Curso de Licenciatura em Pedagogia Artigo Original A MÚSICA

Curso de Licenciatura em Pedagogia
Artigo Original
A MÚSICA COMO POTENCIALIZADORA NO PROCESSO DE ENSINO
APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
MUSIC AS POTENTIATING THE TEACHING AND LEARNING PROCESS IN EARLY
CHILDHOOD EDUCATION
1
1
Juliana Ribeiro Borges , Mariana da Conceição Soares , Rosângela Laura Picoli
1 Alunas do Curso de Pedagogia
2 Professora Mestre do Curso de Pedagogia
2.
Resumo
Os benefícios da música no processo de ensino-aprendizagem são discutidos e comprovados pela teoria pedagógica e formalizados
por meio de diretrizes de utilização desta ferramenta na educação. Sendo assim, este estudo tem por objetivo verificar se os projetos
utilizados em sala de aula e disponibilizados gratuitamente para pesquisa e uso conseguem potencializar as habilidades e
competências no processo de ensino-aprendizagem. Considera-se que, a metodologia e a didática acerca do trabalho pedagógico com
a música devem passar por uma reflexão-ação do docente antes de serem aplicadas, em especial quando o plano ou projeto for
extraído de pesquisas em livros ou na rede internacional de computadores (internet). Com estes pressupostos o presente estudo
analisa três projetos públicos de livre acesso aos docentes que pesquisam na internet e avalia à luz da teoria pedagógica e da música
como instrumento de ensino-aprendizagem se os mesmos apresentam uma estrutura potencializadora ou se há falhas na estrutura que
impedem que habilidades e competências sejam desenvolvidas pelos discentes. Sabe-se que as oportunidades de aplicação da
música devem ser aproveitadas ao máximo tornando o seu uso efetivo. No entanto, se os planos e projetos não apresentarem uma
estrutura que permita esta efetividade no ensino da música, ela continuará sendo um instrumento paliativo entre as atividades, o que
não condiz com seu potencial de ensino.
Palavras-Chave: projetos; ensino da música; Educação Infantil.
Abstract
The benefits of music in the teaching-learning process are discussed and tested in pedagogical theory and formalized through use of
guidelines this tool in education. Thus, this study aims to verify if the projects used in the classroom and freely available for research use
and can leverage the skills and expertise in the teaching-learning process. It is considered that the methodology and the teaching about
the pedagogical work with the music must go through a teaching reflection-action before being applied, especially when the plan or
project is taken from research in books or international computer network (internet). With these assumptions the present study analyzes
three public projects free access to teachers who search the internet and evaluates the light of pedagogical theory and music as a
teaching and learning tool if they have a potentiating structure or if there are flaws in the structure that prevent what skills and
competencies are developed by students. It is known that the Music application opportunities should be exploited to the fullest making
its effective use. However, if the plans and projects do not provide a structure that allows its success in music education, she will
continue to be a palliative instrument between activities, which does not match their educational potential.
Keywords: projects; music education; Childhood Education.
Contato:
Introdução
A inserção da música na Educação Infantil
é importante para a escola, pois torna a
aprendizagem das crianças mais flexível, mais
participativa
e
com
isso
seu
próprio
desenvolvimento é ampliado tornando sua
aprendizagem mais eficaz e também construindo
[email protected]
uma melhor relação com o ambiente escolar. Além
disso, o ensino da música tornou-se obrigatório
com a Lei nº 11.769/2008 que incluiu por meio de
seu texto um novo inciso ao artigo 26 da Lei de
Diretrizes e Base da Educação.
A música quando inserida na sociedade
tem a capacidade de transformar as atitudes e
pensamentos das pessoas que estão em contato
com ela, pois a música nos mostra diferentes
linguagens, diferentes realidades onde todos
acabam se envolvendo num mesmo contexto
social e cultural, onde se distinguem as diferenças
e todos participam juntos.
Trabalhar o imaginário, o cognitivo é uma
das vantagens de se inserir música no ambiente
escolar, pois com isso a criança se torna mais
participativa, mais comunicativa, mais envolvida
com todos os colegas de sala e os profissionais da
escola, transformando sua realidade escolar e se
desenvolvendo melhor tanto culturalmente, quanto
socialmente onde passam a questionar as
diferentes mudanças na sua vida tanto escolar
quanto na sociedade.
