ptd_geografia_em_2016 - CEEBJA Nova Visão

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS
NOVA VISÃO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
ENSINO: FUNDAMENTAL II ( ) MÉDIO ( X )
PROFESSOR (A): CATARINA SIRLEI LAURENTINO
CARGA HORÁRIA: h/a: 128h/a.
Nº DE REGISTRO: 04
Nº DE ENCONTROS: 32
ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL
GUARAPUAVA – 2016
( X ) COLETIVO
Apresentação
A discussão a cerca do ensino de Geografia inicia - se pelas reflexões epistemológicas do seu objeto de estudo. Muitas foram às denominações propostas para
esse objeto, hoje entendidas como o Espaço Geográfico e sua composição conceitual básica - lugar paisagem, região, território natureza, sociedade entre outros. A
geografia ajuda o explicar como os homens ocupam a superfície terrestre para produzir a sociedade que existe hoje e ainda, possibilita prever como essa ocupação
tenderá a evoluir no futuro o que da margem a iniciativas de planejamento e manejamento do espaço. Este último ponto reverte o conhecimento geográfico de grande
valor social. Visto sob esta perspectiva, o ensino de geografia tem por finalidade propiciar aos alunos conhecimentos que lhes permitam refletir as questões sobre a
ocupação e a gestão do espaço em diferentes níveis.
O ensino de geografia permite uma compreensão ampla da realidade possibilitando os alunos nela interfiram de maneira mais consciente e propositiva. Para
tanto, porém é preciso que eles adquiram conhecimentos, dominem categorias, conceitos e procedimentos básicos com os quais este campo do conhecimento opera e
constitui suas teorias e explicações de modo a pedir não apenas compreender as relações socioculturais e o funcionamento da natureza as quais historicamente
pertence, mas também conhecer e saber utilizar uma forma singular de pensar sobre a realidade: o conhecimento geográfico.
Nesta perspectiva, o currículo escolar deve oferecer também os movimentos contraditórios os quais a sociedade vem enfrentando. Os Programas Sócios educacionais
visam desenvolver práticas pedagógicas que buscam eliminar atitudes discriminatórias que evidenciam as diferenças.
A disciplina de Geografia através dos conteúdos específicos está intimamente relacionada ao físico e o humano, o local e o global e as diversas identidades
presentes no contexto geográfico.
Serão abordados durante todo o Ensino Médio deste CEEBJA assuntos referentes à:
- Prevenção ao uso indevido de drogas: Lei nº 11.343/06
- Combate ao Abuso e Exploração Sexual de Crianças: Lei 9.970/00,
- Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente: Direito da Criança e do Adolescente: Lei Federal n.°11525/07,
- Educação Fiscal, Educação Tributária: Decreto n.° 1143/99 – Portaria n.° 413/02,
- Educação Ambiental: Lei Federal n.° 9.795/99 – Decreto n.° 4.281/02,
- História do Paraná: Lei n.° 13.381/01- SUED/SEED,
- Música: Lei n.°11.769/08,
- Estatuto do Idoso: Lei 10741/03,
- Educação para o Trânsito: Lei 9503/97 – Código de Trânsito Brasileiro,
- Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos: Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009,
- Educação Alimentar e Nutricional: Lei nº 11.947/09 – Resolução nº 02/2012 CNE
- Educação em Direitos humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE
Estas temáticas são trabalhadas de forma contextualizada e a partir das relações que se estabelece com questões políticas, culturais e socioeconômicas
relacionadas ao conteúdo de geografia.
É importante ressaltar que esta metodologia contempla as expectativas de aprendizagem, as quais foram amplamente discutidas e aprovadas com o grupo de
professores de geografia, que estão subsidiando esta proposta. Estas expectativas aparecem nesta proposta dividida por registros, divisão esta específica da Educação
de Jovens e Adultos.
