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6
20911
Halama e Lessa
Geografia interativa _ 5 - 6_professor
Geografia
A
coleção Geografia Inter@tiva
apresenta, de forma atrativa,
dinâmica e reflexiva, o estudo do
espaço geográfico em seus aspectos físicos
e humanos, salientando a importância do
aluno como construtor e transformador da
sociedade.
Na integração do conhecimento científico
com a vivência, do saber teórico e prático, é
que se constrói o conhecimento e se forma o
cidadão participativo, consciente e solidário.
Designer
Editor (a)
C.Qualidade
CASA PUBLICADORA BRASILEIRA
Depto. Arte
LIVRO DO PROFESSOR
Coord. pedagógica
GEOGRAFIA
6
o
ano
A Geografia
e o Planeta Terra
Li­cen­cia­do em Es­tu­dos So­ciais – Faculdade de Ciências Humanas e Sociais de Curitiba – PR
Li­cen­cia­do em Geo­gra­fia – UFPR
Especialista em Educação Ambiental – SENAC/PR
San­dra Les­sa da Sil­va Fer­rei­ra
Li­cen­cia­da em Geo­gra­fia – UFPR
Mes­tre em Geo­gra­fia – Aná­li­se e Ges­tão Am­bien­tal – UFPR
Especialista em Educação Ambiental – SENAC/PR
Doutoranda em Paisagem e Análise Ambiental – UFPR
20911 – Geografia 6º Ano
Luís Ro­ber­to Ha­la­ma
Erika
Prog. Visual
CASA
PU­BLI­CA­DO­RA
Casa
Publicadora BRA­SI­LEI­RA
Brasileira
Ta­tuí
–
SP
Tatuí – São Paulo
Redator
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Sumário
UNI­DA­DE I
Temas, definições da Geografia
e noções de astronomia
UNI­DA­DE II
Terra – dinâmica interna, externa
e hidrografia
Ca­pí­tu­lo 1 – Geo­gra­fia – uma ciên­cia
de to­dos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1. Nasce uma ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2. O trabalho dos geógrafos . . . . . . . . . . . . 7
3. Conceitos geográficos . . . . . . . . . . . . . . . 8
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Ca­pí­tu­lo 4 – A dinâmica interna da Terra42
1. Estrutura interna da Terra . . . . . . . . . 42
2. O grau geotérmico . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3. As placas tectônicas . . . . . . . . . . . . . . . 43
4. Mudanças na superfície terrestre . . . 46
5. Tectonismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
6. Vulcões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
7. Abalos sísmicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
8. Rochas e minerais . . . . . . . . . . . . . . . . 52
9. A
exploração econômica dos
recursos minerais . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
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Ca­pí­tu­lo 3 – O Uni­ver­so . . . . . . . . . . . .
1. Os as­tros do Uni­ver­so . . . . . . . . . . . . .
2. Dis­tân­cias no es­pa­ço . . . . . . . . . . . . . .
3. S is­te­mas, cons­te­la­ções e
ga­lá­xias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. O satélite natural da Terra . . . . . . . . .
5. Mo­vi­men­tos da Ter­ra . . . . . . . . . . . . .
6. As es­ta­ções do ano . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Via­gens es­pa­ciais . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Avan­ços tec­no­ló­gi­cos . . . . . . . . . . . . .
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Ca­pí­tu­lo 5 – A dinâmica externa da
Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. A ação dos agentes externos . . . . . . .
2. Intemperismo físico . . . . . . . . . . . . . . .
3. Intemperismo químico e ação
biológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. As formas do relevo . . . . . . . . . . . . . . .
5. Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Problemas ambientais em solos
agrícolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Problemas ambientais em solos
urbanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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20911 – Geografia 6º Ano
Ca­pí­tu­lo 2 – A ori­gem da Ter­ra . . . . . .
1. Teoria criacionista . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Teoria evolucionista . . . . . . . . . . . . . .
3. Design inteligente . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Mitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Ca­pí­tu­lo 6 – Hidrografia – oceanos
e mares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. As águas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. A importância dos oceanos . . . . . . . .
3. Os oceanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. O relevo submarino . . . . . . . . . . . . . . .
5. Talude – região abissal – fossas
submarinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Os movimentos das águas dos .
oceanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Os mares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ca­pí­tu­lo 7 – Hidrografia – rios e lagos . .
