ETE Carlos de Campos: Grafite e Apropriação Espacial

Congresso de Inovação, Ciência e Tecnologia do IFSP - 2016
ETE CARLOS DE CAMPOS: GRAFITE E APROPRIAÇÃO ESPACIAL
GABRIELA RUSSO DE CARVALHO1, ANA CAROLINA CARMONA RIBEIRO2
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Graduanda em Arquitetura e Urbanismo, IFSP, Campus São Paulo, [email protected]
Docente na Área de Construção Cívil, IFSP, Campus São Paulo, [email protected]
Área de conhecimento (Tabela CNPq): Planejamento e Projeto do Equipamento - 6.04.02.03-2
Apresentado no
7° Congresso de Iniciação Científica e Tecnológica do IFSP
29 de novembro a 02 de dezembro de 2016 - Matão-SP, Brasil
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados obtidos na pesquisa de
Iniciação Científica ETE Carlos de Campos: Grafite e Apropriação Espacial que é um desdobramento
da Iniciação Científica ETE Carlos de Campos: espacialidade e materialidade da primeira Escola
Profissional Feminina de São Paulo, que analisou o edifício da Carlos de Campos, escola centenária
tombada pelo Condephaat na categoria de bem cultural. A escola ficou conhecida nas últimas duas
décadas por ter formado grafiteiros de renome, como Os Gêmeos, Nina, Vermelho e Crânio. A
intenção é analisar como o grafite pode estar inserido no ambiente escolar, usando como estudo de
caso a Carlos de Campos, que desde sua criação tem cursos ligados ao desenho, sendo esta, a única
cadeira obrigatória a todos os cursos nos primeiros anos da escola. Como metodologia, optou-se por
fazer um estudo teórico sobre arte urbana, com foco em grafite, refletindo sobre alguns casos em
escolas; um estudo teórico sobre o ensino de desenho em escolas profissionalizantes; uma coleta de
registros de intervenções na Carlos de Campos; e por fim, uma análise sobre a prática formal do
ensino de desenho e suas expressões espontâneas no ambiente escolar.
PALAVRAS-CHAVE: arte urbana; grafite; arquitetura escolar; patrimônio escolar; ETE Carlos de
Campos.
ETE CARLOS DE CAMPOS: GRAFFITI AND SPATIAL APPROPRIATION
ABSTRACT: This research aims to present the results in scientific initiation research ETE Carlos de
Campos: Graffiti and Space Appropriation which is an deployment of Undergraduate Research ETE
Carlos de Campos: Spatiality and Materiality of the First Professional Female School of São Paulo,
which analyzed the building of Carlos de Campos, century-old school listed by Condephaat in cultural
property category. The school was known in the past two decades to have formed renowned graffiti
artists, such as Os Gêmeos, Nina, Vemelho e Crânio. The purpose is to analyze how graffiti can be
inserted in school’s space, using as case study Carlos Campos, which since its inception has courses
linked to the design, which is the only mandatory course in all courses in the first years of school. As
methodology, we chose to make a theoretical study of urban art, with focus on graffiti, reflecting about
cases in schools; a theoretical study about design’s teaching in vocational schools; a gathering of
interventions material on Carlos Campos; and finally, an analysis of design’s formal teaching and their
spontaneous expressions in the school environment.
KEYWORDS: urban art; graffiti; school architecture; school patrimony; ETE Carlos de Campos.
INTRODUÇÃO
A presente pesquisa tem como tema ETE Carlos De Campos: Grafite e Apropriação Espacial, e
dá sequência à pesquisa de Iniciação Científica ETE Carlos de Campos: espacialidade e
materialidade da primeira Escola Profissional Feminina de São Paulo, que estudou o edifício da atual
ETE Carlos de Campos, considerando suas características originais, modificações e reformas. O
edifício é tombado pelo Condephaat (Conselho de Defesa do Patrimônio Histórico Arqueológico,
Artístico e Turístico) na categoria de bem cultural desde 2010.
Desde sua criação, em 1911, a Carlos de Campos tem seu currículo diretamente ligado ao
desenho, sendo esta a única cadeira obrigatória a todos os cursos nos primeiros anos de funcionamento
da escola. Neste período, a escola oferecia cursos voltados a prendas manuais, artes e saúde para
meninas, atualmente oferece cursos como Design de Interiores, Comunicação Visual, Modelagem do
Vestuário, Edificações e Enfermagem. A partir da década de 1980, a escola passou a formar alunos
ligados ao grafite, incluindo alguns nomes importantes do grafite paulistano, como Os Gêmeos, Nina,
Vermelho e Crânio. Além disso, a escola passou a abrigar, a partir do mesmo período, grafites em seus
muros e paredes internas, destes e outros grafiteiros, motivo pela qual ficou conhecida.
