2º Ano do Ensino Fundamental Programação da

PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Programação da 1ª Etapa
2º Ano do Ensino Fundamental
“O HOMEM ORGULHOSO É SEMELHANTE A UM BALÃO INCHADO. APARENTEMENTE TEM UMA GRANDE
FIGURA, MAS POR DENTRO ESTÁ OCO.”
Sto. Agostinho
Prezados Pais:
Nunca falamos tanto em autonomia, quando tratamos da educação dos mais novos. Está
muito claro para nós que o processo de construção da independência das crianças para os
estudos necessita do importante apoio das instituições que participam da formação delas: a
família e a escola. Os pais precisam e devem acompanhar como os filhos estão administrando
a liberdade e a responsabilidade que, aos poucos, vão assumindo, para que, mais tarde,
tenham a oportunidade de desenvolver o potencial que possuem, com autoconfiança, sem
dificuldades, para perseverar diante das dificuldades, com orgulho dos seus feitos e sem medo
do futuro.
Este documento com a Programação da 1ª Etapa tem como objetivo principal favorecer
o acompanhamento do trabalho pedagógico que será desenvolvido com os alunos. Leiam-no
com frequência e verifiquem, através das habilidades propostas, como o conhecimento está
sendo apreendido por eles.
Contamos com a parceria de vocês, para, juntos, realizarmos com êxito o trabalho de
oferecer um ensino e uma formação de excelente qualidade.
Tema transversal 2014: Ano Internacional da Agricultura Familiar.
Eventos / Datas comemorativas:
 29 de março – Sábado letivo – Manhã de Integração para a Educação Infantil até o 5º Ano
do Ensino Fundamental.
 26 de abril – Celebração da Páscoa na Escola.
 3 de maio – Sábado Letivo – Comemoração do Dia das Mães para a Educação Infantil e 1º
Ano do Ensino Fundamental.
Patrícia Marques
Coordenadora Pedagógica
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa
Conteúdos:
Ortografia:
 Emprego de letras maiúsculas e minúsculas.
 Sons auditivamente semelhantes: f/v; t/d; p/b; ch/j; c/g.
 Dígrafos: lh, ch, nh.
 Generalização por regras: m antes de p e b.
 Apoio na oralidade: substituições e acréscimos: o/u; e/i; li/lh.
Habilidades:
 Perceber a diferença de sons surdos e sonoros, atribuindo-lhes as letras apropriadas.
 Realizar a autocorreção direcionada, com apoio na segmentação da palavra.
 Localizar trocas sonoras na palavra para realizar autocorreção.
 Perceber que um único som pode ser representado pela sequência ortográfica de duas
letras.
 Identificar as representações escritas desses sons e usá-las com correspondência.
 Compreender as várias possibilidades de construção de sílabas, não se limitando somente
com o padrão CV (CCV, CVC, CCVC, CCVCC).
 Compreender que um mesmo som pode ser representado por diferentes letras.
 Analisar e distinguir as situações de emprego das letras m e n antes de consoantes.
Gramática:
 Alfabeto: ordem alfabética.
 Letras maiúsculas e minúsculas.
 Classes de palavras substantivo comum e próprio.
 Sílaba: divisão silábica funcional.
 Significação de palavras: sinônimos e antônimos.
 Frases: sinais de pontuação – ponto-final e de interrogação
Habilidades:
 Representar na escrita unidades da língua oral (fonema), fazendo relação de quantidade e
sonoridade.
 Ordenar palavras em ordem alfabética, até a 3ª letra.
 Escrever palavras considerando a variação entre o modo de falar e o modo de escrever.
 Separar palavras em sílabas.
 Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.
 Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos.
 Empregar palavras, de acordo com suas respectivas classes, em contextos determinados.
 Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos comuns dos substantivos próprios.
 Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do
contexto em que foi usada.
 Identificar o sentido correto de uma palavra a partir do contexto em que está sendo
utilizada.
 Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na construção
de textos.
 Elaborar frases afirmativas, negativas, interrogativas e exclamativas, a partir da intenção
comunicativa.
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 Comparar frases afirmativas e interrogativas, observando a intenção comunicativa de cada
uma.
Leitura e compreensão:
Domínios discursivos/Gêneros textuais.
Gênero textual: Jornalístico
Notícia




Localizar informações explícitas em textos jornalísticos.
Inferir o sentido de notícias a partir do título.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.
Identificar a finalidade dos textos jornalísticos.
Gêneros textuais: Instrucionais
Regras de jogos
Receitas
 Localizar informações explícitas em textos instrucionais.
 Identificar a finalidade dos textos instrucionais.
 Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns gêneros
de textos instrucionais.
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram
usadas.
Textos publicitários:
Propaganda
Cartaz
 Localizar informações explícitas em textos publicitários.
 Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso.
 Identificar a finalidade de textos publicitários.
Textos de entretenimento:
Histórias em quadrinhos
Tirinhas
 Localizar informações explícitas em textos de entretenimento.
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.
 Identificar a finalidade dos textos de entretenimento.
Textos interpessoais:
Bilhete
Lista de compras
 Localizar informações explícitas em textos interpessoais.
 Identificar a finalidade do texto interpessoal.
 Estabelecer diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada
gênero.
Ficcionais:
Poemas
Narrativas
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional de
palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação.
 Identificar a finalidade do texto ficcional.
 Estabelecer diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada
gênero.
 Localizar informações explícitas em textos ficcionais, exceto em poemas.
 Inferir informações implícitas em textos ficcionais, exceto em poemas.
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.
Produção escrita:
Gêneros textuais
 Instrucional: Registro de aula
 Interpessoal: Bilhete
 Ficcional: Narrativa
Habilidades:
 Produzir textos de diferentes gêneros.
 Reescrever histórias conhecidas.
 Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero proposto.
 Relacionar o título com o texto produzido.
 Manter a progressão temática do texto.
 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.
 Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras,
considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso
frequente.
Literatura:
 Uso da biblioteca de sala.
 Uso livre do Espaço de Leitura Ruth Rocha.
Livros de literatura:
 “Guilherme Augusto Araújo Fernandes”, de Mem Fox. Ed. Brinque Book .
 “Um jeito bom de brincar”, de Elias José. Ed. FTD.
 “Dourado e o mar”, de Ilka Valle de Carvalho. Ed. Dimensão.
 “Os sapatinhos vermelhos”, de Imme Dros. Ed. Ática.
 “Quando o dia engoliu a noite”, de Sonia Rosa. Ed. Paulinas.
 “O patinho feio”, de Pedro Bandeira. Ed. Jinteto Editoria.
 “Uma história com mil macacos”, de Ruth Rocha. Ed: Salamandra.
 “A Cinderela das bonecas”, de Ruth Rocha. Ed. FTD.
 “O sítio do Pica-pau Amarelo”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.
 “As jabuticabas”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.
 “O casamento da Emília”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.
 “Quem parte reparte”, de Tatiana Belinky. Ed. FTD.
 “O país quadrado”, de Maria da Paz Vieira. Ed. Paulinas.
 “Sopa de bruxa”, de Jeong Hae-Wang. Ed. Callis.
Distribuição de pontos:
 1ª avaliação: 8 pontos
 2ª avaliação: 8 pontos
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 3ª avaliação: 8 pontos
 Estratégia de leitura: 3 pontos
 Produção de texto: 3 pontos
Dicas de aprofundamento:
 Programação mensal da BIJU – Biblioteca Infanto-Juvenil da Biblioteca Pública Estadual
Luís de Bessa – www.cultura.mg.gov.br
 Biblioteca Pública Infantil e Juvenil de Belo Horizonte - Rua Carangola, 288.
 Leitura dos suplementos infantis dos jornais em circulação: “Gurilândia” (Estado de
Minas), “O Tempinho” (O Tempo), “Folhinha” (Folha de São Paulo).
 Vídeos: “O Sítio do Picapau Amarelo”; “Mary Poppins e Fantasia”.
 Livros: “Paisagens da infância”, de Fátima Miguez (Zeus); “Rolando de rir – O livro das
gargalhadas do Menino Maluquinho”, de Ziraldo (Melhoramentos).
 Sites: www.palavracantada.com.br
http://sitededicas.uol.com.br/cfolc.htm
 Música: CD’s “Pé com Pé”, “Canções de brincar” e “Canções Curiosas” e “Pandalelê”, do
Grupo Palavra Cantada.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
Conteúdos:
Espaço e forma
 Espaço
 Construção do esquema corporal: plano transversal (em cima/embaixo), plano frontal
(frente/atrás), plano sagital (direita/esquerda).
 Localização, movimentação no espaço.
- Vivências;
- Representações gráficas: desenhos, representações na malha quadriculada, croquis,
itinerários, mapas e maquetes.
 Sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e cone).
Habilidades:
 Identificar posição/localização de objeto/pessoa, focalizando as relações espaciais
(dentro/fora, frente/atrás, ao lado, perto/longe, entre, direita/esquerda, em cima/embaixo).
 Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica ( desenho,
malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes), tendo como referência as
relações espaciais.
 Interpretar movimentação em diversas representações gráficas (desenho, malha
quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes).
