PlANEjAMENTO INTERATIvO

PROjETO BURITI • gEOgRAfIA
2º AO 5º ANOS
Por trás de
gRANdES RESUlTAdOS
tem sempre uma
SOlUÇÃO MOdERNA.
Sua melhor
ESCOlHA
Material de divulgação da Editora Moderna.
Ensino fundamental I
PlANEjAMENTO INTERATIvO
PlANEjAMENTO INTERATIvO
BURITI gEOgRAfIA
CARO PROfESSOR,
A Editora Moderna compreende as reais necessidades dos
professores do Ensino Fundamental I, na missão de acompanhar
as crianças nos primeiros desafios da aprendizagem. Por isso, elaboramos um conjunto completo de soluções didáticas e serviços
educacionais para tornar o dia a dia em sala de aula mais dinâmico
e eficiente.
Acompanhando as tendências da educação, desenvolvemos este
Planejamento Interativo para facilitar a preparação das aulas e
dinamizar o ensino. Assim, o professor pode planejar a melhor
maneira de distribuir os conteúdos ao longo do ano letivo para
atingir os objetivos propostos em cada unidade, além de ter a
possibilidade de interligar os conteúdos das diferentes disciplinas.
Entre nossas soluções complementares, preparamos atividades
diversificadas, revistas especiais, sugestões de avaliação prontas
para imprimir no site e recursos multimídia, como infográficos
animados, jogos matemáticos, áudios para trabalhar a oralidade e
vídeos interativos que estão ao alcance de todos.
Outra grande novidade é a Sala dos Professores Moderna.
Conecte-se e compartilhe suas experiências durante todo o ano
com uma rede de educadores de todo o país.
http://saladosprofessores.moderna.com.br
É dessa forma que esperamos estar ao seu lado todos os dias para
garantir uma educação de qualidade para nossos alunos.
Bom trabalho!
Código da coleção
25397COL05
organização do material
Conteúdo
Apresenta os eixos essenciais
que devem ser abordados em
cada unidade para orientar
o seu planejamento pedagógico.
Objetivos
Define as principais
finalidades exigidas
para a assimilação dos
conteúdos da unidade.
Avaliação
Seleciona textos, questões e
atividades para promover o
acompanhamento do aprendizado
dos estudantes.
Unidade
3
MUNICÍPIO: HISTÓRIA E REPRESENTAÇÃO
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Reconhecer que os
municípios têm uma
origem.
Tema 1: Todo município tem
uma história
Compreender que a história
do município permite
conhecer sua origem e suas
transformações ao longo do
tempo.
Tema 2: A representação do
município
Tema 3: Orientando-se no
município
Para ler e escrever melhor:
A história de Caruaru
3º ano
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 29).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Ler e interpretar uma planta.
2013
Atividades (p. 35, 37 e 39).
Revisão (p. 40-43).
Atividades (p. 44-45).
Orientações didáticas
Explore fotos (p. 34).
Proponha uma pesquisa em grupo sobre
a origem do município. Socialize as
pesquisas numa roda de conversa.
Solicite que escrevam um texto sobre a
história do município.
Construa com os alunos uma maquete
e planta do entorno da escola (Guia de
Orientações – p. 31).
Reconhecer os pontos
cardeais como referenciais
de orientação espacial.
Recursos
Indica materiais complementares,
como vídeos, áudios, leituras, jogos e
links que enriquecem
a prática pedagógica.
Calendário
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 32-33).
Orientações didáticas
Traz indicações de uso dos recursos
propostos, com base nas sugestões
do Suplemento para o professor e na
vivência em sala de aula.
100% dE APROvAÇÃO NO PNld 2013!
PROjETO BURITI
PORTUGUÊS
1º ao 3º anos: 25401COL38
4º e 5º anos: 25402COL01
MATEMÁTICA
1º ao 3º anos: 25400COL32
4º e 5º anos: 25399COL02
CIÊNCIAS • 2º ao 5º anos
HISTÓRIA • 2º ao 5º anos
GEOGRAFIA • 2º ao 5º anos
25398COL06
25396COL04
25397COL05
COlEÇÕES
PORTUGUÊS Escrita, Leitura e Oralidade
1º ao 3º anos: 25390COL38
4º e 5º anos: 25389COL01
MATEMÁTICA Imenes, Lellis e Milani
1º ao 3º anos: 25347COL32
4º e 5º anos: 25348COL02
A Moderna entende as reais necessidades dos professores de todo o país.
Por isso, apresenta grandes soluções didáticas que tornam mais fácil ensinar e aprender.
Escolha a Moderna e garanta os melhores resultados.
PROjETO PITANgUá
PORTUGUÊS
1º ao 3º anos: 25423COL38
4º e 5º anos: 25424COL01
MATEMÁTICA
1º ao 3º anos: 25421COL32
4º e 5º anos: 25422COL02
CIÊNCIAS • 2º ao 5º anos
HISTÓRIA • 2º ao 5º anos
GEOGRAFIA • 2º ao 5º anos
25418COL04
Projeto testado e aprovado
MAIS DE
80 MIL ESCOLAS
PÚBLICAS DE TODO O BRASIL.
25420COL06
25419COL05
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
OBRAS REgIONAIS
CEARÁ
32119L1729
MINAS GERAIS
32175L1729
PERNAMBUCO
RIO DE JANEIRO SANTA CATARINA SÃO PAULO
32214L1729
32220L1729
32132L1729
32226L1729
PARANÁ
R. GRANDE DO SUL SÃO PAULO
32150L1629
32155L1629
32225L1629
ESCOlHA 100% BURITI E dESENvOlvA
UM TRABAlHO INTERdISCIPlINAR.
Aprendizagem
SIgNIfICATIvA
A familiaridade com o que já é conhecido dá bases para que
a criança construa significados e assimile conceitos de forma
eficaz, percebendo desde cedo que os conhecimentos escolares estão integrados com o mundo.
» As aberturas de unidade exploram leituras de imagem,
pequenos textos e questões para levantar os conhecimentos
prévios.
» Temas especiais estimulam a reflexão sobre valores e atitudes, além de promover um estudo interdisciplinar.
domínio da
lINgUAgEM
Amplia a capacidade do aluno de se expressar em diferentes
contextos e de se inserir plenamente na sociedade. É sistematizado em quatro eixos:
» Leitura: trabalha diferentes tipos de texto, utilizando as linguagens e os métodos específicos de cada disciplina.
» Escrita: desenvolve estratégias para transformar o aluno em
um produtor de textos competente.
» Oralidade: estimula a comunicação e desenvolve a percepção
de diferentes entonações de leitura.
» Vocabulário em contexto: convida o aluno a compreender e
a representar conceitos para conectar conhecimentos.
Transformar informações em conhecimento, integrando a escola com a realidade da criança.
É assim que o Projeto Buriti trabalha para que o aprendizado ganhe novos significados.
Os livros são estruturados por eixos pedagógicos estratégicos que permeiam todas
as disciplinas, desenvolvendo habilidades e estimulando a criatividade do aluno.
