Cultura e História de Portugal

QECR e QuaREPE Níveis A2/B1 / Níveis B2/C1
Cultura e História
de Portugal
Lúcia Mascarenhas
Susana Carvalho Sousa
Revisão científica
Susete Albino
LivRo do
PRofeSSoR
• Sugestões metodológicas
• Atividades Complementares
e de Avaliação
Oo
Índice
Cultura e História de Portugal
volume 1
Sugestões metodológicas e atividades complementares............ 3
Unidade 1Sociedade................................................................ 3
Unidade 2Lusofonia................................................................. 5
Unidade 3Música..................................................................... 7
Unidade 4Dança....................................................................... 9
Unidade 5Desporto.................................................................. 11
Unidade 6Cinema.................................................................... 13
Unidade 7Teatro...................................................................... 15
Unidade 8Literatura................................................................. 17
Unidade 9
Artes Plásticas........................................................ 19
Unidade 10
Moda e design........................................................21
Unidade 11Arquitetura............................................................. 23
Unidade 12
Património Natural................................................ 25
Unidade 13Turismo................................................................... 27
Unidade 14Artesanato............................................................. 29
Unidade 15Gastronomia........................................................... 31
Atividades de Avaliação................................................................ 33
Cultura e História de Portugal volume 2
Sugestões metodológicas e atividades complementares........... 41
Unidade 1Sociedade............................................................... 41
Unidade 2Lusofonia............................................................... 43
Unidade 3Música................................................................... 45
Unidade 4Dança..................................................................... 47
Unidade 5Desporto................................................................ 49
Unidade 6Cinema.................................................................... 51
Unidade 7Teatro..................................................................... 53
Unidade 8Literatura................................................................ 55
Unidade 9
Artes Plásticas....................................................... 57
Unidade 10
Moda e design....................................................... 59
Unidade 11Arquitetura.............................................................. 61
Unidade 12
Património Natural................................................ 63
Unidade 13Turismo................................................................... 65
Unidade 14 Artesanato............................................................. 67
Unidade 15Gastronomia.......................................................... 69
Atividades de Avaliação................................................................. 71
Unidade 5 | Desporto
Volume I
Unidade 5 | Desporto
Apresentação da unidade
Esta unidade apresenta o panorama desportivo português em
diversas vertentes: desde os
desportos de equipa aos desportos náuticos, passando pelas
artes marciais, as modalidades olímpicas e paraolímpicas.
Pretende sensibilizar-se os alunos
para as modalidades desportivas
de grande sucesso em Portugal,
levando-os a conhecer algumas
das maiores personalidades desportivas portuguesas de sempre.
Objetivos
No final desta unidade, os alunos deverão ser capazes de:
• Enumerar algumas das atividades desportivas de maior sucesso em Portugal;
• Referir as características principais de cada uma dessas atividades;
• Identificar personalidades desportivas portuguesas de relevo mundial;
• Enunciar os principais clubes desportivos portugueses e os seus respetivos
símbolos;
• Identificar o jogo do pau como uma arte marcial portuguesa;
• Reconhecer a importância da Ericeira e da Nazaré para a prática de desportos
náuticos;
• Reconhecer a existência do desporto adaptado e apontar as suas principais
características.
1. Futebol, o desporto-rei
1.Pré-leitura: introdução ao estudo da unidade
Sugere-se a introdução do tema da unidade a partir
do levantamento dos conhecimentos dos alunos sobre
desporto em geral (modalidades, desportistas, práticas
e preferências) e sobre o desporto em Portugal. Tendo
em conta a faixa etária dos alunos, o professor poderá
explorar o conhecimento de figuras altamente mediáticas, como José Mourinho e Cristiano Ronaldo, para
incentivar a participação dos alunos.
A partir daí, aconselha-se que o professor alargue os tópicos abordados, mencionando outras modalidades e desportistas, de forma a estimular a curiosidade dos alunos.
2.Leitura e compreensão dos textos
Propõe-se a leitura e análise dos textos em voz alta, à vez
(o professor deverá selecionar os alunos para esta leitura), explicitando as estruturas sintáticas e lexicais mais
complexas a partir do contexto em que estas surgem. Em
seguida, aconselha-se que o professor questione os alunos sobre os textos – tema e aspetos principais –, sintetizando os conteúdos no quadro.
Posteriormente, sugere-se a exploração de cada um dos
textos em pequenos grupos: resumo e respetiva apresentação. O professor poderá fornecer material complementar
alusivo a cada texto.
Conteúdos:
Futebol, o desporto-rei: Fenómeno cultural; Euro 2004;
Eusébio; Cristiano Ronaldo; José Mourinho;
Principais clubes de futebol: Sport Lisboa e Benfica;
Futebol Clube do Porto; Sporting Clube de Portugal.
