Proposta Pedagógica Curricular – EJA GEOGRAFIA 5ª SÉRIE 6ª

Colégio Estadual Prof. Sirley jagas – Ensino Fundamental e Médio
Proposta Pedagógica Curricular – EJA
GEOGRAFIA
1 – Matriz Curricular
2 – Forma de organização do conhecimento
Disciplina: Geografia – Ensino Fundamental
Modalidade: EJA – Ensino fundamental
Conteúdos estruturantes:
Dimensão econômica do espaço geográfico.
Dimensão política do espaço geográfico.
Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico.
Dimensão socioambiental do espaço geográfico.
Conteúdos básicos:
5ª SÉRIE
- Formação e transformação das paisagens naturais e culturais
- Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e
produção;
- A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais
- A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do espaço
geográfico;
- As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista
- A evolução demográfica, a distribuição espacial da população e os indicadores
estatísticos;
- A mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade cultural
- As diversas regionalizações do espaço geográfico
6ª SÉRIE
- A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração do território brasileiro.
- A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção.
- As diversas regionalizações do espaço brasileiro
- As manifestações socioespaciais da diversidade cultural
- A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e indicadores estatísticos
- Movimentos migratórios e suas motivações
- O espaço rural e a modernização da agricultura
- Os movimentos sociais, urbanos e rurais, e a apropriação do espaço
- A formação o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização
- A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re)organização do espaço geográfico
- A circulação de mão- de- obra, das mercadorias e das informações .
7ª SÉRIE
- As diversas regionalizações do espaço geográfico
- A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios do continente
americano;
- A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado
- O comércio em suas implicações socioespaciais
- A circulação da mão-de-obra, do capital, das mercadorias e das informações.
- A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re)organização do espaço geográfico
- As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista
- O espaço rural e a modernização da agricultura
- A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e os indicadores
estatísticos;
- Os movimentos migratórios e suas motivações;
- As manifestações sociespaciais da diversidade cultural;
- Formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais.
8ª SÉRIE
- As diversas regionalizações do espaço geográfico.
- A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado
- A revolução tecnico-científico-informacional e os novos arranjos no espaço da produção
- O comércio mundial e as implicações socioespaciais.
- A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios.
- A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e os indicadores
estatísticos;
- As manifestações sociespaciais da diversidade cultural
- Os movimentos migratórios mundiais e suas motivações.
- A distribuição das atividades produtivas, a transformação da paisagem e a (re)organização
do espaço geográfico;
- A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e
produção;
- O espaço em rede: produção, transporte e comunicações na atual configuração territorial
1 – Forma de organização do conhecimento
Disciplina: Geografia – Ensino Médio
Modalidade: EJA – Ensino Médio
2 - Conteúdos estruturantes:
Dimensão econômica do espaço geográfico.
Dimensão política do espaço geográfico.
Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico.
Dimensão socioambiental do espaço geográfico.
Conteúdos básicos:
LOCALIZAÇÃO CARTOGRÁFICA.
Linhas imaginárias.
Coordenadas geográficas.
Fusos horários.
Projeções cartográficas.
Escalas gráfica e numérica
ESTRUTURA GEOLÓGICA.
A formação da terra.
Tectônicas das placas.
Os continentes em movimentos.
Relevos (aspectos classificatórios).
Vegetação (geral e brasileira).
Clima ( aspectos classificatórios e fatores).
HIDROSFERA.
Água no planeta.
Oceanos.
Mares e água continental.
Problemática da água no Brasil e no mundo.
ATMOSFERA.
Estrutura atmosférica (espessura, composição, camadas).
Fenômenos atmosféricos (temperatura, latitude, continentalidade, maritimidade, correntes
marítimas, vegetação).
Pressão atmosférica.
Clima (índice pluviométrico, Martone, Strahler, Koppen – Geiger e climas brasileiros).
Massas de ar atmosféricas.
MEIO AMBIENTE.
Impactos ambientais.