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA
Compreender as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e sua interação com a natureza, por meio da leitura dos conceitos
de território, paisagem, lugar e sociedade e da apropriação dos lugares pelos homens, O objeto de estudo da Geografia é o espaço geográfico, ou seja, aquele
produzido e apropriado pela sociedade, composto por objetos naturais, culturais e técnicos e as diversas formas de como o espaço é organizado pelo homem e suas
relações, suas dimensões locais e globais, e suas ações (relações sociais, culturais, políticas e econômicas) inter-relacionados.
Como as outras disciplinas do currículo escolar, a Geografia deve acatar os objetivos da educação básica, estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB 9.394/96), art. 2.º: proporcionar “o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para
o trabalho”. Para o Ensino Médio, a LDB coloca os seguintes objetivos, em seu art. 35:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas
condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
Em consonância com o que foi afirmado anteriormente sobre a educação geográfica, pode-se acrescentar ainda que o valor educativo dessa disciplina
origina-se no fato de que todos os acontecimentos do mundo têm uma dimensão espacial, visto que o espaço é a materialização dos tempos da vida social, portanto,
há que se empreender uma educação geográfica, cujos aspectos fundamentais são:



ter noções espaciais;
ler e interpretar criticamente o espaço;
perceber as diversidades das temáticas geográficas, que ocorrem no mundo globalizado.
Gadotti e Romão (2001, p. 119), discorrendo sobre EJA (Educação de Jovens e Adultos) diz que: “o conceito de EJA amplia-se ao integrar processos educativos
desenvolvidos em múltiplas dimensões: a do conhecimento, das práticas sociais, do trabalho, do confronto de problemas coletivos e da construção da cidadania”.
A EJA assume um grande compromisso com os seus alunos, pois tem que possibilitar a eles a compreensão da língua, o domínio dos símbolos, bem como
das operações básicas da matemática e o acesso aos meios de produção cultural, lazer, a arte, a comunicação e o esporte.
A geografia, através da roupagem crítica possibilita ao educando em privação de liberdade uma melhor compreensão e, em consequência, uma melhor e
maior adaptação ao novo, às constantes e profundas mudanças que vêm ocorrendo diariamente no mundo.
Um dos objetivos da geografia é combater preconceitos, enfatizar a ética, o respeito aos direitos alheios e às diferenças, a sociabilidade e a inteligência
emocional, bem como desenvolver habilidades como: raciocínio, aplicação/elaboração de conceitos, capacidade de observação de análise crítica, dentre outros.
A Geografia procura sempre a dialogicidade dos conteúdos, desenvolvendo assuntos relevantes e significativos que o levam ao conhecimento sobre si
próprio. Busca abrir seus horizontes e criar oportunidades que lhe propiciem uma vida digna e com qualidade. A geografia aborda questões, atuais, correlacionandoas com os aspectos geográficos, porém nunca deixando assuntos teóricos terem maior ênfase que os práticos.
ENSINO MÉDIO
1º REGISTRO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES – DIMENSÕES: ECONÔMICA, POLÍTICA, CULTURAL DEMOGRÁFICA E SÓCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO
GEOGRÁFICO.
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS
OBJETIVOS
ENCAMINHAMENTO
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS
ESPECÍFICOS
METODOLÓGICO
DE AVALIAÇÃO
1- Ciência Geográfica
2- A formação e transformação
das paisagens.
3- A dinâmica da natureza e sua
alteração pelo emprego de
tecnologias de exploração e
produção.
4- A distribuição espacial das
atividades
produtivas,
a
transformação da paisagem, a
(re) organização do espaço
geográfico.
5- A formação, localização e
exploração
dos
recursos
naturais.
6- A revolução
técnicocientífico-informacional e os
novos arranjos no espaço da
produção.
1. GEOGRAFIA
- CONHECIMENTO
CIENTIFICO:
- Definição, objetivo princípios.
2. TRANSFORMAÇÕES DAS
PAISAGENS.
- Paisagem natural
- Paisagem modificada
3. ORIENTAÇÃO
E LOCALIZAÇÃO NO
ESPAÇO GEOGRÁFICO
- Formas de orientação
- Coordenadas geográficas
- Fusos horários.
