Profª Janaína Jaskiu

P L A N O D E T R A B A L H O D O C E N T E - 2013
DISCIPLINA: História
TURNO: Matutino
PROFESSOR(A) : Janaína Jaskiu
SÉRIE: 2º ano EM
BIMESTRE: 1º
Conteúdo
Estruturante
Relações de
Trabalho
Relações de
Cultura
Relações de
Poder
Conteúdos
Básicos
O Estado e as
relações de
poder
Os sujeitos as
revoltas e as
guerras.
Movimentos
sociais, políticos
e culturais e as
guerras e
revoluções
Cultura e
Conteúdos
Específicos
Encaminhamento Metodológico
e recursos didáticos e
tecnológicos
Critérios de Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Recuperação de
Estudos
1.1. Transição do
Feudalismo para
o Capitalismo
- A intensificação das
atividades
comerciais.
- O crescimento das
cidades medievais e
as atividades
urbanas.
- As Cruzadas.
- Surgimento das
novas relações de
trabalho.
1.1. Revisão do Feudalismo a
partir dos conhecimentos dos
alunos, pontuando as relações
sociais, relações de trabalho e
a produção cultural do período.
- Aula expositiva sobre o Renascimento comercial e urbano, com uso de mapas.
- Quadro comparativo entre o
Feudalismo e o Capitalismo
- Análise de cenas do filme
“Cruzada”.
- Uso de mapas conceituais
sobre Absolutismo e Mercantilismo.
1.1 Compreender o surgimento do capitalismo e a nova ordem social.
- Perceber as diferentes atitudes diante das doenças que
devastaram a Europa no século XIV.
- Analisar as Cruzadas, destacando seus fatores e resultados econômicos e políticos.
- Compreender o processo de
formação as monarquias nacionais e a economia mercantil.
- Analisar os aspectos
1.1. Produção de
texto sobre o Renascimento comercial e
urbano.
- Debate em sala de
aula sobre as Cruzadas.
- Análise de cenas
do filme “Cruzada”,
ressaltando seus aspectos culturais.
- Atividades com
fontes escritas sobre
a economia
mercantil.
A Recuperação
de estudos será
realizada
oralmente, após
o diagnóstico
proporcionado
pelo instrumento
de avaliação. A
recuperação de
nota será uma
consequência
da apropriação
dos critérios
previamente
estabelecidos,
religiosidade
- Monarquias
absolutistas
- Mercantilismo.
1.2. Tempos
Modernos
- Renascimento.
- Reforma religiosa.
- Expansão marítima
e comercial européia.
- América précolombiana.
- Povos Africanos
referentes ao Antigo Regime
1.2. Imagens de obras de arte
Renascentistas e obras medievais.
- Mapa conceitual sobre o Renascimento nas artes e nas ciências.
- Debate sobre a liberdade religiosa.
- Análise de fontes escritas sobre a Reforma Protestante.
- Esquema explicativo sobre a
expansão marítimo comercial
européia, com auxílio de mapas.
- Análise de cenas do filme
“1492 – Descobrimento da
América”
- Estudo de textos sobre os
povos pré-colombianos.
- Análise da carta de Pero Vaz
de Caminha.
- Apresentação de seminários
sobre os povos pré- colombianos.
- Produção de Cartazes sobre
a África.
1.2. Analisar as transformações políticas e sociais ocorridas na Europa no século XV.
- Identificar as principais características do Renascimento.
- Identificar as novas Igrejas
surgidas após a mudança de
mentalidade.
- Explicar as principais razões
do pioneirismo ibérico nas
grandes viagens marítimas.
- Reconhecer que na América
pré-colombiana se desenvolveram diversas civilizações e
identificar algumas de suas
características comuns e particulares.
- Compreender e respeitar a
diversidade cultural dos povos indígenas americanos e
africanos.
através de
instrumento
avaliativo
diferenciado.
1.2. Avaliação escrita sobe o Renascimento e Reforma
Religiosa.
- Produção de texto
sobre Liberdade Religiosa.
- Análise de mapas
da expansão marítimo comercial européia.