Assim a música passa a ser uma
ferramenta essencial na aprendizagem das
crianças, pois com ela as aulas ficam mais
prazerosas, as crianças ficam mais envolvidas,
pois desperta suas emoções e assim passam a
querer aprender mais, e se desenvolvem melhor
nas atividades em sala.
Já para nós educadores, transmitir
conhecimentos a partir da música, nos mostra
como ampliar nossas percepções de como cada
criança se expressa e se desenvolve a partir
dessa troca de conhecimentos e experiências
entre todos. E com isso se torna uma metodologia
mais eficaz, onde são exploradas todas as
diferentes características e anseios de cada
criança, observando qual a melhor forma de
aproximação e aprendizagem de cada uma delas.
O processo de estabelecer a Educação
Infantil como primeira etapa da educação básica
tem sido marcado por um intenso debate no qual
fica claro uma constante tentativa de compreensão
dos processos de desenvolvimento das crianças,
assim como de suas diferentes formas de
comunicação e expressão.
Por isso vemos que o papel das
linguagens artísticas no desenvolvimento das
crianças tem sido acompanhado com grande
interesse, principalmente na visão da criança
como portadora de uma cultura especifica e
singular. E com isso as diferentes formas de
expressão ganham destaque no contexto das
artes visuais.
No entanto, pouco é explorado a
linguagem musical na Educação Infantil, mesmo
sabendo que a música esta presente no cotidiano
das crianças, seja pelos brinquedos musicais que
fazem parte da vida delas desde muito cedo, como
por meio das cantigas entre mãe e bebê, que se
estabelecem as primeiras experiências lúdicomusicais da vida humana.
A música é uma ferramenta eficaz para o
processo de ensino-aprendizagem na Educação
Infantil porque trabalha o imaginário, e as
dimensões cognitivas, afetivas e emocionais. Tem
grande importância na aprendizagem das
crianças, se tornando uma aliada eficaz. Assim
trabalhar a música na sala de aula se torna uma
metodologia prazerosa para o docente e os
alunos.
Portanto, o presente estudo busca
enfatizar as vantagens de utilização da música no
ambiente escolar alcançando os objetivos
desejados para cada fase de aprendizagem e
como a análise crítica dos planos e projetos de
musicalização podem potencializar os benefícios
da música na Educação Infantil. E assim possam
ser exploradas e aguçadas as capacidades
musicais das crianças como um meio para o
desenvolvimento da personalidade e das
potencialidades de cada um, de forma lúdica e
prazerosa.
Materiais e Métodos
Para atingir o objetivo proposto por este
estudo a presente pesquisa utilizou a classificação
apresentada abaixo. As informações são
baseadas em Moresi (2003).
Seguindo o autor esta pesquisa é por
natureza uma pesquisa básica. Moresi (2003)
afirma que este tipo de pesquisa “objetiva gerar
conhecimentos novos úteis para o avanço da
ciência sem aplicação prática prevista. Envolve
verdades e interesses universais.”
Quanto à forma de abordagem do
problema Moresi (2003) afirma que a pesquisa é
Qualitativa porque
“considera que há uma relação dinâmica
entre o mundo real e o sujeito, isto é, um
vínculo indissociável entre o mundo objetivo
e a subjetividade do sujeito que não pode
ser traduzido em números. A interpretação
dos fenômenos e a atribuição de
significados são básicas no processo de
pesquisa qualitativa. Não requer o uso de
métodos e técnicas estatísticas. O ambiente
natural é a fonte direta para coleta de dados
e o pesquisador é o instrumento-chave. É
descritiva. Os pesquisadores tendem a
analisar seus dados indutivamente. O
processo e seu significado são os focos
principais de abordagem.”
Quanto aos fins Moresi (2003) classifica
esta pesquisa como investigação explicativa que
tem como principal objetivo tornar algo inteligível,
justificar lhe os motivos. Visa, portanto, esclarecer
quais fatores contribuem, de alguma forma, para a
ocorrência de determinado fenômeno. Por
exemplo: as raízes do sucesso de determinado
empreendimento. Pressupõe pesquisa descritiva
como base para suas explicações.
Quanto aos meio de investigação o autor
Moresi (2003) assegura que a pesquisa pode ser
Pesquisa telematizada que
” busca informações em meios que
combinam o uso do computador e as
telecomunicações. Pesquisas na Internet
são um exemplo disso”. E também Pesquisa
bibliográfica que “é o estudo sistematizado
desenvolvido com base em material
publicado em livros, revistas, jornais, redes
eletrônicas, isto é, material acessível ao
público em geral. Fornece instrumental
analítico para qualquer outro tipo de
pesquisa, mas também pode esgotar-se em
si mesma.”
