ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS
NOVA VISÃO
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
BIOLOGIA
ENSINO MÉDIO
GUARAPUAVA
2016
CEEBJA NOVA VISÃO
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
BIOLOGIA - 2016
Apresentação da Disciplina de Biologia
Observando o contexto histórico da humanidade concluímos que as
necessidades de conhecimento vinham de modo a garantir a sobrevivência da
espécie, onde a curiosidade e o intelecto desenvolvido do ser humano levaram
a observação dos diferentes tipos de seres vivos, que eram encarados
unicamente como alimento.
Foi o avanço dessas práticas que possibilitou ao homem a descrição dos
seres vivos, dos fenômenos naturais e da interação entre ambos. Com isso
surgem diferentes concepções de vida.
É importante enfatizar que as diferentes concepções sobre o fenômeno
da vida sofreram a influencia do contexto histórico dos quais as pressões
religiosas, econômicas, políticas e sociais impulsionaram essas mudanças
conceituais, resultando no surgimento da ciência biológica e de todos os seus
ramos.
Assim, os conhecimentos apresentados pela disciplina de Biologia no
Ensino Médio não implicam no resultado da apreensão contemplativa da
natureza em si, mas em modelos elaborados pelo homem, seus paradigmas
teóricos, que evidenciam o esforço de entender, explicar, usar e manipular os
recursos naturais.
Com isso a Biologia pode ser definida como o estudo da vida em toda a
sua diversidade de manifestações. Sendo assim, esta disciplina deve subsidiar
a análise e a reflexão de questões polêmicas que dizem respeito ao
desenvolvimento de recursos naturais e a utilização de tecnologias que
implicam em intensa intervenção humana no ambiente, levando-se em conta à
dinâmica dos ecossistemas e dos organismos.
É importante salientar que a Biologia é o ponto articulador entre a realidade
social e o saber científico, porém não é possível tratar no ensino médio, de
todo conhecimento biológico ou tecnológico a ele associado. Mas é
importante tratar esses conhecimentos de forma contextualizada, revelando
como e porque foram produzidos e em que época.
É necessário que os conteúdos sejam abordados de forma integrada
destacando os aspectos essenciais do objeto de estudo da disciplina,
relacionando-o a conceitos oriundos da biologia. Tais relações deverão ser
desenvolvidas ao longo do ensino médio num aprofundamento conceitual e
reflexivo, com a garantia do significado dos conteúdos para a formação do
aluno neste nível de ensino.
Ressaltamos que os quadros de conteúdos básicos não substituem a
proposta pedagógica-curricular nem devem ser confundidas com uma
concepção curricular conteudista e imobilizadora.
Nele o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica
social e politicamente, de modo que os conteúdos façam sentido para os
alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo
com sua formação cidadã.
Os quadros indicam como esses conteúdos se articulam com os
conteúdos estruturantes da disciplina e com a proposta pedagógica curricular
da EJA do estado do Paraná, portanto as diretrizes curriculares fundamentam
esta proposta de conteúdos básicos e sem uma leitura atenta e aprofundada
das DCEs a compreensão desses quadros estará comprometida.
O objeto de estudo da Biologia é a vida. Estabelecendo relação entre a
vida e as implicações sociais. Todos os seres independentes de sua
organização e complexidade estão inseridos dentro do ambiente altamente
complexo. Onde o aprendizado é muito importante, sendo vital para o
conhecimento
de
tudo
que
nos
rodeia,
possibilitando
balizar
nosso
desenvolvimento social, político, ambiental e econômico gerando uma
praticidade no exercício da cidadania.
O conhecimento biológico como todo e qualquer conhecimento biológico,
não é algo pronto, acabado, mais sim em constantes mudanças.
Os Programas Sócioeducativos, além de pressupor outro olhar de
trabalhar o conhecimento concreto da realidade histórica, sobre as questões
sociais, econômicas, culturais, raciais e ambientais, embora não seja genuína
da escola, nela se apresenta como desafios que implica, sobretudo uma
compreensão para além da visão idealista sobre os fatos. Não devendo ser
transversalizado nem tampouco secundarizado, mais sim contextualizado,
como por exemplo, a violência, drogadição (Lei nº 11.343, de 23/08/2006,
sexualidade ( Lei nº 9.970, de 17/05/2000), relações com o meio ambiente (Lei
nº 9.795, de 27/04/1999 e o estudo e discussão sobre a Agenda21 ), História do
Paraná, Lei Nº 13181/01, Educação Tributária e Fiscal ( Decreto nº 1143/99),
História Cultura Afro-Brasileira (Lei nº 10.639/93) e Cultura Indígena (Lei
11.645/08), Direito da Criança e do Adolescente ( Lei 11.52507),entre outros,
que são vivenciados nesta sociedade que estamos inseridos onde estão
amparados por lei de acordo com
a característica em questão de cada
situação acima.
