Componentes da PIC – 2.o bimestre

PIC
Produção Integrada ao Conteúdo
VERSÃO PARA O PROFESSOR
8.o ano
Ensino Fundamental
Componentes da PIC – 2.o bimestre
Arte
A nota da PIC é a média entre as atividades e as tarefas vinculadas ao
caderno de Arte.
Ciências
1. Semana de Geociências: pesquisa, montagem e apresentação
2. Laboratório: uso do avental, organização e relatório
3. Livro paradidático: Álcool, cigarro e drogas – leitura e elaboração de
painel ou cartaz alertando sobre os malefícios do hábito de fumar (31/5:
Dia Mundial de Luta contra o Tabaco)
4. Tarefas
Geografia
1. Avaliação da Semana de Geociências
2. Tarefas
3. Atividades desenvolvidas em sala de aula
História
Informática
1. Duas tarefas sobre o livro As barbas do imperador a serem entregues
conforme orientação do professor (2 pontos)
2. Produção coletiva da sala de aula (1 ponto)
3. Tarefas de casa (1 ponto)
4. Trabalho: Sua criação com a História (6 pontos)
Caderno de campo – Uma expredição em busca de evidências do
passado na cidade de Santos (Estudo do Meio)
Obs. 1: os alunos que não participarem do Estudo do Meio deverão
fazer um trabalho alternativo.
Obs. 2: o professor pode criar um roteiro próprio e enviar as orientações e
critérios de avaliação aos alunos para ciência da Coordenação da área.
1. Atividades diárias
2. Prova bimestral
1. Tarefas
Inglês
2. Trabalho – Mysteries of the unexplained
3. Oral production
Língua
Portuguesa
1. Redações
2. Tarefas
3. Trabalho
Matemática
1. Tarefas (peso 2): todas as tarefas receberão visto do professor. Algumas
serão corrigidas pela internet, outras serão corrigidas na lousa ou
destacadas do caderno para correção do professor.
2. Trabalho (peso 3): lista de exercícios de revisão para a prova P.
3. Avaliação complementar (peso 5): será aplicada uma prova logo no
início do 2.o bimestre, com conteúdo do caderno 1 que não foi avaliado
na prova P2 do 1.o bimestre.
1
Orientações dos trabalhos e P1 de Arte
ARTE (P1)
P1 – A arte contemporânea e os materiais
Justificativa:
Artistas contemporâneos usam os mais diversos materiais para criar obras de arte. Por conta
disso, e dando continuidade aos estudos sobre o livro O que é arte contemporânea?, escrito por
Jacky e Suzy Klein, vamos pesquisar materiais.
Objetivo geral:
Pesquisar materiais para fazer arte.
Objetivos específicos:
•
•
•
Conhecer artistas contemporâneos.
Analisar obras de arte.
Coletar materiais.
Procedimentos:
1. Seguindo as orientações de seu professor, organizem-se em dupla ou grupo.
2. Cada dupla ou grupo deverá pesquisar o número de artistas correspondente ao seu número
de componentes (uma dupla deverá pesquisar dois artistas, um trio deverá pesquisar três
artistas, e assim sucessivamente). Um artista não poderá ser pesquisado mais de uma vez
pela mesma dupla ou grupo. Novamente, sigam as orientações de seu professor para saber
quais artistas serão pesquisados.
3. Após terem definido quais artistas serão pesquisados, leiam e reproduzam neste trabalho as
informações referentes a cada um deles que se encontram entre as páginas 56 e 59 do livro
em questão:
a) Nome do artista:
b) Conhecido(a) por:
c) Curiosidade:
4. Procurem e selecionem no referido livro uma obra de arte produzida por cada um dos artistas
em pesquisa e anotem neste trabalho:
a) Páginas do livro em que se encontram (procurem na página 63):
b) Títulos e anos em que foram produzidas:
c) Materiais usados em cada uma (informações disponíveis na página 62):
5. Escrevam em ordem alfabética uma lista com os materiais identificados no item 4c.
6. Existem materiais que são caros, perigosos, tóxicos ou difíceis de encontrar ou usar. Tendo
em mãos a lista feita no item anterior, peçam ajuda a um adulto para selecionar materiais
iguais ou similares aos identificados, desde que sejam: baratos, inofensivos, não tóxicos e
fáceis de encontrar e usar. Procurem e coletem uma amostra de cada um desses materiais
e anexe-as a este trabalho. Não se esqueçam de identificá-las.
