- INSAEOS

Programa de Formação
Continuada
“O professor educador e a metodologia da
análise comportamental PAC
Instrutora: Prof.ª Ligia Satie Miura de Salles Santos
Curso:
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PROCESSOS DE
APRENDIZAGEM
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FASES
1.
Conhecimento
2.
Mudança de atitude
3.
Mudança de comportamento
4.
Resultado ou mudança grupal
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EDUCADOR
Há que se cuidar do broto para
que a vida nos dê flor e fruto
Milton Nascimento
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Dificuldades do Educador
-
-
Sociedade se modificando rapidamente
Situações que exigem aprendizagem de novos
conhecimentos para responder as necessidades
da infância e adolescência.
Educadores confusos com as diferentes formas
das crianças se comportarem
Perda dos referenciais e dos valores
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Dificuldade das crianças
Regras sociais contraditórias na escola e na
família
Convivência com diferentes valores
Defrontam-se com uma realidade violenta
Vivem sob constante cobrança e identificam
uma permissividade que as deixa perplexas
São pressionadas por diversos tipos de
grupos
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Para
lidar com os desafios e demandas
atuais, o educador precisa desenvolver um
repertório cada vez maior de habilidades e
competências. Um repertório social
empobrecido constitui um sintoma de
perda de qualidade pessoal e profissional
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Para analisarmos a qualidade de vida
e conscientemente optar por uma
mudança naquilo que julgamos
apropriado mudar é indicado o
conhecimento pessoal e a utilização
da Análise Transacional (AT)
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Processos de Mudança
Compreender maneira que vivemos
Concluir no que e em que a maneira de viver
precisa ser alterada
Decidir conscientemente mudar a maneira de
viver
Submeter à experiência as novas formas de
comportamento
Obter resultados positivos
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- Como desenvolver relações saudáveis e
equilibradas que farão a diferença em sua
vida pessoal e profissional?
- Todos queremos relacionamentos que
façam a diferença. De alguma forma todos
nós queremos deixar a nossa marca por
onde passamos
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Para fazer a diferença, é preciso
conhecer-se bem, usar nossos potenciais
e superar nossas limitações.
Nós podemos ser gente que faz a
diferença.
Todos temos uma maneira de pensar,
sentir e agir
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Gente que faz a diferença não tenta mudar
os outros: antes, procura mudar a si
própria.
Descomplicar relacionamentos é fazer a
diferença, é fazer diferente. É trilhar
caminhos nunca antes percorridos. É curtir
a vida e não se arrepender de olhar para
trás.
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Análise
Transacional – Eric Berne
- Instrumento de aperfeiçoamento da
comunicação humana
- Tem a finalidade de estudar, explicar e,
se necessário, mudar o que acontece no
relacionamento entre as pessoas
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SISTEMA PAC
Personalidade – estrutura-se em três
estados do ego
P – estado do ego PAI
A – estado do ego Adulto
C – estado do ego Criança
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P – são as experiências de vida por que
passamos e que ficam registradas no nosso
cérebro.
No estado do ego Pai estão registrados todos os
conceitos de vida que aprendemos de nossos
pais e de outros adultos, particularmente nos
primeiros 05 anos de vida.
O Pai é, portanto, o repositório de
conhecimentos, comportamentos, atitudes,
valores culturais aprendidos pela criança.
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Personagens importantes na
formação do estado do ego Pai:- Pais
- Pessoas de convivência diária da
criança ( babá, professores,avós, tios)
- Religião
- Televisão
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C – conceito sentido de vida
A criança experimenta emoções e sentimentos,
medos, alegrias, frustrações, manifestações de
espontaneidade, frustrações, curiosidade,
intuição, etc.
Acredita-se que entre 0 e 5 anos a criança já
terá passado por experiências suficientes que
lhe terão proporcionado toda a gama possível
de emoções básicas.
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A – conceito pensado de vida
Não registra informação de maneira definitiva,
ele é mais um processador de dados.
O Adulto recebe estímulos do meio ambiente e
para processá-los busca no P e/ou na C
informações ali registradas de experiências
passadas, faz comparações e determina as
respostas que devem ser enviadas à realidade
externa.
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O Adulto comanda,portanto, efetivamente a
personalidade. As respostas poderão vir
igualmente do P ou da C
O A caracteriza-se pela análise, pensamento
lógico, raciocínio, ponderação, previsão,
estimativa, probabilidade
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MANIFESTAÇÕES TÍPICAS DO ESTADO DO
EGO PAI
São manifestações através de palavras, gestos,
expressões fisionômicas, posturas e tons de
voz.
Termos:- sempre, nunca, repare bem...,lembrese, você deve, você não deve, pobrezinho,
coitadinho, meu caro, ora bolas, burro, estúpido,
ridículo, ora,vejam só, etc...