A obrigatoriedade dos conteúdos de música na Educação Básica, conforme a
Lei N° 11.769/08; a obrigatoriedade dos conteúdos dos direitos do Idoso, Lei nº
10.741/03 e de Educação para o Trânsito, em atendimento à Resolução nº 07/2010
CNE/CEB, Lei 9.503/97.
No CEEBJA Nova Visão as normativas que se referem ao uso indevido
de Drogas, sexualidade humana, enfrentamento à violência contra a criança e
o adolescente, direito da criança e do adolescente serão desenvolvidas dentro
do ambiente escolar na medida em que os conteúdos desta disciplina
permitirem tais contextualizações, em programas de parceria com a própria
unidade prisional via Secretaria de Justiça como também na Semana do
Encarcerado, de acordo com o conteúdo trabalhado conforme o planejamento
desta disciplina
Um aspecto importante dentro da concepção da EJA que exige do
professor atenção na elaboração do plano de trabalho docente é o perfil dos
educandos na sua prática pedagógica a ser realizada, nesse caso nós
professores do CEEBJA NOVA VISÂO têm uma especificidade de estarmos
inseridos no sistema prisional de Guarapuava.
Devido a esta característica do CEEBJA NOVA VISÃO será ofertado a
este estabelecimento de ensino, oportunidades de escolarização em uma ação
imediata a ser empregado pelo sistema onde este desenvolverá vários projetos
que venham ser empregado como combate à criminalidade, despertando nos
jovens privados de liberdade uma nova consciência que possibilite a
capacitação, convivência e participação na sociedade inserindo-os no mercado
de trabalho através da sua escolarização e conseqüentemente possibilitando o
aumento de sua auto-estima vislumbrando novos horizontes e a crença no seu
poder de transformação e que possibilite a construção de sua história e visão
de mundo, fornecendo subsídios para que os tornem pessoas ativas e criativas,
críticas e democráticas resgatando a sua cidadania.
Todo este processo se torna minucioso e profundamente reelaborado
quando se planeja, se pensa em ações pedagógicas dirigidas para educandos
privados de liberdade, pelas características desta escola, deste ambiente e
principalmente deste contexto.
Objetivo Geral:

Compreender conceitos, procedimentos e estratégicas na disciplina de
Biologia e aplicá-las as situações diversas e adversas no contexto das
ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas com uma abordagem
crítica e sensível de acordo com o contexto histórico, social, político e
cultural do meio.
Objetivos Específicos:
 Relacionar a informação à aplicação, trazendo situações do
cotidiano, alertando para problemas existentes e incitando à
responsabilidade;
 Estimular o posicionamento consciente dos alunos diante de
situações de seu cotidiano;
 Levar os alunos a adquirirem uma visão crítica e sensível do que
é proposto e tenha condições de apresentar o conhecimento
como resultado do fazer humano, não fragmentado nem
atemporal;
 Aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais na escola,
no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida;
Compreender conceitos, procedimentos e estratégicas
 na disciplina de Biologia e aplicá-las a situações diversas e
adversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades
cotidianas com uma abordagem crítica e sensível de acordo com
o contexto histórico, social, político e cultural;
 Conhecer e julgar atitudes que visam a preservação e a
implementação da saúde individual e coletiva no meio ambiente de
forma sustentável;
 Identificar os diferentes ciclos biogeoquímicos e sua importância
no meio ambiente;
 Compreender e analisar as diferentes teorias sobre a origem da
vida e também a teoria celular, compreendendo a importância
dessas teorias como unificadora dos conhecimentos desta
disciplina;
 Diferenciar citologia, histologia e embriologia dos seres vivos
animais dos seres vivos vegetais;
 Saber contextualizar de forma crítica os conteúdos de citogenética,
biotecnologia e genética mendeliana;
 Reconhecer todos os tipos de reprodução e desempenhar um
importante papel na sexualidade com todos os problemas a que
este venha acarretar, tais como, as doenças sexualmente
transmissíveis;
 Saber utilizar e beneficiar-se dos métodos contraceptivos e
doenças sexualmente transmissíveis;
 Saber classificar todos os seres vivos;
 Aumentar o conhecimento sobre os mais variados tipos de
doenças e como proceder para diminuir sua incidência.