1. Rios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Hidrografia e relevo . . . . . . . . . . . . . . .
3. Regimes fluviais . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. As águas dos lagos . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Águas do subsolo . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Problemas ambientais . . . . . . . . . . . . . .
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Ca­pí­tu­lo 9 – As grandes paisagens
vegetais da Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. A influência do clima . . . . . . . . . . . .
2. As grandes formações vegetais –
biomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Áreas de transição . . . . . . . . . . . . . . .
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Ca­pí­tu­lo 10 – Questões ambientais .
1. A biosfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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20911 – Geografia 6º Ano
UNI­DA­DE III
Atmosfera, paisagens vegetais
e a questão ambiental
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Ca­pí­tu­lo 8 – Atmosfera . . . . . . . . . . . .
1. A origem atmosférica . . . . . . . . . . . .
2. Composição atmosférica . . . . . . . . .
3. Insolação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Elementos climáticos . . . . . . . . . . . . .
5. Ventos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Precipitações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Tipos de chuvas . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Climas da Terra . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Problemas ambientais . . . . . . . . . . . .
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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UNI­DA­DE IV
Representação
do espaço geográfico
Ca­pí­tu­lo 11 – Cartografia . . . . . . . . . .
1. A cartografia e o espaço .
geográfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Onde você está e onde .
nós estamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Os pontos cardeais . . . . . . . . . . . . . . .
4. Bússola e GPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Escalas de tratamento cartográfico .
6. Os símbolos e as cores nos mapas . .
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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155 Ca­pí­tu­lo 12 – Projeções cartográficas e
fusos horários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
1. Coordenadas geográficas . . . . . . . . . 158
2. Projeções cartográficas . . . . . . . . . . . 161
3. Fusos-horários . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
4. Horário de verão . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Referências bibliográficas . . . . . . . . . . 168
Temas, definições da
geografia e noções
de astronomia
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Geografia
Uma ciência de todos
Imagens Heber Pintos
É muito bom aprender!
Neste ano, queremos compartilhar com você assuntos
fascinantes a respeito do nosso planeta.
20911 – Geografia 6º Ano
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Isso mesmo, a Geografia é uma ciência
que se dedica ao estudo do
espaço geográfico!
Mas o que é “espaço geográfico”?
Para que serve a Geografia?
a ver­da­de, a Geo­gra­fia faz par­te do co­
ti­dia­no de to­das as pes­soas. Por exem­
plo: quan­do você acor­da, não cos­tu­ma dar
uma olha­di­nha pela ja­ne­la para ver como
está o tem­po? Ao sair de sua casa para a es­
co­la, e seus pais para o tra­ba­lho, não es­co­
lhem en­tre to­das as ruas o me­lhor ca­mi­nho?
Quan­do as ver­du­ras fi­cam mais ca­ras na
fei­ra, foi por­que cho­veu mui­to ou por­que
ocor­re­ram se­cas ou gea­das. Es­ses fe­nô­me­nos
po­dem ser ex­pli­ca­dos pela Geo­gra­fia.
Quando acontecem guerras e conflitos
no mundo, a Geografia também pode nos
ajudar a compreender esses fatos.
No passado, costumava-se ensinar nas
escolas o significado da palavra Geografia
como “descrição da terra”. Isso levou muitas
pessoas a suporem que a única função dessa
ciência era apresentar as paisagens como se
encontravam. Por isso, muitos professores
exigiam que seus alunos respondessem a
imensos questionários e memorizassem da­
dos e informações. Mas estudar Geografia
vai muito além da simples memorização de
afluentes de rios, picos de montanhas ou
capitais de estados e países.
Hoje, com os avanços da tecnologia, é
possível progredir em pesquisas e descobertas
para compreender os fenômenos geográficos
e sua inter-relação com os seres humanos.
Na verdade, você deve estar perceben­
do que não é tão simples entender a Ciência
Geográfica. Podemos dizer que, para realizar
estudos dentro da Geografia, necessitamos
buscar conhecimentos em outras áreas cien­
tíficas, como nas Ciências Exatas, na Biologia,
na Geologia, na Sociologia, na Antropologia e
em outras tantas quanto se fizer necessário.