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Comportamentos não verbais – franzir as
sobrancelhas, apontar o dedo para outra
pessoa, mover a cabeça de um lado a outro
(não) ou para cima e para baixo (sim), ficar
batendo com o pé com impaciência, colocar as
mãos na cintura como a observar alguém com
desafio ou reprovação, fazer ruídos com a boca
discordando, estalar os dedos, suspirar, torcer
os lábios, dar tapinhas benevolentes nas costas
de outra pessoa
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Manifestações do Adulto - A
O
Adulto se expressa através de
comportamentos inquiridores e
analíticos.
As palavras e expressões típicas
denotam a atitude de querer conhecer
os fatos – o que, por que, quando, como,
onde, provável, possível, ao que parece,
ao que tudo indica.
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Adulto – A
verifica
se entendeu bem o que seu
interlocutor disse
Identifica as opiniões como opiniões não
como fatos
Expressões fisionômicas – indica estar a
pessoa alerta para as situações, ouvir
atentamente, postura e fisionomia que
denotem interesse
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Manifestações do estado do ego Criança
É mais rico em expressões não verbais do que
verbais:- chorar, fazer beicinhos, bater os pés no
chão, esmurrar a mesa ou a parede, roer unhas,
tremer os lábios, levantar o braço pedindo
licença para falar, enfiar o dedo no nariz,falar
lamuriando-se, virar os olhos para cima
expressando prazer, dar risadinhas enquanto
alguém fala,cochichar com colega do lado numa
reunião, etc...
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Expressões que denotam preocupação exclusiva
com a própria pessoa e/ou descaso para com os
outros como:- o meu, não me importa, eu quero,
eu vou fazer, eu não..., será que você poderia...,
ninguém me..., todo mundo me...,olhe só para
mim..., você ainda não viu nada!,oba!, legal,
genial, puxa, bárbaro, oh!, tire isso daqui!.
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EXERCÍCIOS
1. A aula já se iniciou e uma criança
chega atrasada chorando.
Qual o teu comportamento?
Qual o teu sentimento?
Qual o teu pensamento?
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A aula já iniciou e a criança chega atrasada e
chorando
Quais são as manifestações comportamentais
que podem ocorrer no professor.
P–
A–
C–
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Manifestações típicas de uma professora cuja
diretora acaba de chamar sua atenção em sua
sala.
P–
A–
C–
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Manifestações típicas de uma pessoa que vê
dois garotos brigando na rua
P–
A–
C–
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SUBDIVISÕES DO PAI - P
Pai
Crítico
Pai Nutritivo
Vale dizer que nem sempre o Pai Nutritivo
é positivo e o Pai Crítico negativo
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Bons ou maus, os pais/educadores servem de modelo aos
filhos/alunos.O estado do ego Pai incorpora as atitudes e os
comportamentos de todas as pessoas que são
emocionalmente significativas para a criança, que assumem
características parentais para ela.
Essas características são essencialmente de punição ou de
nutrição em relação à criança.
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Atuação dos pais/educadores junto à criança –
moralizando, punindo, protegendo, ignorando,,
em outras ocasiões argumentando com base em
dados objetivos, explicando o porquê das
coisas, demonstrando algo, buscando fatos,
resolvendo problemas, e em outras ainda,
brincando,manipulando, alheando-se,
emocionando-se.
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As pessoas incorporam o comportamento de
seus pais/educadores e também as mensagens
parentais que são – opiniões a respeito de
religião, política, tradições, expectativas quanto
à sexo, maneiras de viver, educação de
crianças, como vestir-se, como falar, etc.
Opiniões, freqüentemente irracionais, podem
ser preconceitos
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Subdivisões do estado do ego
Criança - C
Criança
Natural ou Livre
Criança
o Pequeno Professor
Criança
Adaptada
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Criança Natural
Manifesta-se
na pessoa à medida que as
regras sociais não são consideradas e as
emoções e sentimentos se manifestam
espontaneamente.
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Criança Adaptada
Criança
adaptada submissa – as regras
são seguidas de maneira compulsiva
Criança adaptada rebelde – a pessoa
transgride as regras e normas e revelase contra o status quo, inconformandose exagerada e compulsivamente
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Criança Pequeno Professor
É
essencialmente criativo,
exploratório, intuitivo, curioso.
É
através deste estado de ego que
o indivíduo descobre coisas, tem
insights, faz uso de sua capacidade
de criar.
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ESTILOS TRANSACIONAIS
Transação
complementar ou paralela –
duas setas representando
respectivamente o estímulo e a resposta
transacional.
Ocorre quando um estímulo transacional
é dirigido para um estado do ego
específico de uma pessoa e a resposta é
dirigida para o estado do ego do
emissor.