CONHEÇA A ESTRUTURA PEDAGÓGICA DO PROJETO BURITI.
Programa de
ATIvIdAdES
Em todas as disciplinas, as atividades exploram habilidades
fundamentais para o cotidiano e os exames nacionais, com um
nível crescente de complexidade que respeita o desenvolvimento das crianças. Além disso:
» Utilizam as linguagens gráfica, verbal, corporal e plástica
para que os conteúdos sejam aplicados de forma criativa.
» Integram atividades individuais e coletivas para promover a
troca de experiências e a formação da cidadania.
» Desenvolvem competências essenciais para promover um
trabalho interdisciplinar.
Páginas
dUPlAS
Este recurso organiza e sistematiza os conteúdos, para auxiliar o educador no desafio de manter a atenção das crianças e
aproveitar melhor o tempo de aula.
» A disposição dos conteúdos em páginas duplas permite manter o foco da criança no estudo.
» A introdução, o desenvolvimento e a finalização de cada ideia
acontecem em duas páginas sequenciais, permitindo explorar o tema dento do mesmo campo visual do aluno.
» Ao virar a página, um novo eixo, interligado às páginas anteriores, garante um estudo dinâmico e eficiente.
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
Unidade
1
NOSSA IDENTIDADE
Conteúdo
2º ano
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Compreender que todos
os seres e coisas têm um
nome.
Tema 1: Pessoas e coisas
têm nome
Perceber que o nome
permite a identificação das
pessoas e das coisas.
Tema 2: A família
O mundo que queremos:
A escolha do nome de Kaxi
Identificar a família como
o primeiro grupo social do
indivíduo.
Verificar que a família pode
ter diversas composições.
Perceber-se como parte
integrante de uma família.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 15).
Temas transversais:
(p. 16-17).
Modelo de árvore
genealógica – construção
em PowerPoint.
Acesse: http://office.
microsoft.com/pt-br/
templates/arvoregenealogica-TC010107970.
aspx
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (Guia de
Orientações – p. 9).
Realizar a leitura
compartilhada do texto de
abertura do tema (p. 12).
Desenvolver as atividades
(p. 11 e 13).
Orientações didáticas
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre o que é identidade.
Organize uma roda de conversa para que
os alunos falem sobre a escolha do seu
nome.
Organize um ditado de nomes (Guia de
Orientações – p. 16).
Construa junto com os alunos as
respectivas árvores genealógicas.
Revisão (p. 14-15).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Unidade
2
O JEITO DE CADA UM
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
2º ano
Objetivos
Recursos
Refletir sobre o conceito de
diversidade.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 22).
Tema 1: Somos diferentes
Desenvolver noções de
identidade e grupo.
Tema 2: Pessoas diferentes,
jeitos diferentes
Reconhecer que todas as
pessoas merecem respeito.
Indicação de livro:
Crianças como você,
de Anabel Kindersley.
O mundo que queremos:
Viva a diferença!
Compreender que, apesar
das diferenças, todas as
pessoas são seres humanos.
Indicações de sites:
http://picasaweb.google.
com/
110972509852836125084/
LivroDIVERSIDADETatiana
Belinky?gsessionid=QO1
TECX5pGBbtNliZOVYWg#
www.bookmix.com.br/
aprendendo_sobre_as
_diferencas.pdf
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 18-19).
Faça uma leitura completa do poema para
melhor compreensão dos alunos sobre a
diversidade.
Atividades (p. 21 e 23).
Proponha aos alunos que, em duplas,
observem um ao outro. Solicite que
registrem ou desenhem numa folha
de sulfite as características físicas do
colega.
Explorar as fotografias
(p. 22).
Revisão (p. 24-25).
Realize uma roda de conversa para
que os alunos possam falar sobre seus
registros.
Organize uma roda de conversa sobre os
gostos de cada um.
Temas transversais:
(p. 26-27).
Moderna Digital
• Meu vocabulário.
* Os links externos indicados foram testados em maio de 2012. É de responsabilidade de seus idealizadores possíveis mudanças em seus conteúdos.
8
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
Unidade
3
REPRESENTANdO O SEU CORPO
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: Representações do
nosso corpo
Tema 2: O lado direito e o
lado esquerdo
Objetivos
2º ANO
Recursos
Reconhecer noções de
lateralidade.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 29).
Desenvolver a consciência
corporal e espacial.
Perceber o corpo como um
ponto de referência.
Sugestão de leitura que
complementa a unidade
(Guia de Orientações – p.
108).
Identificar diversos tipos de
representação do corpo.
Mapa corporal (Guia de
Orientações – p. 30).
Construir a noção de
espaço.
Moderna Digital
Textos complementares
2º ano - texto 2.
Distinguir direita e
esquerda, de acordo com o
referencial utilizado.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 28-29).
Atividades (p. 31 e 33).
Revisão (p. 34-37).
Orientações didáticas
Organize uma roda de conversa sobre as
possibilidades de movimentar o corpo.
Proponha aos alunos que dancem diante
do espelho.
A brincadeira O mestre mandou poderá
ser desenvolvida na frente do espelho.
Solicite aos alunos que sigam as ordens
do mestre. Você fala algumas partes
do corpo e os alunos devem tocá-las.
Proponha também que se desloquem de
acordo com a sua solicitação: direita e
esquerda.
Unidade
4
dE CASA ATÉ A ESCOlA
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Identificar diferentes
caminhos para chegar à
escola.
Tema 1: Casa e escola:
lugares de convivência
Reconhecer a casa e a
escola como espaços de
convivência.
Tema 2: O caminho
casa-escola
Tema 3: Olhando de cima
Tema 4: Os meios de
transporte e o trânsito
Perceber como são as
condições das vias por onde
circulam no caminho até a
escola.
Distinguir visão vertical de
oblíqua.
Identificar meios de
transporte.
Compreender a sinalização
e as regras de trânsito.
2º ANO
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 35).
Organizar uma roda de
conversa sobre o que os
alunos observam no trajeto
de casa-escola. Em seguida,
solicitar a elaboração de um
mapa mental.
Fotos de variadas moradias.
Fotos de pessoas
respeitando as regras de
trânsito.
Moderna Digital
• Meu vocabulário.
ƒƒ
Fichas 1 e 2: Visão
vertical e oblíqua. /
Caixas de fósforo.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 38-39).
Organizar uma roda de
conversa sobre o trajeto
que os alunos realizam para
chegar à escola e o que
observam.
Painel das moradias (Guia
de Orientações – p. 36).
Atividades (p. 41, 43, 45 e 47).
Orientações didáticas
Proponha que os alunos, em duplas,
realizem uma entrevista com os
funcionários da escola, tendo como
referência questões que identifiquem
suas funções; como é a convivência
neste espaço, entre outras que julgar
necessário.
Peça que os alunos observem alguns
objetos e solicite que verbalizem o que
veem a partir de determinado ponto de
referência – visão vertical ou oblíqua.