 Identificar sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e cone),
denominando-os.
 Identificar formas tridimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos
pelo homem, observando suas características.
 Diferenciar os sólidos que rolam dos que não rolam, observando suas propriedades.
 Identificar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo e losango),
considerando o número de lados de cada uma.
 Comparar figuras planas (quadrados, retângulos, triângulos, círculo e losango),
identificando diferenças entre elas.
 Identificar formas bidimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo
homem, identificando suas características.
 Reconhecer as figuras geométricas planas que compõem os sólidos.
Tratamento da informação
 Tabelas: simples e de dupla entrada.
 Gráficos: colunas simples, barras simples.
Habilidades:
 Interpretar informações e dados explícitos em gráficos de coluna e de barra.
 Interpretar informações e dados explícitos em tabelas simples e de dupla entrada.
 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para resolução de problemas,
considerando diversos contextos.
Grandezas e medidas
Medida de tempo: calendário (dia, semana, mês e ano)
Medidas de valor (sistema monetário): cédulas e moedas; quantias (escritas por extenso);
conceitos: compra e venda, troco, produto de maior valor e menor valor.
Habilidades:
 Localizar, em calendários, informações necessárias à resolução de problemas.
 Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo e suas relações.
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 Resolver problemas envolvendo o sistema monetário.
 Compor e decompor valores, utilizando cédulas e /ou moedas.
Números e operações
Números naturais até três algarismos:
 Função dos números.
 Contagem.
 Leitura e escrita de números com algarismos .
 Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente).
 Antecessor e sucessor
Sistema de numeração decimal até a segunda ordem:
 Princípios (princípio posicional, valor relativo e absoluto) e características (base 10,
organização em ordens e classes).
 Representação de números naturais .
 Dezenas e unidades: formação de agrupamentos de base 10.
 Composição e decomposição de números naturais.
 Dezena e meia dezena.
Operações:
Adição e subtração com números naturais de até dois algarismos:
 Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar, comparar e
equalizar).
 Fatos fundamentais.
 Algoritmos.
Cálculos com números naturais.
Habilidades:
 Reconhecer regularidades em sequências numéricas.
 Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
 Ordenar números naturais em ordem crescente ou decrescente.
 Conceituar números pares e ímpares, com base em suas características.
 Identificar o antecessor e o sucessor de um número.
 Conhecer os princípios e as características do sistema de numeração decimal: base dez,
valor posicional, ordens (dezena e unidade).
 Compor números naturais.
 Decompor números naturais de diferentes maneiras.
 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias de adição (reunir e acrescentar),
utilizando estratégias próprias e materiais concretos.
 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da subtração (tirar, comparar e
equalizar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.
 Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando estimativas,
agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as
características e os princípios do SND e as propriedades das operações.
Distribuição de pontos:
 1ª avaliação: 8,0 pontos.
 Ditado de fatos: 3,0 pontos.
 Cálculo mental: 3,0 pontos.
 2ª avaliação: 8,0 pontos.
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 3ª avaliação: 8,0 pontos.
Dicas de aprofundamento:
 Coleção “Brincando com dobraduras”, de Gláucia Lombardi (Editora Paulus).
 “Livro de números do Marcelo”, de Ruth Rocha (Quinteto Editorial).
 “O que cabe na mochila?”, de Yoo Young-so (Editora Callis).
 http://recreionline.abril.com.br/home/index.shtml
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: História
Conteúdos:
O tempo passa
 O tempo de um dia: manhã, tarde e noite.
 Formas de contar o tempo: relógio, calendário - dia, mês e ano.
Habilidades:
 Relacionar as fontes históricas documentais da vida do aluno.
 Relacionar atividades locais e acontecimentos históricos com a preservação da memória do
indivíduo, grupos e comunidades.
 Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia e semana.
 Reconhecer a data do nascimento como um marco comum de referência temporal.
 Descrever um fato, atribuindo à memória referências temporais, de significado e de valor.
Brinquedos e brincadeiras
 Do que você brinca?
 O brinquedo indígena.
 O modo de viver de cada um.
 No tempo dos avós.
 Brinquedos e brincadeiras de crianças de outros países e outros tempos.
 Direito de brincar.
Habilidades:
 Identificar semelhanças e diferenças no brincar de diferentes comunidades.
 Identificar as mudanças dos brinquedos e brincadeiras nos diferentes tempos e espaços.
 Identificar as diferentes brincadeiras ao longo da História, a fim de estabelecer relações
entre o ontem e o hoje, percebendo as variações culturais.
 Relacionar as brincadeiras com os tempos e espaços onde acontecem.