Ecossistema natural.
Ecossistema agrícola.
Ecossistema Urbano.
Problemas atmosféricos no meio ambiente (chuva ácida, ilha de calor, inversão térmica).
Efeito Estufa.
Camada de Ozônio.
MEIO AMBIENTE E POLÍTICAS INTERNACIONAIS.
Estocolmo 1972- conscientização.
Rio 92.
Ambientalismo em ação.
MUNDIALIZAÇÃO ECONÔMICA.
Evolução do capitalismo comercial, industrial e financeiro.
Consequência do capitalismo.
Divisão internacional do trabalho (DIT).
Subdesenvolvimento.
A GEOPOLÍTICA NO MUNDO ATUAL.
Mundo pós-guerra.
A guerra fria.
Mundo bipolar.
A nova ordem mundial multipolar.
A GLOBALIZAÇÃO.
Blocos econômicos.
O comércio internacional.
União européia.
A supremacia norte-americana.
As novas potências.
As revoluções técnicos cientificas.
As origens da atual revolução tecnológicas.
A INDUSTRIALIZAÇÃO NO MUNDO.
Fatores locacionais.
Tipos de indústrias.
Pioneiros na industrialização.
Industrialização dos Estados Unidos.
Descentralização das industrias.
A NOVA GEOGRAFIA INDUSTRIAL.
Reconstrução da industria pós-guerra fria.
Novas potências industriais.
Tigres asiáticos.
Japão.
A DESINTEGRAÇÃO DA SUPERPOTÊNCIA.
União soviética.
Crise da Rússia.
ECONOMIA SOCIALISTA DE MERCADO.
China comunista.
O processo de industrialização.
OS MAIS NOVOS PAISES INDUSTRIALIZADOS.
Brasil, México e Argentina.
Índia e África do sul
URBANIZAÇÃO MUNDIAL.
O surgimento das cidades.
As cidades na antiguidade e idade média.
As cidades e seu desenvolvimento durante os 3 períodos do capitalismo.
URBANIZAÇÃO CONTEMPORÃNEA.
Fenômeno recente.
Hierarquia urbana ( metrópoles, centros regionais, cidades vilas.
Cidades nos paises desenvolvidos.
Cidades nos paises subdesenvolvidos.
URBANIZAÇÃO BRASILEIRA.
O processo de urbanização brasileira e a modernização.
Hierarquia e rede urbana.
As grandes metrópoles.
DINÂMICA POPULACIONAL.
Evolução da sociedade populacional.
Crescimento demográfico.
Teorias (malthus, neomalthusiana e reformista).
Estrutura (número, sexo e idade).
Distribuição economicamente ativa.
Distribuição de renda.
Movimentos migratórios.
POPULAÇÃO BRASILEIRA.
Formação da população brasileira.
Movimentos migratórios e grupos de imigrantes.
Crescimento vegetativo.
Estrutura.
Distribuição economicamente ativa e distribuição de renda
ETNIA E CULTURA NO MUNDO E NO BRASIL.
Diversidade étnica.
Diversidade cultural.
O choque entre culturas e etnocentrismo.
As lutas raciais.
A situação dos índios e negros.
PRODUÇÃO AGROPECUÁRIA.
Os sistemas agrícolas.
As empresas agrícolas.
Agropecuária em paises desenvolvidos.
Agropecuária em paises subdesenvolvidos.
Os sistemas agrícolas; As empresas agrícolas; Agropecuária em paises desenvolvidos;
Agropecuária em países subdesenvolvidos.
AGRICULTURA BRASILEIRA.
Evolução agrícola no país.
Modernização agrícola.
Produção agrícola.
Política agropecuária.
Pecuária – principais rebanhos e regiões.
Estatuto da terra.
Relações de trabalho na zona rural.
FONTES DE PRODUTIVAS DE ENERGIA.
Geopolítica e estratégia.
Petróleo.
Carvão mineral e gás natural.
Energia elétrica.
PRODUÇÃO DE ENERGIA NO BRASIL.
