- Editora Moderna

Me s t r e s da Músic a no Br a si l
ARY BARROSO
(LUÍS PIMENTEL)
SUPLEMENTO DIDÁTICO
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História,
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira.
Professor
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fundamental com turmas do 2o ao 5o ano (antes 1a a 4a série) e turmas do 6o ao 9o ano (antes 5a a 8a série). Com
essa divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para as duas turmas:
— antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se
organiza em equipes para pesquisa e produção de material;
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõem-se o levantamento e a análise de
questões sobre o tema;
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em
múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os
Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do
conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a
conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas,
políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante
é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e
nas demais comunidades.
A área da Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as manifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos
de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades
cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da
música popular, nosso objeto de estudo, o aluno é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência
estético-crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical.
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de
cada turma.
POR QUE TRABALHAR COM ARY BARROSO?
ganharam o Brasil todo na voz dos grandes
intérpretes e, na época da Política da Boa
Vizinhança, ganhou também o mundo. Sua
composição Aquarela do Brasil é das músicas
brasileiras mais conhecidas e executadas no
exterior e foi eleita pelo povo brasileiro como
seu segundo hino nacional.
Com a renovação musical da bossa nova,
Ary Barroso chegou a novas gerações com
músicas que entraram para o repertório desse
novo estilo musical. É luxo só, Morena boca
de ouro, Pra machucar meu coração e Isto
aqui, o que é? são algumas das músicas de
Ary Barroso gravadas por João Gilberto, que
se eternizaram e se tornaram famosas no
mundo inteiro.
Por tudo isso, o trabalho pedagógico
com este mestre da música oferece ao professor uma oportunidade educativa rica e
diferenciada.
Além de ser um dos mais importantes mestres da música popular brasileira, Ary Barroso
protagonizou importantes acontecimentos da
história do Brasil no século XX. Foi múltiplo:
compositor, apresentador de programas de
auditório em rádio e em televisão, locutor
de futebol, pianista, dirigente de sociedades
arrecadadoras de direitos autorais, advogado,
político, crítico musical... Polêmico em todos os
setores em que atuou, exigia que, como ele,
todos dessem o melhor de si mesmos. Como
compositor, combateu as influências estrangeiras e contribuiu, com sua obra, para a criação
de uma tradição musical nacional. Lutou, durante muitos anos, pela defesa dos direitos
autorais de compositores. Em todas as áreas,
foi dos profissionais mais atuantes e uma grande personalidade do meio artístico brasileiro.
Idealista, criou canções que traduziam um
país grandioso, utópico, perfeito. Suas músicas
Além de trabalharmos com a história de Ary Barroso, podemos fazer o mesmo com suas
lindas canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor
o roteiro a seguir.
Roteiro para análise de uma canção
1. Parâmetros poéticos
◗ Identificar o tema geral da canção.
◗ Arranjo: instrumentos predominantes
e sua função no clima geral da canção.
◗ Andamento: rápido ou lento.
◗ Identificar o eu poético e seus possíveis interlocutores (quem fala através da
letra e para quem fala).
◗ Entoação: tipos e efeitos de interpretação vocal, levando-se em conta a
intensidade (volume), a tessitura atingida
(graves/agudos) e a ocorrência de ornamentos vocais, como falsete ou vibrato.
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa,
que imagens poéticas foram usadas, qual
o léxico e a sintaxe predominantes.
◗ Identificar os tipos de rima e as formas poéticas.
◗ Gênero musical (geralmente confundido com estilo ou ritmo): samba, pop,
rock etc.
◗ Observar se foram utilizados recursos como alegoria, metáfora, metonímia,
paródia etc.
◗ Identificar a possível ocorrência de
intertextualidade musical (citação de
outras músicas).
2. Parâmetros musicais
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso
melódico.
(Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. História & Música – História cultural da música
popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.)
2
EncAryBarroso.indd 1
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 2o AO 5o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PINTANDO E CANTANDO BRAGUINHA
✦ Objetivos
O cunhado não sabia e tampouco Ary,
mas surgia naquela chuvosa noite, do ano
de 1939, a música que lançaria o compositor no cenário internacional, e assim
levava consigo o nome do país que tentava se abrir para o exterior. Aquarela do
Brasil foi gravada no mesmo ano, na voz
de Francisco Alves, tornando-se quase um
hino nacional, um sucesso presente nos
dias de hoje e que caracteriza o Brasil.
O estilo grandiloqüente e a batida do
piano imitando um tamborim agradariam, algum tempo depois, Walt Disney,
e tornaria a música conhecida em toda a
América do Norte como Brazil.
www.arybarroso.com.br
Reconhecer a importância da obra de Ary
Barroso para a história recente do Brasil.
Conhecer a trajetória artística do compositor e seu papel na história da música
popular e da cultura brasileira.
Entender a importância da canção
Aquarela do Brasil na história e na cultura
brasileiras.
◗ Temas transversais: Ética e Pluralidade
cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Geografia, Língua Portuguesa, Ciências e Arte.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Sobre o arranjo de Aquarela do Brasil
O trabalho pedagógico com Aquarela do
Brasil permite atividades de caráter multidisciplinar desde o primeiro ciclo do ensino
fundamental. Para iniciar, leia o seguinte
texto com seus alunos, que mostra dois
momentos da criação da mais famosa canção brasileira. Procure, com esta primeira
leitura, despertar a curiosidade deles e, então, coloque para ouvirem a canção de Ary
Barroso na gravação de Francisco Alves (ver
discografia no final deste suplemento).
“Esse negócio não é meu não. É do Ary
Barroso. Eu apenas botei no lugar certo.
O Ary queria que eu usasse o tema nos
contrabaixos, mas não ia fazer efeito nenhum, ia ficar uma droga. Eu então botei
cinco saxes fazendo aquilo. O que eu inventei foi o arranjo pra botar a sugestão
no lugar certo.”
Radamés Gnattali, comentando o arranjo sinfônico de Aquarela do Brasil.
Depoimento aos MIS-Rio em 1985.
Em um dia chuvoso, Ary se levantou
do piano e mostrou a recém-composta
música para o cunhado. O comentário
veio logo em seguida: “coqueiro que dá
coco? O que você queria que ele desse?”.
Apesar de ter ouvido a crítica, Ary não se
importou e ficou satisfeito: obteve êxito
ao retratar um samba no qual desse ênfase às belezas de seu país e conseguiu.
Estava cansado das convencionais letras
de histórias simplórias de bebida, dinheiro e até mesmo de amores fracassados
que naquela época dominavam o samba.
A seguir, inicie uma atividade lúdica. Como
material, utilize aquarelas e folhas em branco. Peça para seus alunos criarem uma pintura
sobre o Brasil – uma “aquarela” do Brasil.
Enquanto pintam, deixe tocando repetidas
vezes a canção homônima de Ary Barroso.
Ao fim, peça que os alunos apresentem
suas obras e crie um varal em sala de aula
para expor os desenhos e as pinturas.
A seguir, comente que a música que
ouviram é de um compositor muito impor-
3
tante, que também retratou em sua canção
os seus sentimentos sobre o nosso país.
Convide-os então para conhecer melhor
a vida e a obra de Ary Barroso com o livro
de Luís Pimentel.
piche (com Carmen Miranda e Almirante),
Camisa amarela, No Rancho Fundo, entre
outras. Se você quiser trabalhar com outras letras de música, oriente seus alunos a
pesquisá-las na internet.
ATIVIDADE PARA DURANTE A LEITURA
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
Comece a atividade com o livro aberto
na letra de Aquarela do Brasil. Utilize o
Roteiro para análise de uma canção deste
suplemento e explique algumas características musicais, como o piano fazendo
as vezes do tamborim, os instrumentos de
sopro, que dão uma impressão de grandiosidade e, por fim, a letra. Trabalhe os versos
e peça para os alunos marcarem as palavras
ou expressões que não entendem. Elabore
um glossário com letras grandes e o coloque onde os alunos possam vê-lo.
Depois de conhecerem a vida e a obra
de Ary Barroso, passe para seus alunos o
filme Alô amigos (1942), de Walt Disney.
Explique que esse filme foi feito pelos norte-americanos com o objetivo de criar uma
aproximação maior com o Brasil, na época
da Segunda Guerra Mundial. Analise com
eles os seguintes aspectos de Alô amigos:
1. As características de Zé Carioca (seu
figurino de típico malandro carioca, seu jeito
afetivo e falante). Diga que o personagem
foi criado especialmente para esse filme, mas
que acabou fazendo tanto sucesso que se
tornou personagem fixo do elenco Disney.
2. O passeio de Zé Carioca com Pato Donald pelo Rio de Janeiro: as impressões de
Donald, as imagens pitorescas com que o
Brasil é representado no filme, mostrando
essencialmente plantas e animais silvestres.
Comente com seus alunos a visão que os
norte-americanos tiveram do nosso país a
partir desse filme.
3. Como, a partir desse filme e da gravação de Carmen Miranda, em 1943, a música
de Ary Barroso ficou popular no mundo
inteiro com o nome de Brazil (com Z, como
se escreve na língua inglesa).
4. Se houver tempo, passe para seus alunos Você já foi à Bahia? (1943), outro filme
da dupla Donald/Zé Carioca, com músicas
como Na Baixa do Sapateiro e Os quindins
de Yayá.
A seguir, organize seus alunos em círculo
e inicie a leitura, destacando pontos fundamentais do livro:
◗ As primeiras décadas do século XX e o
primeiro samba gravado, Pelo telefone (coloque esta música para os alunos ouvirem).
◗ A infância de Ary e sua relação, desde
cedo, com a arte.
◗ A chegada ao Rio de Janeiro.
◗ Ary e o rádio.
◗ Ary e o futebol.
◗ As histórias engraçadas.
◗ Aquarela, Carmen Miranda e Walt Disney.
◗ A fase política e o descuido com a saúde.
À medida que a leitura é feita, anote as
colocações dos alunos. Por fim, faça um resumo do livro em uma cartolina, a partir desses
comentários, e deixe-a na entrada da sala.
De acordo com as dúvidas que forem
aparecendo durante a leitura, organize um
outro glossário para o livro.
Na aula de Ciências, sabendo-se o que
aconteceu com Ary, converse com os alunos
sobre os cuidados que devemos ter com
nosso corpo.
Por fim, deixe os alunos ouvindo outras composições famosas de Ary Barroso,
como Na Baixa do Sapateiro, Boneca de
SUGESTÃO DE ATIVIDADE EXTRA
Recrie com seus alunos um programa
de calouros, tal qual apresentado por Ary
Barroso, com microfone, gongo, jurados e
claque. Utilize algumas histórias que estão
no livro para encenar.
4
12/11/07 10:44:03 AM
Me s t r e s da Músic a no Br a si l
ARY BARROSO
(LUÍS PIMENTEL)
SUPLEMENTO DIDÁTICO
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História,
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira.
Professor
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fundamental com turmas do 2o ao 5o ano (antes 1a a 4a série) e turmas do 6o ao 9o ano (antes 5a a 8a série). Com
essa divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para as duas turmas:
— antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se
organiza em equipes para pesquisa e produção de material;
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõem-se o levantamento e a análise de
questões sobre o tema;
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em
múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os
Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do
conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a
conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas,
políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante
é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e
nas demais comunidades.
