AMBIENTE DE VIDA (5 aulas) - Agrupamento de Escolas de Castro

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE
CASTRO DAIRE - 161718
Grupo Disciplinar
230 – Matemática/Ciências da Natureza
PLANIFICAÇÃO ANUAL – Planos de unidade
ÁREA CURRICULAR: Ciências da
Natureza
ANO de ESCOLARIDADE: 5º
Ano
1º Período
ANO LECTIVO: 2012/
2013
Nº de aulas Previstas: 37 a 39
Plano de Unidade
Tema(s) organizador(es): TERRA NO ESPAÇO; TERRA EM TRANSFORMAÇÃO.
TERRA - AMBIENTE DE VIDA (5 aulas)
Competências
Conteúdos
Sugestões metodológicas
Termos/ Conceitos
INTRODUÇÃO:
Onde existe vida? A biosfera
 Compreensão global da constituição da
Terra,
nos
seus
aspectos
complementares de Biosfera, Litosfera,
Hidrosfera e Atmosfera.

Pretende-se que, no desenvolvimento da
diversidade dos seres vivos, seja encarada a
perspectiva da proteção à Natureza com
atividades e trabalhos escritos individuais e/ou
em grupo no sentido de sensibilizar para a
preservação do património natural a qual
depende das atitudes e ações do Homem.
Investigar e localizar no mapa de Portugal as áreas
protegidas a as causas da sua criação. (apresentar
situações-problema e pedir aos alunos por
exemplo, como evitar, grandes incêndios
florestais no verão, a diminuição de espécies por
causa das barragens,…

Dando ênfase à diversidade de habitats que os
organismos invadiram, pedir aos alunos uma
listagem de lugares incomuns onde há vida –
referência a minas, cavernas, galerias, fontes
termais, com apoio de imagens sugestivas.
Onde existe a Vida?
- A biosfera
 Compreensão da diversidade de
ambientes e de seres vivos existentes na
biosfera e das relações entre estes e o
meio.
- Biosfera
- Ambiente
- Habitat
- Materiais terrestres
- Biodiversidade
- Áreas protegidas
- Biologia
- Ecologia
- Atmosfera
-Litosfera
-Hidrosfera
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Ano lectivo 2012/2013
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Ciências da Natureza – 5º Ano
Plano de Unidade
Tema(s) organizador(es): SUSTENTABILIDADE NA TERRA.
I - DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO
1.1 - Diversidade nos animais (20 aulas)
Competências
1.1.1 – Variedade de formas e
revestimento do corpo ( 4 aulas)
Conteúdos

Conhecimento da diversidade de Variedade de formas e
formas e de revestimento dos de revestimento
animais.
 Relacionamento entre a forma e o
revestimento dos vários tipos de animais
com o seu ambiente.
 Compreensão da importância do
revestimento para a sobrevivência dos
animais.
Reconhecimento das normas de
segurança e higiene na utilização de
materiais e equipamentos de
laboratório e de uso comum, bem
como o respeito pelo seu
cumprimento.
 Uso de vocabulário específico da
disciplina.
 Uso de fontes de informação.
 Utilização
da
metodologia
investigativa.
 Manifestação
de
uma
atitude
responsável face à protecção da
Natureza.

Sugestões metodológicas
Termos/ Conceitos
Saída de campo pluridisciplinar para a
abordagem sistémica dos problemas e
recolha de dados com vista a atividades - Fusiforme;
futuras.
A conservação temporária de animais
vivos em terrários ou aquários para
observação pode ser proveitosa,
libertando-os, posteriormente, no seu
ambiente natural. Material como
pegadas, mudas de animais, conchas…
pode ser interessante explorar.
- Pele nua
- Pele com Escamas
(dérmicas/epidérmicas)
- Pele com pêlos
- Pele com penas
- Quitina
- Cutícula
- Concha univalve
- Concha bivalve
- Cutícula
- Exosesqueleto
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1.1.2 – Como se deslocam os Modos de locomoção
animais? (4 aulas)
Ciências da Natureza – 5º Ano

Referência a processos de locomoção
terrestre (marcha, corrida, salto,
reptação) e voo das aves e do morcego.
- Conhecimento da diversidade Locomoção no ar
dos tipos de locomoção dos
animais.
- Articulações
- Forma aerodinâmica
- Forma de quilha
- Membrana alar
- Compreensão do papel dos
músculos e dos ossos na
locomoção.
Locomoção na água