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Observações:
a) Por se tratar de pesquisa de materiais com coleta de amostras, este trabalho deverá ser
organizado e apresentado em uma pasta, caixa, envelope etc.
b) Os materiais coletados poderão ser solicitados posteriormente pelo seu professor de Arte
para a criação de trabalhos artísticos, daí a importância de serem baratos, inofensivos, não
tóxicos e fáceis de encontrar e usar.
Referências bibliográficas:
Caso tenham utilizado livros, não se esqueçam de informar o nome dos autores e os títulos. Se vocês
buscaram informações em sites, informem os endereços eletrônicos.
Critérios de avaliação:
›› Etapas 1, 2 e 3: 2 pontos
›› Etapa 4: 2 pontos
›› Etapas 5 e 6: 4 pontos
›› Acabamento e montagem: 2 pontos
Data de entrega: a ser definida pelo professor e sua turma.
CIÊNCIAS E GEOGRAFIA
10.a Semana de Geociências e Meio Ambiente do Colégio Objetivo (de 5 a 9 de junho)
As atividades programadas para os alunos do 6.o ao 9.o ano estão diretamente relacionadas às
questões ambientais e de sustentabilidade.
As Ciências da Terra ou Geociências abrangem o conjunto das ciências que estudam o planeta
Terra, o qual se configura como um sistema complexo, formado por diferentes camadas – a
litosfera, a hidrosfera, a atmosfera e a biosfera – num equilíbrio harmonioso. Sendo assim, as
Geociências englobam assuntos comuns às disciplinas de Ciências e Geografia, examinando as
questões que cercam o estudo do planeta.
A programação foi elaborada pelos professores das áreas de Ciências e Geografia a partir da
discussão e reflexão sobre o tema e sua importância. Os assuntos serão abordados de modo a
articular os domínios das duas disciplinas com a intenção de que o conhecimento gerado ajude
os alunos a compreenderem e problematizarem fenômenos que fazem parte da realidade que os
cerca e do planeta em que vivem.
Em cada ano serão desenvolvidas atividades específicas, com base em um tema gerador.
Observação:
Todas as atividades serão feitas em grupos, em sala de aula, e o conjunto dos trabalhos realizados
durante essa semana será exposto na escola. As atividades serão avaliadas pelos professores
de Geografia e Ciências e a nota entrará na composição da nota da Produção Integrada ao
Conteúdo dessas disciplinas. Essa avaliação abrangerá o seguinte:
•
pesquisa;
•
organização do grupo;
•
elaboração de painéis, maquetes ou outros materiais;
•
apresentação final.
3
HISTÓRIA
Tarefas
Tema: As barbas do imperador
Leia e faça suas anotações de leitura sobre o livro As barbas do imperador, no qual a vida de D.
Pedro II se confunde com a história política do Brasil.
Tarefa 1 – a respeito dos documentos mencionados no livro:
a) Quais objetos da época, fotografias e imagens foram utilizados pelo desenhista Spacca para
contar a história do império do Brasil e de D. Pedro II?
b) Localize esses objetos.
c) Como e por que eles fazem parte da narrativa de Lilia Schwarcs ilustrada por Spacca?