3.Sugestões de atividades complementares
Sugere-se que os alunos façam uma pesquisa mais
alargada sobre o desporto português. Individualmente
ou em grupo, deverão pesquisar sobre um dos temas
sugeridos (ou outro aprovado pelo professor) e apresentar o seu trabalho aos colegas. Os trabalhos poderão
ser a biografia de um jogador ou treinador de futebol
português (Eusébio, Luís Figo, José Mourinho, Cristiano
Ronaldo), a história de um clube de futebol português ou
outro tópico relacionado com o tema.
2. a 6. Do atletismo às artes marciais
1.Pré-leitura: introdução ao estudo da unidade
Propõe-se que professor indique os vários desportos que
serão abordados, recorrendo, sempre que se justifique,
às imagens que ilustram os textos e promovendo a participação dos alunos.
2.Leitura e compreensão dos textos
Sugere-se a organização dos alunos em pares, ou grupos
de 3, e a distribuição, pelos grupos, de um dos textos dos
pontos 2. a 6.. A cada um desses grupos atribui-se como
tarefa a identificação dos conteúdos abordados no texto
trabalhado. O professor esclarece eventuais dúvidas e
sintetiza os conteúdos no quadro, relacionando-os com as
respostas dadas na atividade de pré-leitura.
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12
Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
Conteúdos:
2. Atletismo: Carlos Lopes; Rosa Mota; Fernanda Ribeiro;
Francis Obikwelu;
3. Ciclismo: Volta a Portugal em Bicicleta;
4. Desportos náuticos: surf; windsurf; bodyboard; America’s
Cup; Nazaré; Ericeira;
5. Ténis: Portugal Open; Maria João Koehler.
6. Artes marciais: jogo do pau, karaté; capoeira e judo.
3.Sugestões de atividades complementares
Sugere-se que os alunos, ajudados pelo professor, pesquisem informação sobre estas e outras modalidades desportivas relevantes no seu país. Poderão igualmente organizar-se em grupos e selecionar um tema, pesquisar sobre ele e
apresenta-lo aos colegas.
7. Desporto adaptado
1.Pré-leitura: introdução ao estudo da unidade
Sugere-se a introdução do tema da subunidade a partir do levantamento dos conhecimentos dos alunos,
podendo, para isso, recorrer-se às imagens ilustrativas do texto. Aconselha-se a sensibilização dos alunos
para a importância do desporto adaptado, desafiando-os a imaginar-se a praticar as atividades referidas em
condições de limitação física ou intelectual. Poderão ser
também incentivadas as competências sociais e afetivas,
estimulando qualidades como a empatia e a admiração, integrando os conteúdos desta subunidade na sua experiência.
2.Leitura e compreensão dos textos
Propõe-se que os alunos leiam o texto “Desporto adaptado”, primeiro individualmente e depois em voz alta. As
estruturas sintáticas e lexicais mais complexas deverão
ser explicitadas a partir do contexto em que estas surgem.
Em seguida, o professor poderá questionar os alunos
sobre o texto (tema e aspetos principais), sintetizando os
conteúdos no quadro.
Conceitos:
Desporto adaptado; boccia.
3. Sugestões de atividades complementares.
Sugere-se que os alunos, divididos em grupos, pesquisem
sobre uma modalidade de desporto adaptado e apresentem os resultados da sua pesquisa à turma. Cada grupo
poderá preparar uma cartolina com informação relevante
devidamente ilustrada.
Sugere-se ainda a realização de jogos em sala de aula,
que permitam uma consolidação lúdica dos conteúdos
desta unidade, tais como:
A. Jogos dos pares
Para este jogo, o professor deverá preparar cartões
com imagens de desportos e desportistas e outros
cartões com as legendas correspondentes. Os cartões
são virados com a face para baixo e os alunos vão, à
vez, virando pares de cartas. O objetivo consiste em
associar a imagem ao respetivo nome sendo, para isso,
necessário memorizar as posições dos cartões que são
virados e que não formaram ainda par.
B. Verdadeiro ou falso?
Para este jogo, o professor deverá preparar perguntas de
verdadeiro ou falso sobre o desporto em Portugal. Os alunos,
divididos em equipas, que responderem primeiro e acertadamente ao maior número de questões, ganham o jogo!
C. Qual é o desporto?
Cada aluno recebe um cartão com uma modalidade
desportiva diferente. À vez, cada aluno mimetiza a
modalidade que consta do seu cartão e os restantes têm
de o identificar. Ganha quem identificar corretamente e
em primeiro lugar o maior número de desportos.
Exemplos de cartões para o jogo dos pares:
Eusébio
Cristiano Ronaldo
José Mourinho
Surf
Artes marciais
Ténis
Unidade 6 | Cinema
Volume I
Unidade 6 | Cinema
Objetivos
Apresentação da unidade
Esta unidade apresenta a evolução
do cinema em Portugal, desde
as suas origens à atualidade.
Pretende dar-se a conhecer aos
alunos as principais correntes
e figuras do cinema português,
colocando-os em contacto com
a produção cinematográfica
nacional.
