um gesto de leitura discursivo sobre o ensino de língua

UM GESTO DE LEITURA DISCURSIVO SOBRE O ENSINO DE
LÍNGUA PORTUGUESA
BRUTTI, Elizane Aparecida1; CONTRI, Andréia Mainardi;1;
LINCK, M. D. Ieda2; VIGORITO, Helena1.
Palavras-Chave: Reflexão. Ensino. Língua. Mudança.
A escola deve disponibilizar meios para que o conhecimento seja cada vez mais
difundido e ampliado, pois além de decodificar palavras é imprescindível que possamos
interpretar e compreender o que lemos e o que nos é falado. Nesse sentido, entra o estudo da
gramática contextualizada. Durante anos, na escola, aprendemos definições de sujeito,
substantivos, pronomes, advérbios, verbos, entre outros, mas quando nos é dado algo para ler
ou estudar, saber ou não a nomenclatura dos termos não faz a menor diferença. O mais
relevante é ler e entender, localizar o sentido que cada um desses elementos provoca no texto.
Dessa forma, justifica-se cada vez mais o estudo da gramática contextualizada, que não deve
ser algo distante da realidade do aluno e sim integrado ao seu contexto de vida. Assim, toda
forma de comunicação é gramática. Existem as regras que devem ser seguidas para facilitar o
entendimento do que estamos lendo, mas se tratando da fala, a concepção do certo e do errado
deve ser repensada. Esta análise está sustentada em um estudo de verbos, segundo as
definições de alguns autores, bem como sua classificação, com maior ênfase nos verbos
intransitivos. Para tanto, usamos como base deste estudo as gramáticas de Bechara(1999),
Luft (2002), Cunha & Cintra (2008), Cegalla (2005), Rocha Lima (1996), Cereja &
Magalhães (1999), Sarmento (2000) e Pasquale & Ulisses (1998), entre outros. Em todos eles,
a definição de verbo intransitivo é algo já posto, estabelecido como “termo de sentido
completo”, “não precisa de complementos”, “existe por si só”. Será tão simples assim? Não
há na língua algo que exista por si, de forma isolada, solta. O sentido se constrói a partir de
vários fatores e não apenas por uma palavra. É o contexto que vai definir o sentido ali
produzido. Por exemplo, o verbo virar tem, no mínimo, três possibilidades. Em grande parte,
as definições apresentadas, se pensadas pela Linguística Textual, são incoerentes, pois alguns
exemplos nelas citadas como verbos intransitivos, necessitam de complemento, não
apresentando o sentido completo. Além disso, vale pensar que a língua não é perfeita, não é
autônoma e nem acabada. Acima disso, é preciso pensar qual o imaginário de língua que nos
constitui como professores de língua portuguesa.
1
Docente da Unicruz. Doutoranda em Linguística- UFSM. Mestre em Educação. Mestre em Linguística.
Pesquisadora do GPEHP/Unicruz e do LabCorpus/UFSM. Email: [email protected]
2
Acadêmicos do quarto semestre do Curso de |Letras da Unicruz/ Parfor. Professores da rede pública de Ensino.