- Tecnologias modernas
aplicadas à cartografia, GPS
e sensoriamento remoto.
Compreender a evolução da
ciência geográfica frente à
apropriação do espaço.
- Entender a importância da
geografia no papel de
interpretar o mundo.
- Analisar a interferência do
homem na composição e
modificação da paisagem
em suas diversas atividades
e as formas de ocupação do
espaço.
- Conhecer os diversos
meios utilizados para a
localização e orientação,
- Compreender que através
das coordenadas geográficas
poderá localizar qualquer
4. ESTRUTURA GEOLÓGICA ponto na superfície terrestre.
DA TERRA
- Identificar tipos de mapas.
Entender que a Terra é um
- Eras geológicas
organismo vivo e que está
- Camadas da Terra
em atividade.
- Forças que atuam no relevo - Identificar catástrofes
Será
feita
Investigação,
comparação e contextualização
dos conteúdos trabalhados.
- Apresentação de vídeo com
diversas “paisagens” abrindo a
discussão sobre o espaço
geográfico, paisagem, região,
território, lugar e natureza.
- Atividade com Atlas globo
terrestre e mapas para localizar
o mundo as Américas e o
Brasil.
- Apresentação de um vídeo
mostrando as eras geológicas,
A deriva dos continentes, a
formação da terra e o
movimento
das
placas
tectônicas.
Exibição
do
filme
VOLCANO
Que se refere a uma das áreas
de falhas geológicas do Círculo
de Fogo situada na América do
Norte.
As avaliações serão em forma de
provas escritas, debates, vídeos e
trabalhos
presenciais
e
não
presenciais, na sala de aula dos quais
espera-se que o aluno:
- Faça a distinção entre o
conhecimento geográfico antigo
Geografia descritiva e hoje como
ciência - critica e atuante.
- Nos instrumentos de avaliação, seja
capaz
de
identificar
diversas
paisagens,
descrevendo
as
características e localização.
- Utilize seu raciocínio lógico para
comparar a escala dos tempos:
Cósmico (Universo),
Geológico (formação da Terra) e
histórico (Transformações que o
homem causou na paisagem até a
idade contemporânea).
- Apresente clareza de ideias ao fazer
leitura das diversidades geográficas.
- Utilize a rosa dos ventos em
diversos pontos de referência.
- Formas do Relevo
- Relevo Brasileiro e suas
Classificações.
2º REGISTRO
1- O espaço rural e
modernização da agricultura.
a 1. CLIMA E SUA DINÂMICA
2- O espaço em rede produção,
transporte e comunicação na
atual configuração territorial.
3-Formação,mobilidade
das
fronteiras e a reconfiguração dos
territórios.
4- As relações entre o campo e a
cidade na sociedade capitalista.
5- A formação e o crescimento
das cidades, a dinâmica dos
espaços urbanos e rurais, e a
apropriação do espaço
recentes e consequências - Observação no noticiário - Localize nos mapas e observe as
decorrentes dos movimentos diário sobre alguns fenômenos coordenadas
geográficas,
tectônicos, vulcanismos e geológicos.
identificando os tipos de escalas e
abalos sísmicos.
calculando os fusos horários.
- Analisar as relações de
trabalho,
consumo
e
- Fatores climáticos
implicações no campo.
- climas do Brasil
- Compreender como as
- Fenômenos climáticos.
transformações tecnológicas
- desmatamento, efeito estufa. ocorridas no meio rural
interferem nas relações de
2. HIDROGRAFIA.
trabalho e produção.
Compreender
a
- Bacias Hidrográficas
importância do Brasil no
- Aquífero Guarani.
contexto mundial como
gerenciador
do
maior
3. BIOMAS E FORMAÇÕES
patrimônio da humanidade a
VEGETAIS.
floresta Amazônica e o mais
importante reservatório de
4. A FORMAÇÃO DO SOLO. água do planeta.
- Identificar os grandes
5. ATIVIDADE ECONÔMICA biomas terrestres.
NO ESPAÇO RURAL
- Compreender a disputa
pela terra como forma de
- sistemas agrícolas.
divisão social.