No final desta unidade, os alunos deverão ser capazes de:
• Enunciar, em linhas, gerais as origens do cinema em Portugal;
• Reconhecer filmes portugueses de referência;
• Identificar personalidades portuguesas relacionadas com o cinema, nomeadamente realizadores de relevo na produção nacional;
• Associar as principais fases do cinema português às respetivas condições
históricas e sociais;
• Referir a importância dos festivais de cinema realizados em Portugal no
âmbito da divulgação e do desenvolvimento do cinema português.
Origens do cinema português
1.Pré-leitura: introdução ao estudo da unidade
Sugere-se que o professor introduza os temas que serão
abordados na unidade, questionando os alunos relativamente aos seus conhecimentos sobre o cinema em geral
(tipologias de filmes, realizadores, preferências) e sobre
cinema em Portugal. Aconselha-se, igualmente, que o
professor faça uma breve exposição aos alunos acerca
das origens e evolução técnica do cinema (cinema mudo,
a preto e branco, a cores, 3D), referindo e mostrando,
sempre que possível, imagens/vídeos exemplificativos,
de forma a estimular a curiosidade dos alunos.
2.Leitura e compreensão dos textos
Propõe-se, num primeiro momento, a leitura do texto
“Origens do cinema português” em voz alta (o professor
deverá selecionar um ou dois alunos para esta leitura).
As estruturas sintáticas e lexicais mais difíceis deverão ser
explicadas recorrendo ao contexto. Em seguida, o professor pode questionar os alunos sobre o texto (tema e aspetos principais), sintetizando os conteúdos no quadro.
Conteúdos:
Aurélio Paz dos Reis; A Severa; Leitão de Barros; Manoel
de Oliveira.
3.Sugestões de atividades complementares
Sugere-se o alargamento do tema através do visionamento
acompanhado de um filme das décadas de 30 e 40 do
século XX (como por exemplo Aniki Bobó ou Canção de
Lisboa). O filme poderá não ser visto na íntegra. O professor deverá auxiliar os alunos quer na compreensão do
filme, quer na associação aos conteúdos aprendidos nesta
unidade (características do filme, contexto social e político,
atores, temáticas abordadas).
1. O cinema português no século XX
1. Apresentação do tema
Para introduzir o estudo do cinema contemporâneo, o
professor poderá recorrer aos conteúdos aprendidos no
texto anterior e estabelecer uma comparação com o cinema
atual, contando para isso com a colaboração dos alunos.
2. Leitura e compreensão dos textos
Propõe-se, num primeiro momento, a leitura silenciosa
do texto e, num segundo momento, a sua leitura e análise, no coletivo (as estruturas sintáticas e lexicais mais
difíceis deverão ser explicadas recorrendo ao contexto).
Em seguida, o professor poderá questionar os alunos sobre
o conteúdo do texto (tema e aspetos principais), fazendo alusão, sempre que possível, a filmes conhecidos dos alunos.
Para terminar, sugere-se a utilização do friso cronológico
apresentado no final desta unidade, de modo a que os
alunos contextualizem a evolução do cinema desde as
origens à atualidade.
Aconselha-se a que a exploração do texto termine com a
sistematização dos conteúdos abordados.
3. Sugestões de atividades complementares
Propõe-se o visionamento integral (ainda que fracionado
por diferentes aulas, por exemplo, em trechos de 20/25
minutos) do filme Adeus, Pai (1996), de Luís Filipe Rocha,
por ser emblemático do cinema pós-revolução e por se
adequar melhor à faixa etária dos alunos.
Sugere-se o debate de ideias sobre o filme após cada
visualização, salientando as características do cinema desta
época mas também aspetos afetivos (relação pai-filho,
início da adolescência,…), geográficos (Açores) e sociais.
No final, poderá ainda pedir-se aos alunos um resumo
comentado do filme.
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14
Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
2. a 4. O
cinema português no século XXI, grandes nomes do cinema
português e festivais de cinema em Portugal
1. Apresentação do tema
Sugere-se, igualmente, a criação de momentos de
partilha, em que os alunos discutam as suas preferências e as razões dessas preferências. Poder-se-á, ainda,
organizar pequenas dramatizações de cenas de filmes
escolhidas pelos alunos, com aprovação do professor.
Propõe-se, ainda, a realização de jogos em sala de aula,
que permitam uma consolidação lúdica dos conteúdos
desta unidade.
Seguem-se alguns exemplos dos jogos que poderão ser
realizados.
Sugere-se que a introdução do tema seja feita com
recurso à realização de um breve brainstorming sobre os
filmes e atores preferidos dos alunos. Apoiando-se nas
imagens ilustrativas dos textos, o professor poderá, em
seguida, apresentar os temas a trabalhar.
2. Leitura e compreensão dos textos
Propõe-se a organização dos alunos em pequenos
grupos e a distribuição a cada grupo de um dos textos
dos pontos 2. a 4. da unidade. A cada um desses grupos atribui-se como tarefa a identificação dos conteúdos
abordados no texto trabalhado. O professor esclarece
eventuais dúvidas e sintetiza os conteúdos no quadro,
relacionando-os com as respostas dadas na atividade
de pré-leitura.
A. Verdadeiro ou falso?
Para este jogo, o professor deverá preparar perguntas
de verdadeiro ou falso sobre o cinema em Portugal.