 Compreender a interação do homem com o meio ambiente
identificando as relações entre o conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação da
vida, as condições e as concepções de desenvolvimento
sustentável;
Conteúdo Estruturante:
São os eixos norteadores, a partir dos quais serão explorados todos os
conteúdos biológicos, que identificam os diversos campos de estudos da
Biologia.
Tomando por base as DCEs-Diretrizes Curriculares de Ensino, foram
definidos como tais os seguintes:

Organização dos seres vivos

Mecanismos Biológicos

Biodiversidade

Manipulação Genética
1º REGISTRO
CONTEÚDOS
BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Origem da Vida
*Classificação dos seres
vivos;
critérios - Como tudo começou;
taxonômicos e filogené- - Geração espontânea x Biogênese;
ticos.
- Experimento de Redi;
- Experimento de Pasteur;
- Teoria Atual – Oparin e Haldane;
* Sistemas biológicos: - Experimento de Miller;
anatomia, morfologia e - Hipótese Heterotrófica e Autótrofa;
fisiologia.
Citologia
* Mecanismo celulares - Composição Química da Célula;
biofísicos e bioquími- - Membrana Celular;
cos.
- Citoplasma;
- Núcleo;
- Fotossíntese, respiração Celular e Fermentação;
* Teorias evolutivas.
- Cromossomos e suas características;
- Organelas;
- Metabolismo energético;
- Divisão Celular ( mitose e meiose);
Histologia
- Tecido Epitelial;
- Tecido Conjuntivo;
- Tecido Conjuntivo Frouxo, Denso, adiposo, ósseo,
cartilaginoso e hematopoiético;
- Tecido Muscular;
- Tecido Nervoso;
Embriologia
- Fecundação humana;
- Segmentação: Gastrulação,Neurulação e Organogênese;
- Anexos embrionários;
- Desenvolvimento embrionário humano;
- Gravidez e parto;
Evolução
-
- Teorias das Evoluções;
- Genética das Populações e Evolução do Homem;
2º REGISTRO
CONTEÚDOS
BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Seres vivos
*Classificação dos
seres vivos;critérios
taxonômicos e
filogenéticos.
- Regras básicas de nomenclatura científica
- Relações harmônicas e desarmônicas;
Vírus
* Sistemas biológicos:
anatomia, morfologia e
fisiologia.
- Características e estrutura dos vírus
Reino Monera
* Mecanismo celulares
biofísicos e
bioquímicos.
* Organismo
geneticamente
modificado.
- Características e estruturas das bactérias;
- importância das bactérias;
- Doenças causadas por bactérias;
- Algas, características e importância;
Reino Protista
- Protozoários – características dos protozoários;
- Doenças causadas pelos protozoários;
- Característica, importância e classificação;
Reino Fungi
- Características e estrutura dos fungos ;
- Importância dos fungos;
- Doenças causadas pelos fungos;
Reino Plantae
- Reino Plantae, caracteríticas e reprodução;
- Algas e Criptógamas (briófitas e pteridófitas);
- Fanerógamas ( Gimnosperam e angiosperma);
- Histologia vegetal;
- Raiz, caule, folha, flor ,fruto e semente;
- Meristemas e tecidos, absorção e transporte da seiva
bruta e seiva elaborada;
- Morfologia dos vegetais;
3º REGISTRO
CONTEÚDOS
BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Reino Animallia
* Classificação dos
seres vivos;critérios
taxonômicos e
filogenéticos.
* Sistemas biológicos:
anatomia, morfologia e
fisiologia.
Invertebrados
- Poríferos, celenterados e platelmintos;
- Nematelmintos, anelídeos e molusco;
- Artrópodes e equinodermos;
- Características dos filos;
- Doenças causadas por deferentes vermes;
- Como prevenir verminose;
* Mecanismo celulares
biofísicos e
bioquímicos.
* Teorias evolutivas.
* Transmissão das
características
hereditárias.
Vertebrados
- Peixes ( Osteíctes e Condríctes);
- Anfíbios;
- Répteis;
- Aves;
- Mamíferos;
Corpo Humano
* Dinâmica dos
ecossistemas: relações
entre os seres vivos e a
interdependência com o
ambiente.
* Organismo
geneticamente
modificado.