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Possibilita
de lado à lado a comunicação
fluir abertamente
Transação Cruzada – é quando o
estímulo transacional e a resposta
transacional não estão em sintonia.
- Bloqueia a comunicação
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REFORÇO
POSITIVO:-
apresentação de estímulos
NEGATIVO:-
retirada de estímulos
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Reforço
– é utilizado para aumentar a
freqüência da resposta adequada
Reforçadores
não podem ser arbitrários, os
reforçadores devem ser naturais.
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PUNIÇÃO
Positiva – diminui a probabilidade do
comportamento ocorrer novamente pela
adição de um estímulo aversivo (surra)
Negativa – diminui a probabilidade do
comportamento ocorrer pela retirada de um
estímulo reforçador( mesada,perder liberdade)
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Perfil do Educador Eficaz
1.
É autêntico –
Conhece suas qualidades e as usa.
Conhece também suas limitações.
Busca desenvolver-se para assumir
papéis que sabe não estar em condições
de desempenhar naquele momento
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2. Conscientemente orientado para o PASSADO,
PRESENTE e FUTURO
Valoriza a experiência passada que o ajuda a viver
melhor, pessoal e profissionalmente, mas não se prende
ao passado, lamentando as coisas que aconteceram ou
não aconteceram.
Não perde oportunidades pessoais ou profissionais,mas
não deixa de pesar o risco futuro de suas ações
presentes
Considera realisticamente as implicações de suas ações
no futuro e prepara-se para elas.
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3. Mantém sua AUTONOMIA, a despeito de às vezes
falhar ou ter de ceder terreno
Sabe que todos falham, mas não se oculta atrás de seus
erros.
Sabe que as vezes é necessário retroceder, mas o faz
quando necessário sem deixar se esfalecer sua
integridade pessoal.
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4.
É OPORTUNO
Responde
com propriedade às situações em
que se envolve, sabendo agir rapidamente ou
esperar, conforme as condições o exijam
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5. Usa bem seu TEMPO
Vive
oportuna e adequadamente os momentos
de seriedade e de diversão, de preocupação e
de descontraimento.
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6.
É ESPONTÂNEO
Aprendeu
a conhecer seus sentimentos e
emoções e não tem receio de demonstrá-los
Não
responde de forma rígida ou
predeterminada,porém muda seus planos
conforme a situação o exija
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7.
Preocupa-se com os OUTROS e com o
MUNDO que o cerca.
Não
age como se se considerasse melhor
que o mundo que o cerca e também não
age como se considerasse pior do que ele
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Diferença de educador eficiente e
do educador eficaz
Educador
Eficiente –
Consegue que suas iniciativas sejam bem
empreendidas.
Faz bem aquilo que faz
Os efeitos de suas ações são as esperadas
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Educador
Eficaz –
Seleciona
iniciativas de fatos importantes
e substanciais
Não só faz bem o que faz, mas sobretudo
escolhe bem o que faz.
A escolha implica numa decisão autêntica,
consciente, espontânea, autônoma e
oportuna.
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HABILIDADES SOCIAIS NA
INFÂNCIA
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“A relação social é um tema fascinante e às
vezes desconcertante; por um lado, é
próxima e familiar e, por outro, misteriosa e
inexplicável. Parece que não há palavras
para descrever os conceitos e manejá-los”
Michael Argyle
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Estudos sobre efeitos negativos da baixa
competência social mostram que podem
constituir sinais de alerta para eventuais
problemas em ciclos posteriores do
desenvolvimento
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Comportamentos anti-sociais decorrem de uma
multiplicidade de fatores que interagem e
potencializam efeitos negativos a curto, médio e
longo prazos, caracterizando uma trajetória de
risco.
Curto prazo – geram rejeições de colegas e dos
adultos, baixa rendimento acadêmico,
indisciplina
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Médio e longo prazo – aumentam
probabilidade de fracasso escolar, evasão,
delinqüência, drogadição, alcoolismo,
participação em gangues, criminalidade e,
finalmente, dependências das instituições
sociais de assistência e maiores taxas de
morte e doença.
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Prevenindo problemas na infância – treinamento das
habilidades sociais por meio de ações integradas entre
a família e a escola
As dificuldades interpessoais na infância são mais
prováveis de serem superadas se atendidas
precocemente
Na adolescência são mais resistentes as intervenções,
requerendo programas de individualizados e maior
esforço para obtenção de resultados satisfatórios
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HABILIDADES SOCIAIS – aplica-se as
diferentes classes de comportamentos
sociais do repertório de um indivíduo, que
contribuem para a competência social,
favorecendo um relacionamento saudável e
produtivos com as demais pessoas.