- Releitura da carta
de pero Vaz de Caminha através dos
meios de comunicação atuais.
- Apresentação dos
seminários sobre os
povos précolombianos.
P L A N O D E T R A B A L H O D O C E N T E - 2013
DISCIPLINA: História
TURNO: Matutino
PROFESSOR(A) : Janaína Jaskiu
SÉRIE: 2º ano EM
BIMESTRE: 2º
Conteúdo
Estruturante
Relações de
Trabalho
Relações de
Cultura
Relações de
Poder
Conteúdos
Básicos
O Estado e as
relações de
poder
Os sujeitos as
revoltas e as
guerras.
Movimentos
sociais, políticos
e culturais e as
guerras e
revoluções
Conteúdos
Específicos
Encaminhamento Metodológico
e recursos didáticos e
tecnológicos
Critérios de Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Recuperação de
Estudos
2.1. Formação da
colônia portuguesa
na América.
- Economia e
sociedade açucareira:
as relações de
gênero e a
degradação
ambiental.
- Brasil holandês.
- Expansão das
fronteiras da América
portuguesa.
2.1. Aula expositiva com análise de imagens e mapa conceitual sobre o Brasil colonial.
- Estudo de textos sobre a administração política da América Portuguesa.
- Confecção de maquetes sobre os engenhos de açúcar.
- Trabalho com mapas das
fronteiras do território português na América.
2.1. Identificar as principais
características da colonização
portuguesa na América, do
ponto de vista social, econômico e político.
- Compreender a diversidade
da economia colonial.
- Identificar as principais características da vida nos engenhos de açúcar.
- Perceber a importância do
escravo de origem africana
na produção açucareira colo-
2.1. - Avaliação
escrita sobre a
organização política
do Brasil colonial,
analisando a
formação/evolução
histórica da política
brasileira.
- Construção de
maquetes dos
Engenhos de
açúcar,
demonstrando as
A Recuperação
de estudos será
realizada
oralmente, após
o diagnóstico
proporcionado
pelo instrumento
de avaliação. A
recuperação de
nota será uma
consequência
da apropriação
dos critérios
nial.
- Reconhecer as várias formas de resistência praticadas
pelos escravos.
- Identificar os principais aspectos da presença holandesa no Brasil.
- Identificar a construção histórica da economia brasileira.
Cultura e
religiosidade
2.2. O Brasil no
século XVIII
- Economia
mineradora e a sua
relação com o meio
ambiente.
- Sociedade das
minas e suas
relações entre
gêneros.
- Arte e cultura na
região das minas.
2.3. O Tropeirismo
2.2. Estudo de textos sobre a
mineração no Brasil ontem e
hoje.
- Análise de fotos e imagens
da arte barroca.
- Estudo de Caso: Ouro Preto.
- Análise de vídeo sobre as cidades do ciclo do ouro no Brasil.
2.2. Reconhecer a importância e o predomínio do trabalho escravo na extração aurífera na região das minas.
- Destacar as características
do sistema de exploração do
ouro e as principais formas de
tributação estabelecidas pela
coroa portuguesa.
- Perceber as semelhanças e
diferenças entre o nordeste
açucareiro (séc. XVI e XVII) e
a sociedade mineradora (séc.
XVIII)
- Relacionar a mineração brasileira com o contexto internacional.
relações entre
campo e cidade,
relações de
produção, de poder
e de cultura.
2.2. Análise de imagens e obras barrocas no Brasil colonial.
- Produção de
narrativa histórica
sobre a degradação
ambiental no Brasil
ontem e hoje.
- Produção de texto
sobre as relações de
trabalho e as relações de gênero no
Brasil colonial.
2.3. Analisar a importância do
2.3. Visita a cidade histórica da Paraná na História Nacional.
Lapa – PR.
2.3. Pesquisa sobre
- História local: Guarapuava na
a História de Guararota dos Tropeiros.
puava na rota dos
Tropeiros
- Relatório das atividades realizadas du-
previamente
estabelecidos,
através de
instrumento
avaliativo
diferenciado.
2.4. Uma época de
grandes
transformações
- Revolução
Industrial.