E por fim, este estudo adota também a
Investigação documental
“é a realizada em documentos conservados
no interior de órgãos públicos e privados de
qualquer natureza, ou com pessoas:
registros, anais, regulamentos, circulares,
ofícios,
memorandos,
balancetes,
comunicações informais, filmes, microfilmes,
fotografias, video-tape, informações em
disquete, diários, cartas pessoais a outros
(MORESI, 2003).
A análise documental foi aplicada para
verificar a estruturação dos três projetos de música
retirados da Internet.
Resultados
Música: conceitos e contribuições para
o desenvolvimento humano e para a educação
Segundo Ramos e Polon (2010), a música
está relacionada à nossa vida desde muito cedo,
estamos rodeados de sons sejam eles da
natureza, dos carros, das grandes cidades, ou
seja, existe uma variedade de sons que podemos
ouvir. A música é uma das formas sonoras que
está presente em tudo o que nos rodeia no nosso
dia-a-dia, pois ouvimos música através dos meios
de comunicação seja rádio, televisão, internet,
aparelhos de celular, entre outros.
De acordo com Moraes (1985, p.5 apud
RAMOS e POLON) ...” tudo é música, pois
música é movimento, sentimento e
consciência do espaço e do tempo”.
A conceituação de música para o autor é
suficientemente clara, porém ampla. Encontramos
a seguinte definição de música consultando o
minidicionário (ROCHA, 1996 p.419) “arte e
ciência de combinar os sons de modo que
agradem ao ouvido; qualquer composição musical;
qualquer conjunto de sons”.
Compreendendo o significado de música
de acordo com Moraes (1989), se torna
necessário
consultarmos
novamente
o
minidicionário (ROCHA, 1996 p. 419) para
compreendermos o significado do movimento: “é o
estado em que o corpo muda continuamente de
posição em relação a um andamento fixo;
andamento musical.”.
Ramos e Polon (2010), afirmam que,
podemos caracterizar a música como algo que
causa esse movimento, ou seja, impulsiona as
pessoas a se deslocarem continuamente seguindo
um determinado ritmo, dançando, cantando ou
pulando conforme a música.
Entretanto, segundo as autoras, a música
não desperta somente a movimentação corporal
que é importante para a conquista de uma vida
saudável, mas ela atinge os aspectos afetivos,
emocionais despertando novos sentimentos ou
trazendo lembranças boas ou ruins do passado.
Assim a música pode influenciar na consciência
das pessoas, impulsionando mudanças perante a
sociedade na qual os ouvintes estão inseridos.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB) 9394/96 artigo 29
página 24, refere-se à Educação Infantil:
Primeira etapa da educação básica tem
como finalidade o desenvolvimento integral
da criança até aos cinco anos de idade, em
seus aspectos físicos, psicológico integral e
social complementando a ação da família e
da comunidade.
Observa-se, portanto, que a Educação
Infantil é a fase onde as crianças entram em
contato com a sociedade na qual estão inseridas,
assim complementam as vivências que já
possuem, seja com sua família e sua comunidade
local.
De acordo com Borges, (1994, apud
OLIVEIRA, 2009):
A relação afetiva das crianças com a música
acontece desde muito cedo podendo ser
facilmente comprovada nas reações de
prazer que as mesmas apresentam ao
serem embaladas, ás cantigas de ninar, nos
primeiros
movimentos
da
dança,
independentemente do contexto históricocultural em que estejam inseridas.
Nesse contexto afirma Jannibelli, (1971,
apud RAMOS e POLON p. 25, 2010) que:
A música pode auxiliar no crescimento, não
só físico, mas mental, intelectual, emocional,
desenvolvendo a sensibilidade ao estético,
ela também pode servir como uma terapia,
em que o ritmo dá ordem a motricidade dos
jovens, assim quando cantam, dançam e
tocam, as descargas físicas e emotivas são
reguladas. Outra função importante que a
música desempenha é na linguagem, pois
ela é um meio de expressão e comunicação
de ideias e sentimentos. Além disso, a
música na escola pode possibilitar a
motivação, pois o som o ritmo, a audição, a
voz, as danças são elementos motivadores
para as atividades.
Segundo Valle, (1970, apud RAMOS e
POLON, 2010): outro aspecto importante da
música é da integração social, pois as atividades
musicais compartilhadas auxiliarão a cooperação e
o respeito ao próximo, que são elementos
fundamentais para a socialização das crianças.