Fontes de energia.
Consumo de energia.
Petróleo brasileiro.
Carvão mineral e xisto.
Energia elétrica – programa nuclear.
Produção de álcool combustível no Brasil (Pró-álcool).
Os recursos hídricos.
RECURSOS MINERAIS BRASILEIROS.
Questões políticas econômicas.
Principais jazidas minerais do Brasil.
Diversidade de recursos minerais.
Mineração e os impactos ambientais
ORIENTE MÉDIO.
Oriente Médio – Irã e Iraque.
Conflito Oriente Médio.
Quadro econômico e político atual.
EUROPA.
Aspectos naturais.
Aspectos humanos.
Quadro econômico e político atual.
RÚSSIA.
Aspectos naturais.
Aspectos humanos.
Aspectos econômicos e políticos atuais.
ÁSIA DE MONÇÕES
Índia, quadro humano.
China.
Japão.
Quadro econômico e político atual.
ÁFRICA.
Aspectos Naturais.
Aspectos Humanos.
Quadro econômico e político atual.
CONTINENTE NORTE AMERICANO.
Aspectos Naturais.
Aspectos Humanos.
Canadá - aspectos econômicos e políticos atuais.
Estados Unidos - aspectos econômicos e políticos atuais.
México - aspectos econômicos e políticos atuais.
AMÉRICA LATINA.
Aspectos Naturais.
Aspectos Humanos.
Quadro econômico e político atual.
AUSTRÁLIA E NOVA ZELÃNDIA.
Aspectos Naturais.
Aspectos Humanos.
Quadro econômico e político atual.
BRASIL.
Aspectos Naturais.
Aspectos Humanos.
Quadro econômico e político atual.
MATO GROSSO DO SUL.
Aspectos históricos.
Aspectos físicos.
Aspectos humanos.
Aspectos econômicos.
Obs.:
-Este planejamento deverá ser desenvolvido em toda a sua plenitude, pois trata dos
conteúdos estruturantes e específicos os quais permitirão aos alunos uma base
satisfatória de aprendizagem e entendimento global no decorrer do ano letivo.
-Poderá ainda ser acrescentado atualidades se houver necessidades para sanar dúvidas
dos
alunos.
3- Fundamentos teórico-metodológicos
A proposta metodológica das práticas pedagógicas da EJA deve considerar os três
eixos articuladores propostos para as Diretrizes Curriculares: cultura, trabalho e tempo, os
quais deverão estar inter-relacionados.
Como eixo principal, a cultura norteará a ação pedagógica, haja vista que dela
emanam as manifestações humanas, entre elas o trabalho e o tempo. Portanto, é
necessário manter o foco na diversidade cultural, percebendo, compartilhando e
sistematizando as experiências vividas pela comunidade escolar, estabelecendo relações
a partir do conhecimento que esta detém, para a (re)construção de seus saberes.
As relações entre cultura, conhecimento e currículo oportunizam uma proposta
pedagógica estabelecida a partir de reflexões sobre a diversidade cultural, tornando-a
mais próxima da realidade. Tal valorização propicia o exercício de sua função
socializadora, promotora do acesso ao conhecimento capaz de ampliar o universo cultural
do educando, e sua função antropológica, que considera e valoriza a produção humana
ao longo da história.
O trabalho, outro eixo articulador, ocupa a base das relações humanas
desenvolvidas ao longo da vida. É fruto da atividade humana intencional que busca
adaptar-se às necessidades de sobrevivência. Para Andery (1998), a interação homemnatureza é um processo permanente de mútua transformação. A criação de instrumentos,
a formulação de ideias e formas específicas de elaborá-las são características
identificadas como eminentemente humanas. Assim, a sociedade se organiza de forma a
produzir bens necessários à vida humana, uma vez que as relações de trabalho e a forma
de dividi-lo e de organizá-lo compõem sua base material.