Os alunos, divididos em equipas, que responderem primeiro e acertadamente ao maior número de questões,
ganham o jogo!
3. Sugestões de atividades complementares
B. Adivinha!
Cada aluno recebe um cartão com uma personagem ou
o título de um filme. À vez, cada aluno mimetiza aquilo
que consta do seu cartão e os restantes têm de o identificar. Ganha quem identificar corretamente e em primeiro
lugar o maior número de cartões.
Na faixa etária a que este livro se destina, são particularmente bem-sucedidas as atividades lúdicas, uma vez
que são promotoras da aprendizagem de forma descontraída e intuitiva.
Neste sentido, aconselha-se o visionamento de filmes
(longas e/ou curtas metragens) que sejam adequados à
idade e interesses dos alunos.
Viajando no Tempo...
Nasce a ficção
cinematográfica
portuguesa com
O Rapto de uma Atriz,
uma curta-metragem
realizada por
Lino Ferreira
1896
Início do
Estado Novo;
A Canção de
Lisboa, de
Cottinelli Telmo
1918
1907
Exibição do primeiro
filme e documentário
português, no Porto,
por Paz dos Reis: Saída
do Pessoal Operário
da Fábrica Confiança
Ditadura
Militar
Início da
indústria
cinematográfica
portuguesa,
com a Invicta Film
1926
1931
Aniki-Bobó, de
Manoel de Oliveira
1935
1933
Primeiro filme sonoro
português: A Severa,
de Leitão de Barros; o
cinema é colocado ao
serviço do regime
salazarista
É criado o
Serviço Nacional
de Propaganda,
que controla a 1942
produção
cinematográfica
Início da Guerra
Colonial
1958
1974
1961
A Cinemateca
Portuguesa
(criada dez anos
antes) abre ao
público
Revolução
dos Cravos, que
representa o fim da
censura e, assim, a
liberdade criativa para
realizadores que já
tentavam escapar às
imposições do Regime
desde os anos 60 do
século XX.
Unidade 7 | Teatro
Volume I
Unidade 7 | Teatro
Apresentação da unidade
Esta unidade apresenta a evolução do teatro em Portugal, desde
as suas origens à atualidade.
Pretende dar-se a conhecer aos
alunos as principais características e intervenientes no teatro em
Portugal.
Objetivos
No final desta unidade, os alunos deverão ser capazes de:
• Enunciar, em linhas gerais, as origens do teatro português;
• Identificar Gil Vicente como o primeiro dramaturgo português;
• Reconhecer a importância de Almeida Garrett no teatro em Portugal;
• Associar, de uma forma genérica, as formas e temas do teatro português ao
contexto social e político;
• Identificar o teatro de revista como uma especificidade do teatro português;
• Enumerar e identificar atores emblemáticos do teatro português;
• Referir alguns dos mais importantes teatros e companhias teatrais portuguesas.
Origens do teatro português
1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidade
Sugere-se que o professor introduza os temas que serão
abordados na unidade, questionando os alunos relativamente aos seus conhecimentos sobre o teatro em geral
(o que é o teatro; que profissionais estão envolvidos numa
produção teatral; tipos de peça teatral) e especificamente
em Portugal.
O professor poderá incentivar a participação dos alunos
pedindo-lhes para referirem as suas experiências pessoais:
perguntando-lhes se alguma vez foram ao teatro, que peça
foram ver...
2. Leitura e compreensão do texto
Propõe-se a leitura e análise dos textos em voz alta, à vez
(o professor deverá selecionar um ou dois alunos para esta
leitura), explicitando as estruturas sintáticas e lexicais mais
complexas a partir do contexto em que estas surgem. Em
seguida, aconselha-se que o professor questione os alunos
sobre os textos – tema e aspetos principais –, sintetizando
os conteúdos no quadro.
Conceitos:
Dramaturgo; autos; farsas; Gil Vicente; Sá de Miranda;
António Ferreira; ópera.
3. Sugestões de atividades complementares
Sugere-se o alargamento do tema através da dramatização
de uma, ou mais, das obras referidas. Propõe-se, por exemplo, a dramatização adaptada de um auto de Gil Vicente
e/ou da tragédia A Castro, com textos adaptados ao nível
linguístico e etário dos alunos. O professor poderá facultar
as linhas gerais da história e os alunos, com a sua ajuda,
escrevem as falas e encenam a peça. Todos os alunos devem
ter um papel atribuído (ator/atriz, encenador, ponto, etc.).
1. e 2. O teatro português do Estado Novo e Pós-25 de Abril de 1974
1. Apresentação do tema
Para introduzir o estudo do teatro no século XX, o professor poderá ajudar os alunos a estabelecer a comparação
entre os conteúdos do texto anterior e o conhecimento
que os alunos têm do teatro atual, sistematizando os
conteúdos relevantes no quadro.
