PTD - 2º A,B,C.

P L A N O D E T R A B A L H O D O C E N T E - 2017
DISCIPLINA: História
TURNO: Matutino
PROFESSOR(A): Janaína Jaskiu
SÉRIE: 2º ano EM
TRIMESTRE: 1º
Conteúdo
Estruturante
Relações de
Trabalho
Relações de
Cultura
Relações de
Poder
Conteúdos
Básicos
O Estado e as
relações de
poder
Os sujeitos as
revoltas e as
guerras.
Movimentos
sociais, políticos
e culturais e as
guerras e
revoluções
Cultura e
religiosidade
Conteúdos
Específicos
Encaminhamento
Metodológico e recursos
didáticos e tecnológicos
Critérios de Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Recuperação de
Estudos
1.1. Transição do
Feudalismo para
o Capitalismo
- A intensificação das
atividades
comerciais.
- O crescimento das
cidades medievais e
as atividades
urbanas.
- As Cruzadas.
- Surgimento das
novas relações de
trabalho.
- Monarquias
absolutistas
- Mercantilismo.
1.1. Revisão do Feudalismo a
partir dos conhecimentos dos
alunos, pontuando as relações
sociais, relações de trabalho e a
produção cultural do período.
- Aula expositiva sobre o
Renascimento comercial e
urbano, com uso de mapas.
- Quadro comparativo entre o
Feudalismo e o Capitalismo
- Análise de cenas do filme
“Cruzada”.
- Uso de mapas conceituais
sobre Absolutismo e
Mercantilismo.
1.1 Compreender o
surgimento do capitalismo e
a nova ordem social.
- Perceber as diferentes
atitudes diante das doenças
que devastaram a Europa no
século XIV.
- Analisar as Cruzadas,
destacando seus fatores e
resultados econômicos e
políticos.
- Compreender o processo
de formação as monarquias
nacionais e a economia
mercantil.
- Analisar os aspectos
referentes ao Antigo Regime
1.1. Produção de texto
sobre o Renascimento
comercial e urbano.
- Debate em sala de
aula sobre as
Cruzadas.
- Análise de cenas do
filme “Cruzada”,
ressaltando seus
aspectos culturais.
- Atividades com fontes
escritas sobre a
economia mercantil.
A Recuperação de
estudos será realizada
oralmente, após o
diagnóstico
proporcionado pelo
instrumento de
avaliação. A
recuperação de nota
será uma consequência
da apropriação dos
critérios previamente
estabelecidos, através
de avaliação escrita
com questões objetivas
e/ou dissertativas.
1.2. Tempos
Modernos
- Renascimento.
- Reforma religiosa.
- Expansão marítima
e comercial europeia.
- América pré-
1.2. Imagens de obras de arte
Renascentistas e obras
medievais.
- Mapa conceitual sobre o
Renascimento nas artes e nas
ciências.
- Debate sobre a liberdade
1.2. Analisar as
transformações políticas e
sociais ocorridas na Europa
no século XV.
- Identificar as principais
características do
Renascimento.
1.2. Avaliação escrita
com questões objetivas
e dissertativas sobre
Renascimento e
Reforma Religiosa.
- Produção de texto
sobre Liberdade
colombiana.
- Povos Africanos
religiosa.
- Análise de fontes escritas sobre
a Reforma Protestante.
- Esquema explicativo sobre a
expansão marítima comercial
europeia, com auxílio de mapas.
- Análise de cenas do filme “1492
– Descobrimento da América”
- Estudo de textos sobre os
povos pré-colombianos.
- Análise da carta de Pero Vaz
de Caminha.
- Apresentação de seminários
sobre os povos précolombianos.
- Produção de Cartazes sobre a
África.
- Identificar as novas Igrejas
surgidas após a mudança de
mentalidade.
- Explicar as principais
razões do pioneirismo
ibérico nas grandes viagens
marítimas.
- Reconhecer que na
América pré-colombiana se
desenvolveram diversas
civilizações e identificar
algumas de suas
características comuns e
particulares.
- Compreender e respeitar a
diversidade cultural dos
povos indígenas americanos
e africanos.
Religiosa.
- Análise de mapas da
expansão marítima
comercial europeia.
- Releitura da carta de
pero Vaz de Caminha
através dos meios de
comunicação atuais.
- Apresentação dos
seminários sobre os
povos pré-colombianos.