1. Nasce uma ciência
A Geografia teve sua origem há muito
tempo, quando os gregos, um povo observador e pensador, começaram a questionar o
porquê das coisas. Depois deles vieram outros
povos que ampliaram o conhecimento da Geografia, entre eles: navegadores, como os portugueses, espanhóis, ingleses e holandeses.
A partir do século XIX, surgiram as escolas de Geografia, onde o pensamento geográfico passou a ser debatido e aprofundado,
ganhando o status de ciência autônoma. As
principais academias foram lideradas pelos
alemães e franceses, mas não foram as únicas, pois surgiram outras na Inglaterra, nos
Estados Unidos, na extinta União Soviética e
também no Brasil.
Poderíamos destacar inúmeros geógrafos
com seus trabalhos. Porém o mais importante é você saber que o desenvolvimento dessa
ciência trouxe contribuições significativas
para a humanidade nas áreas de plane­jamento
urbano, análise ambiental, edu­cação e saúde.
A Geografia, como ciência, possibilitou
aos governos de muitos países conhecer a realidade de cada povo e planejar melhor o seu
desenvolvimento.
Infelizmente, como em outras situações,
estudos realizados nessa área foram apli­cados
com outras finalidades. Um exemplo disso
foi o que ocorreu durante a Segunda Guerra Mundial. Utilizando conceitos e teorias de
Ratzel, geógrafo alemão, os nazistas encontraram a fundamentação teórica que necessitavam para expandir suas fronteiras e para
embasar suas ideias de superioridade racial.
No entanto, é necessário refletir um
pouco: não podemos aceitar tudo de “olhos
vendados”, somente por se tratar de uma ciência. É indis­pensável ter bom-senso, estudar a fundo e sempre verificar o que outros
pensadores estão dizendo.
2. O trabalho dos geógrafos
O trabalho do geógrafo como cientista é
observar as transformações realizadas pela
sociedade no planeta Terra e associá-las com
os diversos fenômenos ocorridos
na natureza. Depois de observá-las, ele irá identificar
sua área de ocorrência e
de abrangência na superfície. Uma vez identificado o fenômeno, ele deverá
20911 – Geografia 6º Ano
A Geografia faz uso dos conhecimentos
produzidos em diversas áreas da ciência para
poder compreender melhor o nosso mundo.
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Parthenon
Atenas, Grécia.
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GEOGRAFÊS
Você certamente conhece várias de­
terminações chamadas de conceitos – são
aquelas ideias reconhecidas por todos. Para
melhor estudar a Geografia, precisamos en­
tender alguns de seus principais conceitos:
paisagem, lugar, território e região. São pala­
vras usadas normalmente, porém nem sem­
pre da maneira correta.
Pesquisa de campo utilizando GPS na localização da confluência
dos rios Padilha e Iguaçu para fins de análise ambiental.
Erika
Milton Santos
(1926-2001), geógrafo
brasileiro reconhecido
internacionalmente.
Flavio Florido/Folha Imagem
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3. Conceitos geográficos
IBA­MA – Ins­ti­tu­to Bra­si­lei­ro do Meio Am­bien­te.
IBGE – Ins­ti­tu­to Bra­si­lei­ro de Geo­gra­fia e Es­ta­tís­ti­ca.
Cria­do em 1936, é uma ins­ti­tui­ção de pes­qui­sa que rea­li­za
os cen­sos de­mo­grá­fi­cos e eco­nô­mi­cos e que su­per­vi­sio­na,
como ór­gão nor­ma­ti­vo, as ati­vi­da­des es­ta­tís­ti­cas e
car­to­grá­fi­cas em ge­ral no Bra­sil.
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Bús­so­la – ins­tru­men­to que con­tém uma agu­lha mag­né­ti­ca
mó­vel em tor­no de um eixo que pas­sa pelo seu cen­tro de
gra­vi­da­de, mon­ta­da em cai­xa com lim­bo gra­dua­do. É usa­da
para orien­ta­ção.
GPS – Glo­bal Po­si­tio­ning Sys­tem – Sis­te­ma de
Po­si­cio­na­men­to Glo­bal, cria­do para na­ve­ga­ção uti­li­zan­do
si­nais emi­ti­dos por sa­té­li­tes ar­ti­fi­ciais.