Proponha uma representação da sala
de aula com caixas de fósforo (visão
vertical). Solicite aos alunos que tragam
as caixas de fósforos.
Elabore uma lista das boas atitudes no
trânsito e a exponha em um mural.
Confira os recursos indicados como Moderna Digital em:
www.modernadigital.com.br
BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
9
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
Unidade
5
A PAISAGEM DO CAMPO
Conteúdo
2º ano
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Identificar elementos
predominantes na paisagem
rural.
Tema 1: Conhecendo o
campo
Identificar os tipos de
trabalho do campo.
Tema 2: O trabalho no
campo
Identificar os elementos
predominantes nas
paisagens do campo.
Conhecer o ritmo de vida
das pessoas do campo.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 43).
Fotos que retratem a vida
no campo.
Fotos ou vídeos de produtos
originários da agricultura e
pecuária.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 53).
Elabore um mural com fotos que
retratem a vida no campo (Guia de
Orientações – p. 43-44).
Atividades (p. 55 e 57).
Levante os conhecimentos prévios
dos alunos sobre o tema, de modo que
verbalizem suas experiências no campo.
Revisão (p. 58-59).
Proponha uma lista coletiva de
alimentos que são produzidos no campo
e que podem ser encontrados nos
supermercados.
Moderna Digital
• Meu vocabulário.
ƒƒ
Ficha 5: Campo.
Reconhecer a agricultura e
a pecuária como atividades
do campo.
Unidade
6
A PAISAGEM DA CIDADE
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: Conhecendo a
cidade
Tema 2: Localizando lugares
no bairro
Tema 3: O trabalho no
comércio e nos serviços
Tema 4: O trabalho na
fábrica
O mundo que queremos:
Criança e trabalho não
combinam
2º ano
Objetivos
Recursos
Identificar as paisagens
urbanas.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 47).
Caracterizar a vida na
cidade.
Fotos-cidades/atividades
econômicas/ profissões do
setor de serviços/ matéria-prima.
Reconhecer maneiras
de localizar lugares: pelo
endereço e pontos de
referência.
Compreender o conceito de
comércio.
Identificar as atividades
ligadas ao setor de serviços
e reconhecer algumas
profissões.
Identificar as matérias-primas para fabricação de
produtos.
Indicação de site:
http://maps.google.com.br/
maps?hl=pt-BR&tab=wl
Temas transversais:
Atividades (p. 72-73).
Moderna Digital
• Meu vocabulário.
ƒƒ
Ficha 6: Cidade.
ƒƒ
Ficha 4: Matéria-prima.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 60-61).
Propor uma roda de
conversa sobre o que é uma
cidade e a vida nela.
Apresentar aos alunos a
observação de fotos de
várias cidades e destacar
semelhanças e diferenças.
Organizar uma ficha para
identificação do local que
cada um dos alunos mora,
com endereço completo e
ponto de referência para
agenda coletiva.
Atividades (p. 63, 65, 67 e
69).
Revisão (p. 70-71).
10
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
Orientações didáticas
Compare fotos de atividades econômicas
na cidade com as do campo.
Apresente aos alunos o mapa da cidade
com os respectivos bairros.
Proponha uma roda de conversa sobre os
tipos de comércio existentes no bairro.
Solicite aos alunos que tragam fotos e
imagens de profissões para fazer uma
ficha técnica.
Unidade
7
A PAISAgEM dO lITORAl
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: Conhecendo o
litoral
Tema 2: Vamos à praia?
Para ler e escrever melhor:
Como se divertir no litoral
Objetivos
Conceituar litoral.
Conhecer as diversas
atividades que podem ser
desenvolvidas no litoral,
econômicas ou de lazer.
Reconhecer que muitas
cidades litorâneas se
originaram de povoados
que tinham como atividade
principal a pesca e/ou
atividades portuárias.
2º ANO
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 58).
Indicação de site:
www.climatempo.com.br
Moderna Digital
• Meu vocabulário.
ƒƒ
Ficha 4: Tempo
atmosférico.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (Guia de
Orientações – p.75).
Proponha uma roda de conversa sobre o
que os alunos sabem sobre o litoral. Peça
que apontem algumas características da
paisagem.
Atividades (p. 77 e 79).
Elabore um calendário para registrar
diariamente o tempo atmosférico.
Revisão (p. 80-83).
Organizar um painel com
fotos de cidades que
tiveram sua origem no
litoral.
Pesquise os símbolos utilizados para
registrar o tempo atmosférico.
Conhecer o conceito de
tempo atmosférico e
identificar seus variados
tipos.
Unidade
8
O TEMPO PASSA
Conteúdo
2º ANO
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Identificar permanências e
mudanças nas paisagens ao
longo do tempo.
Tema 1: As pessoas mudam
com o passar do tempo
Reconhecer as mudanças
que ocorrem no corpo do
ser humano.
Tema 2: As paisagens
também mudam com o
passar do tempo
Para ler e escrever melhor:
O tempo passa
Reconhecer que as
paisagens se transformam
com o passar do tempo.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 66).
Fotos de paisagens que
mudaram com o decorrer
do tempo.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 84-85).
Atividades (p. 87 e 89).
Revisão (p. 90-93).
Orientações didáticas
Proponha aos alunos que tragam fotos de
fases diferentes de sua vida. Solicite que
observem as diferenças e semelhanças
no corpo e verbalizem em uma roda de
conversa.
Solicite aos alunos a confecção de um
mural com paisagens que mudaram com
o decorrer do tempo.
Compreender a ação
humana como um dos
agentes transformadores
das paisagens.
Confira os recursos indicados como Moderna Digital em:
www.modernadigital.com.br
BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
11
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
Unidade
9
CUIDADOS COM O MEIO AMBIENTE
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Reconhecer um ambiente
poluído e identificar
possíveis causas.
Tema 1: Cuidando do lugar
onde você vive
Desenvolver a
conscientização ambiental,
enfatizando formas de
preservar o ambiente e os
recursos naturais.
Tema 2: Água: usar bem
para ter sempre
Tema 3: Reciclando o lixo
O mundo que queremos:
Reciclagem e corte de
desperdício trazem
economia ao governo
2º ano
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 72).
Temas transversais:
(p. 106).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 94-95).
Organize uma roda de conversa sobre
os cuidados que devemos ter com meio
ambiente.
Propor a elaboração de um
mural sobre o uso racional
da água, com fotos e
legendas.
Elabore coletivamente uma lista de como
devemos cuidar dos ambientes em que
vivemos, em especial a casa e a escola.
Atividades (p. 97, 99 e 101).
Compreender que a água
é um recurso natural
essencial aos seres
humanos.
Orientações didáticas
Revisão (p. 102-105).
Proponha a observação do destino do
lixo, no horário do recreio e na sala de
aula. Registre as descobertas.
Proponha à classe a coleta seletiva na sala
de aula (p. 107).
Compreender que a
reciclagem é uma forma de
diminuir a quantidade de
lixo acumulado.