- Sistema Digestório;
- Sistema Respiratório;
- Sistema Circulatório;
- Sistema Excretor;
- Sistema Nervoso;
- Sistema Glandular;
- Sistema Reprodutor;
4º REGISTRO
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Genética
* Classificação dos seres
vivos;critérios taxonômicos e
filogenéticos.
* Mecanismo celulares biofísicos e
bioquímicos.
- Primeira Lei de Mendel;
- Segunda Lei de Mendel;
- Herança Ligado ao Sexo;
- Ligação Gênica e Mapas Genéticos;
- Genética Molecular e Engenharia Molecular;
- Bioética;
- Biotecnologia;
- Pesquisas Científicas Biológicas;
* Teorias evolutivas.
Meio Ambiente
* Transmissão das características
hereditárias.
- Ecossistema, energia e matéria
- Comunidade e Populações;
- Interações entre os seres vivos;
- Sucessão Ecológica e Biomas (terrestres e
aquáticos);
- Ciclos Biogeoquímicos;
- Desequilíbrio Ecológico.
* Sistemas biológicos: anatomia,
morfologia e fisiologia.
* Dinâmica dos ecossistemas:
relações entre os seres vivos e a
interdependência com o ambiente.
* Organismo geneticamente
modificado.
Metodologia da Disciplina
Como a construção do conhecimento é sempre um processo inacabado,
a cada dia algo sempre novo se aprende nunca se sabe tudo. Assim, uma idéia
atribui-se valor quando ela pode ser frequentemente usada como resposta a
questões postas.
Essa idéia, entretanto, se mantida de maneira a impedir novas questões
formativas, pode construir um obstáculo ao desenvolvimento do conhecimento
científico bem como a aprendizagem científica.
Diante do fato de que a Biologia assim como todos os movimentos
sociais e os conhecimentos humanos, sofreu interferências e transformações
do momento histórico social, dos valores e ideologias, das necessidades
materiais do ser humano em cada momento histórico. Ao mesmo tempo em
que sofreu a sua interferência, neles interferiu. A metodologia de ensino de
Biologia não poderá ser como se estivesse ensinando um conhecimento
pronto, acabado.
É o ensino do conhecimento que se constrói a cada momento, a cada fato, a
cada novo registro, um fenômeno descoberto ou explicado partindo ou não de
outro já conhecido. Assim o método experimental não pode ser abandonado,
seja apenas para demonstrar o conhecimento adquirido ou para construir um
novo.
Existe uma relação dialética dos saberes do aluno com saberes
elaborados, na perspectiva de uma apropriação da concepção de ciência com
atividade humana. Ainda, busca-se coerência por meio da qual o aluno seja
agente desta apropriação do conhecimento (DCE, p.52).
O conhecimento bibliográfico é fundamental; nele buscam-se os
conceitos produzidos, os históricos construídos, os caminhos percorridos, as
técnicas utilizadas e os resultados obtidos.
Para que a formação do sujeito crítico, reflexivo, venha romper com
concepções anteriores e estejam fundamentadas e com bases sólidas, deve-se
propiciar um entendimento sobre os problemas que afetam diretamente a vida
dos seres vivos e do ambiente, provocando uma reflexão sobre o atual
momento histórico social-científico-tecnológico.
Ressalta-se que esta proposta pedagógica curricular para o ensino de
Biologia se ampara na seleção dos conteúdos básicos com suas devidas
expectativas de aprendizagem, os quais foram amplamente selecionados,
discutidos e elencados com o grupo de professores de Biologia da Rede
Estadual de Ensino.
Os
Programas
Socioeducativos
serão
trabalhados
de
forma
contextualizada e articulada aos conteúdos estruturantes, básicos e específicos
da disciplina de Biologia, sempre que este conteúdo permitir.
Recurso Didático Tecnológicos
 Produção de texto argumentativo e dissertativo;
 Pesquisa dirigida;
 Trabalho em grupo;
 Apresentação de vídeo;
 Exposição dialogada;
 Construção de quadro ou mapa conceitual;
 Aula Prática em sala de aula dependendo do material utilizado que não
coloque em risco o sistema prisional;
 Confecções de modelos com massa de modelar e EVA;
 Uso do projetor de imagens, TV pendrive;
 Análise de filme e documentário, com planejamento prévio do professor
e adequado a realidade do sistema prisional;
 Utilização de livro didático e paradidático, notícias da mídia em geral,
revistas científicas conforme material presente no sistema prisional.