A área da Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as manifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos
de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades
cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da
música popular, nosso objeto de estudo, o aluno é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência
estético-crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical.
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de
cada turma.
POR QUE TRABALHAR COM ARY BARROSO?
ganharam o Brasil todo na voz dos grandes
intérpretes e, na época da Política da Boa
Vizinhança, ganhou também o mundo. Sua
composição Aquarela do Brasil é das músicas
brasileiras mais conhecidas e executadas no
exterior e foi eleita pelo povo brasileiro como
seu segundo hino nacional.
Com a renovação musical da bossa nova,
Ary Barroso chegou a novas gerações com
músicas que entraram para o repertório desse
novo estilo musical. É luxo só, Morena boca
de ouro, Pra machucar meu coração e Isto
aqui, o que é? são algumas das músicas de
Ary Barroso gravadas por João Gilberto, que
se eternizaram e se tornaram famosas no
mundo inteiro.
Por tudo isso, o trabalho pedagógico
com este mestre da música oferece ao professor uma oportunidade educativa rica e
diferenciada.
Além de ser um dos mais importantes mestres da música popular brasileira, Ary Barroso
protagonizou importantes acontecimentos da
história do Brasil no século XX. Foi múltiplo:
compositor, apresentador de programas de
auditório em rádio e em televisão, locutor
de futebol, pianista, dirigente de sociedades
arrecadadoras de direitos autorais, advogado,
político, crítico musical... Polêmico em todos os
setores em que atuou, exigia que, como ele,
todos dessem o melhor de si mesmos. Como
compositor, combateu as influências estrangeiras e contribuiu, com sua obra, para a criação
de uma tradição musical nacional. Lutou, durante muitos anos, pela defesa dos direitos
autorais de compositores. Em todas as áreas,
foi dos profissionais mais atuantes e uma grande personalidade do meio artístico brasileiro.
Idealista, criou canções que traduziam um
país grandioso, utópico, perfeito. Suas músicas
Além de trabalharmos com a história de Ary Barroso, podemos fazer o mesmo com suas
lindas canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor
o roteiro a seguir.
Roteiro para análise de uma canção
1. Parâmetros poéticos
◗ Identificar o tema geral da canção.
◗ Arranjo: instrumentos predominantes
e sua função no clima geral da canção.
◗ Andamento: rápido ou lento.
◗ Identificar o eu poético e seus possíveis interlocutores (quem fala através da
letra e para quem fala).
◗ Entoação: tipos e efeitos de interpretação vocal, levando-se em conta a
intensidade (volume), a tessitura atingida
(graves/agudos) e a ocorrência de ornamentos vocais, como falsete ou vibrato.
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa,
que imagens poéticas foram usadas, qual
o léxico e a sintaxe predominantes.
◗ Identificar os tipos de rima e as formas poéticas.
◗ Gênero musical (geralmente confundido com estilo ou ritmo): samba, pop,
rock etc.
◗ Observar se foram utilizados recursos como alegoria, metáfora, metonímia,
paródia etc.
◗ Identificar a possível ocorrência de
intertextualidade musical (citação de
outras músicas).
2. Parâmetros musicais
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso
melódico.
(Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. História & Música – História cultural da música
popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.)
2
EncAryBarroso.indd 1
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 2o AO 5o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PINTANDO E CANTANDO BRAGUINHA
✦ Objetivos
O cunhado não sabia e tampouco Ary,
mas surgia naquela chuvosa noite, do ano
de 1939, a música que lançaria o compositor no cenário internacional, e assim
levava consigo o nome do país que tentava se abrir para o exterior. Aquarela do
Brasil foi gravada no mesmo ano, na voz
de Francisco Alves, tornando-se quase um
hino nacional, um sucesso presente nos
dias de hoje e que caracteriza o Brasil.
O estilo grandiloqüente e a batida do
piano imitando um tamborim agradariam, algum tempo depois, Walt Disney,
e tornaria a música conhecida em toda a
América do Norte como Brazil.
www.arybarroso.com.br
Reconhecer a importância da obra de Ary
Barroso para a história recente do Brasil.
Conhecer a trajetória artística do compositor e seu papel na história da música
popular e da cultura brasileira.
Entender a importância da canção
Aquarela do Brasil na história e na cultura
brasileiras.
◗ Temas transversais: Ética e Pluralidade
cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Geografia, Língua Portuguesa, Ciências e Arte.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Sobre o arranjo de Aquarela do Brasil
O trabalho pedagógico com Aquarela do
Brasil permite atividades de caráter multidisciplinar desde o primeiro ciclo do ensino
fundamental. Para iniciar, leia o seguinte
texto com seus alunos, que mostra dois
momentos da criação da mais famosa canção brasileira. Procure, com esta primeira
leitura, despertar a curiosidade deles e, então, coloque para ouvirem a canção de Ary
Barroso na gravação de Francisco Alves (ver
discografia no final deste suplemento).
“Esse negócio não é meu não. É do Ary
Barroso. Eu apenas botei no lugar certo.
O Ary queria que eu usasse o tema nos
contrabaixos, mas não ia fazer efeito nenhum, ia ficar uma droga. Eu então botei
cinco saxes fazendo aquilo. O que eu inventei foi o arranjo pra botar a sugestão
no lugar certo.”
Radamés Gnattali, comentando o arranjo sinfônico de Aquarela do Brasil.
Depoimento aos MIS-Rio em 1985.
Em um dia chuvoso, Ary se levantou
do piano e mostrou a recém-composta
música para o cunhado. O comentário
veio logo em seguida: “coqueiro que dá
coco? O que você queria que ele desse?”.
Apesar de ter ouvido a crítica, Ary não se
importou e ficou satisfeito: obteve êxito
ao retratar um samba no qual desse ênfase às belezas de seu país e conseguiu.
Estava cansado das convencionais letras
de histórias simplórias de bebida, dinheiro e até mesmo de amores fracassados
que naquela época dominavam o samba.
A seguir, inicie uma atividade lúdica. Como
material, utilize aquarelas e folhas em branco. Peça para seus alunos criarem uma pintura
sobre o Brasil – uma “aquarela” do Brasil.
Enquanto pintam, deixe tocando repetidas
vezes a canção homônima de Ary Barroso.
Ao fim, peça que os alunos apresentem
suas obras e crie um varal em sala de aula
para expor os desenhos e as pinturas.
A seguir, comente que a música que
ouviram é de um compositor muito impor-
3
tante, que também retratou em sua canção
os seus sentimentos sobre o nosso país.
Convide-os então para conhecer melhor
a vida e a obra de Ary Barroso com o livro
de Luís Pimentel.
piche (com Carmen Miranda e Almirante),
Camisa amarela, No Rancho Fundo, entre
outras. Se você quiser trabalhar com outras letras de música, oriente seus alunos a
pesquisá-las na internet.
ATIVIDADE PARA DURANTE A LEITURA
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
Comece a atividade com o livro aberto
na letra de Aquarela do Brasil. Utilize o
Roteiro para análise de uma canção deste
suplemento e explique algumas características musicais, como o piano fazendo
as vezes do tamborim, os instrumentos de
sopro, que dão uma impressão de grandiosidade e, por fim, a letra. Trabalhe os versos
e peça para os alunos marcarem as palavras
ou expressões que não entendem. Elabore
um glossário com letras grandes e o coloque onde os alunos possam vê-lo.
Depois de conhecerem a vida e a obra
de Ary Barroso, passe para seus alunos o
filme Alô amigos (1942), de Walt Disney.
Explique que esse filme foi feito pelos norte-americanos com o objetivo de criar uma
aproximação maior com o Brasil, na época
da Segunda Guerra Mundial. Analise com
eles os seguintes aspectos de Alô amigos:
1. As características de Zé Carioca (seu
figurino de típico malandro carioca, seu jeito
afetivo e falante). Diga que o personagem
foi criado especialmente para esse filme, mas
que acabou fazendo tanto sucesso que se
tornou personagem fixo do elenco Disney.
2. O passeio de Zé Carioca com Pato Donald pelo Rio de Janeiro: as impressões de
Donald, as imagens pitorescas com que o
Brasil é representado no filme, mostrando
essencialmente plantas e animais silvestres.
Comente com seus alunos a visão que os
norte-americanos tiveram do nosso país a
partir desse filme.
3. Como, a partir desse filme e da gravação de Carmen Miranda, em 1943, a música
de Ary Barroso ficou popular no mundo
inteiro com o nome de Brazil (com Z, como
se escreve na língua inglesa).
4. Se houver tempo, passe para seus alunos Você já foi à Bahia? (1943), outro filme
da dupla Donald/Zé Carioca, com músicas
como Na Baixa do Sapateiro e Os quindins
de Yayá.
A seguir, organize seus alunos em círculo
e inicie a leitura, destacando pontos fundamentais do livro:
◗ As primeiras décadas do século XX e o
primeiro samba gravado, Pelo telefone (coloque esta música para os alunos ouvirem).
◗ A infância de Ary e sua relação, desde
cedo, com a arte.
◗ A chegada ao Rio de Janeiro.
◗ Ary e o rádio.
◗ Ary e o futebol.
◗ As histórias engraçadas.
◗ Aquarela, Carmen Miranda e Walt Disney.
◗ A fase política e o descuido com a saúde.
À medida que a leitura é feita, anote as
colocações dos alunos. Por fim, faça um resumo do livro em uma cartolina, a partir desses
comentários, e deixe-a na entrada da sala.
De acordo com as dúvidas que forem
aparecendo durante a leitura, organize um
outro glossário para o livro.
Na aula de Ciências, sabendo-se o que
aconteceu com Ary, converse com os alunos
sobre os cuidados que devemos ter com
nosso corpo.
Por fim, deixe os alunos ouvindo outras composições famosas de Ary Barroso,
como Na Baixa do Sapateiro, Boneca de
SUGESTÃO DE ATIVIDADE EXTRA
Recrie com seus alunos um programa
de calouros, tal qual apresentado por Ary
Barroso, com microfone, gongo, jurados e
claque. Utilize algumas histórias que estão
no livro para encenar.
4
12/11/07 10:44:03 AM
Me s t r e s da Músic a no Br a si l
ARY BARROSO
(LUÍS PIMENTEL)
SUPLEMENTO DIDÁTICO
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História,
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira.
Professor
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fundamental com turmas do 2o ao 5o ano (antes 1a a 4a série) e turmas do 6o ao 9o ano (antes 5a a 8a série). Com
essa divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para as duas turmas:
— antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se
organiza em equipes para pesquisa e produção de material;
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõem-se o levantamento e a análise de
questões sobre o tema;
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em
múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os
Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do
conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a
conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas,
políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante
é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e
nas demais comunidades.
A área da Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as manifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos
de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades
cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da
música popular, nosso objeto de estudo, o aluno é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência
estético-crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical.
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de
cada turma.
POR QUE TRABALHAR COM ARY BARROSO?
ganharam o Brasil todo na voz dos grandes
intérpretes e, na época da Política da Boa
Vizinhança, ganhou também o mundo. Sua
composição Aquarela do Brasil é das músicas
brasileiras mais conhecidas e executadas no
exterior e foi eleita pelo povo brasileiro como
seu segundo hino nacional.