O objetivo da pesquisa é entender como o grafite, forma de arte urbana fora do círculo
acadêmico, se insere no meio escolar, usando como estudo de caso a ETE Carlos de Campos, que tem
explícito em seu histórico a prática do ensino de desenho e conta, desde a década de 1980, com
diversas manifestações de arte urbana em seus muros. Além disso, a pesquisa visa contribuir com a
preservação da memória da Carlos de Campos, tendo em vista que essas manifestações fazem parte do
cotidiano dos usuários do espaço e acabam por influencia-los.
MATERIAL E MÉTODOS
Como metodologia, escolheu-se fazer um estudo teórico, em uma primeira etapa, da história do
grafite, considerando seu surgimento nos Estados Unidos e seu desenvolvimento em São Paulo a partir
de livros, artigos e sites de grafiteiros. A continuação deste estudo refere-se a uma análise de casos de
intervenções artísticas em escolas, principalmente grafites, baseada em notícias de revistas, jornais e
sites de mídias populares, além de publicações em mídias digitais de órgãos como a Secretaria de
Educação do Estado de São Paulo e o Ministério da Educação, que têm incentivado essas produções
artísticas no ambiente escolar, aprovando e divulgando projetos que se propõem a grafitar muros de
escolas. Ainda na primeira etapa de desenvolvimento da pesquisa, iniciou-se uma coleta de registros
de intervenções feitas na ETE Carlos de Campos em diversas épocas, com alunos, ex-alunos,
professores e funcionários. Em um segundo momento, escolheu-se estudar a prática do ensino do
desenho e artes em escolas profissionalizantes, técnicas e industriais, com foco no currículo da ETE
Carlos de Campos. Além disso, dar sequência à coleta de registros de intervenções artísticas no
edifício da Carlos de Campos. E, por fim, desenvolver uma análise relacionando o desenho formal e
sua expressão espontânea no ambiente escolar através do grafite.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A palavra grafite, tem origem etimológica na língua grega, e significa “escrever, expressar
através de caracteres escritos” ou “desenhar, representar por linhas desenhadas” (CASTRO, 2014,
p.10). Grafite é uma tradução da palavra italiana sgraffito, que significa rabisco, ranhura (GANZ,
2010, p.8). Segundo Celso Gitahy, o grafite pode ter sua linguagem dividida em características
conceituais e estéticas. As estéticas referem-se a uma “expressão plástica figurativa e abstrata” e a
conceitual é composta de sua ideologia, sua intenção em relação à sociedade e ao governo, como se
coloca e age na cidade.
Gravar símbolos em paredes é um ato inerente aos homens desde os primórdios, sendo o
exemplo mais antigo, as pinturas rupestres (GITAHY, 1999, p.11). O grafite, no modelo popular atual,
surgiu na década de 1970, nos Estados Unidos, em Nova Iorque e na Filadélfia. Nesse período de
grande agitação social, tensão racial e crise econômica, jovens de periferia passaram a pintar seus
nomes em muros e estações de metrô, o que colaborou para que artistas de classes mais baixas
passassem a enfrentar as classes dominantes e a se manifestar por toda cidade, não somente em seus
bairros de origem. No início, os grafites eram formados por nomes ou apelidos dos autores,
posteriormente por pseudônimos e nomes de grupos. As técnicas também foram sendo alteradas e
variam em quantidade cor usada e tempo de execução (GANZ, 2010, p.8-9; CAMPOS, 2007, p.269).
Com a intensificação do movimento do grafite, na década de 1980, as autoridades passaram a
tomar medidas para impedir que ocorressem, como apagar as pinturas e levantar grades ao redor das
estações de trens, áreas que eram foco dos grafiteiros. No mesmo período, revistas especializadas em
arte e galerias passaram a dar espaço e divulgar os grafiteiros (CASTRO, 2014, p.19).
O grafite alcançou grande qualidade no Brasil, principalmente em São Paulo (GANZ, 1999,
p.9). Em 1968, segundo Costa (2000, p.32), jovens universitários passaram a pintar em muros de
universidades posicionamentos contrários ao do governo ditador vigente, mesmo ano em que
manifestações semelhantes ocorriam na França (COSTA, 2000, p.32). Em 1978, Alex Vallauri passou
a grafitar uma bota de cano alto e salto fino pela cidade, que deu origem a uma obra exposta na 18ª
Bienal, como A festa na casa da rainha do frango assado (GITAHY, 1995; BLAUTH; POSSA, 2012,
p.157). Além disso, também começaram a aparecer frases pelos muros paulistanos, que tinham a
intenção de protestar, fazer uma piada ou uma colocação poética, como “Ah, Ah, BEIJE-ME”, de
Hudinilson Junior (1957 – 2013) e “sou pipou”, que tratava da representatividade de um povo
(GITATY, 1999, p.26; p.51-52).