P L A N O D E T R A B A L H O D O C E N T E - 2017
DISCIPLINA: História
TURNO: Matutino
PROFESSOR(A) : Janaína Jaskiu
SÉRIE: 2º ano EM
TRIMESTRE: 2º
Conteúdo
Estruturante
Relações de
Trabalho
Relações de
Cultura
Relações de
Poder
Conteúdos
Básicos
O Estado e as
relações de
poder
Os sujeitos as
revoltas e as
guerras.
Movimentos
sociais, políticos
e culturais e as
guerras e
revoluções
Cultura e
religiosidade
Conteúdos
Específicos
2.1. Formação da
colônia portuguesa
na América.
- Economia e
sociedade açucareira:
as relações de
gênero e a
degradação
ambiental.
- Brasil holandês.
- Expansão das
fronteiras da América
portuguesa.
Encaminhamento Metodológico e
recursos didáticos e tecnológicos
2.1. Aula expositiva com análise
de imagens e mapa conceitual
sobre o Brasil colonial.
- Estudo de textos sobre a
administração política da
América Portuguesa.
- Confecção de maquetes sobre
os engenhos de açúcar.
- Trabalho com mapas das
fronteiras do território português
na América.
Critérios de Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Recuperação de Estudos
2.1. Identificar as principais
características da
colonização portuguesa na
América, do ponto de vista
social, econômico e político.
- Compreender a
diversidade da economia
colonial.
- Identificar as principais
características da vida nos
engenhos de açúcar.
- Perceber a importância do
escravo de origem africana
na produção açucareira
colonial.
- Reconhecer as várias
formas de resistência
praticadas pelos escravos.
- Identificar os principais
aspectos da presença
holandesa no Brasil.
- Identificar a construção
histórica da economia
brasileira.
2.1. - Avaliação escrita
com questões objetivas
e dissertativas sobre a
organização política do
Brasil colonial,
analisando a
formação/evolução
histórica da política
brasileira.
- Construção de
maquetes dos
Engenhos de açúcar,
demonstrando as
relações entre campo e
cidade, relações de
produção, de poder e
de cultura.
A Recuperação de
estudos será realizada
oralmente, após o
diagnóstico
proporcionado pelo
instrumento de
avaliação. A
recuperação de nota
será uma consequência
da apropriação dos
critérios previamente
estabelecidos, através
de avaliação escrita
com questões objetivas
e/ou dissertativas.
2.2. O Brasil no
século XVIII
- Economia
mineradora e a sua
relação com o meio
ambiente.
- Sociedade das
minas e relações de
gênero.
- Arte e cultura na
região das minas.
2.2. Estudo de textos sobre a
mineração no Brasil ontem e
hoje.
- Análise de fotos e imagens da
arte barroca.
- Estudo de Caso: Ouro Preto.
- Análise de vídeo sobre as
cidades do ciclo do ouro no
Brasil.
2.2. Reconhecer a
importância e o predomínio
do trabalho escravo na
extração aurífera na região
das minas.
- Destacar as características
do sistema de exploração do
ouro e as principais formas
de tributação estabelecidas
pela coroa portuguesa.
- Perceber as semelhanças
e diferenças entre o
nordeste açucareiro (séc.
XVI e XVII) e a sociedade
mineradora (séc. XVIII)
- Relacionar a mineração
brasileira com o contexto
internacional.
2.2. Análise de imagens
e obras barrocas no
Brasil colonial.
- Produção de narrativa
histórica sobre a
degradação ambiental
no Brasil ontem e hoje.
- Produção de texto
sobre as relações de
trabalho e as relações
de gênero no Brasil
colonial.
2.3. O Tropeirismo
2.3. Visita a cidade histórica da
Lapa – PR.
- História local: Guarapuava na
rota dos Tropeiros.
2.3. Analisar a importância
do Paraná na História
Nacional.
2.3. Pesquisa sobre a
História de Guarapuava
na rota dos Tropeiros
- Relatório das
atividades realizadas
durante a viagem para
Lapa – PR.
.
P L A N O D E T R A B A L H O D O C E N T E - 2017
DISCIPLINA: História
TURNO: Matutino
PROFESSOR(A) : Janaína Jaskiu
SÉRIE: 2º ano EM
TRIMESTRE: 3º
Conteúdo
Estruturante
Relações de
Trabalho
Relações de
Cultura
Relações de
Poder
Conteúdos
Básicos
O Estado e as
relações de
poder
Os sujeitos as
revoltas e as
guerras.
Movimentos
sociais, políticos
e culturais e as
guerras e
revoluções
Cultura e
religiosidade
Conteúdos
Específicos
3.1. Uma época de
grandes
transformações
- Revolução
Industrial.