- Tecnologias,
- Analisar trechos da
- biotecnologias
constituição brasileira que
se refere à questão Agrária
no Brasil.
- Analisar a redefinição das
fronteiras-: conflitos de base
territorial, tais como -:
étnicos, culturais, políticos,
- Apresentação de recortes do
filme “Amazônia em chamas”
para reflexão sobre a luta de
posse da terra e a sua utilização
a serviço do capital.
- Contemplando os Temas dos
Programas Sócio-Educacionais
conscientizá-los da necessidade
de preservação das bacias
hidrográficas principalmente a
Amazônica para manutenção
do
equilíbrio
ambiental
planetário.
- Trabalho com a música
Planeta Água de Guilherme
Arantes.
- Apresentar dados do aquífero
Guarani, e assistir o slide Água
2070 para conscientizar sobre a
sua preservação hoje para que
no futuro a humanidade
usufrua desse bem para sua
sobrevivência.
- Após análise do trecho da
Constituição Brasileira sobre
Reforma Agrária pesquisar
questões sobre o êxodo rural
para saber as causas e
consequências
desse
ato.
- Localize informações sobre:
o avanço das comunicações e
relações capitalistas de poder.
-Analise
fotos
ou
mapas
comparativos de antigos e novos
espaços.
-Reconheça
as
transformações
espaciais resultantes da dinâmica
globalizante.
-Identifique os diversos tipos de redes
que fazem parte da nossa vida.
-Identifique os biomas terrestres
relacionando-os
as
zonas
de
iluminação da Terra, ao tipo de solo,
hidrografia e a importância dos
mesmos para a sobrevivência dos
seres vivos principalmente os
humanos. Humanos.
-Analise e debata a relação capitalista
de produção no campo, os
latifundiários
e
reconheça
a
necessidade de uma Reforma Agrária
urgente no Brasil.
- Seja capaz de emitir a sua opinião e
relacionar fatos sobre: êxodo rural,
minifúndios, questão agrária no
Brasil
e
os
Movimentos
reivindicatórios como o MST.
-Identifique e localize os tipos de
econômicos, entre outros.
Trabalhar com a música cidades quanto a sua função no Mapa
- Estabelecer a diferença Tocando em Frente.
Mundi e especificamente no Brasil.
entre a questão fundiária e - Atividades com caderno-EJA
movimentos reivindicatórios direcionar a discussão sobre
para entender os conflitos conflitos no campo observando
pela posse de terras.
o
encaminhamento
do
entendimento do tema.
3º REGISTRO
1- Os movimentos sociais, 1- POPULAÇÃO DA TERRA
urbanos e rurais, e a apropriação
do espaço.
- População e nação conceitos
básicos.
2- A evolução demográfica,
- Estrutura da população
A distribuição espacial da
mundial e brasileira.
população e os indicadores
- Teorias demográficas.
estatísticos.
- Movimentos populacionais.
- Racismo
3- Os movimentos migratórios e - Cúpula do Milênio.
suas motivações.
- Atividades econômicas do
espaço rural e urbano.
4- A mobilidade populacional e
as manifestações socioespaciais 2- ESPAÇO URBANO
da diversidade cultural.
DA INDUSTRIALIZAÇÃO
- Conhecer e reconhecer a - Contemplando os Desafios
composição demográfica dos Educacionais Contemporâneos
lugares: geração, gênero e etnia. Debater
a
questão
do
preconceito racial e elaborando
- Identificar os diferentes grupos um trabalho escrito reflexivo
étnicos e o racismo; migração e sobre atitudes discriminatórias
o desemprego.
contra a cultura afro-brasileira,
- Conhecer a história da africana
e
indígena
nos
população
mundial
para ambientes escolares, trabalho e
compreender os movimentos lazer.
migratórios
- Esclarecer através de material
- Reconhecer a especificidade antecipadamente preparado pela
dos movimentos migratórios e comissão, sobre os preconceitos
suas implicações, econômico- raciais e suas consequências.
culturais e sócio-espaciais.
