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Concurso “Jogada de Mestre”
Área: Ensino
MODO IMPERATIVO COM RECURSOS VISUAIS EM INFOMERCIALS
Kleber Danielski
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Palavras-chave: Infomercial. Modo Imperativo. Língua Inglesa.
Introdução
O ensino da gramática de língua inglesa fora de
contexto – apenas via apresentação de regras e
exercícios de repetição –, faz com que os
estudantes se perguntem “para que eu vou querer
saber isso?” ou “mal sei a gramática da língua
portuguesa, quando eu vou entender a gramática da
língua inglesa?”. E, para tentar reverter a situação,
este autor procura trabalhar atividades de contexto
significativo e que os estudantes divirtam-se
fazendo, ajudando assim, na assimilação dos
conceitos apresentados em classe.
Objetivos
O presente projeto tem por objetivo a prática da
oralidade na língua inglesa, tendo como pano de
fundo o ponto gramatical “modo imperativo”, a fim
de que o aluno use a língua e sua gramática em
contexto significativo, explicando o funcionamento
de produtos, utilizando a oralidade e recursos
visuais.
Metodologia
A metodologia dividida em fases, explicadas a
seguir, foi trabalhada com os alunos das três turmas
de 1º série do Ensino Médio, do Colégio Marista de
Criciúma: 1ª Fase – Apresentação do ponto
gramatical: feito em classe, utilizando eslaides,
exercícios da apostila e exemplos de vestibulares. 2ª
fase – Sensibilização: feito em classe com a
exibição de "Infomercials" de vários países,
trabalhando assim, a linguagem utilizada no gênero.
Os alunos puderam perceber a diferença entre um
“commercial” e um “infomercial”: o segundo é mais
longo e os anunciantes/atores/apresentadores
explicam em detalhes o funcionamento do produto,
utilizando-se de comandos no modo imperativo
como “aperte o botão”, “vire a alavanca”, “aplique o
produto”, etc. 3ª fase – Definição das regras: alunos
receberam as diretrizes do trabalho por escrito. O
p rofessor leu junto a eles, que tiraram dúvidas e
deram sugestões. As referidas instruções são as
que seguem: “Crie um infomercial (1 a 2 minutos) de
um produto já existente ou inventado por você e
1
[email protected]
grave em vídeo falado em inglês (dublagem não
será aceita), legendado em português! Cada aluno
deve fazer um infomercial (sem repetição de
produtos por turma) e entregar no dia da 1ª
avaliação de calendário do 2º trimestre, trazendo o
vídeo gravado em CD, DVD ou dispositivos de
armazenamento USB (prefira editar seu vídeo no
formato AVI, pois formatos como MKV e MP4
costumam rodar, travando em computadores mais
lentos). Também é necessário entregar o script
completo do vídeo em inglês e português, alinhado
em duas colunas e impresso. Itens obrigatórios e
pontuação: - Legenda (0,5 ponto): sincronizada com
as cenas e bem traduzida. - Oralidade (3,0 pontos):
falas claras e corretas, com entonação adequada e
sem desvios de olhar para ler o texto. Nos pontos
em que houver voice-over (narração), o
narrador/aluno deve aparecer, também sem ler ou
desviar o olhar. - Criatividade e empenho (3,0):
figurino apropriado, cenário combinando com o
tema, texto que prende o telespectador, áudio fácil
de entender, trilha sonora adequada, cena bem
iluminada, sem cortes bruscos, sem bloopers não
programados (desconto de 0,3 a 0,5 pontos por item
citado acima, dependendo do “tamanho” do erro). Valores e contato (0,5 ponto): devem ser citados,
bem como promoções especiais, caso houver. Este
ponto pode ser feito via texto na tela e o aluno pode
narrar sem aparecer. - Script: deve conter cabeçalho
completo (escola, disciplina, professor, seu nome
completo, nº da chamada, turma, título do seu
projeto e data) e todas as falas do infomercial por
escrito, assim dividido: - Script Inglês (1,0 ponto):
sem erros que prejudiquem o entendimento. Pode
ser impresso ou manuscrito, mas deve estar
alinhado horizontalmente com a tradução em
português – esquerda inglês, direita português. Script Português (1,0 ponto): pode ser impresso ou
manuscrito,
mas
deve
estar
alinhado
horizontalmente com a tradução em inglês –
esquerda inglês, direita português.” 4ª fase –
Elaboração dos "Infomercials": em um prazo de 3
semanas, os alunos tiveram de desenvolver seus
Infomercials em vídeo. Durante este tempo, o
professor deu mais exemplos, tirou dúvidas e
auxiliou os alunos por meios eletrônicos (e-mail e
redes sociais). Fase Final – Exibição dos
Infomercials: alunos trouxeram seus Infomercials
gravados em pendrive para que os colegas
pudessem assistir e o professor pudesse avaliar.
Resultados
As notas foram excelentes e houve adesão maciça
por parte dos alunos, que aprovaram a utilização de
recursos visuais para trabalhar pontos gramaticais.
No link a seguir, pode-se ler um pouco mais sobre
a sequência didática do projeto, usando a
plataforma PREZI, bem como visualizar algumas
imagens
do
mesmo
e
um
vídeo:
http://prezi.com/u3gfjdpczqia/infomercials/
Considerações Finais
De acordo com Leventhal (2008), o desconhecido
exerce influência maior sobre os adolescentes de 13
a 17 anos que a realidade, portanto recomenda-se
trabalhar com projetos criativos e variados.
Leventhal ainda aponta que os adolescentes de 13
a 17 anos precisam de motivação e estímulo
intelectual e emocional, precisam de desafios.
Leventhal também cita outras sugestões como
escolher temas que transcendam gerações (mostrei
aos alunos como os “infomercials” inudaram a TV
brasileira nos anos 90 com o famoso número de
televendas “1406”); fazer com que se sintam
responsáveis (atribuir nota inteira de prova a um
trabalho feito em casa fez com que os alunos
sentissem que não poderiam fazer feio. Ao verem
e discutirem a lista de regras entenderam que não
se tratava de um “trabalhinho para melhorar a nota”;
proporcionar situações de autonomia, realizar
trabalhos e apresentá-los funciona bem (conforme
comentado no item anterior, os estudantes tiveram a
oportunidade de conseguir uma nota inteira de prova
por intermédio de um trabalho feito em casa, o que
lhes deu a sensação de que tinham que “se virarem
sozinhos”, tendo apenas orientação do professor, e
não algo elaborado totalmente pelo mesmo onde
eles deveriam apenas responder questões ou
preencher lacunas); ajudá-los a encontrar formas
de se expressar, para que o ensino se torne
estimulante (os estudantes tiveram acesso a vários
exemplos de infomercials, ajudando-os, assim, a
entender como deveria ser feita a comunicação de
suas ideias).
Referências
AMORIM, José: Gramática
Inglesa. Longman, 2004.
AMOS, Eduardo: Gramática
Richmond Publishing, 2005.
Escolar
da
Língua
Fácil
de
Inglês.
LEVENTHAL, Lilian: Inglês é Teen. Disal Editora,
2008.
PUCHTA, Herbert: Teaching Grammar Creatively.
Helbling Languages, 2006.