Para o trabalho com a música na escola é
necessário ter objetivos definidos, para que assim
a atividade musical possibilite a formação total e
Jannibelli, (1971, p. 26 apud RAMOS e POLON,
2010), destaca que a música tem resultados bem
característicos como:
 A integração das atividades escolares globais;
 A criação e desenvolvimento de hábitos
específicos;
 A expansão da personalidade;
 A expansão pelo gosto pela arte musical;
 Desenvolvimento da atividade cinética e
da expressão mímica;
 Desenvolvimento e aprimoramento da linguagem;
Porém, segundo Valle, (1970, p. 18 apud
RAMOS e POLON, 2010) esta precisa ser uma
atividade como outra qualquer, incluída no
planejamento do professor, para que seja
realmente o elemento vitalizador do ensino,
possibilitando o desenvolvimento das aptidões de
educação e de suas preferências.
De acordo com Jannibelli, (1971, apud
RAMOS e POLON, 2010):
Surge novamente a importância da função
do professor, que deve aproveitar todas as
oportunidades de disciplinar a criança, com
o auxílio da música, pois essa tem um
caráter de lazer, de descontração, assim o
professor pode evitar que a criança entre
em contato com más influências que muitas
vezes estão ao seu redor, de modo com que
a criança goste e tenha interesse na
aprendizagem pela música, não se
deixando influenciar-se por companhias que
não são significativas.
Para Valle,
POLON, 2010):
(1970,
apud
RAMOS
e
A música pode ser utilizada em
diversos
momentos
nas
atividades
escolares, sendo um recurso auxiliar nas
matérias do currículo, como incentivadora
do civismo, como elemento disciplinador,
como elemento recreador, como atividade
criadora, como auxiliar no desenvolvimento
rítmico e como auxiliar da formação do
senso estético.
Sendo assim, faz-se necessário, que o
professor utilize a música como uma forma de
enriquecer as matérias do currículo escolar,
levando em consideração as contribuições que as
atividades musicais podem trazer para o
desenvolvimento da formação da personalidade
da criança.
Ainda assim, para Jeandot, (1993, apud
OLIVEIRA, 2009):
O objetivo do ensino de música não reside
na transmissão de técnicas, mas no
desenvolvimento do gosto pela música e da
habilidade para captar a linguagem musical
além de expressar-se através dela,
possibilitando o acesso do educando a um
imenso
patrimônio
musical
que
a
humanidade vem construindo.
Nesse contexto, o mesmo autor afirma que
é de responsabilidade do educador, enquanto um
dos maiores modelos de imitação da criança, ser
crítico e criativo na escolha do que apresentar a
mesma, garantindo, com isso, que o trabalho seja
interessante para ambos.
Jeandot, (1993, p. 133 apud OLIVEIRA,
2009):
Além da competência técnica, o professor
deve ser criativo. A necessidade de criar é
comum a todas as crianças, que, ao
interagirem com o mundo, constroem seu
conhecimento. O educador não deve
perder a oportunidade de aproveitar essa
disposição.
Ramos e Polon (2010), afirmam que é de
suma importância estimular a criança a fazer suas
próprias descobertas, cabendo ao educador
enriquecer o repertório musical da mesma através
de materiais a serem explorados, observando o
trabalho de cada criança e planejando atividades
que envolvam músicas de diferentes povos, de
diferentes formas, de diferentes épocas, de
diferentes compositores. [...] Cada grupo social,
cada civilização possui sua expressão musical
própria. Nesse sentido, antes que o educador
transmita sua cultura musical própria é importante
que o mesmo investigue o universo musical do
qual a criança faz parte, encorajando, com isso, a
criação de novas formas de expressão através da
música.
Para Zaboli, (1998, p. 96 apud BETTI,
SILVA e ALMEIDA, 2005 ):
A música tem como finalidade auxiliar o
professor em suas tarefas diárias. Ajuda o
aluno em seu desenvolvimento intelectual,
motor e social. Também ajuda a combater a
agressividade, pois canaliza o excesso de
energia; Ajuda a enfrentar o isolacionismo;
desenvolve o espírito de iniciativa e
funciona como higiene mental. Portando, a
música é um grande benefício para a
formação, o desenvolvimento do equilíbrio,
da personalidade, tanto da criança como do
adolescente.
