tutor eletrônico – matemática – ead

TUTOR ELETRÔNICO – MATEMÁTICA – EAD
Língua Portuguesa
A “midiapondria” e os interesses mercadológicos
Por Armanda Miranda em 16/02/2016 na edição 890
Fonte: http://observatoriodaimprensa.com.br/jornalismo-e-saude/a-midiapondria-e-os-interesses-mercadologicos/. Acesso: 16 Fev. 2016.
No início desse mês, o Google News indicava a ocorrência de cerca de 38 milhões de notícias com a palavra
“zika vírus”. Se considerarmos que há uma gama de produtos midiáticos que não chegam ao buscador,
esse número deve ser ainda maior. O assunto, considerado de interesse público devido aos constantes
alertas emitidos pelo Estado e pelos organismos de saúde, tem ocupado também os programas de
entretenimento, como os populares Encontro com a Fátima Bernardes e Domingão do Faustão. A
tentativa de analisar como tais produtos desenham o fenômeno é importante por dois motivos: o
jornalismo produz conhecimento e, como tal, fomenta o debate sobre o assunto.
Como forma de produção do conhecimento, o jornalismo tem um papel muito relevante nos períodos de
incerteza: é ele quem se ocupa de tentar organizar as informações e levá-las ao público com uma
linguagem abrangente e sem vícios do campo de origem. Se os cientistas se preocupam, agora, em tentar
compreender a dinâmica do vírus, os jornais têm a missão de sintetizar isso de modo que a audiência
consiga entender melhor o momento sem que para isso precise de um diploma de biologia ou medicina.
Este percurso da “tradução” é tradicional no jornalismo científico e também vem sendo a tônica nos
produtos do jornalismo especializado em saúde. Nas palavras de Lopes et al (2012, p.131):
A comunicação mediática passou a ser entendida como o meio privilegiado para
aumentar o conhecimento e a consciência das populações sobre os assuntos de
saúde, bem como para influenciar as suas percepções, crenças e atitudes, muito para
além do clássico modelo de comunicação médico-paciente.
Como campo relevante para a propagação do debate público, o jornalismo traz em seus produtos
questões que podem levar à tomada de posição sobre determinados fatos. É assim, por exemplo, que se
tem discutido como os agentes públicos podem orientar a prevenção da proliferação do mosquito ou
mesmo como o país precisa de mais investimento em ciência e tecnologia para reagir a momentos de
incerteza. Ao ter contato com os argumentos difundidos na esfera midiática, por fontes que muitas vezes
revelam posições contrastantes, a audiência se sente parte do que ocorre em dimensões que
transcendem sua casa, seu bairro, sua cidade.
Também é pertinente identificarmos o jornalismo como um produto cultural. Assim, se a cobertura segue
um rumo alarmista, podemos considerar que os agentes públicos também emitem estes alarmes de forma
sistemática. Se ela parece confusa e fragmentada, também compreendemos que é por se tratar de um
fenômeno novo, em processo, incerto. Não estamos falando que o jornalismo reflete uma suposta
realidade, nem isentando os seus produtos dos erros, mas é importante pensar na cobertura dentro de
um contexto de indefinições. Os produtos midiáticos são frutos do seu tempo e estão a ele conectados.
Partindo dessas definições do jornalismo, elencamos três diferentes momentos da cobertura sobre o zika
vírus. A perspectiva é cronológica, o que não significa que ela seja assumida como absolutamente linear.
Os links foram coletados a partir de alertas do Google News para expressões como “zika vírus”,
“microcefalia” e “Ministério da Saúde”. [...]
1. A incerteza
Consideramos o decreto de situação de emergência por conta da associação do zika vírus à microcefalia
como o ponto alto do início da cobertura jornalística. Em 11 de novembro, o portal UOL publicou a notícia,
em associação às estatísticas da doença divulgadas pelo estado de Pernambuco.
Trata-se de um momento de total incerteza – tanto dos órgãos públicos, quanto dos produtos
jornalísticos. Há, também, a ênfase na busca de dados estatísticos, uma das formas mais recorrentes de
objetivação dos fatos em textos jornalísticos. Outra preocupação é a de didatizar o fenômeno e elucidar
questões que antes eram restritas aos corpos médicos.