2. Leitura e compreensão dos textos
Propõe-se a organização dos alunos em pares, ou
grupos de 3, e a distribuição a cada grupo de um dos
textos das subunidades 1. e 2.. A cada um desses grupos atribui-se como tarefa a identificação dos conteúdos
abordados no texto trabalhado. O professor esclarece
eventuais dúvidas e sintetiza os conteúdos no quadro,
relacionando-os com as respostas dadas na atividade
de pré-leitura.
Conceitos:
1. O
teatro português no Estado Novo: Estado Novo;
censura; produção teatral; teatro de revista; Parque
Mayer; Ivone Silva;
2. O
teatro pós-25 de Abril de 1974: realismo social;
teatro independente.
3. Sugestões de atividades complementares
Propõe-se a leitura e comparação de cartazes publicitários
de diferentes peças de teatro do século XX, analisando aspetos como tipologia (drama, comédia, revista), temas (amor,
família, sociedade, política), encenadores, atores principais...
Sugere-se, ainda, a divisão dos alunos em pequenos
grupos e a realização de pequenos trabalhos de pesquisa
sobre um tópico relacionado com o teatro português do
século XX (sobre um encenador, uma peça, uma companhia de teatro…).
15
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Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
3. e 4. O teatro português atual e grandes atores do teatro português
1. Apresentação do tema
Sugere-se que o professor introduza o tema, partindo
dos conhecimentos dos alunos sobre o teatro no seu
país e apoiando-se nas imagens ilustrativas dos textos.
2. Leitura e compreensão dos textos
Propõe-se, num primeiro momento, a leitura silenciosa dos textos das subunidades 3 e 4. Num segundo
momento, sugere-se a sua leitura e análise, no coletivo.
As estruturas sintáticas e lexicais mais difíceis deverão ser
explicadas recorrendo ao contexto. Em seguida, o professor pode questionar os alunos sobre estes dois textos
(tema e aspetos principais), sintetizando os conteúdos no
quadro.
Conceitos:
3. O teatro português atual: Teatro D. Maria II; grupos de
teatro contemporâneo; teatro itinerante; festivais de
teatro contemporâneo;
4. Grandes atores do teatro português: Raul Solnado;
Eunice Muñoz; Ruy de Carvalho.
3. Sugestões de atividades complementares
No âmbito desta subunidade, sugere-se que o professor proporcione aos alunos a possibilidade de assistirem
a uma peça de teatro (infantil ou juvenil) em português,
quer presencialmente, quer em vídeo.
Aconselha-se, igualmente, a encenação de uma
pequena peça teatral por todos os alunos, com a ajuda
do professor. Deverá ser escolhido um tema (poderá
ser uma história original ou um conto tradicional, por
exemplo) e as personagens principais. O guião poderá
ser escrito em conjunto e a atribuição dos papéis deverá
ser realizada com o acordo de todos os intervenientes.
Findas estas tarefas, a peça poderá, por exemplo, ser
ensaiada e representada para os pais.
A presente atividade permite desenvolver competências
linguísticas, sociais e culturais.
Em alternativa, poderá ser representada a peça Falar
Verdade a Mentir, de Almeida Garrett com ilustração de
João Caetano, coleção Oficina dos Sonhos – Clássicos,
Porto Editora, 2007, ou as peças existentes no livro O
Pequeno Teatro, de José Jorge Letria, Ed. Paulinas (1993).
Sugere-se ainda a realização de jogos em sala de aula,
que permitam uma consolidação lúdica dos conteúdos
desta unidade, tais como:
A. Jogos dos pares
Para este jogo, o professor deverá preparar cartões com
imagens relacionadas com teatro e outros cartões com
as legendas correspondentes. Os cartões são virados
com a face para baixo e os alunos vão, à vez, virando
pares de cartas. O objetivo consiste em associar a imagem ao respetivo nome sendo, para isso, necessário
memorizar as posições dos cartões que são virados e
que não formaram ainda par.
B. Verdadeiro ou falso?
Para este jogo, o professor deverá preparar perguntas de
verdadeiro ou falso sobre o teatro em Portugal. Os alunos,
divididos em equipas, que responderem primeiro e acertadamente ao maior número de questões, ganham o jogo.
C. Adivinha!
Cada aluno recebe um cartão com uma palavra diferente
relacionada com o teatro. À vez, cada aluno mimetiza a
palavra que consta do seu cartão e os restantes têm de
o identificar. Ganha quem identificar corretamente e em
primeiro lugar o maior número de palavras.
Exemplos de palavras: cenário, palco, ator, encenador,
dramaturgo, tragédia, comédia, texto, espetador, aplauso.
Exemplos de cartões para o jogo dos pares:
Teatro
Palco
Público
Pano
Cenário
Revita
Atividades de avaliação
Volume I
Atividades de avaliação
3 Música
4 Dança
1. Seleciona a palavra que não pertence ao grupo.
a.
Malhão / Vira / Corridinho / Rock (não é um estilo
tradicional português)
b. Jacinta / Amália / Mariza / Ana Moura (não é fadista)
c.
Bernardo Sassetti / Jacinta / Tony Carreira / Maria
João e Mário Laginha (não pertence ao jazz)
d.