Para Jeandot, (1993, apud OLIVEIRA,
2009):
A música é linguagem e, dessa forma, devese seguir no que diz respeito à música, o
mesmo processo de desenvolvimento que
se adota quanto à linguagem falada, ou
seja, é necessário que a criança seja
exposta à linguagem musical e dialogue
com ela sobre e por meio da música.
Segundo
Nogueira,
(2003,
apud
RODRIGUES e ROSIN, 2011), pesquisas no final
do século XX confirmam a importância da música
no desenvolvimento da criança. De acordo com
ela quanto maiores forem os estímulos recebidos
pela criança, maior será o seu desenvolvimento
intelectual. Quando se trabalha sons, se
desenvolvem
as
capacidades
auditivas,
trabalhando gestos e dança, se desenvolvem a
coordenação motora e a atenção e, com o canto, a
criança estará descobrindo suas capacidades e
estabelecendo relações com o meio em que vive.
Betti, Silva e Almeida, afirmam que:





Para a criança, o lúdico é fundamental no
processo de ensino-aprendizagem;
A música facilita a memorização, estimula
o processo sensório-motor e ainda traz
prazer para a criança;
A possibilidade de ela ter uma aprendizagem musical torna o aprendizado mais rico;
A criança pode obter nesse processo de
ensino um excelente equilíbrio;
O contentamento fica mais explícito nas
atividades que envolvam musicalidade;
2. A utilização de projetos musicais
processo
de
ensino-aprendizagem
Educação Infantil
no
da
Este tópico da pesquisa apresenta três
projetos musicais criados no Brasil utilizados por
crianças
para
o
desenvolvimento
da
aprendizagem. O primeiro Projeto se chama
Música e aprendizagem: uma experiência
harmônica na sala de aula. O Segundo se chama
Projeto Música Na escola e por fim o terceiro
denomina-se Projeto música na Educação Infantil.
O projeto Música e aprendizagem: uma
experiência harmônica na sala de aula destaca a
importância de se trabalhar a música em sala de
aula enquanto modalidade textual, objetivando,
ainda, promover momentos de descontração
através de vivências com a música e socialização
de sugestões de atividades para de trabalhar a
mesma, tendo em vista sua extrema importância e
significância para o desenvolvimento normal e
sadio dos educandos.
pela musicalização a partir do pré aprendizado das
crianças.
O projeto Música na Escola surgiu da
necessidade de oferecer as crianças e jovens uma
atividade que vá além do currículo e do âmbito da
Escola, pois é certo que a música, faz parte do
dia-a-dia dos alunos. Este projeto tem enfoque em
atividades práticas e lúdicas, e também por meio
de trabalhos extraclasse.
O quadro 1 analisa alguns tópicos dos
projetos, essenciais para nortear o professor e
definir se o projeto aplica-se à realidade da sua
sala de aula. Uma boa maneira de chegar a esta
conclusão é avaliar se tais projetos apresentam
objetivos gerais e específicos que estimulem as
habilidades e competências necessárias a
Educação
Infantil.
O Projeto Música na Educação Infantil foi
baseado na energia que as crianças tinham em
sala de aula afim de construir a aprendizagem
Quadro 1: comparativo entre objetivos dos projetos
Objetivo
Geral
Projeto 1.
Projeto 2.
Projeto 3.
Sensibilizar e conscientizar o
aluno para a importância da
Música como área de
conhecimento, linguagem e
forma de expressão e
comunicação humanas.
Incentivar a linguagem oral
e escrita despertando o
gosto pela leitura,
interpretando, produzindo
pequeno textos através das
letras das músicas que
forem trabalhadas,
desenvolvendo a
sensibilidade e criatividade
por meio do contato com a
linguagem artísticomusical, visando o
aprendizado através da
música.
Este Projeto, não é o
ensino da teoria musical,
nem a formação de um
instrumentista. E sim,
sensibilizar as crianças
pelo gosto musical. Criar
condições para que a
criança possa refletir e
entender a música como
fonte de prazer e
conhecimento. Estimular a
criatividade, o movimento,
a percepção, a
coordenação e o convívio
social da criança de forma
prazerosa que a música
oferece.
Desenvolver a percepção
auditiva e memória
musical.
Explorar materiais e a
escuta de obras musicais
para propiciar o contato e a
experiência com a
linguagem musical.
Estimular a formação global do
aluno, dando-lhe a oportunidade
e os meios para utilizar-se de
seus sentidos conhecimentos e
interesses para pesquisar e
aprofundar-se nos assuntos
abordados.