Os desencontros de informação são evidentes, algo que parece comum diante de um período de
incertezas, mas que exige um movimento de análise permanente dos produtores de conteúdo a fim de
identificar erros e problemas de informação. A opção por divulgar casos suspeitos também pode ser
questionada, especialmente se as atualizações dos dados forem negligenciadas
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Neste momento, os produtos jornalísticos tendem a assumir um tom catastrófico, alarmista e
sensacionalista – o que pode eventualmente prejudicar as políticas de contenção formuladas pelos órgãos
públicos ou mesmo originar uma epidemia que não existe. A ânsia em sair na frente e em produzir
informações sobre algo ainda desconhecido pode resultar em prejuízos para a audiência, que não
raramente tem no jornalismo sua principal fonte de informação. [...] (os grifos são da autora)
01. Ao dizer que é pertinente identificar o jornalismo como um produto cultural, a autora diz que se a
cobertura segue um rumo alarmista, pode-se considerar que também os agentes públicos emitem
esses alarmes de forma sistemática e que, se a cobertura parece confusa e fragmentada, é por se tratar
de um fenômeno novo, em processo, incerto. Qual das alternativas abaixo apresenta o argumento que
sustenta as afirmativas da jornalista?
a) O jornalismo reflete uma suposta realidade.
b) Os produtos midiáticos são frutos do seu tempo e estão a ele conectados.
c) Os produtos do jornalismo não cometem erro.
d) Os agentes públicos também emitem alarmes de forma sistemática.
02.
“Como forma de produção do conhecimento, o jornalismo tem um papel muito relevante nos
períodos de incerteza: é ele quem se ocupa de tentar organizar as informações e levá-las ao público
com uma linguagem abrangente e sem vícios do campo de origem. Se os cientistas se preocupam,
agora, em tentar compreender a dinâmica do vírus, os jornais têm a missão de sintetizar isso de modo
que a audiência consiga entender melhor o momento sem que para isso precise de um diploma de
biologia ou medicina.”
Abaixo, seguem algumas inferências possíveis a partir da leitura do fragmento acima. De acordo com o
texto, qual delas é falsa?
a) O campo de origem (a ciência) emprega linguagem viciosa.
b) Se, agora, os cientistas se preocupam em tentar compreender a dinâmica do vírus, antes não se
preocupavam com isso.
c) A audiência entende pouco o momento (dessa dinâmica do vírus).
d) Não é necessário um diploma de biologia ou de medicina para a audiência entender a dinâmica do
vírus.
03. “No início desse mês, o Google News indicava a ocorrência de cerca de 38 milhões de notícias com a
palavra ‘zika vírus’”. “Neste momento, os produtos jornalísticos tendem a assumir um tom
catastrófico, alarmista e sensacionalista – o que pode eventualmente prejudicar as políticas de
contenção formuladas pelos órgãos públicos ou mesmo originar uma epidemia que não existe.” “[...] é
ele quem se ocupa de tentar organizar as informações e levá-las ao público com uma linguagem
abrangente e sem vícios do campo de origem.” “[...] o jornalismo traz em seus produtos questões que
podem levar à tomada de posição sobre determinados fatos.”
Em qual dos usos do pronomes negritados (demonstrativos e relativos) há erro de uso, de acordo com a
norma padrão da língua?
a) Desse.
b) Neste.
c) Quem.
d) Que.
04. “Em 11 de novembro, o portal UOL publicou a notícia, em associação às estatísticas da doença
divulgadas pelo estado de Pernambuco.”
No fragmento acima, o uso da acento indicativo de crase pode ser desfeito com a alteração da regência
nominal. Qual opção de regência abaixo seria a melhor indicada para se desfazer a crase?
a) [...] em associação para as estatísticas da doença divulgadas pelo estado de Pernambuco.
b) [...] em associação para com as estatísticas da doença divulgadas pelo estado de Pernambuco.
c) [...] em associação com as estatísticas da doença divulgadas pelo estado de Pernambuco.
d) [...] em associação das estatísticas da doença divulgadas pelo estado de Pernambuco.
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05. “A tentativa de analisar como tais produtos desenham o fenômeno é importante por dois motivos:
o jornalismo produz conhecimento e, como tal, fomenta o debate sobre o assunto.”
Dentre os termos abaixo, qual melhor traduz o significado da palavra desenham empregada no texto?
a) Riscam.
b) Enfeitam.
c) Contornam.
d) Configuram.
06. “Outra preocupação é a de didatizar o fenômeno e elucidar questões que antes eram restritas aos
corpos médicos.”