Com a renovação musical da bossa nova,
Ary Barroso chegou a novas gerações com
músicas que entraram para o repertório desse
novo estilo musical. É luxo só, Morena boca
de ouro, Pra machucar meu coração e Isto
aqui, o que é? são algumas das músicas de
Ary Barroso gravadas por João Gilberto, que
se eternizaram e se tornaram famosas no
mundo inteiro.
Por tudo isso, o trabalho pedagógico
com este mestre da música oferece ao professor uma oportunidade educativa rica e
diferenciada.
Além de ser um dos mais importantes mestres da música popular brasileira, Ary Barroso
protagonizou importantes acontecimentos da
história do Brasil no século XX. Foi múltiplo:
compositor, apresentador de programas de
auditório em rádio e em televisão, locutor
de futebol, pianista, dirigente de sociedades
arrecadadoras de direitos autorais, advogado,
político, crítico musical... Polêmico em todos os
setores em que atuou, exigia que, como ele,
todos dessem o melhor de si mesmos. Como
compositor, combateu as influências estrangeiras e contribuiu, com sua obra, para a criação
de uma tradição musical nacional. Lutou, durante muitos anos, pela defesa dos direitos
autorais de compositores. Em todas as áreas,
foi dos profissionais mais atuantes e uma grande personalidade do meio artístico brasileiro.
Idealista, criou canções que traduziam um
país grandioso, utópico, perfeito. Suas músicas
Além de trabalharmos com a história de Ary Barroso, podemos fazer o mesmo com suas
lindas canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor
o roteiro a seguir.
Roteiro para análise de uma canção
1. Parâmetros poéticos
◗ Identificar o tema geral da canção.
◗ Arranjo: instrumentos predominantes
e sua função no clima geral da canção.
◗ Andamento: rápido ou lento.
◗ Identificar o eu poético e seus possíveis interlocutores (quem fala através da
letra e para quem fala).
◗ Entoação: tipos e efeitos de interpretação vocal, levando-se em conta a
intensidade (volume), a tessitura atingida
(graves/agudos) e a ocorrência de ornamentos vocais, como falsete ou vibrato.
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa,
que imagens poéticas foram usadas, qual
o léxico e a sintaxe predominantes.
◗ Identificar os tipos de rima e as formas poéticas.
◗ Gênero musical (geralmente confundido com estilo ou ritmo): samba, pop,
rock etc.
◗ Observar se foram utilizados recursos como alegoria, metáfora, metonímia,
paródia etc.
◗ Identificar a possível ocorrência de
intertextualidade musical (citação de
outras músicas).
2. Parâmetros musicais
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso
melódico.
(Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. História & Música – História cultural da música
popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.)
2
EncAryBarroso.indd 1
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 2o AO 5o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PINTANDO E CANTANDO BRAGUINHA
✦ Objetivos
O cunhado não sabia e tampouco Ary,
mas surgia naquela chuvosa noite, do ano
de 1939, a música que lançaria o compositor no cenário internacional, e assim
levava consigo o nome do país que tentava se abrir para o exterior. Aquarela do
Brasil foi gravada no mesmo ano, na voz
de Francisco Alves, tornando-se quase um
hino nacional, um sucesso presente nos
dias de hoje e que caracteriza o Brasil.
O estilo grandiloqüente e a batida do
piano imitando um tamborim agradariam, algum tempo depois, Walt Disney,
e tornaria a música conhecida em toda a
América do Norte como Brazil.
www.arybarroso.com.br
Reconhecer a importância da obra de Ary
Barroso para a história recente do Brasil.
Conhecer a trajetória artística do compositor e seu papel na história da música
popular e da cultura brasileira.
Entender a importância da canção
Aquarela do Brasil na história e na cultura
brasileiras.
◗ Temas transversais: Ética e Pluralidade
cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Geografia, Língua Portuguesa, Ciências e Arte.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Sobre o arranjo de Aquarela do Brasil
O trabalho pedagógico com Aquarela do
Brasil permite atividades de caráter multidisciplinar desde o primeiro ciclo do ensino
fundamental. Para iniciar, leia o seguinte
texto com seus alunos, que mostra dois
momentos da criação da mais famosa canção brasileira. Procure, com esta primeira
leitura, despertar a curiosidade deles e, então, coloque para ouvirem a canção de Ary
Barroso na gravação de Francisco Alves (ver
discografia no final deste suplemento).
“Esse negócio não é meu não. É do Ary
Barroso. Eu apenas botei no lugar certo.
O Ary queria que eu usasse o tema nos
contrabaixos, mas não ia fazer efeito nenhum, ia ficar uma droga. Eu então botei
cinco saxes fazendo aquilo. O que eu inventei foi o arranjo pra botar a sugestão
no lugar certo.”
Radamés Gnattali, comentando o arranjo sinfônico de Aquarela do Brasil.
Depoimento aos MIS-Rio em 1985.
Em um dia chuvoso, Ary se levantou
do piano e mostrou a recém-composta
música para o cunhado. O comentário
veio logo em seguida: “coqueiro que dá
coco? O que você queria que ele desse?”.
Apesar de ter ouvido a crítica, Ary não se
importou e ficou satisfeito: obteve êxito
ao retratar um samba no qual desse ênfase às belezas de seu país e conseguiu.
Estava cansado das convencionais letras
de histórias simplórias de bebida, dinheiro e até mesmo de amores fracassados
que naquela época dominavam o samba.
A seguir, inicie uma atividade lúdica. Como
material, utilize aquarelas e folhas em branco. Peça para seus alunos criarem uma pintura
sobre o Brasil – uma “aquarela” do Brasil.
Enquanto pintam, deixe tocando repetidas
vezes a canção homônima de Ary Barroso.
Ao fim, peça que os alunos apresentem
suas obras e crie um varal em sala de aula
para expor os desenhos e as pinturas.
A seguir, comente que a música que
ouviram é de um compositor muito impor-
3
tante, que também retratou em sua canção
os seus sentimentos sobre o nosso país.
Convide-os então para conhecer melhor
a vida e a obra de Ary Barroso com o livro
de Luís Pimentel.
piche (com Carmen Miranda e Almirante),
Camisa amarela, No Rancho Fundo, entre
outras. Se você quiser trabalhar com outras letras de música, oriente seus alunos a
pesquisá-las na internet.
ATIVIDADE PARA DURANTE A LEITURA
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
Comece a atividade com o livro aberto
na letra de Aquarela do Brasil. Utilize o
Roteiro para análise de uma canção deste
suplemento e explique algumas características musicais, como o piano fazendo
as vezes do tamborim, os instrumentos de
sopro, que dão uma impressão de grandiosidade e, por fim, a letra. Trabalhe os versos
e peça para os alunos marcarem as palavras
ou expressões que não entendem. Elabore
um glossário com letras grandes e o coloque onde os alunos possam vê-lo.
Depois de conhecerem a vida e a obra
de Ary Barroso, passe para seus alunos o
filme Alô amigos (1942), de Walt Disney.
Explique que esse filme foi feito pelos norte-americanos com o objetivo de criar uma
aproximação maior com o Brasil, na época
da Segunda Guerra Mundial. Analise com
eles os seguintes aspectos de Alô amigos:
1. As características de Zé Carioca (seu
figurino de típico malandro carioca, seu jeito
afetivo e falante). Diga que o personagem
foi criado especialmente para esse filme, mas
que acabou fazendo tanto sucesso que se
tornou personagem fixo do elenco Disney.
2. O passeio de Zé Carioca com Pato Donald pelo Rio de Janeiro: as impressões de
Donald, as imagens pitorescas com que o
Brasil é representado no filme, mostrando
essencialmente plantas e animais silvestres.
Comente com seus alunos a visão que os
norte-americanos tiveram do nosso país a
partir desse filme.
3. Como, a partir desse filme e da gravação de Carmen Miranda, em 1943, a música
de Ary Barroso ficou popular no mundo
inteiro com o nome de Brazil (com Z, como
se escreve na língua inglesa).
4. Se houver tempo, passe para seus alunos Você já foi à Bahia? (1943), outro filme
da dupla Donald/Zé Carioca, com músicas
como Na Baixa do Sapateiro e Os quindins
de Yayá.
A seguir, organize seus alunos em círculo
e inicie a leitura, destacando pontos fundamentais do livro:
◗ As primeiras décadas do século XX e o
primeiro samba gravado, Pelo telefone (coloque esta música para os alunos ouvirem).
◗ A infância de Ary e sua relação, desde
cedo, com a arte.
◗ A chegada ao Rio de Janeiro.
◗ Ary e o rádio.
◗ Ary e o futebol.
◗ As histórias engraçadas.
◗ Aquarela, Carmen Miranda e Walt Disney.
◗ A fase política e o descuido com a saúde.
À medida que a leitura é feita, anote as
colocações dos alunos. Por fim, faça um resumo do livro em uma cartolina, a partir desses
comentários, e deixe-a na entrada da sala.
De acordo com as dúvidas que forem
aparecendo durante a leitura, organize um
outro glossário para o livro.
Na aula de Ciências, sabendo-se o que
aconteceu com Ary, converse com os alunos
sobre os cuidados que devemos ter com
nosso corpo.
Por fim, deixe os alunos ouvindo outras composições famosas de Ary Barroso,
como Na Baixa do Sapateiro, Boneca de
SUGESTÃO DE ATIVIDADE EXTRA
Recrie com seus alunos um programa
de calouros, tal qual apresentado por Ary
Barroso, com microfone, gongo, jurados e
claque. Utilize algumas histórias que estão
no livro para encenar.
4
12/11/07 10:44:03 AM
Me s t r e s da Músic a no Br a si l
ARY BARROSO
(LUÍS PIMENTEL)
SUPLEMENTO DIDÁTICO
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História,
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira.
Professor
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fundamental com turmas do 2o ao 5o ano (antes 1a a 4a série) e turmas do 6o ao 9o ano (antes 5a a 8a série). Com
essa divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para as duas turmas:
— antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se
organiza em equipes para pesquisa e produção de material;
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõem-se o levantamento e a análise de
questões sobre o tema;
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em
múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os
Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do
conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a
conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas,
políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante
é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e
nas demais comunidades.
A área da Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as manifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos
de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades
cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da
música popular, nosso objeto de estudo, o aluno é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência
estético-crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical.
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de
cada turma.
POR QUE TRABALHAR COM ARY BARROSO?
ganharam o Brasil todo na voz dos grandes
intérpretes e, na época da Política da Boa
Vizinhança, ganhou também o mundo. Sua
composição Aquarela do Brasil é das músicas
brasileiras mais conhecidas e executadas no
exterior e foi eleita pelo povo brasileiro como
seu segundo hino nacional.
Com a renovação musical da bossa nova,
Ary Barroso chegou a novas gerações com
músicas que entraram para o repertório desse
novo estilo musical. É luxo só, Morena boca
de ouro, Pra machucar meu coração e Isto
aqui, o que é? são algumas das músicas de
Ary Barroso gravadas por João Gilberto, que
se eternizaram e se tornaram famosas no
mundo inteiro.
Por tudo isso, o trabalho pedagógico
com este mestre da música oferece ao professor uma oportunidade educativa rica e
diferenciada.