Car­ta to­po­grá­fi­ca – re­pre­sen­ta­ção car­to­grá­fi­ca da su­per­fí­cie
ter­res­tre em es­ca­las gran­des, re­pre­sen­ta as co­tas al­ti­mé­tri­cas
atra­vés das cur­vas de ní­vel.
Mapa – re­pre­sen­ta­ção car­to­grá­fi­ca sim­pli­fi­ca­da da su­per­fí­cie
ter­res­tre vis­ta de cima e re­du­zi­da em di­men­são.
Ima­gens de sa­té­li­tes – ima­gens cap­ta­das da su­per­fí­cie
ter­res­tre por um sen­sor a bor­do de um sa­té­li­te ar­ti­fi­cial,
co­di­fi­ca­das e trans­mi­ti­das por uma es­ta­ção re­cep­to­ra na Ter­ra.
Fo­tos aé­reas – fo­to­gra­fias da su­per­fí­cie ter­res­tre
ob­ti­das por equipamentos fotográficos a bor­do de aviões.
O espaço geográfico envolve toda a Ter­
ra não apenas no sentido físico, mas como
construção da história humana. Assim, cada
sociedade apresenta diferentes aspectos em
Sandra Lessa
GEOGRAFÊS
20911 – Geografia 6º Ano
comparar com outras situações semelhantes
em áreas diferentes, podendo assim inter­
pretá-lo e produzir uma análise a respeito
da questão. Para efetuar seus estudos, os
geógrafos dispõem de diversas ferramentas
como bússolas, imagens de satélites, GPS,
cartas topográficas, mapas, fotos aéreas e
informações de institutos de pesquisas.
Hoje, mui­tos geó­gra­fos tra­ba­lham em ór­
gãos do go­ver­no como o IBA­MA, o IBGE,
Se­cre­ta­rias de Meio Am­bien­te, nas gran­des
uni­ver­si­da­des e em ou­tros ór­gãos pú­bli­cos
ou pri­va­dos, pes­qui­san­do e aju­dan­do a pla­
ne­jar as ci­da­des, para que elas ofe­re­çam
me­lhor qua­li­da­de de vida para as pes­soas.
Jun­to a ou­tros pro­fis­sio­nais, como bió­lo­gos
e en­ge­nhei­ros, os geógrafos fa­zem o pla­ne­ja­
men­to am­bien­tal, isto é, pro­põem re­cur­sos
para que gran­des em­pre­sas não da­ni­fi­quem
o am­bien­te. Ou­tros, como seu pro­fes­sor,
atuam nas es­co­las, en­si­nan­do você a ob­ser­
var, a pes­qui­sar e a com­preen­der me­lhor o
mun­do ao seu re­dor.
Sandra Lessa
GEOGRAFÊS
A. Paisagem
Os primeiros geógrafos do sé­culo XIX
analisavam as paisagens como principal
re­curso de suas pesquisas, geralmente re­
pletas de elementos naturais, como vege­
tação, unidades do relevo e corpos d’água,
o que muitos chamam de paisagens natu­
rais. Com o passar
Corpos d’água – termo
do tempo, as pai­
utilizado para representar
sagens urbanas ga­
rios, lagos, oceanos e demais
nharam a atenção
formações hidrográficas.
dos geógrafos. São
as cidades com suas indústrias, comércios,
edificações residenciais, pontes e outros
elementos artificiais.
Esses elementos integram diferentes pai­
sagens visualizadas ou até mesmo imagina­
das, uma vez que não precisamos viajar até o
Saara, na África, para ter noção de uma paisa­
gem desértica, portanto a paisagem represen­
ta o “cenário” onde os fenômenos da natureza
ou as atividades humanas acontecem.
Rio Mãe Catira, Morretes, PR.
Atualmente, mesmo as paisagens for­
madas por elementos naturais são atingidas
pelas ações humanas, como o aquecimento
global, por exemplo, razão pela qual muitos
geógrafos afirmam que não existe uma pai­
sagem verdadeiramente natural.
B. Lugar
É comum as pessoas comentarem a res­
peito do “lugar” onde nasceram ou viveram
parte de sua vida, situação que faz com que a
mesma cidade tenha importância diferencia­
da para quem nunca passou por lá.