Unidade
1
OS LUGARES E SUAS PAISAGENS
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Reconhecer semelhanças
e diferenças entre as
paisagens.
Tema 1: A paisagem e seus
elementos
Perceber que as paisagens
são constituídas por
elementos naturais e
culturais.
Tema 2: As paisagens são
transformadas
Tema 3: Modos de vida
diferentes: paisagens
diferentes
O mundo que queremos:
Jeitos de morar e atitudes
de convívio
12
3º ano
Compreender que a
paisagem é modificada
tanto pela ação da natureza
quanto pela ação humana.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 15).
Fotos de paisagens naturais
e culturais modificadas
pela ação da natureza e/ou
humana.
Temas transversais:
(p. 18-19).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Compreender que o ser
humano altera a natureza
de acordo com seu modo
de vida.
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 8-9).
Propor uma leitura
compartilhada (p. 10).
Trabalhar a sequência de
ilustrações (p. 12) para
ressaltar as transformações
causadas pela ação humana
na paisagem.
Atividades (p. 13 e 15).
Revisão (p. 16-17).
Orientações didáticas
Estimule os alunos a observar a paisagem
local, anotando quais são seus elementos
para, depois, representá-la por meio de
desenho.
Apresente aos alunos diversas imagens
de paisagens para que identifiquem
elementos naturais e culturais. Registre
as descobertas em um mural.
Proponha um mural de paisagens
modificadas pela ação da natureza e/ou
humana. Coloque sempre legendas.
Textos complementares
(Guia de Orientações – p. 20-21).
Revista Mundo Estranho, edição 33,
nov. 2004. Disponível em:
http://mundoestranho.abril.com.br
Unidade
2
O MUNICÍPIO E SUAS PAISAgENS
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Identificar elementos que
distinguem a área urbana
da área rural.
Tema 1: O município
Reconhecer as áreas que
formam o município e suas
principais características.
Tema 2: Paisagens do
município
Tema 3: Observando o
município de diferentes
pontos de vista
3º ANO
Distinguir visão vertical de
oblíqua.
Ler e interpretar planta/
legenda.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 22).
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 20-21).
Proponha uma roda de conversa sobre
o que os alunos sabem do município em
que moram.
Atividades (p. 23, 25 e 27).
Apresente o mapa do município.
www.cidades.gov.br
Revisão (p. 28-31).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
• Meu vocabulário.
ƒƒ
Ficha 2: Visão vertical.
Textos complementares
(p. 26-28).
Selecione fotos e imagens de paisagens
do município para elaborar um painel com
as áreas que o formam e suas principais
características.
Indicações de sites:
www.ibge.gov.br
Unidade
3
MUNICÍPIO: HISTÓRIA E REPRESENTAÇÃO
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Reconhecer que os
municípios têm uma
origem.
Tema 1: Todo município tem
uma história
Compreender que a história
do município permite
conhecer sua origem e suas
transformações ao longo do
tempo.
Tema 2: A representação do
município
Tema 3: Orientando-se no
município
Para ler e escrever melhor:
A história de Caruaru
Ler e interpretar uma
planta.
3º ANO
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 29).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 32-33).
Atividades (p. 35, 37 e 39).
Revisão (p. 40-43).
Atividades (p. 44-45).
Orientações didáticas
Explore fotos (p. 34).
Proponha uma pesquisa em grupo sobre
a origem do município. Socialize as
pesquisas numa roda de conversa.
Solicite que escrevam um texto sobre a
história do município.
Construa com os alunos uma maquete
e planta do entorno da escola (Guia de
Orientações – p. 31).
Reconhecer os pontos
cardeais como referenciais
de orientação espacial.
Confira os recursos indicados como Moderna Digital em:
www.modernadigital.com.br
BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
13
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
Unidade
4
A POPULAÇÃO DO MUNICÍPIO
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: Quem vive no
município
Tema 2: Gente que chega,
gente que vai
3º ano
Objetivos
Recursos
Distinguir área/população
urbana da rural.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 38).
Diferenciar população
urbana de rural.
Temas transversais:
(p. 60-61).
Identificar causas e
consequências da migração.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Tema 3: As atividades da
população do município
Reconhecer as principais
atividades de trabalho e
lazer de seu município.
Tema 4: Que direção tomar
para se divertir?
Conhecer as direções
cardeais e colaterais.
O mundo que queremos:
Os serviços públicos do
município
Reconhecer a rosa-dos-ventos.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 46-47).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre os temas em uma roda de
conversa.
Propor uma entrevista
com um migrante (Guia de
Orientações – p. 40).
Elabore um jornal coletivo sobre as
principais atividades de trabalho e lazer
que existem no município.
Atividades (p. 49, 51, 53 e 55).
Proponha aos alunos, em grupos, a
confecção da rosa-dos-ventos (Guia de
Orientações – p. 41).
Revisão (p. 56-59).
Unidade
5
A ÁGUA NO MUNICÍPIO
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: Os rios no
município
Tema 2: O aproveitamento
dos rios
Tema 3: A água que
consumimos
Tema 4: É preciso cuidar
dos rios
O mundo que queremos:
Evitando o desperdício de
água
14
3º ano
Objetivos
Recursos
Identificar maneiras de
aproveitamento do rio.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 44).
Pensar sobre causas da
poluição dos rios.
Música: Planeta Água, de
Guilherme Arantes.
Compreender o que é um
rio e as diversas maneiras
de aproveitamento.
Fotos de rios limpos e
poluídos.
Compreender que a água
que consumimos passa por
um processo de tratamento
antes de chegar às nossas
casas.
Reconhecer atitudes que
ajudam a preservar os rios.
Temas transversais:
(p. 76-77).
Indicação de site:
http://site.sabesp.com.br/
site/default.aspx
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 62-63).
Atividades (p. 65, 67, 69 e 71).
Desenvolver um trabalho
em grupo para elaboração
de maquete com o curso do
rio da cidade em que vivem.
Revisão (p. 72-75).
Orientações didáticas
Utilize as imagens (p. 64-65) para explicar
como nascem os rios.
Proponha a audição da música Planeta
Água. Explore oralmente a letra da
música.
Organize uma roda de conversa sobre a
importância dos rios para nossas vidas.
Solicite que os alunos, em duplas,
escrevam um “Você sabia?” sobre
atitudes que ajudam a preservar os rios.
Unidade
6
A AgRICUlTURA
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
3º ANO
Objetivos
Conhecer a prática agrícola.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 54).
Tema 1: A atividade agrícola
Distinguir agricultura
comercial de agricultura de
subsistência.
Tema 2: Condições
favoráveis para a
agricultura
Reconhecer algumas
condições favoráveis à
prática da agricultura.
Imagens de produtos
in natura e de produtos
industrializados (p. 85).
Tema 3: Do campo à nossa
mesa
Distinguir produtos
in natura de produtos
industrializados.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Tema 4: A agricultura
brasileira é diversificada
Para ler e escrever melhor:
A agricultura comercial
Fotos de agriculta comercial
e de subsistência (p. 80-81).