Além de ser um dos mais importantes mestres da música popular brasileira, Ary Barroso
protagonizou importantes acontecimentos da
história do Brasil no século XX. Foi múltiplo:
compositor, apresentador de programas de
auditório em rádio e em televisão, locutor
de futebol, pianista, dirigente de sociedades
arrecadadoras de direitos autorais, advogado,
político, crítico musical... Polêmico em todos os
setores em que atuou, exigia que, como ele,
todos dessem o melhor de si mesmos. Como
compositor, combateu as influências estrangeiras e contribuiu, com sua obra, para a criação
de uma tradição musical nacional. Lutou, durante muitos anos, pela defesa dos direitos
autorais de compositores. Em todas as áreas,
foi dos profissionais mais atuantes e uma grande personalidade do meio artístico brasileiro.
Idealista, criou canções que traduziam um
país grandioso, utópico, perfeito. Suas músicas
Além de trabalharmos com a história de Ary Barroso, podemos fazer o mesmo com suas
lindas canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor
o roteiro a seguir.
Roteiro para análise de uma canção
1. Parâmetros poéticos
◗ Identificar o tema geral da canção.
◗ Arranjo: instrumentos predominantes
e sua função no clima geral da canção.
◗ Andamento: rápido ou lento.
◗ Identificar o eu poético e seus possíveis interlocutores (quem fala através da
letra e para quem fala).
◗ Entoação: tipos e efeitos de interpretação vocal, levando-se em conta a
intensidade (volume), a tessitura atingida
(graves/agudos) e a ocorrência de ornamentos vocais, como falsete ou vibrato.
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa,
que imagens poéticas foram usadas, qual
o léxico e a sintaxe predominantes.
◗ Identificar os tipos de rima e as formas poéticas.
◗ Gênero musical (geralmente confundido com estilo ou ritmo): samba, pop,
rock etc.
◗ Observar se foram utilizados recursos como alegoria, metáfora, metonímia,
paródia etc.
◗ Identificar a possível ocorrência de
intertextualidade musical (citação de
outras músicas).
2. Parâmetros musicais
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso
melódico.
(Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. História & Música – História cultural da música
popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.)
2
EncAryBarroso.indd 1
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 2o AO 5o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PINTANDO E CANTANDO BRAGUINHA
✦ Objetivos
O cunhado não sabia e tampouco Ary,
mas surgia naquela chuvosa noite, do ano
de 1939, a música que lançaria o compositor no cenário internacional, e assim
levava consigo o nome do país que tentava se abrir para o exterior. Aquarela do
Brasil foi gravada no mesmo ano, na voz
de Francisco Alves, tornando-se quase um
hino nacional, um sucesso presente nos
dias de hoje e que caracteriza o Brasil.
O estilo grandiloqüente e a batida do
piano imitando um tamborim agradariam, algum tempo depois, Walt Disney,
e tornaria a música conhecida em toda a
América do Norte como Brazil.
www.arybarroso.com.br
Reconhecer a importância da obra de Ary
Barroso para a história recente do Brasil.
Conhecer a trajetória artística do compositor e seu papel na história da música
popular e da cultura brasileira.
Entender a importância da canção
Aquarela do Brasil na história e na cultura
brasileiras.
◗ Temas transversais: Ética e Pluralidade
cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Geografia, Língua Portuguesa, Ciências e Arte.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Sobre o arranjo de Aquarela do Brasil
O trabalho pedagógico com Aquarela do
Brasil permite atividades de caráter multidisciplinar desde o primeiro ciclo do ensino
fundamental. Para iniciar, leia o seguinte
texto com seus alunos, que mostra dois
momentos da criação da mais famosa canção brasileira. Procure, com esta primeira
leitura, despertar a curiosidade deles e, então, coloque para ouvirem a canção de Ary
Barroso na gravação de Francisco Alves (ver
discografia no final deste suplemento).
“Esse negócio não é meu não. É do Ary
Barroso. Eu apenas botei no lugar certo.
O Ary queria que eu usasse o tema nos
contrabaixos, mas não ia fazer efeito nenhum, ia ficar uma droga. Eu então botei
cinco saxes fazendo aquilo. O que eu inventei foi o arranjo pra botar a sugestão
no lugar certo.”
Radamés Gnattali, comentando o arranjo sinfônico de Aquarela do Brasil.
Depoimento aos MIS-Rio em 1985.
Em um dia chuvoso, Ary se levantou
do piano e mostrou a recém-composta
música para o cunhado. O comentário
veio logo em seguida: “coqueiro que dá
coco? O que você queria que ele desse?”.
Apesar de ter ouvido a crítica, Ary não se
importou e ficou satisfeito: obteve êxito
ao retratar um samba no qual desse ênfase às belezas de seu país e conseguiu.
Estava cansado das convencionais letras
de histórias simplórias de bebida, dinheiro e até mesmo de amores fracassados
que naquela época dominavam o samba.
A seguir, inicie uma atividade lúdica. Como
material, utilize aquarelas e folhas em branco. Peça para seus alunos criarem uma pintura
sobre o Brasil – uma “aquarela” do Brasil.
Enquanto pintam, deixe tocando repetidas
vezes a canção homônima de Ary Barroso.
Ao fim, peça que os alunos apresentem
suas obras e crie um varal em sala de aula
para expor os desenhos e as pinturas.
A seguir, comente que a música que
ouviram é de um compositor muito impor-
3
tante, que também retratou em sua canção
os seus sentimentos sobre o nosso país.
Convide-os então para conhecer melhor
a vida e a obra de Ary Barroso com o livro
de Luís Pimentel.
piche (com Carmen Miranda e Almirante),
Camisa amarela, No Rancho Fundo, entre
outras. Se você quiser trabalhar com outras letras de música, oriente seus alunos a
pesquisá-las na internet.
ATIVIDADE PARA DURANTE A LEITURA
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
Comece a atividade com o livro aberto
na letra de Aquarela do Brasil. Utilize o
Roteiro para análise de uma canção deste
suplemento e explique algumas características musicais, como o piano fazendo
as vezes do tamborim, os instrumentos de
sopro, que dão uma impressão de grandiosidade e, por fim, a letra. Trabalhe os versos
e peça para os alunos marcarem as palavras
ou expressões que não entendem. Elabore
um glossário com letras grandes e o coloque onde os alunos possam vê-lo.
Depois de conhecerem a vida e a obra
de Ary Barroso, passe para seus alunos o
filme Alô amigos (1942), de Walt Disney.
Explique que esse filme foi feito pelos norte-americanos com o objetivo de criar uma
aproximação maior com o Brasil, na época
da Segunda Guerra Mundial. Analise com
eles os seguintes aspectos de Alô amigos:
1. As características de Zé Carioca (seu
figurino de típico malandro carioca, seu jeito
afetivo e falante). Diga que o personagem
foi criado especialmente para esse filme, mas
que acabou fazendo tanto sucesso que se
tornou personagem fixo do elenco Disney.
2. O passeio de Zé Carioca com Pato Donald pelo Rio de Janeiro: as impressões de
Donald, as imagens pitorescas com que o
Brasil é representado no filme, mostrando
essencialmente plantas e animais silvestres.
Comente com seus alunos a visão que os
norte-americanos tiveram do nosso país a
partir desse filme.
3. Como, a partir desse filme e da gravação de Carmen Miranda, em 1943, a música
de Ary Barroso ficou popular no mundo
inteiro com o nome de Brazil (com Z, como
se escreve na língua inglesa).
4. Se houver tempo, passe para seus alunos Você já foi à Bahia? (1943), outro filme
da dupla Donald/Zé Carioca, com músicas
como Na Baixa do Sapateiro e Os quindins
de Yayá.
A seguir, organize seus alunos em círculo
e inicie a leitura, destacando pontos fundamentais do livro:
◗ As primeiras décadas do século XX e o
primeiro samba gravado, Pelo telefone (coloque esta música para os alunos ouvirem).
◗ A infância de Ary e sua relação, desde
cedo, com a arte.
◗ A chegada ao Rio de Janeiro.
◗ Ary e o rádio.
◗ Ary e o futebol.
◗ As histórias engraçadas.
◗ Aquarela, Carmen Miranda e Walt Disney.
◗ A fase política e o descuido com a saúde.
À medida que a leitura é feita, anote as
colocações dos alunos. Por fim, faça um resumo do livro em uma cartolina, a partir desses
comentários, e deixe-a na entrada da sala.
De acordo com as dúvidas que forem
aparecendo durante a leitura, organize um
outro glossário para o livro.
Na aula de Ciências, sabendo-se o que
aconteceu com Ary, converse com os alunos
sobre os cuidados que devemos ter com
nosso corpo.
Por fim, deixe os alunos ouvindo outras composições famosas de Ary Barroso,
como Na Baixa do Sapateiro, Boneca de
SUGESTÃO DE ATIVIDADE EXTRA
Recrie com seus alunos um programa
de calouros, tal qual apresentado por Ary
Barroso, com microfone, gongo, jurados e
claque. Utilize algumas histórias que estão
no livro para encenar.
4
12/11/07 10:44:03 AM
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 6o AO 9o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
O BRASIL DE ARY BARROSO
sim, um homem de fibra inamoldável e
de temperamento inamolgável. Não participo do que julgo capaz de melindrar a
justiça e o direito.
Minha vida sempre foi um mar encapelado. Detesto a superfície parada das
lagoas. Se fui vitorioso, foi porque abri
minha alma à luta com entusiasmo e esperança.
(...)
Viver é plantar a semente, cuidar da
árvore, colher os frutos, matar a fome...
(...)
Um turbilhão! Eis aí a minha vida...
✦ Objetivos
Compreender a história do século XX no
Brasil por meio da trajetória de Ary Barroso.
Perceber Ary como protagonista de diversos acontecimentos que marcaram a vida
cultural brasileira.
Conhecer e analisar as músicas do compositor.
◗ Temas transversais: Cidadania, Ética e Pluralidade cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte,
Português e Geografia.
Retirado do site oficial de Ary Barroso
www.arybarroso.com.br
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Para começar a atividade, leia o texto
anterior com seus alunos, peça para sublinharem as palavras que não compreendem
e procurá-las no dicionário.
A seguir estimule-os a comentar suas
impressões iniciais sobre esse depoimento.
Explique que Ary Barroso foi um homem
polêmico e radical em suas posições políticas, artísticas e até futebolísticas, mas
nem por isso deixou de ser amado e respeitado. Converse com a classe a respeito
do compositor e de sua importância para a música popular brasileira e coloque
para ouvirem algumas de suas composições
mais famosas, como Aquarela do Brasil,
Camisa amarela, No Rancho Fundo, Boneca
de piche, entre outras.
Para terminar essa atividade, peça aos
alunos que, em duplas, desenvolvam a
frase de Ary em forma de dissertação, desenho ou história em quadrinhos:
“Viver é plantar a semente, cuidar da
árvore, colher os frutos, matar a fome...”.
Após a apresentação dos trabalhos, chegou a hora de ler o livro de Luís Pimentel.
Minha vida foi uma luta terrível...
Ary Barroso
Minha vida foi uma luta terrível, obstinada e penosa. Minhas armas de defesa
foram: idealismo, escrúpulo, trabalho,
caráter, produção e, acima de tudo, fé, fé
inquebrantável!...
Assim consegui superar incompreensões, transpor abismos, galgar alturas,
esmagar a maledicência e sair do outro
lado com a cabeça erguida, a consciência
limpa e as mãos incólumes ao crime.