A partícula em negrito que estabelece relação com o termo antecedente questões. Qual relação essa
partícula traz?
a) Explicativa.
b) Causal.
c) Restritiva.
d) Consecutiva.
07. No texto, encontramos a expressão “A comunicação mediática. A palavra mediática é:
a) originada do latim media, que significa originalmente meios.
b) um erro de grafia. O correto seria apenas a forma midiática.
c) um neologismo, cujo significado o texto não deixa inferir.
d) um equívoco do autor.
08. “Como campo relevante para a propagação do debate público, o jornalismo traz em seus produtos
questões que podem levar à tomada de posição sobre determinados fatos.” Qual alternativa melhor
exemplifica o que seriam os produtos do jornalismo?
a) Novelas, noticiários, entrevistas.
b) Noticiários, debates, entrevistas.
c) Programas de fofocas, entrevistas, debates.
d) Noticiários, entretenimento, debates.
09.
“A comunicação mediática passou a ser entendida como o meio privilegiado para aumentar o
conhecimento e a consciência das populações sobre os assuntos de saúde, bem como para influenciar
as suas percepções, crenças e atitudes, muito para além do clássico modelo de comunicação médicopaciente.” Qual a melhor alternativa para substituir a expressão grifada?
a) Muito aquém.
b) Muito a além.
c) Muito além.
d) Muito para longe.
10. A expressão “Nas palavras de Lopes et al (2012, p.131):” funciona, no texto, como:
a) recurso de cessão de voz.
b) apenas informe de ano e página da obra citada.
c) apenas indicativo de autoria.
d) recurso para indicar uso de expressão em latim.
Informática Básica
11. Para fins de testes e arranjos estruturais de textos, uma solução é o recurso de criação aleatória de
textos (frases e parágrafos) por meio das funções rand(x,y) e/ou lorem(x,y). A interpretação correta
para os parâmetros x e y é a quantidade de:
a) x: parágrafos e y: frases por parágrafo
b) x: frases e y: parágrafos
c) x: parágrafos por página e y: frases por parágrafos
d) x: frases por página e y: parágrafos por página
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12. Quando se percorrem palavras em um parágrafo utilizando CTRL + à (para direita), o efeito que se
observa, quando o cursor alcança a última posição (palavra do parágrafo), é:
a) comportar-se como um círculo fechado, ou seja, retornar ao início do parágrafo que está sendo
percorrido.
b) passar automaticamente para a primeira palavra do próximo parágrafo.
c) não movimentar mais o cursor, que fica parado na última posição (fim da última palavra).
d) inverter o sentido quando se alcança a extremidade do parágrafo, o que facilita a digitação do texto.
13. Em muitos exames é exigido ao candidato o limite de produção em palavras de um texto. O candidato
pode se orientar com o recurso Contar palavras, que lhe oferece a quantidade (Estatística) de:
a) apenas palavras.
b) páginas, palavras, parágrafos e linhas (incluindo opcionalmente cabeçalhos e rodapés).
c) páginas, palavras, caracteres sem espaços e com espaços, parágrafos e linhas (opcionalmente incluindo
os conteúdos de caixa de textos, notas de rodapés e notas de fim).
d) palavras, parágrafos e linhas (incluindo os conteúdos de caixa de textos, notas de rodapés e notas de
fim).
14. Para exibir, de forma rápida, a interface de impressão que faz parte da solução Microsoft Office
Backstage:
a) CTRL+ALT+P
b) CTRL+B
c) CTRL+SHIFT+P
d) CRTL+P
15. Para se obter o maior valor de um conjunto de valores (por exemplo, no intervalo A1:A5), pode-se
utilizar a função MÁXIMO(A1:A5) e, para encontrar o segundo maior valor,
a) =MÁXIMO(A1:A5,2)
b) =MAIOR(A1:A5)
c) =SEGMAIOR(A1:A5)
d) =MAIOR(A1:A5;2)
As imagens que seguem aplicam-se às questões 16 a 20.