- Ao abordar as Teorias
Demográficas e Promover a
- Urbanização contemporânea - Conhecer e entender os discussão e orientação para a
rede e hierarquia urbana
nacionalismos, minorias étnicas, questão da sexualidade.
- As cidades na economia
separatismo e xenofobia.
global
- Conscientização através da
urbanização brasileira.
- Compreender a dinâmica e a observação da realidade local, a
- A geografia das indústrias.
evolução
da
mobilidade aceleração tecnológica e suas
- A industrialização brasileira. demográfica, suas razões e consequências
(migração,
consequências.
desemprego).
3 - A PRODUÇÃO MUNDIAL
DE ENERGIA
- Analisar os fluxos de migração - Pesquisa sobre a crescente
campo-cidade e suas
hostilidade das populações
- A produção de energia no
consequências sociais.
locais contra os estrangeiros e
Brasil.
que tem desencadeado reações
- O consumo de energia no
violentas.
Brasil.
- O programa nuclear.
- Utilização do Texto Para Onde
- Biocombustíveis
Vais do Livro Didático Público
da SEED PR.
4º REGISTRO
- Localize áreas de intenso fluxo
migratório
causas
e
consequências.
- Compreenda os fatores que
induzem
a
imigração
conseqüência
do
sistema
econômico vigente, que estimula
a desigualdade mundial; os
países desenvolvidos necessitam
dos imigrantes, devido ao
problema demográfico ou para
que mantenham os níveis atuais
de produtividade e bem-estar
social.
- Identificar os modelos de
produção industrial existentes
hoje, os tipos de indústrias e sua
localização.
- Compreender que as propostas
por uma legislação partem da
adoção de política de cotas,
mecanismos
de
imigração
seletiva até a regularização de
imigrantes ilegais.
- Identificar o nível de riqueza
de estados brasileiros que
produzem energia.
1- O comércio e as implicações 1- O MUNDO
socioespaciais.
CONTEMPORÂNEO:
ECONOMIA E GEOPOLÍTICA
2- As diversas regionalizações
do espaço geográfico.
- Fases do capitalismo.
3- As implicações socioespaciais
do processo de mundialização.
4- A nova ordem mundial, os
territórios supranacionais e o
papel do Estado.
5- Problemas ambientais causas
e consequências globais.
- Analisar o mundo na visão
socioeconômica,
para
entendimento do processo de
desenvolvimento
subdesenvolvimento dos países
e do surgimento dos blocos.
- Origem e características do - Compreender o espaço
subdesenvolvimento.
mundializado, suas relações
internacionais e desiguais de
- DIT - divisão internacional comércio.
do Trabalho.
- Estabelecer a diferença entre
Indicadores sociais dos países
- O mundo pós-guerra fria.
Desenvolvidos
e
subdesenvolvidos
- União Soviética à Rússia.
Compreender a relação entre
regionalização e globalização,
- China – “a economia
considerando a escala global e a
socialista” de mercado.
formação
dos
blocos
econômicos (regionais) como
- Os blocos econômicos
um importante viés de análise
regionais.
do espaço geográfico.
- Identificar os recursos naturais,
Os países emergentes
conservar e preservar.
- Compreender a produção do
espaço geográficos e impactos
ambientais sobre a água, o solo,
o ar e o clima.
Identificar
patrimônios
culturais e ecológicos.
Analisar problemas ambientais
dos grandes centros urbanos.
- Conhecer a história da
indústria para entender os meios
de produção e expansão
capitalista.
- Exibição de slides com
histórico envolvendo as guerras
mundiais, bipolarização do
poder (capitalismo e socialismo)
e o capitalismo comercial
envolvendo
o
Brasil.
Revoluções Industriais, DIT,
Questão Palestina x Israel,
conflitos, globalização e blocos
econômicos.
Discussão sobre as disputas
econômicas e ideológicas entre
as potências que resultaram em
crises por todo o planeta (guerra
fria) e a nova ordem mundial.