Tudo o que fui, devo em primeiro lugar
à propaganda que de mim fez a minha
música. Em segundo, a minha capacidade
de luta e de renúncia; e, sobretudo, a um
pouco de ingenuidade (...)
Formei meu caráter e minha sensibilidade ao embate de fatigantes lutas.
Jamais tergiversei e nunca me amedrontei. Por isso, pela flama com que combato
aquilo que, no esporte, na música e na
política, me parece errado, julgam-me
um homem do contra. Mas, não. Sou, isto
5
EncAryBarroso.indd 2
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Comece a atividade colocando seus alunos
em círculo para a leitura do livro. Divida-o
por temas ou por páginas, como preferir.
Ao fim de cada uma dessas partes, estimule
comentários e tente esclarecer as dúvidas
dos alunos.
Com a leitura inicial completada, inicie
um debate sobre o livro. Interessante observar que essa dinâmica incentiva os alunos a
ler com mais atenção e interesse.
◗ Divida a turma em equipes, de acordo
com a divisão inicial estipulada, e inicie um
jogo, um quizz de perguntas e respostas.
◗ Peça para os alunos elaborarem questões sobre sua parte. Tais perguntas não
podem conter datas ou nomes.
◗ Depois, cada equipe sorteia um outro grupo para responder à questão que formulou.
Se a equipe sorteada não souber responder, o
ponto vai para quem fez a pergunta.
◗ Quem obtiver a maior pontuação, ganha o jogo. Você pode premiar a equipe
vencedora com notas extras ou um presente
qualquer, mas é importante que haja algum
tipo de recompensa.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
É hora de conhecer algumas músicas de
Ary Barroso. Com o roteiro para análise da
canção deste suplemento, selecione algumas canções para trabalhar em sala de aula.
Essa pode ser uma atividade interdisciplinar.
Eis alguns exemplos:
Canção
Características
musicais principais
Estilo de narrativa
Contexto histórico
Geografia
brasileira
Aquarela do Brasil
- Samba-exaltação.
- Piano faz batida do
tamborim.
- Final apoteótico.
-D
escrição
grandiloqüente.
- Relato épico.
- Elogio à pátria.
- Estado Novo.
- Política da Boa
Vizinhança.
aracterísticas
-C
regionais.
- Flora brasileira.
- Descrição
grandiloqüente.
- Relato épico.
- Elogio à pátria.
- O café volta a
ser um produto
importante para
o Brasil, após a
crise de 1929.
- S egunda Guerra
Mundial: “uma
raça que não tem
medo de fumaça,
e não se entrega,
não”.
Isto aqui, o que é?
Anistia
- Samba-exaltação.
- Ritmos e elementos
latino-americanos.
- Samba carnavalesco.
- Narrado em
primeira pessoa
(um preso
político).
6
- F im do Estado
Novo, após a
Segunda Guerra
Mundial.
etúlio Vargas
-G
concede anistia
aos presos
políticos.
- Características
da população
brasileira.
- Não tem.
Risque
Na Baixa do
Sapateiro
- Samba-canção.
- Samba.
CASTRO, Ruy. Carmen. São Paulo: Companhia das Letras, 2005.
-N
arrado em
primeira pessoa.
-O
eu-poético
sofre mal de
amor.
- Não tem.
escrição de um
-D
lugar idílico.
-N
arrado em
primeira pessoa.
- Política da Boa
Vizinhança.
- Não tem.
-C
aracterísticas
da cidade de
Salvador, Bahia.
Rio de Janeiro. Entre as orquestrações mais
conhecidas de Radamés estão Carinhoso,
Rosa, Copacabana, Aquarela do Brasil.
SUGESTÕES DE ATIVIDADE EXTRA
Organize um seminário na sala de aula
para discutir a relação entre Ary Barroso e a
história do Brasil entre 1930 e 1964.
◗ Sobre história política, pode-se trabalhar com a Era Getulista, principalmente o
Estado Novo e a participação do Brasil na
Segunda Guerra Mundial. O período pós1945 e a democracia; os partidos políticos.
Da Era JK ao golpe militar.
◗ Sobre cultura brasileira, o rádio, a TV
e a indústria fonográfica. Os artistas brasileiros mais expressivos, na música, nas artes
plásticas, na arquitetura, na literatura.
◗ A trajetória do futebol brasileiro (tema
que pode ser trabalhado na disciplina de
Educação Física).
Pixinguinha (Alfredo da Rocha Viana
Filho) Compositor, arranjador e instrumentista, sua atuação foi decisiva para a história da
música brasileira. Autor de grandes clássicos,
como Rosa, O gato e o canário e Carinhoso.
Samba-exaltação Estilo de samba sofisticado, ufanista e grandiloqüente, que exalta
as belezas do Brasil. Aquarela do Brasil e Isto
aqui, o que é?, de Ary Barroso, são exemplos
desse estilo de samba.
Walt Disney Cineasta, produtor norte-americano de desenhos animados e
animador. Tornou-se conhecido, nas décadas
de 1920 e 1930, por seus personagens Mickey
e Pato Donald. Em 1942, por conta da Política da Boa Vizinhança entre Brasil e Estados
Unidos, criou o desenho animado Alô amigos
e o personagem brasileiro Zé Carioca.
PARA SABER MAIS
Carmen Miranda A maior cantora do
rádio brasileiro desde 1930. Em 1939 embarcou para os Estados Unidos e seu sucesso
foi instantâneo, destacando-se em shows e,
principalmente, no cinema. Durante a Segunda Guerra Mundial, foi considerada uma
representante da Política da Boa-Vizinhança.
Por seu modo de vestir e seu gestual peculiar,
tornou-se uma lenda que inspirou muitos
outros artistas, no Brasil e no exterior.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da
Arte. São Paulo: Perspectiva; Porto Alegre:
Lochpe, 1991.
_______. Arte-educação no Brasil. Das origens ao modernismo. São Paulo: Perspectiva/
Secretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia
do Estado de São Paulo, 1978.
Radamés Gnattali Pianista, compositor,
arranjador. Foi responsável, ao lado de Pixinguinha, pela renovação dos arranjos na
música popular brasileira. Desde os anos 30,
atuou nas principais emissoras de rádio do
COSTA, Flávio Moreira. Aquarelas do Brasil. Rio de Janeiro: Agir, 2005.
COURTNEY, R. Jogo, teatro e pensamento. São Paulo: Perspectiva, 1980.
OLIVEIRA, A. Fundamentos da educação
musical. Porto Alegre: UFRGS, 1993. (Série
Fundamentos n. 1).
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS–
ARTE. Terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental, Brasília, 1998, Ministério da
Educação e do Desporto.
FERNANDES, I. M. B. A. Música na escola.
In: FDE/Apeoesp (org.). Educação artística.
São Paulo: FDE/Apeoesp, 1992.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São
Paulo: Unesp, 1991.
FERREIRA, Martins. Como usar a música em
sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001.
SEVERIANO, Jairo e MELLO, Zuza Homem
de. A canção no tempo. Vols. 1 e 2. São Paulo: Editora 34, 1997.
HERNANDEZ, Fernando e VENTURA,
Montserrat. Organização do currículo por
projetos de trabalho. 5. ed. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1998.
HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos.
O breve século XX (1914-1991). São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo
da música. São Paulo: Scipione, 1993.
LOBO, Fernando. À mesa do Vilariño. Editora Record, 1991.
LUCIANA, Dalila. Ary Barroso, um turbilhão (vols. 1, 2 e 3). Rio de Janeiro: Freitas
Bastos, 1970.
Enciclopédia da Música Popular Brasileira:
erudita, folclórica e popular. 2. ed. São Paulo: Art Editora/Publifolha, 1999.
MARIZ, Vasco. A canção brasileira. Rio de
Janeiro: Francisco Alves, 2002.
MORAES, Mario de. Recordações de Ary
Barroso. Brasília: Funarte/Ministério da Cultura.
NAPOLITANO, Marcos. História e Música –
história cultural da música popular. Belo
Horizonte: Autêntica, 2002.
OLINTO, Antonio. Ary Barroso. A história
de uma paixão. Rio de Janeiro: Mondrian,
2003.
TINHORÃO, José Ramos. Música popular –
Do gramofone ao rádio e TV. São Paulo:
Ática, 1981.
Links de pesquisa na Internet (último
acesso em novembro de 2007)
ühttp://www.arybarroso.com.br
ühttp://www.itaucultural.org.br (Música;
discografia musical)
ühttp://pt.wikipedia.org/wiki/Ary_barroso
ühttp://www.geocities.com/altafidelidade
ühttp://www.mpbnet.com.br/musicos/ary.
barroso
ühttp://www.samba-choro.com.br/artistas/
arybarroso
Discografia em CD recomendada para
ouvir em sala de aula
üAry Caymmi – Dorival Barroso. Lançado
em 1958. Odeon.
üAry Barroso. O mais brasileiro dos brasileiros. Lançado em 1993. Revivendo.
üAry Barroso 90 anos. Coletânea lançada
em 1992. Fenab.
üAry Barroso 100 anos. Coletânea em CD
duplo lançada em 2004. Revivendo.
üCarmen Miranda. Coletânea lançada em
1991 com faixas de autoria de Ary Barroso.
Revivendo
üJoão Gilberto – Brasil. Lançado em 1981
com uma gravação fundamental de Aquarela do Brasil. WEA.
CABRAL, Sérgio. No tempo de Ary Barroso. Rio de Janeiro: Lumiar Editora, 1993.
7
12/11/07 10:44:05 AM
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 6o AO 9o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
O BRASIL DE ARY BARROSO
sim, um homem de fibra inamoldável e
de temperamento inamolgável. Não participo do que julgo capaz de melindrar a
justiça e o direito.
Minha vida sempre foi um mar encapelado. Detesto a superfície parada das
lagoas. Se fui vitorioso, foi porque abri
minha alma à luta com entusiasmo e esperança.
(...)
Viver é plantar a semente, cuidar da
árvore, colher os frutos, matar a fome...
(...)
Um turbilhão! Eis aí a minha vida...
✦ Objetivos
Compreender a história do século XX no
Brasil por meio da trajetória de Ary Barroso.
Perceber Ary como protagonista de diversos acontecimentos que marcaram a vida
cultural brasileira.
Conhecer e analisar as músicas do compositor.
◗ Temas transversais: Cidadania, Ética e Pluralidade cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte,
Português e Geografia.
Retirado do site oficial de Ary Barroso
www.arybarroso.com.br
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Para começar a atividade, leia o texto
anterior com seus alunos, peça para sublinharem as palavras que não compreendem
e procurá-las no dicionário.
A seguir estimule-os a comentar suas
impressões iniciais sobre esse depoimento.
Explique que Ary Barroso foi um homem
polêmico e radical em suas posições políticas, artísticas e até futebolísticas, mas
nem por isso deixou de ser amado e respeitado. Converse com a classe a respeito
do compositor e de sua importância para a música popular brasileira e coloque
para ouvirem algumas de suas composições
mais famosas, como Aquarela do Brasil,
Camisa amarela, No Rancho Fundo, Boneca
de piche, entre outras.
Para terminar essa atividade, peça aos
alunos que, em duplas, desenvolvam a
frase de Ary em forma de dissertação, desenho ou história em quadrinhos:
“Viver é plantar a semente, cuidar da
árvore, colher os frutos, matar a fome...”.