O estilo americano de grafite passou a ser reproduzido no Brasil com frequência em meados
da década de 1980, por artistas como Os Gêmeos, Speto, Binho, Tinho, Viché e o grupo Aerosol,
associado a outras manifestações artísticas, como o rap e o hip-hop. Deste movimento surgiram
desenhos mais elaborados e letras mais coloridas (GITAHY, 1999, p.48), que foram sendo adaptados
por cada artista, gerando painéis compostos por personagens, animais, ilustrações inspiradas em
xilogravura, circo, entre outras. Pouco tempo depois, no final da década de 1980, começaram a surgir
inscrições e desenhos nas paredes da ETE Carlos de Campos.
No Brasil, no Rio de Janeiro, o projeto PAZ (Paredes Art Zone), de 2015, age organizando
oficinas de grafites em escolas, onde alunos de 11 a 13 anos participam da elaboração de desenhos,
estudo de cores e execução de painéis com grafiteiros renomados. Segundo a curadora do projeto,
Elodie Salmeron, o projeto serve como porta de entrada para outras formas de expressão artística
(CATRACA, 2015; SILVEIRA, 2015). Em São Paulo, segundo a Secretaria de Educação, mais de 100
escolas estaduais tinham os muros grafitados em 2014. A arte urbana e o grafite fazem parte do
cotidiano desses alunos e já foram incluídos no currículo dessas escolas na disciplina de Arte. Na Zona
Norte da cidade, próximo ao Jaçanã, o projeto Arte no Muro, da About Produções, age desenvolvendo
painéis de grafite em muros externos de escolas por artistas conhecidos na região. O Arte no Muro é
executado apenas pelos grafiteiros, mas faz com que os alunos tenham contato com o grafite e melhora
a aparência dos muros das escolas. A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e o Ministério da
Educação reforçam, através de publicações em sites oficiais, que os grafites têm sido utilizados para
cobrir e inibir pichações – estilo de grafite alongado e voltado à tipografia criado em São Paulo
(GITAHY, 199, p. 18-19) – nas escolas.
A ETE Carlos de Campos ficou conhecida por ter formado diversos alunos envolvidos com o
grafite, a maioria tendo frequentado os cursos ligados ao desenho, como Os Gêmeos, Nina Pandolfo,
Vermelho e Ricardo Tatoo. Não apenas alunos intervêm nas paredes da escola, mas também artistas
externos e funcionários convidados pelos alunos. Apesar de haver uma rotatividade nos grafites, por
serem apagados com certa frequência, percebe-se que há, por parte dos alunos principalmente, mas
também de parte dos professores, a intenção de perpetuar essa cultura na escola.
FIGURA 1. Grafites feitos na ETE Carlos de Campos respectivamente entre 1988 e 1989, por Ricardo
Martins Machado; entre 1990 e 1995; 2004, por Onesto e Os Gêmeos; 2013, por Presto. Fonte:
Arquivo Tiago Pessoa, Arquivo Lucia Goulart, Edna Santos.
CONCLUSÕES
Por ser um movimento predominantemente jovem, os grafites acabam tomando,
espontaneamente, como tela os muros das escolas. Em maior parte, o grafite usado nas escolas é o de
estilo estadunidense, o que mais se difundiu em São Paulo, de grande apelo visual. Parte das escolas
que têm seus muros pichados, opta por cobri-los com grafites, arte de mesma origem, porém com
estética próxima do que é socialmente tomado como agradável. Na ETE Carlos de Campos criou-se
uma “cultura” de grafite, onde a técnica e a valorização dessa forma de expressão e arte são
transmitidos entre alunos e professores.
AGRADECIMENTOS
Ao Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia por incentivar as pesquisas de Iniciação
Científica dentro do curso de Arquitetura e Urbanismo do campus São Paulo. À Ana Carmona,
orientadora desta pesquisa, pelo apoio e incentivo. Aos meus ex-professores e ex-colegas da Carlos de
Campos, por terem feito com que eu me interessasse ainda mais pela história da escola.
REFERÊNCIAS
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Paulo,
Aula
São
Paulo,
Políticas
Culturais.
Disponível
em
<http://www.aulasaopaulo.sp.gov.br/politicasculturais3.htm> Acesso em 10 mar. 2016.
BLAUTH, L.; POSSA, A. C. K. Arte, grafite e o espaço urbano. Palíndromo, Santa Catarina, n.8,
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em 10 mar. 2016.
CASTRO, A. L. F. Arte Urbana: Estudo exploratório da sua relação com as cidades e proposta
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2016
CATRACA LIVRE. Grafiteiros levam cores e arte para muros de escolas. São Paulo, Catraca
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COSTA, R. R. A. A recepção e a estética das imagens grafitadas nos espaços da cidade de São
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GITAHY, C. O que é graffiti?. São Paulo: Brasiliense, 1999. 83p.
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