Proporcionar o desenvolvimento
do pensar e do fazer artísticos e
da percepção estética do aluno,
permitindo uma interação crítica
com a realidade.
Objetivos
Específicos
Cantar apreciando a sonoridade
e melodia.
Auxiliar o desenvolvimento
corporal e harmônico.
Estimular o raciocínio e a
atenção em relação ao texto.
Reescrever textos usando a
música como mediadora.
Vivenciar momentos de
descontração, alegria e
aprendizado mediante a
execução de dinâmicas com
músicas.
Analisar criticamente letras de
músicas diversas.
Redescobrir o gosto por
Estimular a pesquisa,
exploração, composição e
interpretação de sons de
diversas naturezas.
Conhecer, apreciar e
adotar atitudes de respeito
diante da variedade de
manifestações musicais.
Produzir textos e imagens
através das letras das
músicas.
Brincar com a música,
imitar, inventar e reproduzir
sons.
Diferenciar fontes
sonoras diversas.
Integrar e motivar as
crianças através da
música.
Aperfeiçoar a leitura.
Exploração do movimento
corporal.
Estimular a expressão oral
Desenvolver a memória
diferentes estilos musicais.
e corporal dos alunos.
musical.
Ampliar o vocabulário.
Cantar canções curtas e
de fácil memorização com
temas sobre o corpo,
como:
bater palmas,
bater pés, gestos com os
dedos, tornozelos, etc.
Despertar a criatividade.
Integrar músicas de forma
interdisciplinar, aos conteúdos
trabalhados.
Reconhecer a música como um
texto possível de ser lido e
interpretado.
Desenvolver a percepção
auditiva.
Concentrar-se.
Imitar.
·
Diferenciar sons e ruídos.
· Enumerar a sequência
numérica através
da música com numerais.
·
Os objetivos quando são bem estruturados
atingem o que é proposto por Jannibelli (1971),
que é promover a interação, a criação, a expansão
da personalidade e o gosto pela música. Além de
auxiliar no crescimento em todos os aspectos,
potencializam suas energias e promovem
melhorias internas e externas deixando o aluno
motivado e preparado para as atividades
propostas.
Os projetos possuem objetivos gerais e
objetivos específicos semelhantes, que visam a
mesma intenção para com as crianças. Sendo
assim não devem ser utilizados conjuntamente,
Explorar diferentes
instrumentos de som.
mas podem ser revezados ao longo de três anos.
Outro aspecto importante para que os
projetos atinjam os seus objetivos e maximizem
suas contribuições à aprendizagem
está
diretamente relacionado ao tipo de recurso
utilizado nas atividades desenvolvidas. A
diversidade de recursos estimula a criatividade
gerando possibilidades musicais que não surgiriam
se os recursos previstos forem escassos.
Quanto aos recursos, os projetos
avaliados apresentavam os itens descritos no
Quadro 2.
Quadro 2: Comparativo entre os recursos dos projetos.
Recursos
Projeto 1.
Projeto 2.
Fichas pautadas tamanho pequeno (quantidade de alunos da turma), 01
aparelho de som, 01 televisão, 01 aparelho de DVD multimídias (CD e DVD),
cópias das músicas e como fazer um blog dos textos que serão trabalhados,
caderno hidro cores e canetas, lousa, giz, giz-de-cera, lápis de cor e outros
materiais para desenhos e pinturas, cadernos (alunos).
Material didático do projeto além das palavras, aparelho de data show,
computador portátil, equipamento de som com caixas e microfone, câmera
digital, computador da STE, programas Linux, com os seguintes aplicativos:
kolour paint, Br office. Org. Write, Org. Impress, navegador web Firefox.
Não apresenta descrição dos recursos no escopo do projeto.
Projeto 3.
Fonte: Resultado do estudo elaborado pelas autoras.
Ao observar a estrutura dos projetos,
identificamos que os mesmos são muito
diversificados, tanto nos objetivos quanto nos
recursos, que buscam auxiliar nas suas
apresentações e são de fácil acesso. Alguns
materiais o educador deve possuir para trabalhar
com os alunos, e outros são encontrados na
escola. Por isso, ao desenvolver alguns projetos
específicos ocorrem certas dificuldades por falta
de acesso aos materiais. Porém existem
instituições com todos os recursos necessários
para o desenvolvimento de vários projetos, mas
pela falta de criatividade, competência e
habilidade do professor eles não são utilizados e
acabam esquecidos.