Após a apresentação dos trabalhos, chegou a hora de ler o livro de Luís Pimentel.
Minha vida foi uma luta terrível...
Ary Barroso
Minha vida foi uma luta terrível, obstinada e penosa. Minhas armas de defesa
foram: idealismo, escrúpulo, trabalho,
caráter, produção e, acima de tudo, fé, fé
inquebrantável!...
Assim consegui superar incompreensões, transpor abismos, galgar alturas,
esmagar a maledicência e sair do outro
lado com a cabeça erguida, a consciência
limpa e as mãos incólumes ao crime.
Tudo o que fui, devo em primeiro lugar
à propaganda que de mim fez a minha
música. Em segundo, a minha capacidade
de luta e de renúncia; e, sobretudo, a um
pouco de ingenuidade (...)
Formei meu caráter e minha sensibilidade ao embate de fatigantes lutas.
Jamais tergiversei e nunca me amedrontei. Por isso, pela flama com que combato
aquilo que, no esporte, na música e na
política, me parece errado, julgam-me
um homem do contra. Mas, não. Sou, isto
5
EncAryBarroso.indd 2
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Comece a atividade colocando seus alunos
em círculo para a leitura do livro. Divida-o
por temas ou por páginas, como preferir.
Ao fim de cada uma dessas partes, estimule
comentários e tente esclarecer as dúvidas
dos alunos.
Com a leitura inicial completada, inicie
um debate sobre o livro. Interessante observar que essa dinâmica incentiva os alunos a
ler com mais atenção e interesse.
◗ Divida a turma em equipes, de acordo
com a divisão inicial estipulada, e inicie um
jogo, um quizz de perguntas e respostas.
◗ Peça para os alunos elaborarem questões sobre sua parte. Tais perguntas não
podem conter datas ou nomes.
◗ Depois, cada equipe sorteia um outro grupo para responder à questão que formulou.
Se a equipe sorteada não souber responder, o
ponto vai para quem fez a pergunta.
◗ Quem obtiver a maior pontuação, ganha o jogo. Você pode premiar a equipe
vencedora com notas extras ou um presente
qualquer, mas é importante que haja algum
tipo de recompensa.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
É hora de conhecer algumas músicas de
Ary Barroso. Com o roteiro para análise da
canção deste suplemento, selecione algumas canções para trabalhar em sala de aula.
Essa pode ser uma atividade interdisciplinar.
Eis alguns exemplos:
Canção
Características
musicais principais
Estilo de narrativa
Contexto histórico
Geografia
brasileira
Aquarela do Brasil
- Samba-exaltação.
- Piano faz batida do
tamborim.
- Final apoteótico.
- Descrição
grandiloqüente.
- Relato épico.
- Elogio à pátria.
- Estado Novo.
- Política da Boa
Vizinhança.
- Características
regionais.
- Flora brasileira.
- Descrição
grandiloqüente.
- Relato épico.
- Elogio à pátria.
- O café volta a
ser um produto
importante para
o Brasil, após a
crise de 1929.
- Segunda Guerra
Mundial: “uma
raça que não tem
medo de fumaça,
e não se entrega,
não”.
Isto aqui, o que é?
Anistia
- Samba-exaltação.
- Ritmos e elementos
latino-americanos.
- Samba carnavalesco.
- Narrado em
primeira pessoa
(um preso
político).
6
- Fim do Estado
Novo, após a
Segunda Guerra
Mundial.
- Getúlio Vargas
concede anistia
aos presos
políticos.
- Características
da população
brasileira.
- Não tem.
Risque
Na Baixa do
Sapateiro
- Samba-canção.
- Samba.
CASTRO, Ruy. Carmen. São Paulo: Companhia das Letras, 2005.
- Narrado em
primeira pessoa.
- O eu-poético
sofre mal de
amor.
- Não tem.
-D
escrição de um
lugar idílico.
-N
arrado em
primeira pessoa.
- Política da Boa
Vizinhança.
- Não tem.
- Características
da cidade de
Salvador, Bahia.
Rio de Janeiro. Entre as orquestrações mais
conhecidas de Radamés estão Carinhoso,
Rosa, Copacabana, Aquarela do Brasil.
SUGESTÕES DE ATIVIDADE EXTRA
Organize um seminário na sala de aula
para discutir a relação entre Ary Barroso e a
história do Brasil entre 1930 e 1964.
◗ Sobre história política, pode-se trabalhar com a Era Getulista, principalmente o
Estado Novo e a participação do Brasil na
Segunda Guerra Mundial. O período pós1945 e a democracia; os partidos políticos.
Da Era JK ao golpe militar.
◗ Sobre cultura brasileira, o rádio, a TV
e a indústria fonográfica. Os artistas brasileiros mais expressivos, na música, nas artes
plásticas, na arquitetura, na literatura.
◗ A trajetória do futebol brasileiro (tema
que pode ser trabalhado na disciplina de
Educação Física).
Pixinguinha (Alfredo da Rocha Viana
Filho) Compositor, arranjador e instrumentista, sua atuação foi decisiva para a história da
música brasileira. Autor de grandes clássicos,
como Rosa, O gato e o canário e Carinhoso.
Samba-exaltação Estilo de samba sofisticado, ufanista e grandiloqüente, que exalta
as belezas do Brasil. Aquarela do Brasil e Isto
aqui, o que é?, de Ary Barroso, são exemplos
desse estilo de samba.
Walt Disney Cineasta, produtor norte-americano de desenhos animados e
animador. Tornou-se conhecido, nas décadas
de 1920 e 1930, por seus personagens Mickey
e Pato Donald. Em 1942, por conta da Política da Boa Vizinhança entre Brasil e Estados
Unidos, criou o desenho animado Alô amigos
e o personagem brasileiro Zé Carioca.
PARA SABER MAIS
Carmen Miranda A maior cantora do
rádio brasileiro desde 1930. Em 1939 embarcou para os Estados Unidos e seu sucesso
foi instantâneo, destacando-se em shows e,
principalmente, no cinema. Durante a Segunda Guerra Mundial, foi considerada uma
representante da Política da Boa-Vizinhança.
Por seu modo de vestir e seu gestual peculiar,
tornou-se uma lenda que inspirou muitos
outros artistas, no Brasil e no exterior.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da
Arte. São Paulo: Perspectiva; Porto Alegre:
Lochpe, 1991.
_______. Arte-educação no Brasil. Das origens ao modernismo. São Paulo: Perspectiva/
Secretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia
do Estado de São Paulo, 1978.
Radamés Gnattali Pianista, compositor,
arranjador. Foi responsável, ao lado de Pixinguinha, pela renovação dos arranjos na
música popular brasileira. Desde os anos 30,
atuou nas principais emissoras de rádio do
COSTA, Flávio Moreira. Aquarelas do Brasil. Rio de Janeiro: Agir, 2005.
COURTNEY, R. Jogo, teatro e pensamento. São Paulo: Perspectiva, 1980.
FERNANDES, I. M. B. A. Música na escola.
In: FDE/Apeoesp (org.). Educação artística.
São Paulo: FDE/Apeoesp, 1992.
FERREIRA, Martins. Como usar a música em
sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001.
HERNANDEZ, Fernando e VENTURA,
Montserrat. Organização do currículo por
projetos de trabalho. 5. ed. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1998.
HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos.
O breve século XX (1914-1991). São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo
da música. São Paulo: Scipione, 1993.
LOBO, Fernando. À mesa do Vilariño. Editora Record, 1991.
LUCIANA, Dalila. Ary Barroso, um turbilhão (vols. 1, 2 e 3). Rio de Janeiro: Freitas
Bastos, 1970.
Enciclopédia da Música Popular Brasileira:
erudita, folclórica e popular. 2. ed. São Paulo: Art Editora/Publifolha, 1999.
MARIZ, Vasco. A canção brasileira. Rio de
Janeiro: Francisco Alves, 2002.
MORAES, Mario de. Recordações de Ary
Barroso. Brasília: Funarte/Ministério da Cultura.
NAPOLITANO, Marcos. História e Música –
história cultural da música popular. Belo
Horizonte: Autêntica, 2002.
OLINTO, Antonio. Ary Barroso. A história
de uma paixão. Rio de Janeiro: Mondrian,
2003.
OLIVEIRA, A. Fundamentos da educação
musical. Porto Alegre: UFRGS, 1993. (Série
Fundamentos n. 1).
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS–
ARTE. Terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental, Brasília, 1998, Ministério da
Educação e do Desporto.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São
Paulo: Unesp, 1991.
SEVERIANO, Jairo e MELLO, Zuza Homem
de. A canção no tempo. Vols. 1 e 2. São Paulo: Editora 34, 1997.
TINHORÃO, José Ramos. Música popular –
Do gramofone ao rádio e TV. São Paulo:
Ática, 1981.
Links de pesquisa na Internet (último
acesso em novembro de 2007)
ühttp://www.arybarroso.com.br
ühttp://www.itaucultural.org.br (Música;
discografia musical)
ühttp://pt.wikipedia.org/wiki/Ary_barroso
ühttp://www.geocities.com/altafidelidade
ühttp://www.mpbnet.com.br/musicos/ary.
barroso
ühttp://www.samba-choro.com.br/artistas/
arybarroso
Discografia em CD recomendada para
ouvir em sala de aula
üAry Caymmi – Dorival Barroso. Lançado
em 1958. Odeon.
üAry Barroso. O mais brasileiro dos brasileiros. Lançado em 1993. Revivendo.
üAry Barroso 90 anos. Coletânea lançada
em 1992. Fenab.
üAry Barroso 100 anos. Coletânea em CD
duplo lançada em 2004. Revivendo.
üCarmen Miranda. Coletânea lançada em
1991 com faixas de autoria de Ary Barroso.
Revivendo
üJoão Gilberto – Brasil. Lançado em 1981
com uma gravação fundamental de Aquarela do Brasil. WEA.
CABRAL, Sérgio. No tempo de Ary Barroso. Rio de Janeiro: Lumiar Editora, 1993.
7
12/11/07 10:44:05 AM
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 6o AO 9o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
O BRASIL DE ARY BARROSO
sim, um homem de fibra inamoldável e
de temperamento inamolgável. Não participo do que julgo capaz de melindrar a
justiça e o direito.
Minha vida sempre foi um mar encapelado. Detesto a superfície parada das
lagoas. Se fui vitorioso, foi porque abri
minha alma à luta com entusiasmo e esperança.
(...)
Viver é plantar a semente, cuidar da
árvore, colher os frutos, matar a fome...
(...)
Um turbilhão! Eis aí a minha vida...
✦ Objetivos
Compreender a história do século XX no
Brasil por meio da trajetória de Ary Barroso.
Perceber Ary como protagonista de diversos acontecimentos que marcaram a vida
cultural brasileira.
Conhecer e analisar as músicas do compositor.
◗ Temas transversais: Cidadania, Ética e Pluralidade cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte,
Português e Geografia.
Retirado do site oficial de Ary Barroso
www.arybarroso.com.br
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Para começar a atividade, leia o texto
anterior com seus alunos, peça para sublinharem as palavras que não compreendem
e procurá-las no dicionário.
A seguir estimule-os a comentar suas
impressões iniciais sobre esse depoimento.