16. Para produzir os resultados Aprovado ou Reprovado, considerou-se a nota igual ou superior a 6,0.
A
função lógica aplicada na base de dados, a exemplo do registro da célula D3, foi:
a) =SE(C3>6,0;”Aprovado;”Reprovado”)
b) =SE(C3<6,0;”Aprovado;”Reprovado”)
c) =SE(Nota>=6,0;”Aprovado;”Reprovado”)
d) =SE(C3>=6,0;”Aprovado”;”Reprovado”)
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17. Na Guia Aproveitamentos, foi definida uma ficha de registro (a partir da célula G3) que recupera
nome, situação, endereço e telefone do aluno matriculado, dado o Registro do aluno (célula G2). Para
recuperar esses dados foi utilizada a função PROCV. A função utilizada para recuperar o telefone do
aluno foi:
a) =PROCV(PROCV('BD Alunos'!$A2:$C7;3;FALSO);G2;A3:D7;2;FALSO)
b) =PROCV(PROCV(G2;A3:D7;Nome;FALSO);'BD Alunos'!$A2:$C7;Telefone;FALSO)
c) =PROCV(PROCV(G2;A3:D7;2;FALSO);'BD Alunos'!$A2:$C7;3;FALSO)
d) =PROCV(PROCV('BD Alunos'!$A2:$C7;Telefone;FALSO );G2;A3:D7;Nome;FALSO)
18. Para evitar a possibilidade de ser digitada uma matrícula errada no campo de busca de matricula, ou
célula G2 da ficha de registros, o uso do critério de Validação mais procedente permitido é:
a) Entre, com dados definidos no intervalo A3:A7
b) Personalizado, com dados definidos somente para caracteres alfabéticos
c) Bloco, com dados definidos no intervalo A3:A7
d) Lista, com fonte de dados no intervalo A3:A7
19. Se for aplicado o Filtro na massa de dados correspondente aos dados no intervalo de células A3:D7
da planilha, no resultado de preenchimento da ficha de registros será observado:
a) nenhum efeito.
b) que os dados são modificados para acomodar a nova área de dados filtrada.
c) erro nas células cujas procuras são realizadas.
d) que é aberta uma interface sugerindo ao usuário o cancelamento da aplicação do Filtro.
20. O trecho da planilha da Guia Aproveitamentos, da linha 9, indica ter sido criada uma tabela dinâmica
para agrupar e condensar valores e informações da pequena base de dados exposta. Considerando os
campos da tabela dinâmica, assinale a alternativa que aponta, dentre as opções abaixo (I, II, III e IV),
aquelas que são verdadeiras.
I. Filtro de relatório: foi aplicado para condensar os registros das situações dos alunos, se Aprovado ou
Reprovado.
II. Rótulos de colunas: foram configurados novos nomes.
III. Rótulos de linhas: foram mantidas da base.
IV. Valores: informações processadas da base de dados para o relatório, com configurações alteradas para
os valores das médias de notas totais.
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) I e IV.
Conhecimentos Pedagógicos
21. Edgar Morin afirma que há uma inadequação cada vez mais ampla, profunda e grave entre os saberes
separados, fragmentados, compartimentados entre disciplinas e, por outro lado, realidades ou
problemas cada vez mais polidisciplinares, transversais, multidimensionais, transnacionais, globais,
planetário. A esse processo, denomina-se hiperespecialização.
Indique a alternativa que caracteriza corretamente o conceito de hiperespecialização.
a) É o conhecimento global, ou seja, possibilita a visão do todo.
b) É o conhecimento agrupado por áreas próximas, que possibilita a visão especializada do todo.
c) É o conhecimento fragmentado em áreas específicas e, portanto, não possibilita a visão do todo.
d) É o conhecimento generalizado que possibilita o conhecimento parcial do todo.
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22. Edgar Morin afirma que “todo conhecimento constitui, ao mesmo tempo, uma tradução e uma
reconstrução, a partir de sinais, signos, símbolos, sob a forma de representações, ideias, teorias,
discursos, portanto, a organização do conhecimento é realizada em função de princípios e regras e
comporta dois tipos de operações” (MORIN, p. 24).
Leia os itens abaixo e assinale a alternativa que indica apenas os dois tipos de operações indicados por
Morin.
I. Operação de ligação (conjunção, inclusão, implicação).
II. Operação de separação (diferenciação, oposição, seleção, exclusão).
III. Operação de reconhecimento (identificação, classificação).
IV. Operação dialógica (indagação, aproximação, reconstrução).
a) II e III.
b) I e II.
c) I e IV.
d) III e IV.
23. De acordo com os PCN Apresentação dos Temas Transversais e Ética,
[...] o preconceito pode traduzir-se de várias formas, como: a não universalização dos valores morais, a
intolerância e a indiferença. O preconceito é contrário a um valor fundamental, o da dignidade
humana. É portanto imperativo que a escola contribua para que a dignidade do ser humano seja um
valor conhecido pelos seus alunos (PCN, 2001, p. 102).