Percebe-se que a utilização dos recursos é
tão importante quanto a realização do projeto, eles
se complementam e atingem os objetivos
específicos pretendidos.
Considerando o exposto pelos autores
pesquisados que consolidam o cap. 1 deste
estudo percebe-se que a música pode contribuir
para o desenvolvimento humano integral, bem
como, com o processo de aprendizagem.
Como contribuições ao desenvolvimento
humano este estudo identificou que os três
projetos pode:






Auxiliar o desenvolvimento corporal e
harmônico.
Desenvolver a percepção auditiva e memória musical.
Estimular a expressão oral e corporal dos
alunos.
Exploração do movimento corporal.
Desenvolver a percepção auditiva.
Diferenciar sons e ruídos.
Já com relação ás contribuições dos
projetos ao processo de aprendizagem identificouse as seguintes contribuições:




Estimular o raciocínio e a atenção em relação ao texto.
Despertar a criatividade.
Desenvolver a memória musical.
Concentrar-se.
Os projetos analisados contemplam as
contribuições para o desenvolvimento humano e
para o processo de aprendizagem, com isso
observamos que a música se torna essencial
nesse processo e os mesmos, relevantes ao
currículo da Educação Infantil.
As contribuições analisadas nos projetos
são bastante importantes para o desenvolvimento
do aluno como um todo, pois buscam estimular o
aluno ao aprendizado.
Discussão:
Os projetos são essenciais para o
professor aprimorar sua metodologia em sala de
aula, ao acrescentar essas atividades, estimula os
alunos a perceber que a música pode fazer parte
do seu processo de aprendizagem e também no
seu dia-dia. Com isso, os alunos são incentivados
a participar mais ativamente das aulas, por serem
mais dinâmicas e participativas, onde podem
mostrar suas habilidades pessoais. Por isso, o
projeto traz uma garantia de sucesso nas aulas em
que são inseridos, por desenvolver o aluno em
todos os aspectos. Também traz uma certa
facilidade ao professor para ensinar música, pois
com o projeto ele tem uma diversidade de temas a
serem escolhidos, pode também trabalhar
diferentes conteúdos, e assim as aulas se tornam
prazerosas e não vistas como uma obrigação ou
complementação de plano por meio de atividade
musical.
Percebe-se por meio da análise dos
projetos, o quanto a música poderia ser bem mais
aprofundada, porém na prática da Educação
Infantil é utilizada de forma muito leviana, como
por exemplo para fechar uma aula, colocar as
crianças em fila, organizá-los para o lanche, ou até
mesmo uma forma de silenciar a sala,
minimizando a importância da música e
estabelecendo uma rotina. Sabe-se que a música
não é rotina, é muito mais liberdade, porque se
tem a possibilidade de desenvolver a criatividade
com sons de um batuque e isso se explora muito
pouco. Sempre se trabalha com músicas prontas,
enquanto o desenvolvimento a partir do som, não
se faz.
enfim alcançar o seu objetivo.
Os projetos devem ter espaço para as
crianças criarem sons, letras, transformarem
frases, descobrirem rimas. A maioria dos
pedagogos
não
percebe
todas
essas
possibilidades de aprendizagem que a música
tem, por isso ele deve permitir que o aluno seja
criativo ao invés de oferecer atividades prontas,
sem
padronizar
demais
o
planejamento
esquecendo de ceder espaços para a criança
desenvolver sua criatividade que se tem como
potencial. Ao utilizar projetos prontos o professor
deve ser crítico para avaliar se estes são
abrangentes quanto ao desenvolvimento de
habilidades e competências necessárias a
Educação Infantil, e se apresentam objetivos,
atividades e recursos compatíveis com o ano da
Educação Infantil do qual será aplicado.
O PPP é importante para que a escola
saiba trabalhar, e alcançar suas metas durante o
ano letivo, desenvolvendo as atividades de acordo
com a necessidade da comunidade escolar. E
assim promovendo uma educação de qualidade
para todos.
Os recursos dos projetos, em especial,
são fundamentais para o bom desenvolvimento
das aulas, a partir disso elas tornam-se mais
significativas para os alunos que ao ter um
estimulo, por utilizar objetos diversos, ao ver cada
detalhe do que vai ser preparado para aquele
projeto acontecer, se sentem mais envolvidos e
buscam mostrar o seu melhor. Por isso os
recursos são parte fundamental nesse processo,
sem eles não há como alcançar os objetivos da
música sobre aprendizagem.