O conceito de lugar está ligado à experi­
ência afetiva com o espaço geográfico e pode
ser entendido como o “mundo vivido”.
C. Território
O estudo do território sempre tem ligação
com alguma forma de poder político ou eco­
nômico. Por exemplo: o território nacional, o
território o­cupado por criminosos, o territó­
rio explorado por uma mineradora, etc.
Assim, podemos dizer que, quando
uma área é dominada ou apropriada por
um governo, um grupo ou alguém que re­
presente um poder capaz de impor leis ou
regras, podemos nos referir a esse espaço
como território.
Outro aspecto interessante quando se
analisa o território está na possibilidade de
um mesmo espaço geográfico representar
territórios diferentes em tempos diferentes.
Parece complicado, mas isso é muito co­
mum nas cidades atuais, onde áreas que du­
rante o dia são utilizadas para o lazer, como
as praças públicas, e, durante a noite, po­
dem se transformar em territórios de co­
mércio ilegal de drogas.
A conquista territorial sempre foi o princi­
pal motivo das guerras e conflitos no mundo.
20911 – Geografia 6º Ano
sua organização social, ou seja, a relação do
ser humano com a natureza.
UNIDADE
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D. Região
Uma das formas mais eficazes de organizar o espaço geográfico é a utilização do
conceito de região, que representa a existência de características semelhantes em uma
determinada área. Portanto, uma região
pode ser delimitada por aspectos naturais,
por características econômicas ou, até mesmo, por fatores ­culturais.
Agora responda rápido: Em que região
você mora? Que características são comuns
em sua região?
Colete cinco fotografias ou ilustrações de
paisagens brasileiras. Cole no seu caderno.
a)Descreva os aspectos humanos (antrópicos) e naturais;
b)Escolha uma imagem e localize-a no
mapa político do Brasil. Você conhece
esse “lugar”?
c)Cite uma característica da região que
está representada na paisagem que você
selecionou.
20911 – Geografia 6º Ano
O conhecimento geográfico foi construído de
diversas formas nas várias etapas da história humana. A ciência não é um conhecimento fragmentado. Embora seja dividida em disciplinas,
sempre podemos observar a inter-relação nas
áreas do conhecimento. Pense na importância
dos conceitos estudados e como você pode
aplicá-los nas suas atividades rotineiras.
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SXC/Francis Valadj/Mauricio Nascimento/Fernanda Ferrari/Paola Sansão
PARA PENSAR
REsumo
Nasce uma ciência – O conhecimento geográfico sempre existiu, porém somente no início
do sé­culo XIX foi adotado nas universidades e
considerado ciência. A Alemanha foi o primeiro país a reconhecer a Geografia como ciência.
O trabalho dos geógrafos – A principal responsabilidade de um geógrafo é analisar o
espaço geográfico em suas diferentes escalas.
Seus conhecimentos são úteis no planejamento
10
das cidades, na busca de soluções para problemas ambientais e pesquisas relacionadas à
organização espacial da sociedade humana.
O IBGE é o principal órgão público federal de
atuação do geógrafo.
Conceitos geográficos – O espaço geográfico, objeto de estudo da Geografia, pode ser representado por meio de conceitos específicos:
paisagem, lugar, território e região.
UNIDADE
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Atividades 1.Pensando na Geografia como uma ciência de
grande importância para a sociedade, selecione alguns temas que você gostaria de compreender melhor e elabore quatro questões
que possam ser solucionadas por meio dela.
Res­pos­ta pes­soal. Mas o ob­je­ti­vo é
Ago­ra es­co­lha duas fer­ra­men­tas e co­men­te
suas fun­ções para um geó­gra­fo na atua­li­da­de.
Res­pos­ta pes­soal. O ob­je­ti­vo dessa ques­tão é
mos­trar ao alu­no as vá­rias fer­ra­men­tas que a
Geo­gra­fia uti­li­za para en­ten­der a rea­li­da­de fí­si­ca e
so­cial que exis­te no pla­ne­ta.
de­mons­trar que a Geo­gra­fia é uma ciên­cia pre­sen­te
no dia a dia do alu­no e de gran­de im­por­tân­cia para a
re­so­lu­ção de pe­que­nos e gran­des de­sa­fios da
so­cie­da­de mun­dial.
4.Vamos pôr a imaginação para funcionar.