Explique que Ary Barroso foi um homem
polêmico e radical em suas posições políticas, artísticas e até futebolísticas, mas
nem por isso deixou de ser amado e respeitado. Converse com a classe a respeito
do compositor e de sua importância para a música popular brasileira e coloque
para ouvirem algumas de suas composições
mais famosas, como Aquarela do Brasil,
Camisa amarela, No Rancho Fundo, Boneca
de piche, entre outras.
Para terminar essa atividade, peça aos
alunos que, em duplas, desenvolvam a
frase de Ary em forma de dissertação, desenho ou história em quadrinhos:
“Viver é plantar a semente, cuidar da
árvore, colher os frutos, matar a fome...”.
Após a apresentação dos trabalhos, chegou a hora de ler o livro de Luís Pimentel.
Minha vida foi uma luta terrível...
Ary Barroso
Minha vida foi uma luta terrível, obstinada e penosa. Minhas armas de defesa
foram: idealismo, escrúpulo, trabalho,
caráter, produção e, acima de tudo, fé, fé
inquebrantável!...
Assim consegui superar incompreensões, transpor abismos, galgar alturas,
esmagar a maledicência e sair do outro
lado com a cabeça erguida, a consciência
limpa e as mãos incólumes ao crime.
Tudo o que fui, devo em primeiro lugar
à propaganda que de mim fez a minha
música. Em segundo, a minha capacidade
de luta e de renúncia; e, sobretudo, a um
pouco de ingenuidade (...)
Formei meu caráter e minha sensibilidade ao embate de fatigantes lutas.
Jamais tergiversei e nunca me amedrontei. Por isso, pela flama com que combato
aquilo que, no esporte, na música e na
política, me parece errado, julgam-me
um homem do contra. Mas, não. Sou, isto
5
EncAryBarroso.indd 2
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Comece a atividade colocando seus alunos
em círculo para a leitura do livro. Divida-o
por temas ou por páginas, como preferir.
Ao fim de cada uma dessas partes, estimule
comentários e tente esclarecer as dúvidas
dos alunos.
Com a leitura inicial completada, inicie
um debate sobre o livro. Interessante observar que essa dinâmica incentiva os alunos a
ler com mais atenção e interesse.
◗ Divida a turma em equipes, de acordo
com a divisão inicial estipulada, e inicie um
jogo, um quizz de perguntas e respostas.
◗ Peça para os alunos elaborarem questões sobre sua parte. Tais perguntas não
podem conter datas ou nomes.
◗ Depois, cada equipe sorteia um outro grupo para responder à questão que formulou.
Se a equipe sorteada não souber responder, o
ponto vai para quem fez a pergunta.
◗ Quem obtiver a maior pontuação, ganha o jogo. Você pode premiar a equipe
vencedora com notas extras ou um presente
qualquer, mas é importante que haja algum
tipo de recompensa.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
É hora de conhecer algumas músicas de
Ary Barroso. Com o roteiro para análise da
canção deste suplemento, selecione algumas canções para trabalhar em sala de aula.
Essa pode ser uma atividade interdisciplinar.
Eis alguns exemplos:
Canção
Características
musicais principais
Estilo de narrativa
Contexto histórico
Geografia
brasileira
Aquarela do Brasil
- Samba-exaltação.
- Piano faz batida do
tamborim.
- Final apoteótico.
- Descrição
grandiloqüente.
- Relato épico.
- Elogio à pátria.
- Estado Novo.
- Política da Boa
Vizinhança.
- Características
regionais.
- Flora brasileira.
- Descrição
grandiloqüente.
- Relato épico.
- Elogio à pátria.
- O café volta a
ser um produto
importante para
o Brasil, após a
crise de 1929.
- Segunda Guerra
Mundial: “uma
raça que não tem
medo de fumaça,
e não se entrega,
não”.
Isto aqui, o que é?
Anistia
- Samba-exaltação.
- Ritmos e elementos
latino-americanos.
- Samba carnavalesco.
- Narrado em
primeira pessoa
(um preso
político).
6
- Fim do Estado
Novo, após a
Segunda Guerra
Mundial.
- Getúlio Vargas
concede anistia
aos presos
políticos.
- Características
da população
brasileira.
- Não tem.
Risque
Na Baixa do
Sapateiro
- Samba-canção.
- Samba.
CASTRO, Ruy. Carmen. São Paulo: Companhia das Letras, 2005.
- Narrado em
primeira pessoa.
- O eu-poético
sofre mal de
amor.
- Não tem.
-D
escrição de um
lugar idílico.
-N
arrado em
primeira pessoa.
- Política da Boa
Vizinhança.
- Não tem.
- Características
da cidade de
Salvador, Bahia.
Rio de Janeiro. Entre as orquestrações mais
conhecidas de Radamés estão Carinhoso,
Rosa, Copacabana, Aquarela do Brasil.
SUGESTÕES DE ATIVIDADE EXTRA
Organize um seminário na sala de aula
para discutir a relação entre Ary Barroso e a
história do Brasil entre 1930 e 1964.
◗ Sobre história política, pode-se trabalhar com a Era Getulista, principalmente o
Estado Novo e a participação do Brasil na
Segunda Guerra Mundial. O período pós1945 e a democracia; os partidos políticos.
Da Era JK ao golpe militar.
◗ Sobre cultura brasileira, o rádio, a TV
e a indústria fonográfica. Os artistas brasileiros mais expressivos, na música, nas artes
plásticas, na arquitetura, na literatura.
◗ A trajetória do futebol brasileiro (tema
que pode ser trabalhado na disciplina de
Educação Física).
Pixinguinha (Alfredo da Rocha Viana
Filho) Compositor, arranjador e instrumentista, sua atuação foi decisiva para a história da
música brasileira. Autor de grandes clássicos,
como Rosa, O gato e o canário e Carinhoso.
Samba-exaltação Estilo de samba sofisticado, ufanista e grandiloqüente, que exalta
as belezas do Brasil. Aquarela do Brasil e Isto
aqui, o que é?, de Ary Barroso, são exemplos
desse estilo de samba.
Walt Disney Cineasta, produtor norte-americano de desenhos animados e
animador. Tornou-se conhecido, nas décadas
de 1920 e 1930, por seus personagens Mickey
e Pato Donald. Em 1942, por conta da Política da Boa Vizinhança entre Brasil e Estados
Unidos, criou o desenho animado Alô amigos
e o personagem brasileiro Zé Carioca.
PARA SABER MAIS
Carmen Miranda A maior cantora do
rádio brasileiro desde 1930. Em 1939 embarcou para os Estados Unidos e seu sucesso
foi instantâneo, destacando-se em shows e,
principalmente, no cinema. Durante a Segunda Guerra Mundial, foi considerada uma
representante da Política da Boa-Vizinhança.
Por seu modo de vestir e seu gestual peculiar,
tornou-se uma lenda que inspirou muitos
outros artistas, no Brasil e no exterior.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da
Arte. São Paulo: Perspectiva; Porto Alegre:
Lochpe, 1991.
_______. Arte-educação no Brasil. Das origens ao modernismo. São Paulo: Perspectiva/
Secretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia
do Estado de São Paulo, 1978.
Radamés Gnattali Pianista, compositor,
arranjador. Foi responsável, ao lado de Pixinguinha, pela renovação dos arranjos na
música popular brasileira. Desde os anos 30,
atuou nas principais emissoras de rádio do
COSTA, Flávio Moreira. Aquarelas do Brasil. Rio de Janeiro: Agir, 2005.
COURTNEY, R. Jogo, teatro e pensamento. São Paulo: Perspectiva, 1980.
FERNANDES, I. M. B. A. Música na escola.
In: FDE/Apeoesp (org.). Educação artística.
São Paulo: FDE/Apeoesp, 1992.
FERREIRA, Martins. Como usar a música em
sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001.
HERNANDEZ, Fernando e VENTURA,
Montserrat. Organização do currículo por
projetos de trabalho. 5. ed. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1998.
HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos.
O breve século XX (1914-1991). São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo
da música. São Paulo: Scipione, 1993.
LOBO, Fernando. À mesa do Vilariño. Editora Record, 1991.
LUCIANA, Dalila. Ary Barroso, um turbilhão (vols. 1, 2 e 3). Rio de Janeiro: Freitas
Bastos, 1970.
Enciclopédia da Música Popular Brasileira:
erudita, folclórica e popular. 2. ed. São Paulo: Art Editora/Publifolha, 1999.
MARIZ, Vasco. A canção brasileira. Rio de
Janeiro: Francisco Alves, 2002.
MORAES, Mario de. Recordações de Ary
Barroso. Brasília: Funarte/Ministério da Cultura.
NAPOLITANO, Marcos. História e Música –
história cultural da música popular. Belo
Horizonte: Autêntica, 2002.
OLINTO, Antonio. Ary Barroso. A história
de uma paixão. Rio de Janeiro: Mondrian,
2003.
OLIVEIRA, A. Fundamentos da educação
musical. Porto Alegre: UFRGS, 1993. (Série
Fundamentos n. 1).
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS–
ARTE. Terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental, Brasília, 1998, Ministério da
Educação e do Desporto.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São
Paulo: Unesp, 1991.
SEVERIANO, Jairo e MELLO, Zuza Homem
de. A canção no tempo. Vols. 1 e 2. São Paulo: Editora 34, 1997.
TINHORÃO, José Ramos. Música popular –
Do gramofone ao rádio e TV. São Paulo:
Ática, 1981.
Links de pesquisa na Internet (último
acesso em novembro de 2007)
ühttp://www.arybarroso.com.br
ühttp://www.itaucultural.org.br (Música;
discografia musical)
ühttp://pt.wikipedia.org/wiki/Ary_barroso
ühttp://www.geocities.com/altafidelidade
ühttp://www.mpbnet.com.br/musicos/ary.
barroso
ühttp://www.samba-choro.com.br/artistas/
arybarroso
Discografia em CD recomendada para
ouvir em sala de aula
üAry Caymmi – Dorival Barroso. Lançado
em 1958. Odeon.
üAry Barroso. O mais brasileiro dos brasileiros. Lançado em 1993. Revivendo.
üAry Barroso 90 anos. Coletânea lançada
em 1992. Fenab.
üAry Barroso 100 anos. Coletânea em CD
duplo lançada em 2004. Revivendo.
üCarmen Miranda. Coletânea lançada em
1991 com faixas de autoria de Ary Barroso.
Revivendo
üJoão Gilberto – Brasil. Lançado em 1981
com uma gravação fundamental de Aquarela do Brasil. WEA.
CABRAL, Sérgio. No tempo de Ary Barroso. Rio de Janeiro: Lumiar Editora, 1993.
7
12/11/07 10:44:05 AM
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 6o AO 9o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
O BRASIL DE ARY BARROSO
sim, um homem de fibra inamoldável e
de temperamento inamolgável. Não participo do que julgo capaz de melindrar a
justiça e o direito.
Minha vida sempre foi um mar encapelado. Detesto a superfície parada das
lagoas. Se fui vitorioso, foi porque abri
minha alma à luta com entusiasmo e esperança.
(...)
Viver é plantar a semente, cuidar da
árvore, colher os frutos, matar a fome...
(...)
Um turbilhão! Eis aí a minha vida...