Conhecer os principais
produtos agrícolas
cultivados no Brasil.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (Guia de
Orientações – p. 78-79).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre o que sabem de agricultura.
Atividades (p. 81, 83, 85 e 87).
Elabore um cartaz coletivo da classe
contendo o produto agrícola, consumo
in natura e alimento industrializado.
Selecionar junto com os
alunos fotos de agricultura
comercial e de subsistência,
para a organização de um
mural. Propor o registro das
descobertas.
Veja dicas para o cultivo de uma horta
(Guia de Orientações – p. 54).
Construa, junto com os alunos, uma ficha
técnica dos principais produtos agrícolas
cultivados no Brasil.
Revisão (p. 88-91).
Unidade
7
A PECUáRIA E O EXTRATIvISMO
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto
Tema 1: A atividade
pecuária
Tema 2: O extrativismo
Tema 3: Atividades do
campo alteram o ambiente
Para ler e escrever melhor:
Fertilizantes e agrotóxicos
contaminam os rios
Objetivos
3º ANO
Recursos
Distinguir pecuária
intensiva de pecuária
extensiva.
Fotos e imagens de
problemas ambientais
gerados pela agricultura,
extrativismo e pecuária
(p. 96-98).
Compreender o que é a
atividade extrativista.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Identificar a prática da
pecuária e do extrativismo.
Identificar os tipos de
extrativismo.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 92-93).
Atividades (p. 95, 97 e 99).
Revisão (p. 100-103).
Orientações didáticas
Consulte o Guia de Orientações (p. 60).
Proponha uma roda de conversa sobre
o que os alunos sabem referente à
pecuária.
Em outro momento, solicite outra
conversa sobre o que sabem referente
ao extrativismo.
Organize com os alunos a elaboração de
um mural com as fotos selecionadas.
Compreender que a
agricultura, a pecuária e o
extrativismo podem gerar
problemas ambientais.
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www.modernadigital.com.br
BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
15
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
Unidade
8
O TRABALHO NA INDÚSTRIA
Conteúdo
3º ano
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Reconhecer algumas
características do processo
de produção industrial.
Tema 1: Do artesanato à
indústria
Distinguir a produção
artesanal da industrial.
Tema 2: Transformando a
matéria-prima
Tema 3: Relações entre
campo e cidade
Perceber que as matérias-primas passam por etapas
de transformação, desde
sua retirada da natureza.
O mundo que queremos:
Reutilizar o plástico: bom
para a natureza
Compreender a relação de
interdependência entre
campo e cidade.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 69).
Temas transversais:
(p. 114-115).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 104-105).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Atividades (p. 107, 109 e 111).
Proponha a elaboração, em grupos, de um
cartaz explicativo sobre a transformação
de algumas matérias-primas, a partir de
sua retirada da natureza.
Revisão (p. 112-113).
Organize uma lista coletiva de produtos
alimentícios que os alunos consomem.
Classifique a lista em produtos do campo
e da cidade.
Unidade
9
TRANSPORTES E COMUNICAÇÕES
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Introduzir o estudo
do transporte e da
comunicação.
Tema 1: De um lugar a outro
Estudar a importância dos
meios de transporte no
deslocamento de pessoas e
mercadorias.
Tema 2: O trânsito
Tema 3: A comunicação
Tema 4: Comunicação e
tecnologia
O mundo que queremos:
O comportamento no
trânsito
16
3º ano
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 75).
Fotos sobre a evolução dos
meios transportes e meios
de comunicação.
Temas transversais:
(p. 130-131).
Compreender sinais e
regras de trânsito para
organizar circulação de
pessoas e veículos nas ruas.
Indicação de site:
www.portalbrasil.net/
brasil_transportes.
htm#rodov
Relacionar a evolução dos
meios de comunicação à
tecnologia.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 116-117).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 119, 121, 123 e 125).
Proponha a elaboração, em grupos, de
um jogo do tipo “Você sabia” sobre a
evolução dos meios de transportes e
de comunicação. Exponha no mural da
escola.
Revisão (p. 126-129).
Explore um mapa dos transportes do
Brasil.
Unidade
1
O PlANETA TERRA
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: O planeta onde
vivemos
Tema 2: Conhecendo a
Terra
Tema 3: Continentes e
oceanos
Para ler e escrever melhor:
Terra e Júpiter: dois
planetas do Sistema Solar
4º ANO
Objetivos
Recursos
Explorar conhecimentos
sobre a Terra.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 15).
Reconhecer algumas
características da Terra.
Indicações de sites:
www.ciencia-cultura.
com/Astronomia/
avan%C3%A7ado.html
Compreender que a vida na
Terra depende da existência
da água, da luz, do calor
solar e da atmosfera.
Conhecer a estrutura do
planeta Terra.
Compreender que o planeta
Terra é formado por
oceanos e continentes.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 8-9).
Desenvolver as atividades
escritas (p. 11, 13 e 15).
http://asnovidades.com.br/
vulcao-em-erupcao-fotos/
Acompanhar a atividade
para que os alunos
consigam organizar as
ideias em forma de texto.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Construção de vulcão (Guia
de Orientações – p. 17).
www.terratv.terra.com
Atividades (p. 11, 13 e 15).
Revisão (p. 16-21).
Orientações didáticas
Proponha a confecção de uma maquete
do Sistema Solar.
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Para conhecer a estrutura da Terra, use
um ovo cozido (Guia de Orientações –
p. 16).
Proponha uma roda de conversa para
refletir sobre a ocorrência de terremotos
e vulcões no território brasileiro.
Para saber mais sobre vulcões e
terremotos, acesse: www.igc.usp.br
Organize coletivamente um quadro
com os principais conceitos e ideias
abordados.
Unidade
2
TERRA: REPRESENTAÇÃO, lOCAlIzAÇÃO E MOvIMENTOS
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Explorar os conhecimentos
prévios sobre formas de
representação da Terra.
Tema 1: Representações da
Terra
Identificar formas de
representação da Terra.
Tema 2: Localizando-se na
Terra
Verificar como as linhas
imaginárias facilitam a
localização de qualquer
lugar da superfície do
planeta.
Tema 3: Movimentos da
Terra
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 28).
Imagens e fotos sobre os
movimentos da Terra
(p. 28-29).
Indicação de site:
www.google.com/earth/
index.html
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
4º ANO
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 22-23).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 25, 27 e 29).
Proponha um mural explicativo sobre os
movimentos da Terra.
Revisão (p. 30-33).
Paralelos e meridianos em bolas de
isopor (Guia de Orientações – p. 30).
Solicite a leitura compartilhada dos textos
de abertura de cada unidade.
Distinguir os movimentos
de rotação e translação da
Terra.
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BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
17
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
Unidade
3
BRASIL: LOCALIZAÇÃO E ORGANIZAÇÃO POLÍTICA
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Explorar os conhecimentos
prévios sobre a organização
política do Brasil.