A partir desse preceito, os conteúdos de Ética que priorizam o convívio escolar são:
a) respeito mútuo, justiça e solidariedade.
b) respeito mútuo, justiça e diálogo.
c) respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade.
d) respeito mútuo e solidariedade.
24. De acordo com os PCN “Apresentação dos Temas Transversais e Ética”, o respeito mútuo é um direito
e um dever de todas as pessoas e, portanto, deve ser objeto de reflexão nas instituições de ensino. É
dever da escola possibilitar aos alunos compreenderem a diferença entre respeito unilateral e respeito
mútuo, porém o trabalho deve ser desenvolvido de modo contextualizado, por meio da
interdisciplinaridade. A partir dessa necessidade é possível desenvolver atividades, nas aulas, de
análise de expressões populares que possibilitem a reflexão acerca dos conceitos de respeito mútuo e
respeito unilateral.
Leia as três expressões abaixo e indique a alternativa que as analisa corretamente.
I. Você sabe com quem está falando?
II. Quem você pensa que é?
III. Respeite-me, eu sou mais do que você, aqui!
a) As três expressões indicam respeito unilateral.
b) As três expressões indicam respeito mútuo.
c) As expressões I e III indicam respeito unilateral, e a expressão II representa respeito mútuo.
d) As expressões I e II indicam respeito unilateral, e a expressão III representa respeito mútuo.
25. Leia os critérios de avaliação abaixo e assinale a alternativa que indica apenas os que estão corretos,
de acordo com os PCN “Apresentação dos Temas Transversais e Ética.
I. Explicitar o essencial a ser aprendido pelo aluno, de modo a garantir a construção progressiva de
conhecimentos por eles para a vida em sociedade pautada por princípios éticos.
II. Balizar o trabalho do professor na criação de situações de aprendizagem dos alunos em relação aos
princípios éticos.
III. Informar os alunos sobre seus avanços e suas dificuldades e orientar os investimentos que eles deverão
fazer no seu processo de aprendizagem.
a) I e III.
b) I, II e III.
c) I e II.
d) Apenas o item I.
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26. Segundo Freire, “[...] a negação da experiência formadora é que dificulta ou inibe a curiosidade do
educando e, em consequência, a do educador. É que o educador que, entregue a procedimentos
autoritários ou paternalistas que impedem ou dificultam o exercício da curiosidade do educando,
termina por igualmente tolher a sua própria curiosidade” (FREIRE, p. 94, 1997).
A partir da citação acima, assinale a alternativa que indica corretamente, segundo Freire, a caracterização
do professor que proporciona a experiência formadora aos alunos.
a) O bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até a intimidade do movimento de
seu pensamento. Sua aula é assim um desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não
dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas,
suas dúvidas, suas incertezas.
b) O bom professor é o que consegue, enquanto ensina, possibilitar ao aluno contato com a experiência
crítica que direciona à curiosidade.
c) O bom professor é o que consegue, enquanto fala, estimular os alunos a perguntarem sobre a sua fala.
Sua aula é como um mosaico bem montado que se constrói da junção delicada, simétrica e justa das
peças.
d) O bom professor é o que consegue, enquanto fala, gerar algum conhecimento, mesmo que provisório,
sobre o conteúdo que ensina nos alunos.
27. Segundo Freire, “[...] o progresso científico e tecnológico que não responde fundamentalmente aos
interesses humanos, às necessidades de nossa existência, perdem, para mim, sua significação”.
Leia os critérios abaixo, relacionados à função da tecnologia, e assinale a alternativa que indica
corretamente, segundo Freire, aquele que apresenta as condições em que o avanço tecnológico deve
se enquadrar.
I. Todo avanço tecnológico haveria de corresponder ao empenho real de resposta imediata a qualquer
desafio que pusesse em risco a alegria de viver dos homens e das mulheres.
II. Todo avanço tecnológico deve estar realmente a serviço do lucro, pois a essência da sua existência e o
impulso que recebe para ser o que é vem da necessidade do lucro; no entanto, não se pode esquecer
do ser humano, é preciso considera-lo.
III. Um avanço tecnológico que pretende esmagar a liberdade dos outros, de fazer e de ser, não poderia
se concretizar.