O objetivo deste estudo era analisar
projetos de música e verificar se é uma ferramenta
eficaz para o processo de ensino-aprendizagem
na Educação Infantil além de perceber o papel da
música no ambiente escolar definindo as
contribuições que traz na vida escolar e social dos
alunos.
Os projetos analisados podem ser melhorados ao buscar envolver os alunos no seu desenvolvimento, dando atividades para que cada um
possa ser incluído na construção desse projeto, e
também na escolha de temas e atividades a serem
concluídas pelos alunos. Assim os mesmos se
sentirão envolvidos e o projeto será bem executado.
Considerando estes resultados, pode-se
ressaltar que uma contribuição bem relevante do
estudo é despertar o pedagogo para a reflexão,
antes da ação. Faz-se necessário, refletir sobre o
que estamos aplicando, e não simplesmente
selecionar um projeto pronto e achar que isso se
aplica a realidade dos alunos.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é
uma ferramenta essencial no planejamento das
instituições de ensino. É o PPP que vai
demonstrar o que a escola busca alcançar, quais
suas metas e objetivos e quais as formas de
atingi-los. Porem ele deve ser construído na
coletividade, afim de envolver a comunidade
escolar nas decisões que forem tomadas, para
Para que se melhore a aplicabilidade da
música na aprendizagem é preciso, auxiliar os
professores na elaboração de projetos e trabalhar
a reflexão-ação com eles durante sua formação.
Isso porque, na Pedagogia recebemos instrumentos didático-pedagógicos para atuarmos, mas é
necessário ir além e fazer uma análise crítica,
aprimorando os projetos já existentes.
Conclusão:
Foi possível atingir o objetivo do trabalho
na
sua
totalidade,
pois
as
referências
bibliográficas possibilitaram a análise dos projetos
musicais para que pudessem ser avaliados
gerando assim uma discussão e resultados
significantes sobre o papel do pedagogo na
associação eficaz de projetos às habilidades e
competências
potencializadas
pela
música
utilizando-a não necessariamente como um fim,
mas sim, como o princípio de um aprendizado.
Sempre vemos as músicas como um
fechamento de um aprendizado, ou para incentivar
o início de uma aula, mas depois a criança senta e
começa uma atividade onde muitas vezes não tem
conexão, constatamos que a ordem não precisa
ser currículo-música, a ordem pode ser a partir da
música e os conteúdos que esta propõem que
sejam abordados. Em uma atividade de Língua
Portuguesa por exemplo, a partir do que foi
cantado podemos analisar o que tem de
pontuação e verbos diferentes ou até mesmo
frases que parecem estar desconexas podendo
interpreta-las, partindo assim do princípio de que a
música é o principal da aula e não o conteúdo a
ser trabalhado.
Se o pedagogo tiver essa consciência,
os projetos serão bem mais elaborados, e não
terão em mente só a obrigação de inserir a música
no ambiente escolar, mas também de maximizar
as habilidades e competências dos alunos em
cada ano da Educação Infantil.
Agradecimentos:
Agradecemos primeiramente a Deus por
essa oportunidade, aos nossos familiares,
professores e amigos que nos deram total apoio
nessa caminhada e por fim a professora Laura
Picoli pela assistência e todo
carinho
recebido, sempre nos incentivando a prosseguir
nos
momentos
de
dificuldade.
Referências:
NOGUEIRA, Monique Andries. Música e Educação Infantil: possibilidades de trabalho na perspectiva de
uma pedagogia da infância. Belo Horizonte, 2005. Disponível em: http://abemeducacaomusical.org.br/
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RODRIGUES e ROSIN. A importância do ensino de música para o desenvolvimento Infantil. Paraná.
Disponível
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http://www.crc.uem.br/pedagogia/documentos/carmen_rodrigues.pdf.
Acesso
em:
10/05/2015
BETTI, SILVA e ALMEIDA. A importância da música para o desenvolvimento cognitivo da criança. Disponível
em: http://teste3.eadfam.com.br/revista/pdf/ed12/artigo6.pdf. Acesso em: 10/05/2015.
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. Artigo 29, p. 24. Versão impressa.
JANNIBELLI, Emília D' Anniballe. A musicalização na escola. Editora Lidador. RJ.1971
ROCHA, Ruth. Minidicionário. São Paulo: Scipicione, 1996 p. 421
MORAES, J. Jota de. O que é música. Editora brasiliense. 6ª edição, 1989.