- Apresentação de vídeos-, para
conhecer os aspectos gerais do
país que foi o berço da
Revolução Industrial.
- Coleta de revistas, jornais,
livros, etc., produtos ou serviços
que caracterizem a revolução
técnico-científica. Identificar as
implicações
positivas
e
negativas no cotidiano das
pessoas e local em que vivem e
as interferências espaciais do
processo
de
globalização
econômico e cultural.
- Pesquisa sobre o fluxo de
mercadorias e o fortalecimento
dos blocos econômicos.
- Exibição de vídeo
Aquecimento Global
Emita opinião sobre:
Os objetivos, importância e
problemas do MERCOSUL.
Que novos rumos a humanidade
tomará.
A tendência do comércio
mundial e as novas formas de
trabalho. O analfabyte e a
importância do conhecimento
científico na era da informática.
- Justifique a importância dos
três Rs, biopirataria, unidade de
conservação, e proteção integral,
Carta Maior (agenda ambiental e
social brasileira.), Ongs.
- Identifique as características
geopolíticas e econômicas na
época da Guerra Fria e suas
consequências para o Brasil.
- Emita opinião sobre o futuro
tecnológico da humanidade.
- Discuta
a
noção de
sustentabilidade que tem um
caráter multidimensional e deve
incluir a redução da pobreza e
das desigualdades sociais, o
direito a uma vida digna, a
promoção da justiça, o respeito à
alteridade, símbolos e valores
dos diversos povos do planeta,
acesso à educação, saúde de
qualidade e terras para todos,
segurança ambiental, respeito à
natureza e democratização das
esferas de tomadas de decisão.
AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS
É fundamentada na LDB, nas resoluções normativas da SEED, no Projeto Político Pedagógico do CEEBJA, na Proposta Política Curricular e no Regimento
Escolar desta escola. Tem como objetivo avaliar /reavaliar o aluno e nosso trabalho docente, isto é a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que se
dará de forma permanente e concomitante ao processo ensino e aprendizagem, e serão realizadas através de trabalhos em grupo com síntese do conteúdo estudado,
provas descritivas e de múltipla escolha.
RECURSOS
Todo encaminhamento metodológico terá como recursos o levantamento bibliográfico e de outros materiais – iconográficos, cartográficos, jornais, revistas,
publicações diversas, internet, livros, tvpendrive, utilizados criteriosamente para problematizar, estimular pesquisas, desvelar preconceitos, ideológicas,
estereotipadas de regiões e/ou povos. Em muitas situações, a aula possibilitará a observação, análise e síntese sobre o objeto a ser estudado, sendo este um dos
principais recursos para o estudo e compreensão dos conteúdos geográficos
REFERÊNCIA BILIBLIOGRÁFICA:
- SANTOS, Milton. A urbanização brasileira. São Paulo, Edusp, 2005.
- SANTOS, Milton. Pensando o espaço do homem. São Paulo, Edusp, 2002.
- MOREIRA, João Carlos; SENE, Eustáquio – Geografia – EM. 1ª São Paulo - Ed.
Scipione. 2009
- Almeida, Lucia Marina Alves de – Fronteiras da Globalização / Tércio Barbosa Rigolin.
São Paulo: Ática, 2010.
- PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação
Básica: Geografia Curitiba: SEED/DEB – PR, 2008.
- PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação
de Jovens e Adultos. Curitiba: SEED/DEB – PR, 2006.
- WONS, I.Geografia do Paraná: física, humana e econômica. 6. Ed. Atualizada e
Aumentada, Curitiba: Editora Ensino Renovado,1994.
- MAACK, R. Geografia física do Estado do Paraná. 2. Ed. Rio de Janeiro: J. Olympio;
Curitiba: Secretaria da Cultura e do Esporte do Governo do Estado do Paraná, 1981.
FONTES DE CONSULTA NA INTERNET
- www.ibge.Gov. br
- www.diadiaeducação.gov.com.br
- www.yotub.com.br