IV. Um avanço tecnológico que ameaça milhares de mulheres e homens de perder seu trabalho deveria
corresponder outro avanço tecnológico que estivesse a serviço do atendimento das vítimas do
progresso anterior.
a) I, II e III.
b) II e III.
c) I, III e IV.
d) I, II, III e IV.
28.
Segundo Zabala, a proposta de trabalho com sequência didática considera a importância das
intenções educacionais na definição dos conteúdos de aprendizagem e o papel das atividades que são
propostas. Com base nessa consideração do autor, assinale a alternativa que indica corretamente a
vantagem de os atores do processo de ensino e aprendizagem trabalharem com sequência didática.
a) A sequência didática possibilita a organização dos conteúdos de maneira interdisciplinar.
b) A sequência didática oferece aos alunos oportunidade de aprender diversas coisas de maneira
significativa, e para o professor oferece meios para captar os processos de construção que os alunos
realizam. Dessa maneira, há possibilidade de o professor intervir pontualmente e de avaliar os alunos.
c) A sequência didática possibilita o ensino de diferentes conteúdos: conceituais, procedimentais e
atitudinais.
d) A sequência didática possibilita aos alunos aprenderem de maneira significativa por meio dos
conteúdos diversos que compõem a organização dessa modalidade de trabalho.
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29. Assinale a alternativa que apresenta, segundo Zabala, as variáveis que intervêm na prática educativa.
a) Sequência de atividades de ensino e aprendizagem, o papel do professor e dos alunos, a organização
social da aula, a maneira de organizar os conteúdos, o papel da avaliação e a existência, o uso, ou não,
de materiais curriculares e recursos didáticos.
b) O papel do professor e dos alunos, a maneira de organizar os conteúdos, o papel da avaliação e a
existência, o uso, ou não, de materiais curriculares e recursos didáticos.
c) O papel do professor e dos alunos, a organização social da aula, o papel da avaliação e a existência, o
uso, ou não, de materiais curriculares e recursos didáticos.
d) O papel do professor e dos alunos, a organização social da aula, a maneira de organizar os conteúdos,
o papel da avaliação e a existência, o uso, ou não, de materiais curriculares e recursos didáticos.
30. Assinale a alternativa que apresenta incoerência, no que se refere à definição de prática pedagógica,
segundo Oliveira (In; Fazenda, 2008):
a) É uma atividade profissional situada, orientada por fins e pelas normas legais que norteiam o sistema
educacional.
b) Engloba ao mesmo tempo as atividades com os alunos, mas também o trabalho coletivo e individual
fora da classe, ou seja, é multidimensional.
c) Não se limita às ações perceptíveis, mas comporta também as escolhas, as tomadas de decisões e os
significados dados pelo professor a suas próprias ações.
d) É a atividade profissional do professor antes, durante e depois da sua ação em classe.
Conhecimentos Tecnológicos
31. As frases que constituem as alternativas indicam funções do tutor, exceto:
a) Conhecer e entender a estrutura da disciplina, sua organização conceitual.
b) Produzir os conteúdos interativos do ambiente virtual em consonância com a estrutura da disciplina.
c) Promover e apoiar a realização das atividades propostas no ambiente virtual.
d) Favorecer a resolução das atividades e promover uma compreensão profunda do conteúdo.
32. O processo de interação dentro de um ambiente virtual se dá, entre outros aspectos, quando o tutor:
a) conhece o conteúdo elaborado para a disciplina.
b) propõe atividades de fixação de conteúdo.
c) utiliza os recursos inerentes ao ambiente virtual junto aos alunos.
d) organiza os grupos e dinamiza o processo de aprendizagem.
33.
“A educação a distância consiste em deslocar-se da pedagogia da transmissão/depósito para a
pedagogia do diálogo” (IVASHITA; COELHO, 2009, p. 7553).
Leia as inserções abaixo, e analise quais são verdadeiras (V) ou falsas (F), de acordo com a citação acima.
( ) No EAD, os sistemas de aprendizagem possibilitam a construção de conhecimentos que se pautam na
autonomia e colaboração.
( ) Na visão de Ivashita e Coelho (2009), o tutor assume papel de agente facilitador da aprendizagem.
( ) No EAD deve-se superar a ideia de transmissão de conhecimento e construir o sentido de apropriação
de conhecimentos, por meio da interação.