António Pinho Vargas / Xutos e Pontapés / Maria
João Pires / Olga Pratz (não fazem música erudita)
e.
Boss AC / David Fonseca / The Gift / Pablo Alborán
(não é um artista português)
f. Moonspell / Sétima Legião / Heróis do Mar / Rádio
Macau (não são um grupo dos anos 80)
2. Completa as palavras de acordo com as pistas.
a.
F
, - estilo musical que se tornou um símbolo de
Portugal. (Fado)
b. v r - nome da primeira fadista conhecida.
(Severa)
c.
X t
e P
t
é - um dos grupos portugueses mais populares (Xutos e Pontapés)
d.
h ã - tipo de música tradicional portuguesa.
(Malhão)
e.
J
t - cantora de jazz portuguesa (Jacinta)
f.
M
z - fadista contemporânea conhecida
internacionalmente. (Mariza)
3. Lê o excerto e responde às questões.
– Chegámos, Amália! Acorda! – gritava Celeste, com a voz
a tremer-lhe pela emoção de estar num outro país (…)
Era a primeira vez que ia cantar para pessoas que não
percebiam o português. Era certo que um português
sempre entende o espanhol, mas a recíproca não era
verdadeira. (…)
Também era verdade que muitas vezes no Luso, no
Retiro da Severa ou no dos Marialvas e noutros sítios
onde cantava, estavam lá muitos estrangeiros. Porém,
era diferente. Eles iam ao Bairro Alto, a uma capelinha
do fado, porque queriam. Estes estavam ali ainda para
ver se gostavam, porque o Ministro Teotónio Pereira
pretendia mostrar um pouco da cultura portuguesa.
Não teria outra oportunidade para lhes agradar.
in Amália – O romance da sua vida, Sónia Louro,
Ed. Saída de Emergência
a.
Que fadista portuguesa é a protagonista do texto?
b. Que ocasião é retratada?
c.
Em que sítios é que a protagonista cantava regularmente?
d.
O público do evento retratado era composto por fãs
de Amália? Justifica.
1. Verdadeiro ou falso?
a.
Inicialmente, a dança era um ato sagrado e estava
ligada à religião. (Verdadeiro)
b.
A tirana, a chula e o vira são danças tradicionais dos
Açores. (Falso)
c.
O corridinho é uma dança algarvia alegre e ritmada.
(Verdadeiro)
d.
A Companhia Nacional de Bailado dedica-se ao folclore português. (Falso)
e.
O Ballet Gulbenkian procurou, nos anos de 1990,
modernizar a dança clássica em Portugal. (Verdadeiro)
f.
Olga Roriz é uma das mais importantes coreógrafas
portuguesas. (Verdadeiro)
2. Une os elementos para formar frases.
1.
A dança tem funções
2. O folclore
3.
Originalmente a dança
4.
Algumas das principais
danças tradicionais
portuguesas são
5.
A dança artística inclui
Soluções: 1.d.; 2.c.; 3.b.; 4.a.; 5.e.
3.Associa cada dança à respetiva região de que é
originária.
Fandango (Ribatejo)
Corridinho (Algarve)
Chula (Minho)
Bailarico (Estremadura)
Bailinho da Madeira (Madeira)
4. Lê o texto e responde às questões.
No Algarve o ritmo é rápido e alegre e nem o calor faz
abrandar os fãs do corridinho.
Há muitos anos que, das serras ao litoral, toda a gente
o dança. Não se conhecem as origens deste ritmo tão
acelerado, mas o mais importante é que o corridinho
continua bem vivo e a alegrar os seus dançarinos.
a.
b.
c.
d.
e.
Que dança é descrita no texto?
Essa dança é típica de que região?
Como é caracterizado o seu ritmo?
Quais são as origens desta dança?
A dança de que fala o texto ainda é popular?
35
36
Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
Atividades de avaliação
5 Desporto
1. Seleciona a palavra que não pertence ao grupo.
a.
Rosa Mota / Carlos Lopes / Vanessa Ribeiro / Luís
Figo (não é atleta)
b. Ténis / Mergulho / Surf / Vela (não é um desporto
aquático)
c.
Cristiano Ronaldo / José Mourinho / Michelle Brito /
Luís Figo (não está ligada ao futebol)
d.
Judo / Natação / Jogo do Pau / Capoeira (não é
uma arte marcial)
e.
Sporting / Benfica / Porto / Odivelas (não é um clube
de futebol)
f. José Mourinho / Telma Monteiro / Rosa Mota / Carlos Lopes (não é um atleta olímpico)
2. Seleciona a alternativa correta.
a.
O desporto-rei em Portugal é o futebol / o ténis / o
golfe.
b.
As cores do Benfica são o vermelho e branco / o azul
e branco / o verde e branco.
c.
Rosa Mota, Carlos Lopes e Vanessa Fernandes são
nomes associados ao ciclismo / ao ténis / ao atletismo.
d.
O mais importante evento do ciclismo português
chama-se Volta a Portugal em bicicleta / Campeonato de Ciclismo / Torneio Nacional de Ciclismo].
e.