Programas Socioeducativos
As discussões que fazem parte destes programas devem passar pelo
currículo como condições de compreensão nesta totalidade, fazendo parte da
intencionalidade do recorte do conhecimento na disciplina de Biologia, isto
significa compreendê-los como parte da realidade concreta e explicitá-la nas
múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais, tais como:
Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental, Educação Tributária e
Fiscal, Enfrentamentos à violência e Prevenção ao uso indevido de Drogas.

A prevenção ao uso indevido de drogas é trabalhada com certa
cautela, devido à especificidade da demanda desta escola.

Estas demandas possuem historicidade, em sua grande maioria
fruto das contradições da sociedade capitalista, outras vezes oriundas
dos anseios dos movimentos sociais e por isto, prementes na sociedade
contemporânea. São aspectos considerados de grande relevância para
comunidade escolar, pois estão presentes nas experiências, práticas,
representações e identidades dos educandos e educadores.

São questões importantes, urgentes e presentes sob várias
formas na vida cotidiana, um conjunto articulado e aberto a novos
temas,
buscando
um
trabalho
didático
que
compreende
sua
complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das
áreas convencionais, é necessário que a escola mesmo dentro do
sistema prisional trate de questões que interferem na vida do educando
e com os quais se vêem confrontados no seu dia-a-dia e na sua
especificidade local.
Entendemos que é preciso ultrapassar a idéia e a prática de se
deter apenas nos conteúdos disciplinares e inserir ao longo do trabalho
docente, temas que venham ao encontro das reais necessidades dos
educandos através de programas socioeducativos: Educação Ambiental, Lei do
Meio Ambiente Nº 9795/99, História do Paraná, Lei Nº 13181/01, Educação
Tributária e Fiscal, Decreto Nº 1143/99 – Portaria Nº 413/02, Enfrentamento à
Violência na Escola, Lei N 11525/07 – dos Direitos das Crianças e dos
Adolescentes, que esta traz como diretriz a Lei Nº 8069/90 e Lei Nº 9970/00 do
Combate ao abuso e a Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes.
Todas essas normativas terão observadas seus materiais adequados e
desenvolvidos na medida em que esses temas são chamados, vindo a
fortalecer o trabalho pedagógico realizado na Fase I do Ensino Fundamental,
como também História e Cultura Afro-brasileira Lei Nº 10639/03 e Cultura
Indígena Lei Nº 11645/08, Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, a qual prevê
a adoção de abordagem multidisciplinar, atenção e reinserção social de
usuários e dependentes de drogas, bem como a repressão do tráfico Lei Nº
11343/06, Educação Sexual, incluindo gênero e diversidade sexual no combate
à violência e à discriminação contra GLTB e de promoção da cidadania
homossexual – Programa Brasil Sem Homofobia.
A obrigatoriedade dos
conteúdos de música na Educação Básica, conforme a Lei N° 11.769/08; a
obrigatoriedade dos conteúdos dos direitos do Idoso, Lei nº 10.741/03 e de
Educação para o Trânsito, em atendimento à Resolução nº 07/2010 CNE/CEB,
Lei 9.503/97, Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos – Instrução nº
013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação Alimentar e
Nutricional e Educação em Direitos Humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009,
Resolução nº 01/2012 – CNE/CP.
AVALIAÇÃO/RECUPERAÇÃO
A avaliação é o instrumento cuja finalidade é obter informações
necessárias, sobre o desenvolvimento da prática pedagógica para nela intervir
e reformular os processos de aprendizagem.
A avaliação dentro desta proposta torna-se instrumento reflexivo prevê
um conjunto de ações pedagógicas pensadas e realizadas pelo professor ao
longo do ano letivo, com retomada de conteúdos sempre que necessário e a
recuperação simultânea.
A avaliação na Disciplina de Biologia, será contínua e constante, seja ela
de forma escrita, oral, ou qualquer tipo de manifestação apresentada pelo
educando, que caracterize uma apreensão do conhecimento. Pois a interação
diária entre professor e aluno, permite ao educador notar e perceber o
desenvolvimento do conhecimento cognitivo, apresentado pelo educando, que
caracterize uma apreensão. Será considerada a capacidade cognitiva gradativa
por registro, conforme o educando apresentar na compreensão das relações
dos conhecimentos, envolvido em cada fenômeno da Biologia, cada fato ou
cada ato.
Buscar
o
qualitativo
com
preponderância
ao
quantitativo
na
compreensão do conhecimento pelo educando, considerando as mais diversas
formas da apreensão tais como: audiovisuais, literários, bibliográficos,
sensoriais, do próprio cotidiano do aluno, o conhecimento empírico, aquele não
sistematizado
sendo
percebido
de
acordo
com
a
utilização
desses
conhecimentos em suas relações, etc.