Tema 1: Brasil: país da
América do Sul
Reconhecer o Brasil como
um dos países da América
do Sul.
Tema 2: Brasil: unidades
federativas e regiões
O mundo que queremos:
Crianças da América do Sul
Conhecer o mapa político da
América do Sul.
Conhecer a organização
política do Brasil.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 34-35).
Organizar a classe em
grupos para pesquisar as
regiões do Brasil (p. 39).
Indicação de site:
www.ibge.gov.br
4º ano
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (Guia de
Orientações – p. 34-35).
Desenvolver as atividades
escritas (p. 37 e 39).
Revisão (p. 40-43).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Orientações didáticas
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Proponha a produção de um texto
(coletivo ou individual), caracterizando a
região onde moram.
Confira o Bingo das Capitais (Guia de
Orientações – p. 36).
Solicite a pesquisa em forma de teatro,
música, exposição oral, dança ou jornal
(p. 37).
Identificar as cinco regiões
brasileiras e algumas de
suas características.
Unidade
4
O RELEVO DO BRASIL
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: A ação da natureza
sobre o relevo
Tema 2: O relevo brasileiro
Tema 3: A ação humana
sobre o relevo
Para ler e escrever melhor:
A erosão do solo
4º ano
Objetivos
Recursos
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Mapa do relevo brasileiro.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 49, 51 e 53).
Organize um mural explicativo com fotos
e imagens do relevo brasileiro.
Textos complementares
(Guia de Orientações – p.
48-50).
Propor um estudo coletivo
do mapa do relevo
brasileiro.
Proponha uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Revisão (p. 54-59).
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 44).
Entender que o conjunto
de formas da superfície
terrestre compõe o relevo.
Imagens e fotos do relevo
brasileiro (p. 50-53).
Identificar as principais
formas do relevo brasileiro.
Refletir sobre os impactos
das ações humanas no
ambiente.
18
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 46-47).
Observar e descrever
formas de relevo.
Compreender que as
atividades humanas alteram
o relevo.
Avaliação
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
Elabore uma tabela com a indicação
do tipo de relevo, características
e atividades humanas que causam
alterações no relevo.
Unidade
5
A HIdROgRAfIA dO BRASIl
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: Os rios do Brasil
Tema 2: Utilizando a água
dos rios
O mundo que queremos:
Água e saúde
Objetivos
4º ANO
Recursos
Refletir sobre a hidrografia
do Brasil.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 51).
Conhecer os conceitos de
rio, nascente e foz.
Mapa da hidrografia do
Brasil (p. 68).
Conhecer as principais
regiões hidrográficas do
Brasil e seus principais rios.
Temas transversais:
(p. 70-71).
Conhecer as diversas
formas de utilização dos
rios.
Conscientizar-se sobre a
importância do uso racional
da água dos rios.
Indicação de site:
www.sogeografia.com.br/
Conteudos/GeografiaFisica/
Hidrografia
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 60-61).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 63 e 65).
Realize a leitura colaborativa dos textos
de abertura de cada unidade.
Elaborar uma maquete
coletiva de como se forma
um rio.
Para saber mais sobre planejamento e
gerenciamento dos recursos hídricos,
acesse: www.cnrh.gov.br
Revisão (p. 66-69).
Explore coletivamente o mapa da
hidrografia do Brasil.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Unidade
6
OS ClIMAS dO BRASIl
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: As zonas de
iluminação da Terra
Tema 2: Tempo atmosférico
e clima
Tema 3: Os climas do Brasil
Tema 4: O efeito estufa e o
aquecimento global
O mundo que queremos:
Consequências do
aquecimento global no
Brasil
4º ANO
Objetivos
Recursos
Refletir sobre a influência
das condições do tempo
atmosférico em nosso dia
a dia.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 61).
Identificar as zonas de
iluminação do planeta.
Indicações de sites:
www.climatempo.com.br
Compreender a diferença
entre tempo atmosférico e
clima.
www.cptec.inpe.br
Perceber por que no Brasil
predominam os climas
quentes.
Compreender o fenômeno
do efeito estufa e sua
relação com o aquecimento
global.
Temas transversais:
(p. 86-87).
Moderna Digital
• Meu vocabulário.
ƒƒ
Fichas 4: Tempo
atmosférico.
ƒƒ
Ficha 5: Clima.
ƒƒ
Ficha 6: Efeito estufa.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 72-73).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 75, 77, 79 e 81).
Realize uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Revisão (p. 82-85).
Proponha uma pesquisa sobre o efeito
estufa e sua relação com o aquecimento
global. Realize um debate a respeito.
Organize uma roda de curiosidades.
Nesse momento, cada aluno poderá
trazer para o grupo informações
registradas sobre a zona de iluminação
dos planetas.
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BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
19
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
Unidade
7
A VEGETAÇÃO DO BRASIL
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: Paisagens vegetais
brasileiras
Tema 2: A devastação da
vegetação brasileira
Para ler e escrever melhor:
A mata dos cocais
4º ano
Objetivos
Recursos
Identificar formações
vegetais brasileiras.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 73).
Perceber a diversidade da
vegetação brasileira.
Imagens e fotos dos tipos
de vegetação brasileira
(p. 90-91).
Compreender que a ação
humana vem alterando,
ao longo do tempo, as
formações vegetais
brasileiras.
Mapa da vegetação
brasileira (p. 93).
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 88-89).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 91 e 93).
Realize uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Revisão (p. 94-99).
Faça um estudo coletivo do mapa da
vegetação brasileira.
Indicação de site:
www.sogeografia.com.br/
Conteudos/GeografiaFisica/
Vegetacao/
Elabore coletivamente um painel
contendo fotos e imagens da vegetação
brasileira. Solicite que os alunos
escrevam uma nota explicativa para
as fotos.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Unidade
8
OS RECURSOS NATURAIS DO BRASIL
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Perceber que a matéria-prima dos objetos vem da
natureza.
Tema 1: Os recursos
naturais
Compreender o que são
recursos naturais.
Tema 2: Brasil: grande
diversidade de recursos
naturais
Compreender que os
recursos naturais são
transformados por meio do
trabalho humano.
Tema 3: A transformação
dos recursos naturais
Tema 4: Explorar sem
destruir
O mundo que queremos:
Petróleo: um dia ele vai
acabar
20
4º ano
Reconhecer que a
exploração dos recursos
naturais gera impactos
ambientais.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações - p. 79).
Indicação de site:
www.dnpm.gov.br
Mapa dos recursos naturais
do Brasil (p. 105).
Temas transversais:
(p. 114-115).
Moderna Digital
ƒƒ
Ficha 5: Os recursos
naturais do meu Estado.
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (Guia de
Orientações - p. 100-101).
Desenvolver as atividades
escritas (p. 103, 105, 107 e
109).
Revisão (p. 110-113).
Orientações didáticas
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Realize uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Proponha uma pesquisa sobre os
recursos naturais renováveis e não
renováveis para a utilização na roda de
conversa.