✦ Objetivos
Compreender a história do século XX no
Brasil por meio da trajetória de Ary Barroso.
Perceber Ary como protagonista de diversos acontecimentos que marcaram a vida
cultural brasileira.
Conhecer e analisar as músicas do compositor.
◗ Temas transversais: Cidadania, Ética e Pluralidade cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte,
Português e Geografia.
Retirado do site oficial de Ary Barroso
www.arybarroso.com.br
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Para começar a atividade, leia o texto
anterior com seus alunos, peça para sublinharem as palavras que não compreendem
e procurá-las no dicionário.
A seguir estimule-os a comentar suas
impressões iniciais sobre esse depoimento.
Explique que Ary Barroso foi um homem
polêmico e radical em suas posições políticas, artísticas e até futebolísticas, mas
nem por isso deixou de ser amado e respeitado. Converse com a classe a respeito
do compositor e de sua importância para a música popular brasileira e coloque
para ouvirem algumas de suas composições
mais famosas, como Aquarela do Brasil,
Camisa amarela, No Rancho Fundo, Boneca
de piche, entre outras.
Para terminar essa atividade, peça aos
alunos que, em duplas, desenvolvam a
frase de Ary em forma de dissertação, desenho ou história em quadrinhos:
“Viver é plantar a semente, cuidar da
árvore, colher os frutos, matar a fome...”.
Após a apresentação dos trabalhos, chegou a hora de ler o livro de Luís Pimentel.
Minha vida foi uma luta terrível...
Ary Barroso
Minha vida foi uma luta terrível, obstinada e penosa. Minhas armas de defesa
foram: idealismo, escrúpulo, trabalho,
caráter, produção e, acima de tudo, fé, fé
inquebrantável!...
Assim consegui superar incompreensões, transpor abismos, galgar alturas,
esmagar a maledicência e sair do outro
lado com a cabeça erguida, a consciência
limpa e as mãos incólumes ao crime.
Tudo o que fui, devo em primeiro lugar
à propaganda que de mim fez a minha
música. Em segundo, a minha capacidade
de luta e de renúncia; e, sobretudo, a um
pouco de ingenuidade (...)
Formei meu caráter e minha sensibilidade ao embate de fatigantes lutas.
Jamais tergiversei e nunca me amedrontei. Por isso, pela flama com que combato
aquilo que, no esporte, na música e na
política, me parece errado, julgam-me
um homem do contra. Mas, não. Sou, isto
5
EncAryBarroso.indd 2
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Comece a atividade colocando seus alunos
em círculo para a leitura do livro. Divida-o
por temas ou por páginas, como preferir.
Ao fim de cada uma dessas partes, estimule
comentários e tente esclarecer as dúvidas
dos alunos.
Com a leitura inicial completada, inicie
um debate sobre o livro. Interessante observar que essa dinâmica incentiva os alunos a
ler com mais atenção e interesse.
◗ Divida a turma em equipes, de acordo
com a divisão inicial estipulada, e inicie um
jogo, um quizz de perguntas e respostas.
◗ Peça para os alunos elaborarem questões sobre sua parte. Tais perguntas não
podem conter datas ou nomes.
◗ Depois, cada equipe sorteia um outro grupo para responder à questão que formulou.
Se a equipe sorteada não souber responder, o
ponto vai para quem fez a pergunta.
◗ Quem obtiver a maior pontuação, ganha o jogo. Você pode premiar a equipe
vencedora com notas extras ou um presente
qualquer, mas é importante que haja algum
tipo de recompensa.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
É hora de conhecer algumas músicas de
Ary Barroso. Com o roteiro para análise da
canção deste suplemento, selecione algumas canções para trabalhar em sala de aula.
Essa pode ser uma atividade interdisciplinar.
Eis alguns exemplos:
Canção
Características
musicais principais
Estilo de narrativa
Contexto histórico
Geografia
brasileira
Aquarela do Brasil
- Samba-exaltação.
- Piano faz batida do
tamborim.
- Final apoteótico.
- Descrição
grandiloqüente.
- Relato épico.
- Elogio à pátria.
- Estado Novo.
- Política da Boa
Vizinhança.
- Características
regionais.
- Flora brasileira.
- Descrição
grandiloqüente.
- Relato épico.
- Elogio à pátria.
- O café volta a
ser um produto
importante para
o Brasil, após a
crise de 1929.
- Segunda Guerra
Mundial: “uma
raça que não tem
medo de fumaça,
e não se entrega,
não”.
Isto aqui, o que é?
Anistia
- Samba-exaltação.
- Ritmos e elementos
latino-americanos.
- Samba carnavalesco.
- Narrado em
primeira pessoa
(um preso
político).
6
- Fim do Estado
Novo, após a
Segunda Guerra
Mundial.
- Getúlio Vargas
concede anistia
aos presos
políticos.
- Características
da população
brasileira.
- Não tem.
Risque
Na Baixa do
Sapateiro
- Samba-canção.
- Samba.
CASTRO, Ruy. Carmen. São Paulo: Companhia das Letras, 2005.
- Narrado em
primeira pessoa.
- O eu-poético
sofre mal de
amor.
- Não tem.
-D
escrição de um
lugar idílico.
-N
arrado em
primeira pessoa.
- Política da Boa
Vizinhança.
- Não tem.
- Características
da cidade de
Salvador, Bahia.
Rio de Janeiro. Entre as orquestrações mais
conhecidas de Radamés estão Carinhoso,
Rosa, Copacabana, Aquarela do Brasil.
SUGESTÕES DE ATIVIDADE EXTRA
Organize um seminário na sala de aula
para discutir a relação entre Ary Barroso e a
história do Brasil entre 1930 e 1964.
◗ Sobre história política, pode-se trabalhar com a Era Getulista, principalmente o
Estado Novo e a participação do Brasil na
Segunda Guerra Mundial. O período pós1945 e a democracia; os partidos políticos.
Da Era JK ao golpe militar.
◗ Sobre cultura brasileira, o rádio, a TV
e a indústria fonográfica. Os artistas brasileiros mais expressivos, na música, nas artes
plásticas, na arquitetura, na literatura.
◗ A trajetória do futebol brasileiro (tema
que pode ser trabalhado na disciplina de
Educação Física).
Pixinguinha (Alfredo da Rocha Viana
Filho) Compositor, arranjador e instrumentista, sua atuação foi decisiva para a história da
música brasileira. Autor de grandes clássicos,
como Rosa, O gato e o canário e Carinhoso.
Samba-exaltação Estilo de samba sofisticado, ufanista e grandiloqüente, que exalta
as belezas do Brasil. Aquarela do Brasil e Isto
aqui, o que é?, de Ary Barroso, são exemplos
desse estilo de samba.
Walt Disney Cineasta, produtor norte-americano de desenhos animados e
animador. Tornou-se conhecido, nas décadas
de 1920 e 1930, por seus personagens Mickey
e Pato Donald. Em 1942, por conta da Política da Boa Vizinhança entre Brasil e Estados
Unidos, criou o desenho animado Alô amigos
e o personagem brasileiro Zé Carioca.
PARA SABER MAIS
Carmen Miranda A maior cantora do
rádio brasileiro desde 1930. Em 1939 embarcou para os Estados Unidos e seu sucesso
foi instantâneo, destacando-se em shows e,
principalmente, no cinema. Durante a Segunda Guerra Mundial, foi considerada uma
representante da Política da Boa-Vizinhança.
Por seu modo de vestir e seu gestual peculiar,
tornou-se uma lenda que inspirou muitos
outros artistas, no Brasil e no exterior.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da
Arte. São Paulo: Perspectiva; Porto Alegre:
Lochpe, 1991.
_______. Arte-educação no Brasil. Das origens ao modernismo. São Paulo: Perspectiva/
Secretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia
do Estado de São Paulo, 1978.
Radamés Gnattali Pianista, compositor,
arranjador. Foi responsável, ao lado de Pixinguinha, pela renovação dos arranjos na
música popular brasileira. Desde os anos 30,
atuou nas principais emissoras de rádio do
COSTA, Flávio Moreira. Aquarelas do Brasil. Rio de Janeiro: Agir, 2005.
COURTNEY, R. Jogo, teatro e pensamento. São Paulo: Perspectiva, 1980.
FERNANDES, I. M. B. A. Música na escola.
In: FDE/Apeoesp (org.). Educação artística.
São Paulo: FDE/Apeoesp, 1992.
FERREIRA, Martins. Como usar a música em
sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001.
HERNANDEZ, Fernando e VENTURA,
Montserrat. Organização do currículo por
projetos de trabalho. 5. ed. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1998.
HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos.
O breve século XX (1914-1991). São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo
da música. São Paulo: Scipione, 1993.
LOBO, Fernando. À mesa do Vilariño. Editora Record, 1991.
LUCIANA, Dalila. Ary Barroso, um turbilhão (vols. 1, 2 e 3). Rio de Janeiro: Freitas
Bastos, 1970.
Enciclopédia da Música Popular Brasileira:
erudita, folclórica e popular. 2. ed. São Paulo: Art Editora/Publifolha, 1999.
MARIZ, Vasco. A canção brasileira. Rio de
Janeiro: Francisco Alves, 2002.
MORAES, Mario de. Recordações de Ary
Barroso. Brasília: Funarte/Ministério da Cultura.
NAPOLITANO, Marcos. História e Música –
história cultural da música popular. Belo
Horizonte: Autêntica, 2002.
OLINTO, Antonio. Ary Barroso. A história
de uma paixão. Rio de Janeiro: Mondrian,
2003.
OLIVEIRA, A. Fundamentos da educação
musical. Porto Alegre: UFRGS, 1993. (Série
Fundamentos n. 1).
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS–
ARTE. Terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental, Brasília, 1998, Ministério da
Educação e do Desporto.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São
Paulo: Unesp, 1991.
SEVERIANO, Jairo e MELLO, Zuza Homem
de. A canção no tempo. Vols. 1 e 2. São Paulo: Editora 34, 1997.
TINHORÃO, José Ramos. Música popular –
Do gramofone ao rádio e TV. São Paulo:
Ática, 1981.
Links de pesquisa na Internet (último
acesso em novembro de 2007)
ühttp://www.arybarroso.com.br
ühttp://www.itaucultural.org.br (Música;
discografia musical)
ühttp://pt.wikipedia.org/wiki/Ary_barroso
ühttp://www.geocities.com/altafidelidade
ühttp://www.mpbnet.com.br/musicos/ary.
barroso
ühttp://www.samba-choro.com.br/artistas/
arybarroso
Discografia em CD recomendada para
ouvir em sala de aula
üAry Caymmi – Dorival Barroso. Lançado
em 1958. Odeon.
üAry Barroso. O mais brasileiro dos brasileiros. Lançado em 1993. Revivendo.
üAry Barroso 90 anos. Coletânea lançada
em 1992. Fenab.
üAry Barroso 100 anos. Coletânea em CD
duplo lançada em 2004. Revivendo.
üCarmen Miranda. Coletânea lançada em
1991 com faixas de autoria de Ary Barroso.
Revivendo
üJoão Gilberto – Brasil. Lançado em 1981
com uma gravação fundamental de Aquarela do Brasil. WEA.
CABRAL, Sérgio. No tempo de Ary Barroso. Rio de Janeiro: Lumiar Editora, 1993.
7
12/11/07 10:44:05 AM