A Ericeira é uma localidade muito apreciada para a
prática de montanhismo/ surf / ciclismo.
f.
O jogo do pau é um desporto náutico / uma arte
marcial / uma modalidade olímpica.
3. Associa os desportistas às respetivas modalidades.
Cristiano Ronaldo (Futebol)
Vanessa Fernandes (Atletismo)
Joaquim Agostinho (Ciclismo)
Maria João Koehler (Ténis)
Telma Monteiro (Judo)
Nuno Sabroso e Daniele Oliveira (Dança sobre rodas)
4.Escreve um pequeno texto subordinado ao tema
“O desporto adaptado”, abordando os seguintes
tópicos:
– O que é o desporto adaptado;
– Exemplos de modalidades do desporto adaptado;
– Importância do desporto adaptado.
(Correção a ser orientada pelos conteúdos da unidade
Desporto.)
6 Cinema
1. Responde às perguntas.
a. O que é uma curta-metragem?
b. Qual a principal característica do cinema mudo?
c. Quem foi Beatriz Costa?
d. Quem é Manoel de Oliveira?
e. Como era o cinema durante o Estado Novo?
f.
Que acontecimento permitiu as mudanças que ocorreram no cinema nos anos 70 e 80 do século XX?
(Correção a ser orientada pelos conteúdos da unidade
Cinema.)
2. Verdadeiro ou Falso?
a.
Paz dos Reis é o mais velho realizador de cinema do
mundo. (Falso)
b.
O cinema em Portugal nasceu no século XIX. (Verdadeiro)
c.
Até aos anos de 1970, o cinema dependia da aprovação do Estado. (Verdadeiro)
d.
Manoel de Oliveira é um dos mais conhecidos atores
portugueses. (Falso)
e.
O filme O Pai Tirano foi um grande êxito no século
XXI. (Falso)
f.
Os festivais de cinema são muito importantes para
divulgar os filmes, realizadores e atores. (Verdadeiro)
3. Lê o excerto e responde às questões.
Os filmes portugueses mais vistos em 2012 ultrapassaram ambos o mais visto de origem europeia, o famoso
filme francês Amigos Improváveis. Esses filmes foram:
Balas & Bolinhos - O Último Capítulo, de Luís Ismael,
com 255.477 espectadores e Morangos com Açúcar – O
Filme, de Hugo de Sousa, com 236.856 espectadores em
sala.
Além destes, houve outros filmes portugueses de grande
sucesso em 2012: Aristides de Sousa Mendes - O Cônsul
de Bordéus, de Francisco Manso e João Correa (50.086
espectadores), Linhas de Wellington, de Valeria Sarmiento (49.330 espectadores) e Florbela, de Vicente
Alves do Ó (40.875, espectadores), que mostram que
os portugueses gostam de temas históricos e da cultura
portuguesa e não apenas do chamado ‘cinema comercial’.
in http://academiadecinema.com,
José Vieira Mendes (adaptado)
a.
Quais foram os filmes portugueses mais vistos em
2012?
b. Que outros filmes portugueses fizeram sucesso?
c. Que temas agradam aos portugueses?
Atividades de avaliação
7 Teatro
Volume I
8 Literatura
1. Verdadeiro ou falso?
a. O teatro surgiu em Portugal no século XVIII. (Falso)
b. Almeida Garrett foi o primeiro dramaturgo português.
(Falso)
c. Inicialmente o teatro era apenas religioso. (Verdadeiro)
d.
A peça A Castro é inspirada nas tragédias gregas.
(Verdadeiro)
e.
Gil Vicente revolucionou o teatro no século XIX. (Falso)
f.
A obra Frei Luís de Sousa foi escrita por Almeida Garrett.
(Verdadeiro)
2. Com base nas pistas, adivinha a palavra correta.
a.
Considerado o “pai” do teatro português:
(Gil Vicente)
b.
Escritor e dramaturgo que mandou construir o Teatro
D. Maria II:
(Almeida Garrett)
c.
Tragédia sobre o amor de D. Pedro e D. Inês:
(A Castro)
d.
Tipo de teatro que mistura humor, música e fantasia,
com origem em França:
(Teatro de revista)
e.
Ator que tornou famosa a frase “Façam o favor de
ser felizes”:
(Raul Solnado)
3. Responde às questões.
a.
O que era a censura? (Controlo da produção artística
por parte do Estado)
b.
Conheces alguma companhia de teatro portuguesa?
Diz o seu nome.
c. Quem introduziu o teatro em Portugal? (Gil Vicente)
d. Conheces algum ator português? Diz o seu nome.
e.
O ator Raul Solnado distinguiu-se em que género
teatral? (Comédia)
4.Observa a lista de personagens e responde às
perguntas.
Personagens:
D. Inês de Castro
D. Pedro
D. Constança
D. Afonso IV
SoldadosFigurantes
a.
Que famosa obra literária portuguesa inspirada na
tragédia grega poderá incluir estas personagens?
(A Castro)
b.