Discuta coletivamente o texto Onze
dicas pra evitar o desperdício da água
(Guia de Orientações – p. 80).
Unidade
9
gENTE dO BRASIl
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: Conhecendo a
população brasileira
Tema 2: A formação inicial
da população brasileira
Tema 3: A vinda dos
imigrantes
Tema 4: A diversidade
cultural brasileira
4º ANO
Objetivos
Recursos
Refletir sobre a diversidade
da população brasileira.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 88).
Reconhecer algumas
características da
população brasileira.
Mapa demográfico do Brasil
(p. 119).
Compreender o processo
de formação inicial da
população brasileira.
Indicação de site:
www.ibge.gov.br/home
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 116-117).
Realize coletivamente a leitura da
imagem, tendo como referência as
questões propostas (p. 117).
Desenvolver as atividades
escritas (p. 119, 121, 123 e 125).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Realizando o Censo
demográfico na classe (Guia
de Orientações – p. 89).
Realize uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Proponha uma pesquisa sobre a
formação inicial da população brasileira,
para discussão na roda de conversa.
Compreender e distinguir
os conceitos de migração,
imigração e emigração.
Explore o mapa da densidade
demográfica do Brasil, para a localização
das áreas mais e menos povoadas.
Para ler escrever melhor:
A história da pizza
Unidade
1
BRASIl: UM PAÍS dE MUITAS dIvERSIdAdES
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Conhecer e compreender
a diversidade de paisagens
no Brasil.
Tema 1: As diversas
paisagens do Brasil
Conhecer a diversidade da
população brasileira.
Tema 2: A população
brasileira
Conhecer e compreender
a formação da cultura
brasileira.
Tema 3: A cultura brasileira:
uma rica mistura de várias
culturas
Perceber os contrastes
sociais existentes no Brasil.
Tema 4: Brasil: um país de
contrastes sociais
5º ANO
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 15).
Fotos de diferentes
paisagens do Brasil (p. 10-11).
Temas transversais:
(p. 22-23).
Indicação de site:
www.brasil.gov.br/sobre/
cultura/cultura-brasileira
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 8-9).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Organizar um mural
explicativo com fotos e
imagens de paisagens do
Brasil (p. 10-11).
Proponha a leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 13, 15 e 17).
Elabore um mural sobre a cultura
brasileira e suas influências.
Revisão (p. 18-21).
Encaminhe um debate entre os alunos
sobre o tema Brasil, o país dos contrastes
sociais.
Solicite uma pesquisa em grupos sobre a
formação da população brasileira.
O mundo que queremos:
Direitos garantidos
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BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
21
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
Unidade
2
A DIVISÃO POLÍTICA E REGIONAL DO BRASIL
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: A divisão política
do Brasil
Tema 2: A divisão regional
do Brasil
Para ler e escrever melhor:
As divisões regionais do
Brasil
Objetivos
Recursos
Conhecer e identificar
paisagens típicas das
regiões administrativas do
Brasil.
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 25).
Conhecer a atual divisão
política do território
brasileiro.
Indicação de site:
www.ibge.gov.br/home/
geociencias/geografia/
default_
div_int.shtm
Conhecer a regionalização
oficial do Brasil.
Mapa da divisão regional do
Brasil.
Moderna Digital
• Meu vocabulário.
ƒƒ
Ficha 3: Região.
5º ano
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 24-25).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 27 e 29-33).
Proponha uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Retomar com os alunos
oralmente os conteúdos
trazidos nas questões, a
respeito das paisagens mais
representativas do Brasil.
Solicite uma pesquisa sobre as paisagens
mais representativas do Brasil.
Revisão (p. 30-31).
Analise coletivamente o mapa da divisão
regional do Brasil.
Leia o mapa do Brasil com os alunos,
destacando a função da legenda.
Proponha a elaboração de uma tabela
com a divisão regional (p. 30).
Unidade
3
REGIÃO NORTE
Conteúdo
5º ano
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Reconhecer elementos
naturais marcantes da
paisagem amazônica.
Tema 1: A grande floresta
Conhecer os tipos de mata
que formam a floresta
amazônica.
Tema 2: O grande rio
Tema 3: Os povos da
floresta
Tema 4: O que pode
acontecer se a floresta
acabar
O mundo que queremos:
Agir no presente, pensando
no futuro
22
Conhecer a rede
hidrográfica amazônica.
Identificar os principais
povos da floresta e seus
modos de vida.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 32).
Imagens e fotos sobre a
biodiversidade da floresta
amazônica (p. 38-39).
Mapa da hidrografia do
Brasil (p. 40).
Fotos e imagens da
paisagem da região Norte
(p. 42-43).
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 36-37).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 39, 41, 43 e 45).
Proponha uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Elaborar um painel
coletivo com as fotos da
biodiversidade da Floresta
Amazônica.
Discuta o mapa da hidrografia do Brasil,
com destaque para o Rio Amazonas e
seus afluentes.
Temas transversais:
(p. 50-51)
Elabore em grupos uma ficha técnica
sobre os povos que vivem na floresta
amazônica (indígenas, ribeirinhos,
castanheiros, seringueiros, etc.).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Dica:
www.sogeografia.com.br
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
Revisão (p. 46-49).
Unidade
4
REgIÃO NORdESTE
Conteúdo
5º ANO
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Reconhecer nas
paisagens do Nordeste a
heterogeneidade da região.
Tema 1: O litoral do
Nordeste
Caracterizar o litoral
nordestino.
Tema 2: A paisagem do
Sertão
Caracterizar o Sertão
nordestino.
Tema 3: O Sertão que dá
frutos
Perceber os
desdobramentos
socioeconômicos dos
períodos de estiagem.
Tema 4: A cultura do
Nordeste
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 39).
Fotos e imagens da
paisagem da região
Nordeste.
Mapa da região Nordeste.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 52-53).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 55, 57, 59 e 61).
Proponha uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Verificar através de uma
roda de conversa se
os alunos conhecem as
manifestações culturais
citadas no texto.
Elabore uma ficha técnica sobre a cultura
do Nordeste, com enfoque no artesanato.
Listar no quadro de giz as
características do Sertão
apontadas pelos alunos.
Conhecer algumas
manifestações culturais do
Nordeste.
Orientações didáticas
Revisão (p. 62-65).
Solicite uma apresentação oral sobre o
litoral nordestino.
Leia e interprete com a turma o mapa
político da região Nordeste.
Mais informações sobre o Planalto da
Borborema: uma possível causa da seca
no Nordeste (Guia de Orientações – p. 39).
Elabore uma tabela com as
características do Sertão nordestino:
clima, vegetação e solo.
Unidade
5
REgIÃO CENTRO-OESTE
Conteúdo
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Perceber a diversidade de
paisagens da região Centro-Oeste.
Tema 1: Pantanal: uma
paisagem inundável
Reconhecer o Pantanal
como uma planície
inundável.