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COMPETÊNCIA SOCIAL – é a capacidade
de articular pensamentos, sentimentos e
ações em função de objetivos pessoais e de
demandas da situação e da cultura, gerando
conseqüências positivas para o individuo e
para a sua relação com as demais pessoas
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CLASSES E SUBCLASSES DE
HABILIDADES PROPOSTAS
COMO RELEVANTES NA
INFÂNCIA
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Autocontrole e expressividade
emocional
Reconhecer e nomear as emoções próprias e
dos outros, controlar a ansiedade, falar sobre
emoções e sentimentos, acalmar-se, lidar com
os próprios sentimentos, controlar o humor,
tolerar frustrações, mostrar espírito esportivo,
expressar as emoções positivas e negativas
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Civilidade
Cumprimentar pessoas,despedir-se, usar
locuções como: por favor, obrigado, desculpe,
com licença, aguardar a vez para falar, fazer e
aceitar elogios, seguir regras ou instruções,
fazer perguntas, responder perguntas, chamar
o outro pelo nome.
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Empatia
Observar, prestar atenção, ouvir e demonstrar
interesse pelo outro, reconhecer/inferir
sentimentos do interlocutor, compreender a
situação, demonstrar respeito as diferenças,
expressar compreensão pelo sentimento ou
experiência do outro, oferecer ajuda,
compartilhar
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Assertividade
Expressar sentimentos negativos, falar sobre
as próprias qualidades e defeitos, concordar
ou discordar de opiniões, fazer e recusar
pedidos, lidar com críticas e gozações, pedir
mudança de comportamento, negociar
interesses conflitantes, defender os próprios
direitos, resistir à pressão de colegas
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Fazer Amizades
Fazer
perguntas pessoais, responder
perguntas, auto revelação, aproveitar as
informações livres pelo interlocutor,
sugerir atividades, cumprimentar,
apresentar-se, elogiar, aceitar elogios,
oferecer ajuda, cooperar, iniciar e
manter conversação, identificar e usar
jargões apropriados.
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Solução de Problemas Interpessoais
Acalmar-se diante de uma situação-problema,
pensar antes de tomar decisões, reconhecer e
nomear diferentes tipos de problemas,
identificar e avaliar possíveis alternativas de
solução, escolher, implementar e avaliar uma
alternativa, avaliar o processo de tomada de
decisão
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Habilidades Sociais Acadêmicas
Seguir regras ou instruções orais, observar, prestar
atenção, ignorar interrupções dos colegas,imitar
comportamentos socialmente competentes, aguardar a
vez para falar, fazer e responder perguntas, oferecer,
solicitar e agradecer ajuda, buscar aprovação por
desempenho realizado, elogiar e agradecer
elogios,reconhecer a qualidade do desempenho do outro,
atender pedidos, cooperar e participar de discussões
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A
aprendizagem de comportamentos
sociais depende das condições que a
criança encontra nos ambiente
familiar, vizinhança, creches, préescolas e escola; o que influi sobre a
qualidade de suas relações
subseqüentes.
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Intervenções educativas nos déficits
-
Falta de Conhecimento – pouca
familiaridade da criança com o ambiente,
desconhecendo as normas e padrões
socialmente aceitas ou valorizadas no
contexto
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- Restrição de modelos e oportunidades - algumas
crianças vivem por longo período de tempo restritas ao
ambiente familiar, com pouca oportunidade de
aprendizagem social no contato com outras crianças e
adultos
- Falhas de reforçamento - alguns ambientes, ainda que
não punitivos, são pouco sensíveis às aquisições e/ou
desempenhos sociais da criança
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- Ausência de feedback – ambiente não provê o
feedback necessário ao aperfeiçoamento das
habilidades que surgem de forma adequada ou
inadequada.
- Excesso de ansiedade interpessoal – sentimento de
apreensão e desconforto.A ansiedade excessiva pode
decorrer de exigências perfeccionistas dos pais ou da
própria criança e de expectativas aversivas em
determinadas situações
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- Dificuldade de discriminação e processamento
– podem estar associadas a padrões
perfeccionistas de desempenho, auto avaliação
distorcida,baixa auto-estima,expectativas,
crenças e auto-regras disfuncionais
- Problemas de Comportamento – quando
outros comportamentos interferem ou até
impedem a emissão das habilidades sociais
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Déficits
1. Aquisição – falta de conhecimento, restrição de
oportunidades e modelo, problemas de comportamento
2. Desempenho – problema de comportamento,
ausência de feedback, falhas de reforçamento,
ansiedade interpessoal excessiva
3. Fluência – falta de conhecimento,restrição de
oportunidade e modelo, problemas de
comportamento,ausência de feedback, falhas de
reforçamento, ansiedade interpessoal excessiva,
dificuldade de discriminação e processamento
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O investimento da escola na promoção de habilidades
sociais pode ser defendida com base em pelo menos
três argumentos:-
A – função social da escola
B – as evidências de relação entre habilidades sociais e
desempenho acadêmico.
C- políticas de inclusão
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