Compare o pensamento popular a respeito
da Geografia com o conceito apresentado no
capítulo 1 e elabore o seu próprio conceito.
Prof.: Apesar de a resposta ser de cunho
pessoal, aproveite o momento para corrigir
I – Os pri­mei­ros po­vos a fa­ze­rem uso da ciên­
cia geo­grá­fi­ca fo­ram os gre­gos, os por­tu­
gue­ses, os es­pa­nhóis e os ho­lan­de­ses.
II – A Geo­gra­fia ser­ve ape­nas para es­tu­dar
os di­ver­sos fe­nô­me­nos na­tu­rais que ocor­
rem no mun­do afo­ra.
Das fra­ses aci­ma:
a) Ape­nas a I está cor­re­ta.
b) Ape­nas a II está cor­re­ta.
c) To­das são cor­re­tas.
conceitos errôneos a respeito da disciplina.
5.Explique como a Geografia pode, por suas
pesquisas e estudos, influenciar os governos
dos países. Cite um exemplo histórico.
Resposta pessoal.
20911 – Geografia 6º Ano
2. Ana­li­se as se­guin­tes fra­ses.
Prof.: Ajude seus alunos a entender que o
pensamento acadêmico influiu diretamente no
passado e ainda hoje pode influenciar
3.Ob­ser­ve abai­xo as se­guin­tes fer­ra­men­tas que
um geó­gra­fo uti­li­za em seu dia a dia:
• Ima­gem de sa­té­li­te
• GPS
• Fo­to­gra­fia aé­rea
• Ma­pas
• Ta­be­las
• Car­ta to­po­grá­fi­ca
• Grá­fi­cos
• Bús­so­la
• In­for­ma­ções me­teo­ro­ló­gi­cas
• In­for­ma­ções jor­na­lís­ti­cas
governantes, como a teoria do espaço
vital e da superioridade racial, que foi
utilizada pelos alemães no transcurso da
Segunda Guerra Mundial.
Erika
Prog. Visual
Redator
Cliente
11
C. Qualidade
Dep. Arte
6. A paisagem pode ser alterada pela ação hu-
8. Com o auxílio da palavra GEOGRAFIA, com-
mana ou pelos fenômenos da natureza. Descreva um exemplo recente.
plete os quadrinhos.
1. Povo an­ti­go que de­sen­vol­veu a Geo­gra­fia
por meio da ob­ser­va­ção di­re­ta, des­co­brin­
do a for­ma da Ter­ra.
2. Cen­tros de es­tu­dos onde se de­sen­vol­vem
pes­qui­sas na área da Geo­gra­fia.
3. Povo des­bra­va­dor europeu, que se aven­tu­
rou por ma­res onde não era costume navegar, e des­co­briu no­vos con­ti­nen­tes.
4. Si­gla de um im­por­tan­te e mo­der­no ins­tru­
men­to de lo­ca­li­za­ção.
5. Área de atua­ção dos geó­gra­fos buscando
soluções para os problemas de organização
das cidades.
6. É a si­gla do Ins­ti­tu­to Bra­si­lei­ro do Meio Am­
bien­te.
7. Pro­fis­sio­nal que atua na área da Geo­gra­fia.
8. É a si­gla de um im­por­tan­te ór­gão res­pon­sá­vel
pe­los cen­sos e ou­tras pes­qui­sas no Bra­sil.
9. É uma das áreas de atua­ção dos geó­gra­
fos que estuda e promove melhorias
nos aspectos ambientais.
Professor, incentive os alunos a acompanhar as
notícias referentes aos fenômenos naturais, como
enchentes, furacões, deslizamentos e outros
associados às atividades humanas, edificações e
exploração de re­cursos naturais como fatores
capazes de alterar as paisagens.
7. Converse com sua família e escreva suas conclusões a respeito da seguinte afirmação: “A
Geografia é uma ciência dinâmica.”
Professor, embora seja uma questão com
resposta individualizada, é importante destacar o
caráter questionador da ciência geográfica e a
constante construção social do espaço geográfico.
1
20911 – Geografia 6º Ano
2 U N
G
R
E G O S
I
V E
R
S
3
P O R T U G U E
4 G P
5
P
L A N E
J
A M E N T O
6
I
D A D E
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S
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