológico contribuem para a
capacidade de análise e crítica da realidade social que os cerca;
•
Compreendam que as múltiplas formas de se analisar a mesma questão ou fato social
refletem a diversidade de interesses existentes na sociedade;
Conteúdo Estruturante: O Processo de Socialização e as Instituições Sociais
Espera-se que os estudantes:
V.
Identifiquem-se como seres eminentemente sociais;
•
Compreendam o papel histórico das instituições sociais, associando as práticas dos
diferentes grupos sociais aos princípios que regulam a convivência em sociedade;
VI.
Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos sociais em seu
processo de socialização e as contradições deste processo;
VII.
Reflitam sobre as suas ações individuais e percebam que as ações em sociedade são
interdependentes.
2º ANO
Conteúdo Estruturante: Cultura e Indústria Cultural
Espera-se que os estudantes:
•
Identifiquem e compreendam a diversidade cultural, étnica, religiosa, as diferenças sexuais
e de gênero presentes nas sociedades;
•
Compreendam o conceito de cultura;
•
Compreendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas de dominação
na sociedade contemporânea;
•
Compreendam como o conceito de indústria cultural engloba os mecanismos que
transformam os meios de comunicação de massa em poderosos instrumentos de formação
e padronização de opiniões, gostos e comportamentos;
•
Entendam o consumismo como um dos produtos de uma cultura de massa, que está
relacionada a um determinado sistema econômico, político e social;
•
Conhecer as diferentes manifestações culturais ( circos, teatros etc.);
•
Identificar os diferentes meios de comunicações de massa ( televisão, rádio etc.)
Conteúdo Estruturante: Trabalho, Produção e Classes Sociais
Espera-se que os estudantes:
•
Compreendam de forma crítica a diversidade das formas de trabalho em várias sociedades
ao longo da história;
•
Compreendam as diferentes divisões de trabalhos, conforme Durkheim, Weber e Karl
Marx;
•
Compreendam a sociedade capitalista e a permanência de formas de organização de
trabalho diversas a ela;
•
Compreendam as especificidades do trabalho na sociedade capitalista;
•
Entendam que as desigualdades sociais são historicamente construídas, ou seja, não são
“naturais”, variam conforme a articulação e organização das estruturas de apropriação
econômica e de dominação política;
•
Entendam as transformações nas relações de trabalho advindas do processo de
globalização;
3º ANO
Conteúdo Estruturante: Poder, Política e Ideologia
Espera-se que os estudantes:
•
Possam analisar e compreender de forma crítica o desenvolvimento do Estado Moderno, e
as contradições do processo de formação das instituições políticas;
•
Possam analisar criticamente os processos que estabelecem as relações de poder
presentes nas sociedades;
•
Compreendam e avaliem o papel desempenhado pela ideologia em vários contextos
sociais;
•
Compreendam os diversos mecanismos de dominação existentes nas diferentes
sociedades;
Entendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas de dominação na
sociedade contemporânea;
•
Analisem criticamente as várias formas pelas quais a violência se apresenta e se
estabelece na sociedade brasileira;
Conteúdo Estruturante: Direitos, Cidadania e Movimentos Sociais
Espera-se que os estudantes:
•
Entendam o contexto histórico da conquista de direitos, e sua relação com a cidadania;
•
Conheçam as diferentes formas de organização social (capitalismo, socialismo);
•
Compreendam o significado dos conceitos:democracia, autoritarismo, totalitarismo,
ideologia, dominação, etc;
•
Conheçam os direitos civis, políticos e sociais diferenciando cada um deles;
•
Compreendam como direitos que hoje se consideram “naturais”, são resultado da luta de
diversos indivíduos ao longo do tempo;
•
Sejam capazes de identificar grupos e situações de vulnerabilidade em nossa sociedade,
problematizando a necessidade de garantia de seus direitos básicos;
•
Entendam as diversas possibilidades de compreender a cidadania;
•
Conheçam o contexto histórico do surgimento dos diversos movimentos sociais em suas
especificidades;
•
Identifiquem, analisem e comparem os tipos de movimentos sociais no Brasil;
•
Discutam a questão ambiental do nosso país;
•
Entendam o que são as ONGS e como funcionam.
REFERÊNCIAS
COSTA, Cristina. Introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 1997.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola e a questão das
representações sociais. Eccos Revista Científica, São Paulo, v. 4, n.2, p. 79-88, 2002.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação
Básica: Sociologia. Curitiba: SEED, 2008.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Livro Didático Público: Sociologia. Vários
autores. Departamento de Educação Básica. Curitiba: SEED, 2006.
TOMAZI, Nelson Dacio. Por que estudar Sociologia. Revista Mundo Jovem, Fevereiro,
ano 45, nº 373.