Tarefa 2 – a respeito do uso de quadrinhos em um livro que ensina História:
Redija um comentário sobre o livro As barbas do imperador que possa ser enviado ao ilustrador
com perguntas sobre a sequência de quadrinhos e sobre a pesquisa de imagens. Você também
pode questionar aspectos que julgar importantes para a compreensão da criação e construção
dessa obra.
Orientação para o trabalho alternativo (para quem não participar do Estudo do Meio “Um
guia para viajantes europeus que vêm ao Rio de janeiro”):
Leia o livro As barbas do imperador fazendo anotações de como a cidade do Rio de Janeiro foi
retratada no livro.
a) Indique locais, costumes, práticas, inovações e acontecimentos marcantes representados no
livro, localizando as informações no texto.
b) Todas as monarquias estão relacionadas a uma corte e a uma nobreza. Como o Rio de
Janeiro, durante o governo de D. Pedro II, foi transformado em corte e como se criou uma
nobreza que não existia no tempo colonial? Caracterize e descreva a nobreza com elementos
do texto.
c) A mão de obra predominante no Rio de Janeiro e no Brasil era escrava. Como o livro As
barbas do imperador mostra a escravidão? Indique as páginas em que esse tema é tratado.
d) A partir das informações que você localizou ao responder aos itens a, b e c, escreva um guia
convidando os homens comerciantes europeus a conhecerem o Brasil, indicando o que vão
encontrar aqui e aconselhando-os sobre as condições de vida.
INGLÊS
Trabalho
Tema: Mysteries of the unexplained
Apresentação:
Após a leitura do livro paradidático que serve de tema para o trabalho, o aluno deverá fazer um
painel sobre um dos capítulos da obra.
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Objetivo:
Apresentar, através de imagens, seu mistério favorito.
Procedimentos:
–– Releia com atenção o livro e escolha um mistério para ilustrá-lo e legendá-lo.
–– Monte um painel com imagens e legendas.
–– Você poderá escolher um capítulo em vez de um único mistério.
–– Seu trabalho deverá conter 10 imagens e 10 legendas.
–– Para que fique mais interessante, faça seu painel em 3D dando a ele o formato de algo relacionado ao seu mistério.
–– Seja criativo em relação ao material utilizado. Dê preferência aos recicláveis.
Seja criativo e divirta-se.
Observações:
–– O trabalho poderá ser feito em grupos de até _____ participantes.
–– As legendas deverão ser corrigidas pelo professor antes da entrega final.
Datas de entrega: a serem definidas pelo professor e sua turma.
LÍNGUA PORTUGUESA
Trabalho
Tema: Booktubers
Objetivos:
•
•
•
Estimular a leitura do livro E não sobrou nenhum, de Agatha Christie.
Compreender as particularidades do conto policial.
Desenvolver a imaginação, a criatividade e o senso crítico.
Procedimentos:
–– Após a leitura do livro E não sobrou nenhum, o professor dividirá a sala em duplas ou grupos
de até quatro participantes.
–– Cada dupla ou grupo deverá gravar um vídeo no estilo booktuber para apresentar o livro aos
colegas ou a seguidores de um dos canais do Youtube que apresentam obras literárias. O
vídeo deve conter: apresentação da autora e das personagens principais do conto, resumo da
história, comentários sobre trechos da história, e o que mais julgarem pertinente e interessante.
–– Para esta atividade, os alunos devem criar um roteiro do passo a passo do vídeo do grupo.
Para se inspirarem, devem assistir, na internet, a um vídeo de algum booktuber, como:
Eduardo Cilto (Perdido nos livros), Gabriel Utiyama e Tatiane Leite (Cabine literária) Isabella
Lubrano (Ler antes de morrer).
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Critérios de avaliação:
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Fidelidade ao tema: 2 pontos
Conteúdo: 4 pontos
Coerência com os objetivos propostos: 2 pontos
Apresentação: 2 pontos
Datas de entrega:
1.a : ___ /___ / 2017 (roteiro)
2.a : ___ /___ / 2017 (vídeos)
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