- Relacionamento dos tipos de
locomoção com as características
dos órgãos locomotores.
- Uso de vocabulário específico da Locomoção no solo
disciplina.
- Marcha
- Uso de fontes de informação.
- Corrida
- Salto
- Utilização de metodologia - Reptação
investigativa.
1.1.3 - Como se alimentam os
animais? (4 aulas)
Diferentes regimes
- Conhecimento da existência de alimentares.
diferentes regimes alimentares.
- Relacionamento das adaptações
de certos órgãos (dentes, garras,
bico, patas) com os respectivos
regimes alimentares.
- Relacionamento dos regimes
Observar a importância das barbatanas e
relacionar a forma do corpo com a
deslocação no meio aquático.
- Forma hidrodinâmica
- Barbatanas
- Membrana interdigital
- Reptação
- Falanges

Referência ao esqueleto e aos músculos
e sua acção no movimento.

Salientar a importância dos dentes dos
Mamíferos, do bico e das garras das
Aves, relacionando-os com os respetivos
regimes alimentares e processos de
captação dos alimentos.
- Regime alimentar
- Carnívoro
- Herbívoro
- Insectívoros
- Omnívoro
- Roedor
- Granívoro
- Frugívoro
-Necrófago
- Dentição
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Ciências da Natureza – 5º Ano
alimentares dos animais com a A alimentação e as
variedade de comportamentos características
que apresentam.
morfológicas dos
animais
- Manifestação de uma atitude
responsável face à protecção da
Natureza.
- Incisivo
- Canino
- Molar

- Uso de vocabulário específico da
disciplina.
Comportamento dos
animais
quando
- Uso de fontes de informação.
procuram e captam o
alimento.
-Utilização
da
metodologia
investigativa.
1.1.4 - Como é que os animais
se reproduzem? (4 aulas)

Como se comportam os animais para
obter alimentos? (sugestão: estudo do
comportamento alimentar das leoas,
leopardo, aves de rapina, coelho, vaca,
morcego)…
Salientar aspectos como o canto, cor,
odor, gestos, lutas, bailados…
- Compreensão da importância da Tipos de reprodução.
reprodução.
- Reprodução sexuada
- Reprodução assexuada
- Progenitor
- Fecundação
- Parada nupcial
- Reconhecimento da diversidade Comportamento dos
de comportamentos dos animais animais na época da
relacionados com a reprodução.
reprodução
Animais vivíparos e
Compreensão
das animais ovíparos.
metamorfoses dos insectos e da
rã.
- Dimorfismo sexual

Observação de embriões de aves, larvas
de insectos e girinos… (fotografias ou
material fresco).
- Ovíparo
- Vivíparo
- Ovovivíparo
- Embrião
- Metamorfoses
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1.1.5 - Qual a influência dos
factores do meio no
comportamento dos animais?
(4 aulas)
Ciências da Natureza – 5º Ano

Investigar experimentalmente situações
que evidenciem a interacções animaismeio.