Que autor português a escreveu? (António Ferreira)
c.
De que fala esta peça? (Do amor impossível entre
D. Pedro e D. Inês)
1. Responde às questões.
a.
Em que século se considera que nasceu a literatura
portuguesa? (Século XII)
b.
Qual foi o rei que ficou conhecido como um dos mais
importantes trovadores portugueses? (D. Dinis)
c. Quem escreveu Os Lusíadas? (Luís de Camões)
d.
Quem escreveu o livro Viagens na Minha Terra?
(Almeida Garrett)
e.
Eça de Queirós foi um escritor da Idade Média? (Não,
foi um escritor realista do século XIX)
f.
Que escritor português ganhou o Prémio Nobel da
Literatura? (José Saramago)
2. Sopa de Letras – Encontra as palavras relacionadas com literatura portuguesa. (fazer sopa de
letras com as palavras dadas)
– Camões
– Cantiga
– Heterónimo
– Lusíadas
– Mensagem
– Peregrinação
– Poema
– Realismo
– Saramago
– Trovador
3. Associa cada escritor à respetiva obra.
D. Dinis (Cantigas de Amigo)
Fernando Pessoa (Mensagem)
Luís de Camões (Os Lusíadas)
Eça de Queirós (Os Maias)
Fernão Mendes Pinto (Peregrinação)
José Saramago (Memorial do Convento)
4. Lê o texto e responde às questões.
A Mãe Que Chovia
Desde sempre que toda a gente lhe dizia que era filho
da chuva.
Mas esse rapaz esperto, composto por boa disposição e
com a idade de mais ou menos, não precisava que lhe
dissessem quem era a sua mãe.
Ele conhecia-a melhor do que os assuntos que conhecia mesmo bem.
José Luís Peixoto, A Mãe Que Chovia, Quetzal, 2012
a. Quem é o autor do texto? (José Luís Peixoto)
b.
O texto é um poema? (Não, é um conto infantil)
c.
Trata-se de um texto medieval, do Renascimento ou
da atualidade? (Da atualidade)
d.
O que sabes sobre José Luís Peixoto? (Escritor português da atualidade).
37
38
Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
Atividades de avaliação
9 Artes plásticas
10 Moda e design
1. Sopa de letras – Encontra as palavras relacionadas com artes plásticas. (fazer sopa de letras
com as palavras dadas)
– artista
– desenho
– escultura
– instalação
– Modernismo
– obra
– pintura
– rupestre
2.Quem é quem? Relaciona os artistas com a respetiva descrição.
1. Josefa de Óbidos a. U
m dos principais representantes do Modernismo, que
se dedicou às artes plásticas e à escrita.
2. Joana Vasconcelos b. Pintor e escultor português
do século XX.
3. Almada Negreiros c. Pintora do século XVII que
se dedicou à pintura, à
estampa, à gravura, à
modelagem do barro e muitas outras artes.
4. Júlio Pomar d. Pintora portuguesa do
século XX.
5. Paula Rego
f. A
rtista plástica contemporânea conhecida pelas
suas instalações, como por
exemplo Coração Independente.
Soluções: 1.c.; 2.f.; 3.a.; 4.b.; 5.e.
3. Verdadeiro ou Falso?
a.
A arte surgiu na Idade Média. (Falso)
b.
O Vale do rio Côa é um dos mais importantes sítios
de arte rupestre do mundo. (Verdadeiro)
c.
Na Idade Média, a arte representava cenas religiosas. (Verdadeiro)
d.
Os Painéis de São Vicente de Fora e a Custódia
de Belém são duas importantes obras de arte do
Modernismo. (Falso)
e.
José Malhoa foi o principal representante do Impressionismo em Portugal. (Verdadeiro)
f.
Mário Cesariny foi o principal representante do Surrealismo em Portugal. (Verdadeiro)
1.
Com base nas pistas, adivinha a palavra em falta.
a.
Ana
: apelido da primeira grande estilista
portuguesa. (Salazar)
b.
de Barcelos: objeto decorativo tipicamente
português. (Galo)
c.
Rafael Bordalo
: apelido de um dos grandes
impulsionadores do design português. (Pinheiro)
d.
Alegre: marca líder de porcelanas portuguesa que tem colaborado com designers portugueses. (Vista)
e.
: Material ecológico usado geralmente nas
garrafas de vinho e cada vez mais usado no vestuário, em carteiras e em outros objetos decorativos.
(Cortiça)
f.
: Museu da Moda e do Design. (MUDE)
3. Responde às questões.
a. Desde quando é que o Homem usa roupa? Porquê?
b. O que é a “moda”?
c.
Refere o nome de um/uma estilista português/portuguesa e regista alguma informação sobre ele/ela.
d. Quem foi Rafael Bordalo Pinheiro?
e. Quando e porque é que surgiu o design?
f. Em que é utilizada a cortiça?
g.
Que marca portuguesa é conhecida pelas suas
porcelanas e pela colaboração com designers portugueses? (Vista Alegre)
(Correção a ser orientada pelos conteúdos da unidade
Moda e design.)