( ) O tutor tira as dúvidas de seus alunos, acompanha seu processo de aprendizagem, corrige trabalhos,
posiciona o aluno sobre seu desempenho, mas não precisa avaliá-lo.
Assinale a alternativa correta:
a) V - F - F - V
b) F - V - V - F
c) F - F - F - V
d) V - V - V - F
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34. A criação, pelo MEC, dos Referenciais de Qualidade (2007) para a educação superior a distância no
Brasil, visa nortear as ações dessa modalidade. Um dos critérios discutidos nos Referenciais refere-se à
tutoria. Sobre tutoria, analise as afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que aponta as
que são corretas.
I. A tutoria a distância faz a mediação do processo pedagógico dos alunos que se encontram
geograficamente distantes.
II. A tutoria a distância, de acordo com o projeto pedagógico, deve esclarecer dúvidas pertinentes ao curso
e à vida acadêmica do aluno no polo presencial.
III. A tutoria a distância deve promover somente espaços de construção coletiva do conhecimento, de
acordo com os recursos interativos.
IV. A tutoria a distância tem como atribuição participar do processo de avaliação da aprendizagem.
Assinale a resposta correta:
a) II e III.
b) I e IV.
c) II e IV.
d) I e III.
35. Indique a alternativa que não apresenta corretamente as funções da tutoria on line.
a) Participar da elaboração dos conteúdos que serão disponibilizados aos alunos no ambiente virtual para
o processo de aprendizagem e organizá-los para a interação do grupo.
b) Organizar e promover a interação com os alunos, utilizando recursos interativos do ambiente virtual,
como fóruns, chats, videoconferências, entre outros.
c) Conhecer e estudar os conteúdos de cada disciplina para melhor condução do processo de
aprendizagem e das dúvidas dos alunos.
d) Organizar e gerir os grupos de alunos no ambiente virtual e levá-los a utilizar os meios e recursos
disponibilizados para o processo de aprendizagem.
Conhecimentos Específicos
36. Se
−1 =
, então o valor de
2 é:
a) 9
b) 4
c) 6
d) 1
são funções de ℜ em ℜ tais que
37. Se
e
a) 2 + 1
b) 2 + 3
c) 3 + 2
= 2 − 3e
=
, então ( ) é igual a:
d)
38. O
é:
→
a) 64
b) 32
c) 16
d) 0
39. O
→
[
(
+
)] é:
a) 0
b) 1
c) 2
d) 4
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40. Uma função real de variável real
, cuja derivada primeira é
= −
para todo
≠ 0, possui a
propriedade:
a) tem valor máximo para = 1.
b) tem valor mínimo para = 1.
c) é sempre crescente.
d) é sempre decrescente.
41. A derivada da função
a) 3
b) − 4
c) 15
d) 6
1
= 2
5
3
6
dada por:
4
2
é:
−4
42. A equação
+ ( − 2) = 2 representa uma circunferência:
a) com centro na origem.
b) tangente ao eixo dos x.
c) tangente ao eixo dos y.
d) com centro no eixo dos y.
43. A função
= |
|:
.
a) é descontínua nos pontos da forma
b) não é derivável nos pontos .
c) é derivável em qualquer ponto.
d) é derivável mas não é contínua.
44. Se
= 3 , então ” 1 é:
a) 3
b) 3 3
c) 3 3
d) 3
45. Em certa eleição municipal foram obtidos os seguintes resultados:
Candidato
A
B
C
Nulos ou
brancos
Porcentagem
do total de
votos
26%
24%
22%
Número de
votos
196
O número de votos obtidos pelo candidato vencedor foi:
a) 178
b) 182
c) 184
d) 188
10
46. O conjunto de valores de x que anulam a derivada de
a)
b) 0,
c) 1,
d) 1,
=
+ 1 é:
/
/
/
47. A equação da reta tangente à curva
=
+ 1 no ponto de abscissa
= 1 é:
a) 2 + = 0
b) 2 − = 0
c) + = 0
d) − = 0
48. A função
:
a) tem máximo no ponto = 0.
b) tem mínimo no ponto = 0.
c) não tem máximo nem mínimo.
d) tem máximo e mínimo.
49. O valor da integral
a)
b) 3
c) 6
d) 6
|
é:
+ 1| +
| + 1| +
| + 1| +
| |+
50. A área da região limitada pelos gráficos
=
e
=
é:
a) 1/2
b) 1/4
c) 1/6
d) 1/12
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