Fazer referência a variações sazonais,
migrações e hibernação.
- Identificação de relações entre a Factores do meio:
diversidade de seres vivos, seus
comportamentos e a diversidade Influência da água nos
ambiental.
animais
- Manifestação de uma atitude Influência da
responsável face à protecção da temperatura nos
natureza.
animais
- Uso de vocabulário específico da Influência da luz nos
disciplina.
animais
- Uso de fontes de informação.
- Utilização
científica.
da
metodologia
- Migração
- Estivação
- Hibernação
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Ciências da Natureza – 5º Ano
2º Período
Nº de aulas Previstas: 27 a 33
Plano de unidade
Tema(s) organizador(es): SUSTENTABILIDADE NA TERRA.
I - DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO
1.2 - Diversidade nas plantas ( 10 aulas)
Competências
Conteúdos
1.2.1 - Como são constituídas as A Raiz – um órgão muitas
plantas com flor? (6 aulas)
vezes oculto.
- Conhecimento da variedade
morfológica das plantas com flor.
O Caule – órgão que
- Manifestações de uma atitude suporta os constituintes
responsável face à protecção da da planta.
Natureza.
- Uso de vocabulário específico da
disciplina.
A Folha – o órgão mais
verde da planta.
- Uso de fontes de informação.
-Utilização
investigativa.
da
metodologia
A Flor – o órgão mais
atractivo da planta.
Herbário
Sugestões metodológicas
▪ Os trabalhos de organografia devem ser
orientados de modo a evitar que se
transformem numa aprendizagem formal e
livresca.
 Salientar a diversidade de raízes, caules,
folhas e flores recorrendo à observação e ao
apoio de chaves de classificação.
 Sugere-se a identificação das peças florais e a
aplicação de algumas delas, depois de
tratadas, em objectos decorativos (por
exemplo: quadros, molduras…)
 Paralelamente à observação da morfologia
das plantas, tem interesse a aprendizagem da
regras básicas para a organização de um
herbário. Com o mesmo tipo de material,
incentivar novas formas de o apresentar, por
exemplo acompanhado de versos, frases,
selos. È positiva a ligação à Educação Visual.
 Recurso às chaves dicotómicas dos manuais
e/ou outras para classificar raízes, caules e
folhas.
Termos/ Conceitos
- Raiz aprumada.
- Raiz fasciculada.
- Raiz tuberculosa/tuberosa
- Tronco
- Espique
- Colmo
- Tubérculo
- Rizoma
- Bolbo
- Bainha
- Pecíolo
- Limbo
- Nervura
- Cálice
- Corola
- Androceu (Estame: filete e antera)
- Gineceu (Carpelo:Ovário, estilete,
estigma)
- Óvulo
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Competências
Conteúdos
1.2.2 - Como são constituídas as Plantas sem flor.
plantas sem flor? (1 aula)
Ciências da Natureza – 5º Ano
Sugestões metodológicas
Termos/ Conceitos
▪ Sugere-se que cada grupo de alunos seja - Rizóide
responsável por uma planta cultivada.
- Caulóide
- Filóide
- Conhecimento da variedade
morfológica das plantas sem flor.
1.2.3 Qual a influência dos As Plantas e o Meio –
factores
do
meio
no diversidade de aspectos
comportamento das plantas?
(3 aulas)
- Compreensão da influência dos
factores na distribuição das plantas.
-Conhecimento das características
de adaptação das plantas a
ambientes diferentes.
 Realizar experiências para investigar a - Plantas Xerófilas
influência dos factores do meio (luz, - Plantas Higrófilas
humidade, temperatura) nas variações das - Plantas Hidrófilas
características e comportamento das plantas.
 Relacionar, por exemplo, a queda das folhas,
o desaparecimento dos órgãos aéreos, etc.,
com a variação das condições ambientais.
Manifestação
de
atitudes
responsáveis face à protecção das
plantas.
- Uso de vocabulário específico da
disciplina.
- Uso de fontes de informação.
Utilização
investigativa.
de
metodologia
 Discussão relativa ao tema ”espécies
ameaçadas” e sensibilização relativamente ao
valor do contributo na protecção dos seres
vivos.
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Ciências da Natureza – 5º Ano
Plano de unidade
Tema(s) organizador(es): TERRA EM TRANSFORMAÇÃO; SUSTENTABILIDADE NA TERRA.
2 - UNIDADE NA DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS (10 aulas)
Competências
Conteúdos
2.1 - A célula – unidade na
constituição dos seres vivos
A invenção do
( 6 aulas)
microscópio.
- Conhecimento da constituição do
microscópio.
O Microscópio óptico.
- Compreensão da importância do As Células –
microscópio no estudo da célula.
constituintes, formas e
dimensões.
- Compreensão da célula como
unidade fundamental dos seres
vivos, com formas e dimensões Seres Unicelulares e
diversas.
Seres Pluricelulares
Sugestões metodológicas
▪ Referência à necessidade do microscópio para
a visualização da grande maioria das células,
salientando que a grande quantidade de
trabalhos realizados, depois das primeiras
observações de células, conduziram à
formulação de um dos mais importantes temas
unificadores em biologia.
 Observação da diversidade do mundo
microscópio, relacionando o seu
conhecimento com a invenção do
microscópio. Sugere-se a observação
microscópica de infusões.
 Reforçar se possível as aulas práticas para o
manuseamento do microscópio e fazer a
comparação simples de modo a descobrir
algumas diferenças entre célula animal e
célula vegetal.