- Revolução
Francesa.
Encaminhamento Metodológico e
recursos didáticos e tecnológicos
Critérios de Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Recuperação de Estudos
3.1. Análise de textos e imagens
sobre a Revolução Industrial.
- Entrevista com trabalhadores
de ontem e hoje
- Pesquisa sobre o trabalho
infantil na atualidade.
- Análise de cenas do filme
“Tempos modernos”
- Produção de um mural
comparando o trabalho no início
da industrialização e os dias
atuais.
- Mapa conceitual sobre a
Independência dos EUA e
Revolução Francesa.
- Construção da pirâmide social
francesa.
- Documentário: “Napoleão”
- Análise de charges e
caricaturas da sociedade
francesa.
3.1. Identificar as principais
características da revolução
industrial inglesa.
- Refletir sobre o trabalho
infantil no início da
industrialização, assim como
no Brasil atual.
- Perceber os efeitos da
industrialização no meio
ambiente.
- Perceber a revolução
industrial como determinante
de novas relações de
trabalho.
- Analisar a sociedade
francesa às vésperas da
revolução e dentro de seus
principais momentos.
- Reconhecer na
Constituição Brasileira atual
os princípios estabelecidos
pela Declaração dos Direitos
do Homem e do Cidadão,
proclamada pelos
revolucionários franceses.
3.1. Apresentação das
entrevistas com os
trabalhadores.
- Apresentação das
pesquisas e debate
sobre o trabalho infantil
na atualidade.
- Apresentação do
mural comparando o
trabalho no início da
industrialização e os
dias atuais.
- Produção de charges
sobre a Revolução
Francesa e sua
ideologia.
A Recuperação de
estudos será realizada
oralmente, após o
diagnóstico
proporcionado pelo
instrumento de
avaliação. A
recuperação de nota
será uma consequência
da apropriação dos
critérios previamente
estabelecidos, através
de avaliação escrita
com questões objetivas
e/ou dissertativas.
3.2. Crise do sistema
colonial
- Revoltas
emancipacionistas
3.2. Quadro comparativo das
revoltas emancipacionistas no
Brasil colonial.
- Análise de fontes escritas
produzidas pelos revoltosos,
identificando a influência dos
ideais revolucionários franceses.
3.2. Perceber os sujeitos e
suas reivindicações nas
revoltas emancipacionistas
no Brasil Colonial.
- Perceber o ideário
revolucionário presente nas
revoltas emancipacionistas.
3.2. Avaliação escrita
com questões objetivas
e dissertativas sobre a
crise do sistema
colonial português na
América.
Referências
ABREU, Martha; SOIHET, Rachel (orgs). Ensino de História: conceitos, temáticas e tecnologias. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.
BITTENCOURT, Circe (org). O saber histórico na sala de aula. 10 ed. São Paulo: Contexto, 2005.
______. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2009.
BURKE, Peter (org). A escrita da História: Novas perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 1992.
CAIMI, Flavia Eloisa. “História escolar e memória coletiva: como se ensina? Como se aprende?” In: ROCHA, Helenice A. B.; MAGALHÃES,
Marcelo de Souza; CONTIJO, Rebeca (orgs). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009.
CATELLI JR, Roberto. Temas e linguagens da História: ferramentas para sala de aula no ensino médio. São Paulo: Scipione, 2009.
FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. Campinas: Papirus, 1993.
KARNAL, Leandro (org). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 4 ed. São Paulo: Contexto, 2005.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes curriculares de História para a educação básica.
Curitiba: SEED, 2008.
______. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos temáticos:
inserção dos conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Curitiba: SEED, 2005.
______. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento da Diversidade. Núcleo de Gênero e Diversidade
Sexual. Diretrizes Curriculares de Gênero e Diversidade Sexual. Curitiba: SEED, 2010. Versão preliminar.
PINSKY, Carla Bassanezi (org). Novos Temas nas aulas de História. 1 ed. 2 reimp. São Paulo: Contexto, 2010.
______ (org). Fontes Históricas. 2 ed. 2 reimp. São Paulo: Contexto, 2010.
______; LUCA, Tania Regina de (orgs). O Historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2011.
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão de Rezende (orgs). Jörn Rüsen e o Ensino de História. Curitiba: Ed. UFPR,
2011.
______; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.
SOBANSKI, Adriane de Quadros, et al. Ensinar e aprender História: histórias em quadrinhos e canções. Curitiba: Base, 2009.