temas/conteúdos

RSE–Plano da Coleção do Ens. Fund. 1ª a 4ªséries – GEOGRAFIA
INTRODUÇÃO
O objetivo geral da nossa coleção é ajudar a criança a desenvolver (permitir que
se desenvolva na criança) um pensar geográfico, que ela perceba como a distribuição,
localização e organização dos elementos de um lugar, paisagem ou território possuem
uma lógica construída socialmente e que está em constante dinâmica.
Propomos na nossa coleção, investigar o Espaço Geográfico e entendê-lo como
resultado da ação da sociedade no território, em contínua relação com a natureza. Isso
significa estudar a nossa realidade próxima e a mais distante com um olhar especial, a do
observador atento e crítico que vê o mundo mudar.
Por isso, os conceitos fundamentais que sugerimos no nosso livro são: o lugar, o
território, a paisagem e a região. O conceito de lugar será estruturador nas primeiras
séries.
Entendemos o lugar como uma dimensão que explica a realidade como se ele “falasse”
sobre a sociedade ali presente. É nesse contexto que analisaremos a identidade dos
habitantes no seu lugar para construir a idéia do cidadão que se identifica e atua no lugar
onde vive.
Nesse sentido propomos uma Geografia que dialoga com outras disciplinas . A História
nos apresenta suas contribuições para o estudo e entendimento desse espaço, ao
possibilitar o trabalho com a categoria Tempo, que ajuda as crianças a perceberem
transformações e permanências nos diversos lugares e paisagens. A Matemática também
traz contribuições com o estudo da Geometria. Partindo desse caminho, propomos
construir com os alunos uma Geografia muito mais explicativa do que descritiva como já
tivemos em épocas anteriores.
Então, o caminho proposto para entender o lugar nas séries iniciais é por meio do
cotidiano onde se encontram as características do local e do mundial. Isso exemplifica o
nosso roteiro para a 1ª série com o estudo pormenorizado da moradia e da escola.
A moradia e a escola serão estudadas por serem lugares de vivência dos alunos
e permitirem uma reflexão que ao mesmo tempo alarga o conceito de identidade e
favorece novos enfoques sobre a organização desses lugares. Através do estudo da
organização dos lugares pretende-se ampliar os conhecimentos que o aluno possui de
sua realidade local. Nesse sentido, optamos por iniciar o estudo geográfico pela escola,
lugar vivido e percebido pelos alunos e por você, professor. Deste modo, poderá intervir
de forma mais direta e criar, logo no início do ano, novos vínculos afetivos que fortalecem
a identidade dos alunos com a escola e com o local onde ela está inserida
QUADRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA 1ª SÉRIE
TEMAS/CONTEÚDOS
NOÇÕES



Moradia: tipos e diferenças,
materiais e técnicas utilizados,
relações com o lugar onde foi
construído, a organização do
seu interior
Escola:
sua
importância,
diferenças e semelhanças,
organização
interna,
distribuição dos objetos e
função
das
diversas
dependências




2ª série
Perceber a relação do lugar
com a sua vida cotidiana
Perceber a relação de outros
lugares com a vida cotidiana
das crianças que ali vivem
Mudanças e permanências
destes lugares ao longo do
tempo
Representação gráfica dos
diversos lugares e seus
caminhos
Entender que os diversos
lugares
estudados
são
ocupados e produzidos de
acordo com o modo de vida da
sociedade
HABILIDADES





Descrever oralmente e
por escrito lugares e
caminhos
Desenhar
e
representar
graficamente lugares e
caminhos
Observar
características
dos
lugares
Perceber semelhanças
e diferenças entre os
lugares
Compreender
a
organização dos lugares
do seu cotidiano
MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS NA RUA E NO BAIRRO
A intenção na segunda série é aprofundar o estudo da rua e do bairro como partes do
espaço geográfico ainda próximos do aluno. Em função disso, discutiremos a importância
da rua no nosso deslocamento e as diferenças na sua ocupação social e econômica. A
outra idéia importante é descobrir a ação do poder público na sua rua e no seu bairro.
Em relação ao estudo do bairro, pretendemos estimular a observação do aluno
onde está localizada a sua escola para que os professores possam ampliar a discussão à
respeito das diferenças e semelhanças espaciais entre os diversos bairros da cidade.
Em relação à cartografia pretende-se discutir trajetos da casa do aluno para a
escola, assim como a representação do bairro por um meio de sistema de sinais e
símbolos adequados. A localização espacial e a construção de legendas também serão
aprofundadas.
3ª. Série A CIDADE E O CAMPO NA DIVERSIDADE
Pretende-se nesta série discutir a expansão do modo de vida urbano nas cidades e no
campo. Nessa perspectiva, o foco será a cidade e suas alterações sociais e espaciais
causadas pela sociedade. Portanto, aprofundaremos o estudo da urbanização, tendo
como ponto de partida a cidade do aluno. Alguns temas possíveis a serem estudados
além daqueles já citados são:
 inter-relação comércio-indústria-serviços
 Consumo/Lixo
 Problemas urbanos
 Agropecuária
 Os conflitos no campo
As atividades cartográficas se ampliam para a compreensão da organização espacial da
cidade e de sua dinâmica social
4ªsérie IDENTIDADES E DIVERSIDADES NA OCUPAÇÃO DO ESPAÇO BRASILEIRO
Nessa série pretende-se compreender as múltiplas paisagens do espaço brasileiro, suas
diferenças sociais e espaciais causadas pela desigualdade. Muda-se a escala de
observação e entendimento do espaço. O estado e o território brasileiro serão
aprofundados.
No estudo da cartografia, pretende-se fazer do aluno um usuário de mapas, um leitor e
mapeador, uma vez que nas séries anteriores já construiu noções de orientação
localização que nos permitem aplicar com maior rigor em suas representações, com
símbolos e convenções cartográficas padronizadas.