Roteiro de estudos 1º trimestre. Gramática–Literatura

Roteiro de estudos 1º trimestre.
Gramática–Literatura-Texto-Espanhol-Inglês
O roteiro foi montado especialmente para reforçar os conceitos dados em aula. Com os exercícios você deve fixar os seus conhecimentos e encontrar dificuldades que
devem ser sanadas com seu professor, nos plantões de dúvidas, com a plataforma Anglo e Apprendi Dúvidas.
A realização apenas dos exercícios propostos neste roteiro não será suficiente para o seu estudo. Você deve realizar todas as leituras de capítulos propostos nas três
etapas deste estudo dirigido e procurar ajuda, caso necessário, para solucionar suas dúvidas.
Orientação de estudos
- Utilize sempre que possível três tipos de memória: visual ( leitura silenciosa) ,auditiva ( leitura em voz alta ), mecânica ( escrita, registro do que leu ou estudou );
-Tenha sempre o caderno em ordem e organizado para facilitar seu estudo;
-Reveja os conceitos dados em todo seu material;
-Refaça os exercícios do caderno e das apostilas. Estes devem estar corrigidos com precisão;
- Leia atentamente o enunciado para não fugir do é pedido.
- Saiba com clareza o significado das atividades que a questão solicita ( analisar, argumentar, citar, criar,
comentar,criticar,descrever,explicar,identificar,justificar,relacionar) Consulte sempre o dicionário, pois se você “traduzir “ mal o que está sendo pedido, pode errar a
questão mesmo sabendo a matéria;
-Procure usar dicionário para conhecer o significado das palavras;
-Procure pensar algumas palavras ou frases no idioma que está estudando;
-Leia alto, e, se possível, ouça sua pronúncia;
-Esteja atento (a) para: leitura-escrita ortográfica-pronúncia-conversação.
Sugestões específicas para literatura.
-Situe o fato no tempo e no espaço;
-Analise o contexto histórico;
-Conheça as causas para entender os motivos que levaram ao fato;
-Faça a leitura dos paradidáticos.
Agora mãos a obra! Realize as questões com atenção e capricho.
BOM TRABALHO
Coordenação e Professores
Roteiro de Recuperação Paralela de Português
Professoras da Disciplina: Luciane e Silvana
Data: ____ / 05 /16
Aluno (a):
Nº:
1º ano ____
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1º TRIMESTRE
Bom trabalho!
Ensino Médio Período: Matutino
Conteúdo da recuperação Gramática: funções da linguagem, substantivo, adjetivo, locução
adjetiva, artigo, ambiguidade e compreensão textual.
Conteúdo da recuperação Literatura: Cantigas de amor, de amigo, escansão e as dimensões da
arte.
1. Indique a classe gramatical das palavras assinaladas. Explique a sua resposta.
Todos sabiam que ele era um homem pobre. O pobre vivia pelas ruas de São Paulo.
2. Escreva a diferença de sentido e a respectiva classe gramatical das palavras assinaladas.
Aquela não é uma professora do Ensino Médio. Ela é a professora paraninfa dos 3os anos.
3. Qual a ambiguidade do trecho abaixo?
O garoto viu o incêndio do prédio.
4. Dê a classe gramatical das palavras destacadas, analisando seus significados no contexto do poema.
nuvens brancas
passam
em brancas nuvens
LEMINSKI, Paulo. Caprichos & rel& relaxos.
5. Identifique a função da linguagem predominante, justificando sua resposta.
a)
b)
“Só uma coisa me entristece
o beijo de amor que não roubei
a jura secreta que não fiz
a briga de amor que não causei”
Abel Silva
c) Estudante do Montessori é 1º lugar em Medicina da FUVEST
João Paulo Rocha Almeida sempre estudou no colégio Montessori Santa Terezinha, no Jabaquara.
“Cursei lá meu ensino primário, ensino fundamental e ensino médio, entrei com três anos e saí com 18”, diz,
reforçando que “os ensinamentos do Montessori foram fundamentais tanto para minha preparação técnica
quanto para minha formação ética”.
(Jabaquara News / Ano VIII / Nº391 / 28-02 a 05-03 de 2008)
d) Sem o inglês não haveria boicote. Os vocábulos boicote e boicotar derivam de boycott, termo que foi originalmente nome
próprio de família.
e) Aguarde
Em breve, você
Vai descobrir onde se esconde o
Sujeito oculto
Vem aí a revista Help!
Texto para a questão 6
Tam grave dia que vos conhoci,
por quanto mal me vem por vós, senhor!
ca(1) me ven coita, nunca vi mayor,
sen outro ben, por vós, senhor, des i(2)
por este mal que mh’a mim por vós ven,
como se fosse bem, vem-me por em
gran mal a quem nunca o mereci.
Dom Afonso Sanches
Tam: tão
Grave: triste
Conhoci: conheci
Ca: pois
Desde i: desde então
Mhá mim: me
Gram:grande
6. a. Aparece no texto as expressões “coita” e “senhor”. Que significado esses termos assumem nas cantigas
de amor trovadorescas?
b. Qual o sentimento expresso pelo trovador em seus versos? Justifique com partes retiradas do texto.
7. A canção acima é atual, mas pode ser associada às características das cantigas líricas trovadorescas. Assim
retire três características que justifique esta afirmativa:
I____________________________________________________________________________________
Leia a cantiga abaixo para as questões 8 a 9
Ondas do mar de Vigo,
se vistes meu amigo!
E ai Deus, se verrá cedo!
Ondas do mar levado,
se vistes meu amado!
E ai Deus, se verrá cedo!
Se vistes meu amigo,
o por que eu sospiro!
E ai Deus, se verrá cedo!
Se vistes meu amado,
por que hei gran cuidado!
E ai Deus, se verrá cedo!
Martin Codax, CV 884, CBN 122
Verrá: verá
O paralelismo é um dos recursos estilísticos mais comuns na poesia lírico-amorosa trovadoresca. Consiste na
ênfase de uma ideia central, às vezes repetindo expressões idênticas, palavra por palavra, em séries de estrofes
paralelas. A partir destas observações, releia o texto de Martin Codax e faça o que se pede:
8. a.Transcreva dois pares de versos que apresentam paralelismo.
b. Que ideias centrais são enfatizadas em cada par de versos que você transcreveu na questão anterior?
9. Classifique a cantiga lírica trovadorescas de Martin Codax. Apresente duas características como justificativa
e transcreva versos que as ilustrem.
10. Escreva 4 características que podemos encontrar na cantiga de amor.