- Revolução
Francesa.
2.5. Crise do sistema
colonial
- Revoltas
emancipacionistas
2.4. Análise de textos e imagens sobre a Revolução Industrial.
- Entrevista com trabalhadores
de ontem e hoje
- Pesquisa sobre o trabalho infantil na atualidade.
- Análise de cenas do filme
“Tempos modernos”
- Produção de um mural comparando o trabalho no início da
industrialização e os dias
atuais.
- Mapa conceitual sobre a Independência dos EUA e Revolução Francesa.
- Construção da pirâmide social francesa.
- Documentário: “Napoleão”
- Análise de charges e
caricaturas da sociedade
francesa.
2.5. Quadro comparativo das
revoltas emancipacionistas no
Brasil colonial.
- Análise de fontes escritas
produzidas pelos revoltosos,
identificando a influência dos
ideais revolucionários
franceses.
2.4. Identificar as principais
características da revolução
industrial inglesa.
- Refletir sobre o trabalho infantil no início da industrialização, assim como no Brasil
atual.
- Perceber os efeitos da industrialização no meio ambiente.
- Perceber a revolução industrial como determinante de
novas relações de trabalho.
- Analisar a sociedade francesa às vésperas da revolução
e dentro de seus principais
momentos.
- Reconhecer na Constituição
Brasileira atual os princípios
estabelecidos pela Declaração dos Direitos do Homem e
do Cidadão, proclamada pelos revolucionários franceses.
2.5. Perceber os sujeitos e
suas reivindicações nas revoltas emancipacionistas no Brasil Colonial.
- Perceber o ideário revolucionário presente nas revoltas
emancipacionistas.
rante a viagem para
Lapa – PR.
2.4. Apresentação
das entrevistas com
os trabalhadores.
- Apresentação das
pesquisas e debate
sobre o trabalho infantil na atualidade.
- Apresentação do
mural comparando o
trabalho no início da
industrialização e os
dias atuais.
- Produção de charges sobre a Revolução Francesa e sua
ideologia.
2.5. Avaliação formal
escrita sobre a crise
do sistema colonial
português na
América.
Referências
ABREU, Martha; SOIHET, Rachel (orgs). Ensino de História: conceitos, temáticas e tecnologias. Rio de Janeiro: Casa da Palavra,
2003.
BITTENCOURT, Circe (org). O saber histórico na sala de aula. 10 ed. São Paulo: Contexto, 2005.
______. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2009.
BURKE, Peter (org). A escrita da História: Novas perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 1992.
CAIMI, Flavia Eloisa. “História escolar e memória coletiva: como se ensina? Como se aprende?” In: ROCHA, Helenice A. B.;
MAGALHÃES, Marcelo de Souza; CONTIJO, Rebeca (orgs). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de
Janeiro: Editora FGV, 2009.
CATELLI JR, Roberto. Temas e linguagens da História: ferramentas para sala de aula no ensino médio. São Paulo: Scipione,
2009.
FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. Campinas: Papirus, 1993.
KARNAL, Leandro (org). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 4 ed. São Paulo: Contexto, 2005.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes curriculares de História para a
educação básica. Curitiba: SEED, 2008.
______. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos
temáticos: inserção dos conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Curitiba: SEED, 2005.
______. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento da Diversidade. Núcleo de Gênero e
Diversidade Sexual. Diretrizes Curriculares de Gênero e Diversidade Sexual. Curitiba: SEED, 2010. Versão preliminar.
PINSKY, Carla Bassanesi (org). Novos Temas nas aulas de História. 1 ed. 2 reimp. São Paulo: Contexto, 2010.
______ (org). Fontes Históricas. 2 ed. 2 reimp. São Paulo: Contexto, 2010.
______; LUCA, Tania Regina de (orgs). O Historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2011.
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão de Rezende (orgs). Jörn Rüsen e o Ensino de História.
Curitiba: Ed. UFPR, 2011.
______; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.
SOBANSKI, Adriane de Quadros, et al. Ensinar e aprender História: histórias em quadrinhos e canções. Curitiba: Base, 2009.