Nesse contexto, compreender que o educando da EJA se relaciona com o mundo
do trabalho e que por meio dele busca melhorar sua qualidade de vida e ter acesso aos
bens produzidos pela humanidade significa contemplar, na organização curricular,
discussões relevantes sobre a função do trabalho e suas relações com a produção de
saberes.
Além dos já citados, a escola deve ter como princípio metodológico um terceiro eixo
mediador que consiste em valorizar os diferentes tempos necessários à aprendizagem do
educando da EJA. Assim, devem ser considerados os saberes adquiridos na informalidade das suas vivências e do mundo do trabalho, face à diversidade de suas características,
como aquelas típicas dos movimentos sociais, das comunidades indígenas, dos
educandos privados de liberdade, das comunidades ribeirinhas, dos portadores de
necessidades especiais, dos trabalhadores sazonais. Portanto, considerar o tempo
também como um dos eixos implica compreender suas variantes: o tempo escolar e o
tempo pedagógico.
A Geografia Humana deve trabalhar apoiando-se sobre uma base territorial. Em
todos os lugares onde vive o homem , seu modo de existência implica uma relação
necessária entre ele e o substrato territorial. É precisamente a consideração deste laço
territorial que diferencia a Geografia Humana da Sociologia. Os Sociólogos têm tendência
apenas a perceber os aspectos psicológicos dos grupamentos humanos, a esquecer as
relações dos homens com a terra, a tratar do homem como se ele estivesse desligado da
superfície terrestre.
4 - Práticas avaliativas.
A avaliação é um meio e não um fim em si. É um processo contínuo, diagnóstico,
dialético e deve ser tratada como integrante das relações de ensino-aprendizagem.
Na relação dialética presente na avaliação, o educando confronta-se com o objeto do
conhecimento que o levará à participação ativa, valorizando o fazer e o refletir. Assim, o
erro no processo de ensino e aprendizagem assume caráter mediador, permitindo tanto
ao educando como ao educador reverem os caminhos para compreender e agir sobre o
conhecimento, sendo um ponto de partida para o avanço na investigação e suporte para
a internalização.
O erro serve para direcionar a prática pedagógica, como diagnóstico que permite a
percepção do conhecimento construído. Com isso, descaracteriza-se o processo de
controle como instrumento de aprovação ou reprovação. Por outro lado, o acerto
desencadeia no educando ações que sinalizam possibilidades de superação dos saberes
apropriados para novos conhecimentos.
Nessa perspectiva, é necessário repensar os instrumentos de avaliação, reavaliá-los
e ressignificá-los para que, de fato, possam atingir seus objetivos; ou seja, que tenham
significado para o educando, que não exijam somente memorização ou conteúdo
específico para uma prova, que sejam reflexivos, relacionais e compreensíveis.
A verificação do rendimento escolar dar-se-á por meio de Avaliações realizadas no
decorrer do processo ensino-aprendizagem, por meio de variados instrumentos
elaborados pelos professores de cada disciplina.
Para fins de promoção ou certificação, serão registradas 04 ( quatro ) notas na
disciplina, que corresponderão às provas individuais escritas, trabalhos de pesquisa,
atividades avaliativas diárias e a outros instrumentos avaliativos adotados a que,
obrigatoriamente, o educando se submeterá na presença do professor.
5 – Ações didático pedagógicas
− Ações voltadas para o desenvolvimento do decreto 4588- programa de
formação da cidadania plena – PREVIDA (geopolítica);
− Lei da Educação ambiental que deve permear todo o trabalho dentro da
disciplina de geografia.
− Exercícios de fixação e revisões.
− Seminários referentes aos diversos temas trabalhados.
− Eventuais saídas de campo, apresentações de trabalhos e cartazes
contemplando a lei 11.645/08 ( cultura Afro-brasileira ).
− Atividades de interpretação de mapas e gráficos.
6- Bibliografia.
PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Geografia da Secretaria do
Estado do Paraná, Curitiba:SEED, 2008.
PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos da Secretaria do
Estado do Paraná, Curitiba:SEED, 2006.