Para que todos os critérios os quais acompanham os conteúdos
definidos em cada Registro sejam apropriados pelos educandos, se faz
necessário utilizar os mais diversos meios de avaliações, tais como prova
escrita, pesquisa, debate entre outros que surgirão no decorrer do
desenvolvimento da disciplina de Biologia, os quais proporcionem ao educando
expressar os avanços na aprendizagem. Nestes instrumentos de avaliações
citados, o aluno poderá interpretar produzir textos, debater, relacionar, refletir,
analisar, identificar, justificar, argumentar, defender seus pontos de vista e se
posicionar diante de cada evento apresentado nos conteúdos básicos e
específicos da disciplina de Biologia de acordo com os registros apresentados
e descritos abaixo. Portanto, a avaliação levará em consideração as múltiplas
inteligências, bem como a capacidade de sistematizar e formalizar o seu
conhecimento.
Os critérios de avaliação utilizados serão no:
1º Registro
- compreenda que as células são encontradas em todos os seres vivos( exceto
vírus);
- constate a origem, formação e desenvolvimento dos seres vivos;
- reconheça e analise as diferentes teorias sobre a origem da vida e a evolução
das espécies;
- compare e estabeleça diferenças morfológicas entre os tipos celulares mais
freqüentes nos sistemas biológicos e histológicos;
- classifique os seres vivos quanto ao número de célula unicelular e pluricelular,
tipo de organização celular (procarionte e eucarionte), forma de obtenção de
energia (autótrofo e heterótrofo) e tipo de reprodução (sexuada e assexuada);
- identifique algumas técnicas de manipulação de material genético com
resultado decorrente de sua aplicação e ou sua utilização.
2º Registro
- compare as formas de relações que ocorrem no meio ambiente e nos
diferentes reinos;
- reconheça as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com
o meio em que vivem;
- identifique e compare as características dos diferentes grupos de seres vivos;
- estabeleça as características específicas dos micro-organismos, dos vegetais
e animais e o vírus;
- reconheça e compreenda a classificação filogenética ( morfologia, estrutural e
molecular) dos seres vivos;
3º Registro
- reconheça e compreenda a classificação filogenética ( morfológica, estrutural
e molecular) dos seres vivos;
- compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia dos sistemas biológicos
( digestório, reprodutor, cardiovascular, respiratório, endócrino, muscular,
esquelético, excretor, sensorial e nervoso);
- entenda a importância e valorize a diversidade biológica para a manutenção
do equilíbrio dos ecossistemas;
- aproprie como ocorre a evolução histórica da construção dos conhecimentos
biotecnológicos aplicados à melhoria da qualidade de vida da população e à
solução de problemas sócio-ambientais;
- identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os
resultados decorrentes de sua aplicação/utilização;
4º Registro
- melhore as suas atitudes com relação ao meio ambiente e a sua manutenção;
- compreenda o processo de transmissão das características hereditárias entre
os seres vivos e como são transmitidas de geração em geração e a sua
influência em seu ambiente;
- denote a importância e valorize a diversidade biológica para a manutenção do
equilíbrio dos ecossistemas;
- identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os
resultados decorrentes de sua aplicação/utilização;
-
perceba
a
evolução
histórica
da
construção
dos
conhecimentos
biotecnológicos aplicados á melhoria da qualidade de vida da população e a
solução de problemas sócio-ambientais;
- analise e discuta interesses econômicos;
- relacione os conhecimentos biotecnológicos às alterações produzidas pelo
homem na diversidade biológica, políticos, aspectos éticos e bioéticos da
pesquisa científica que envolva a manipulação genética;
No caso de recuperação de estudo a ser realizado, este deverá valorizar
o conhecimento do educando e será realizada por diferentes estratégias que
envolvem recursos pedagógicos e instrucionais de acordo com os conteúdos
apresentado, concomitantemente para os educandos que não se apropriarem
desse conhecimento, verificando-se as dúvidas e defasagem de aprendizado,
procurando trabalhar os conteúdos de uma forma diferenciada e oportunizando
nova avaliação, considerando que devemos respeitar o crescimento individual
de cada educando. Utilizar-se de instrumentos de avaliação que investiguem a
máxima transformação do conhecimento apropriado pelo educando. A
normativa da recuperação de estudos está detalhada no Regimento Escolar do
CEEBJA NOVA VISÃO.
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