2.2 - Classificação dos seres vivos (4 Classificação dos seres
aulas)
vivos:

– importância da
- Compreensão da classificação classificação.
biológica.
- Grupos taxonómicos
- Uso de vocabulário específico da - Os cinco Reinos da
disciplina.
Natureza.

- Uso de fontes de informação.
- A influência das
Utilização
da
metodologia alterações climáticas na
investigativa.
biodiversidade.
Referência classificação do mundo vivo em
reinos.
Privilegiando a observação directa, efectuar as
classificações relativas aos Reinos Animal e
Plantas, com apoio de chaves dicotómicas muito
simples, que permitem a identificação de alguns
filos.
Salientar que, apesar do carácter não definitivo
das classificações, elas constituem um “utensílio”
de trabalho universal, utilizado pelos cientistas
para facilitar a comunicação dos conhecimentos.
Termos/ Conceitos
- Microscópio
- Célula
- Núcleo
- Citoplasma
- Membrana celular
- Ser unicelular
- Ser pluricelular
-Tecido, órgão, sistema de órgãos,
organismo.
- Classificação.
- Espécie, Género, Família, Ordem, Classe,
Divisão/Filo, Reino.
- Monera, Protista, Fungos, Plantas, Animais
- Cordados
- Vertebrados
- Artrópodes
- Peixes
- Anfíbios
- Répteis
- Aves
- Mamíferos
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Ciências da Natureza – 5º Ano
Plano de unidade
Tema(s) organizador(es): SUSTENTABILIDADE NA TERRA; VIVER MELHOR NA TERRA.
2º/3º Períodos
Nº de aulas Previstas: 29 a 33
III - MATERIAIS TERRESTRES – SUPORTES DE VIDA – A água.
Competências
3.1 - Importância da água para os seres
vivos (8 aulas)
- Compreensão da água como material
terrestre e suporte de vida .
- Reconhecimento do poder dissolvente
da água.
- Conhecimento dos processos de
tratamento da água.
- Compreensão dos efeitos que as
actividades humanas provocam na água.
- Compreensão da necessidade de
preservar a água.
- Manifestação de uma atitude
responsável face à protecção da água.
- Uso de vocabulário específico da
disciplina.
- Uso de fontes de informação.
- Utilização da metodologia
investigativa.
Conteúdos
A água na Terra – um
recurso precioso .
A água – importante
componente dos seres
vivos
As propriedades da água.
A qualidade da água.
A utilização da água pelo
Homem
A água em perigo.
Sugestões metodológicas
 Investigar a interferência de nomes de materiais
terrestres na toponímia local. Sugere-se a
colaboração com, os professores de português e
de historia (ex.: Travessa das Aguas Ferrias ;
ponte da pedra, Lugar Do Xisto, etc.).
 Consulta de documentos que evidenciem a
existência de agua em qualquer estrutura viva.
 Evidenciar a importância para a saúde de certas
substancias minerais que se dissolvem na agua,
como, por exemplo, o flúor .
 A interpretação da dissolução pode,
eventualmente, ser realizada com bases na
existência de partículas mínimas na matéria sem
utilização de nomenclatura especifica nem
recorrendo a modelos.
 Leitura de extratos de revistas e jornais relativos à
influência da poluição da água na vida dos seres
vivos.
 Observação da agua de um charco “ a olho nu” e
ao microscópio.
 É de considerar, relativamente ao tratamento da
água, a decantação, a filtração, a fervura e a
adição de produtos químicos.
 Recordar a existência da água na Natureza nos
vários estados físicos e a importância dos lençóis
de água.
 Salientar a intervenção do Homem na gestão dos
meios naturais, em especial na sua protecção e
exploração.
Termos/ Conceitos
- Hidrosfera
- Dissolução
- Solução
- Solvente
- Soluto
- Inodora
- Incolor
- Insípida
- Água potável
- Água salobra
- Fervura
- Decantação
- Filtração
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Ano lectivo 2012/2013
10
Ciências da Natureza – 5º Ano
Plano de unidade
Tema(s) organizador(es): TERRA NO ESPAÇO; SUSTENTABILIDADE NA TERRA; VIVER MELHOR NA TERRA.
III – MATERIAIS TERRESTRES – SUPORTES DE VIDA – O ar.
Competências
Conteúdos
Sugestões metodológicas
Termos/ Conceitos
3.2 - Importância do ar para os
seres vivos (10 aulas)
Constituição da Atmosfera
- Compreensão do ar como material
terrestre e suporte de vida .
- Conhecimento dos constituintes do
ar e das suas propriedades
- Conhecimento da importância dos
gases atmosféricos.
Constituintes do ar.
As propriedades dos
constituintes do ar.
- Compreensão dos efeitos que as
actividades humanas provocam no ar. A utilização do ar pelo
Homem.
- Compreensão da necessidade de
preservar o ar.
A poluição atmosférica.
- Manifestação de uma atitude
responsável face à protecção do ar.
- Uso de vocabulário específico da
disciplina.
- Uso de fontes de informação.
-Utilização
da
metodologia
investigativa.
 Verificar, experimentalmente, as
propriedades dos principais.
 Referir a importância dos gases
atmosféricos na vida dos seres, na
medicina e na indústria.
 Pesquisar a relação entre o grau de
poluição atmosférica e o aparecimento
de líquenes.
 Organizar, a nível da turma, um painel
com documentação diversa
(fotografias, notícias, etc.) sobre casos
de poluição e posterior debate para
apresentação de soluções.
- Atmosfera
- Troposfera
-Estratosfera
- Ozono
-Comburente
-Combustível
-Combustão
- Chuva ácida
-Efeito estufa
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Ano lectivo 2012/2013
Ciências da Natureza – 5º Ano
Plano de unidade
Tema(s) organizador(es): TERRA EM TRANSFORMAÇÃO; SUSTENTABILIDADE NA TERRA; VIVER MELHOR NA TERRA.
III - MATERIAIS TERRESTRES – SUPORTES DE VIDA – As rochas e o solo.
Competências
Conteúdos
3.3 - As rochas, o solo e os seres Rochas de Portugal
vivos (11 aulas)
- Compreensão que as rochas e o solo
As rochas e as suas
são materiais terrestres e suporte de vida propriedades.
Sugestões metodológicas
▪ Informar-se da existência de pedreiras
ou de minas na região.
 Identificação de rochas frequentes na
região com o apoio de chaves
.
dicotómicas.
- Identificação de rochas através da