Tema 2: Cerrado: paisagem
ameaçada
Tema 3: A ocupação do
Centro-Oeste
Tema 4: Brasília: a capital
federal
Para ler e escrever melhor:
O desmatamento pode
causar a extinção de animais
Conhecer as características
do cerrado brasileiro.
Compreender como se deu
a ocupação do Centro-Oeste.
Compreender que Brasília é
uma cidade administrativa.
5º ANO
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 47).
Fotos e imagens da
paisagem da região Centro-Oeste.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 66-67).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 69, 71, 73 e 75).
Proponha a leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Mapa da região Centro-Oeste.
Organize grupos para a elaboração de
maquetes sobre o Pantanal/Cerrado.
Indicação de site:
www.sogeografia.com.br
Possibilite análises de gráficos sobre o
povoamento do Centro-Oeste.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Solicite uma pesquisa de reportagens
sobre Brasília, com enfoque na sua
origem e sua condição de capital federal.
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www.modernadigital.com.br
BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
23
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
Unidade
6
REGIÃO SUDESTE
Conteúdo
5º ano
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Conhecer algumas
características da região
Sudeste.
Tema 1: O Sudeste é a
região mais populosa e
urbanizada
Identificar as regiões mais
populosas do país.
Tema 2: O Sudeste é o
berço da indústria brasileira
Compreender o início do
processo de industrialização
do Brasil.
Tema 3: No Sudeste está o
maior setor comercial e de
serviços do país
Conhecer alguns problemas
das grandes cidades da
região Sudeste.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 58).
Mais informações sobre a
diferença entre migração
rural-urbana e êxodo rural
(Guia de Orientações –
p. 59).
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Avaliação
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 82-83).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Por meio de uma roda
de conversa, levantar os
conhecimentos prévios dos
alunos sobre os problemas
que uma grande cidade
enfrenta.
Proponha uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 85, 87, 89 e 91).
Revisão (p. 92-93).
Tema 4: Principais cidades
do Sudeste têm sérios
problemas
Orientações didáticas
Para ler e escrever melhor:
A expansão da cafeicultura
no Brasil
Explore a foto que mostra um detalhe de
um pé de café, com o qual a maioria das
pessoas tem pouco contato, uma vez que
o café é encontrado ou comercializado
como bebida pronta ou em grãos
torrados (p. 96-97).
Solicite uma pesquisa em grupo sobre
como o Sudeste se tornou a região mais
populosa do Brasil. Solicite que os alunos
exponham oralmente os resultados da
pesquisa.
Discuta os gráficos sobre a cafeicultura
e a industrialização da região Sudeste,
estabelecendo relações entre ambos.
Unidade
7
REGIÃO SUL
Conteúdo
5º ano
Objetivos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Observar e analisar uma
paisagem da região Sul do
Brasil.
Tema 1: A influência
europeia na região Sul
Compreender a ligação
entre agropecuária e
indústria na região Sul.
Tema 2: A agropecuária
voltada à indústria
Tema 3: O pampa gaúcho
Tema 4: Vivendo na
fronteira
O mundo que queremos:
Pizza: uma receita de
sucesso
24
Caracterizar a paisagem do
pampa gaúcho.
Estudar a relação entre
as cidades localizadas na
fronteira da região Sul do
Brasil com outros países.
Recursos
Leitura visua (Guia de
Orientações – p. 66).
Fotos e imagens da
paisagem da região Sul
(p. 100-101).
Mapa da região Sul (p. 106).
Moderna Digital
• Meu vocabulário.
ƒƒ
Ficha 4: Fronteira.
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 98-99).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 101, 103, 105 e 107).
Proponha uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Revisão (p. 108-111).
Organize uma análise coletiva da
paisagem da região Sul, a partir de fotos
e imagens.
Solicite uma pesquisa sobre a forte
influência dos imigrantes europeus na
região Sul. Discuta os dados da pesquisa
numa roda de conversa.
Unidade
8
O BRASIl NA AMÉRICA dO SUl
Conteúdo
Objetivos
5º ANO
Recursos
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Identificar as relações
econômicas entre os países
sul-americanos.
Tema 1: O Brasil é um país
sul-americano
Identificar o Brasil como um
país sul-americano.
Imagens e fotos da
paisagem contrastante da
América do Sul (p. 120).
Tema 2: Portugueses e
espanhóis na América
Caracterizar a ocupação do
continente sul-americano.
Moderna Digital
• Sugestão de avaliação.
Tema 3: América do Sul:
paisagens contrastantes
Identificar unidades de
relevo do continente sul-americano.
Tema 4: O Brasil e o
Mercosul
Para ler e escrever melhor:
Colonização de exploração e
colonização de povoamento
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 73).
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 114-115).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 117, 119 e 123).
Proponha uma leitura compartilhada dos
textos de abertura de cada unidade.
Organize um seminário sobre a relação
do Brasil com o Mercosul, com destaque
para a economia.
Caso necessitem, oriente os alunos para
uma releitura dos textos da unidade,
buscando fixar os conceitos apresentados.
Reconhecer a economia
brasileira como destaque na
América do Sul.
Analise coletivamente fotos e imagens da
paisagem da América do Sul e proponha
uma comparação com a do Brasil.
Unidade
9
O BRASIl NO MUNdO
Conteúdo
Abertura da unidade
Exploração da imagem do
tema proposto.
Tema 1: O Brasil interligado
ao mundo
Tema 2: Os brasileiros no
mundo
O mundo que queremos:
O Protocolo de Kioto
5º ANO
Objetivos
Compreender que o Brasil
participa das relações
mundiais em várias esferas,
além da esportiva.
Caracterizar as relações
entre o Brasil e outros
países do mundo quanto
à troca de informações,
mercadorias e serviços.
Conhecer as principais
comunidades de imigrantes
brasileiros no exterior.
Recursos
Leitura visual (Guia de
Orientações – p. 80).
Moderna Digital
• Meu vocabulário.
ƒƒ
Ficha 1: Imigração.
ƒƒ
Ficha 2: Emigração.
ƒƒ
Ficha 5: Importação.
ƒƒ
Ficha 6: Exportação.
Avaliação
Orientações didáticas
Efetuar perguntas
oralmente sobre o que se
vê na imagem (p. 128-129).
Levante os conhecimentos prévios dos
alunos sobre cada um dos temas em uma
roda de conversa.
Propor a leitura
compartilhada dos textos de
abertura de cada unidade.
Analise coletivamente gráficos sobre
exportação de produtos brasileiros.
Desenvolver as atividades
escritas (p. 131 e 133).
Revisão (p. 124-127).
Proponha em grupos uma pesquisa sobre
as principais comunidades de imigrantes
brasileiros no exterior. Organize uma
apresentação oral, com base na pesquisa.
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BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
25
Planejamento Interativo | BURITI Geografia
ANOTAçõES
26
buriti Geografia | 2º a0 5º anos • pnld 2013
ANOTAÇÕES
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BURITI gEOgRAfIA | 2º A0 5º ANOS • PNld 2013
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