Relacionar os materiais usados na
observação das suas propriedades.
construção de casas ou em indústrias
- Conhecimento de aplicações de
minerais e rochas.
artesanais com o material litológico
- Compreensão da alteração das rochas
Rochas, minerais e as
mais frequente na região.
pelos diferentes agentes erosivos.
actividades
humanas.

Sugere-se a realização de uma banda
- Compreensão do processo de formação
desenhada que ponha em evidência as
do solo.
alterações do meio que levam à
- Relacionamento das propriedades do
solo com a natureza dos seus
Riscos e prejuízos da
formação do solo.
constituintes.
exploração de rochas..
 Verificar, experimentalmente, o grau
- Compreensão dos efeitos que as
de permeabilidade de algumas
actividades humanas provocam no solo.
Alteração das rochas.
amostras de solos.
- Manifestação de uma atitude
 Debates de temas relacionados com o
responsável face à protecção do solo.
- Uso de vocabulário específico da A formação dos solos.
impacte da intervenção do homem
disciplina.
sobre o ambiente.
- Uso de fontes de informação.
Constituição de um solo.
 Outras actividades deverão ser
-Utilização da metodologia investigativa.
realizadas no sentido de desenvolver o
Diferentes tipos de solos e
respeito pelo ambiente e a necessidade
suas propriedades.
da sua conservação como condição
primária para uma sociedade próspera
e saudável.
A destruição dos solos
Termos/ Conceitos
- Litosfera
- Rocha
- Mineral
- Granito
- Basalto
- Calcário
- Argila
- Areia
- Xisto
- Erosão
- Agente erosivo
- Húmus
- Solo
- Subsolo
- Solo arenoso
- Solo argiloso
-Solo calcário
-Solo franco
- Permeabilidade
- Adubação
- Irrigação
- Drenagem