Viver juntos
 Direito à proteção.
 Diversos povos, diversas famílias.
 Os antepassados.
Habilidades:
 Identificar o nome e o sobrenome como características individuais, a fim de se reconhecer
como sujeito histórico.
 Identificar família extensa e família nuclear.
 Identificar os avós, pais, filhos como sendo membros de uma família e que pertencem a
gerações diferentes.
 Descrever a composição pai, mãe e filho como sendo um tipo de família mais comumente
observada em nossa sociedade.
 Identificar as diversidades de tipos de famílias atualmente.
 Conhecer os modos de vida de diferentes estruturas familiares, a fim de valorizar os
vínculos de convivência.
 Comparar a quantidade de membros das famílias brasileiras em diferentes tempos.
 Reconhecer as desigualdades sociais presentes na sociedade.
 Conhecer os direitos básicos da criança – Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA .
 Identificar situações em que os direitos conquistados pelos cidadãos não foram respeitados
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Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida”.
Distribuição de pontos:
 Trabalho de História: 6 pontos.
 Avaliação integrada: 12 pontos.
 Avaliação de História: 12 pontos.
Dicas de aprofundamento:
 Museu dos Brinquedos.
 “Brinquedos e brincadeiras”, de Nereide S. Santa Rosa. São Paulo: Moderna, 2001
 “Saco de brinquedos”, de Carlos Urbim. Porto Alegre: Editora Projeto, 2004.
 “Felicidade”, de Roseana Murray. São Paulo: FDT, 1999.
 “África e Brasil africano”, de Marina de Mello e Souza. São Paulo: Ática, 2006.
 “O dinheiro”, Cristina Von. São Paulo: Callis,1998.
 “Crianças como você”, de Barnabas Kindersley e Anabel Kindersley. São Paulo: Ática, 2006.
 www.unicef.org.br.
 www.mapadobrincar.com.br
 www.museudapessoa.com.br
 www.pib.socioambiental.org.br
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia
Conteúdos:
Espaço e Localização
 Endereço de símbolos em grades e registros em quadros (encontros de linhas verticais e
horizontais).
 Representação do espaço – diferença entre desenho e representação.
Habilidades:
 Identificar objetos à direita e à esquerda, tendo por referência o próprio aluno ou outros
objetos.
 Identificar a sua posição, aplicando noções de direita, esquerda, frente e atrás.
 Reconhecer elementos da natureza, a partir da observação de gravuras.
Eu e todas as crianças
 Ser criança.
 O lugar de viver e os direitos da criança.
 Além do nome, o sobrenome.
 Diferentes preferências, mas direitos iguais para todos.
 Os direitos e os deveres da criança.
 Deveres para com a natureza.
Habilidades:
 Agrupar pessoas por sexo, idade, tamanho ou cor.
 Comparar pessoas por sexo, idade, tamanho ou cor.
 Identificar grupos de pessoas, por sexo ou idade, em representações pictóricas.
 Interpretar frases ou pequenos textos relativos ao Estatuto da Criança e do Adolescente.
 Reconhecer numa lista de regras aquelas que são pertinentes à escola (direitos e deveres
da criança).
Distribuição de pontos:
 Trabalho: 6 pontos.
 Avaliação: 12 pontos.
 Avaliação Integrada: 12 pontos.
Dicas de aprofundamento:
 “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, de Ruth Rocha e Otávio Roth. São Paulo:
Salamandra, 2002.
 “Este mundo é uma bola”, de Guto Lins. 3ª edição. Rio de Janeiro: Ediouro, 1998.
 “Diversidade”, de Tatiana Belinky. São Paulo: Quinteto Editorial, 1999.
 “Crianças como você”, de Barnabás Kindersley e Anabel Kindersley. São Paulo: Ática, 2006.
 “Os direitos da criança”. Unicef. São Paulo: Ática, 1990.
 “Sete histórias para contar”, de Adriana Falcão. São Paulo: Salamandra.
 www.senado.gov.br
 www.butantan.gov.br
 www.unicefkids.org.br
 www.estadinho.com.br
 http://www.tvcultura.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências
Conteúdo: Vida das plantas
Como são as plantas?
O que há dentro da semente?
Como um grão dá origem a uma nova planta?
O que são bulbos?
O que aconteceu com esta semente?
Sementes germinam em qualquer lugar?
As plantas sobrevivem no escuro?
O que faz uma semente germinar?
De que as plantas se alimentam?
Habilidades:
 Reconhecer as plantas como seres vivos e que nascem, crescem, multiplicam-se e morrem.
 Conhecer o processo de plantio de uma semente de feijão e métodos de observação da
germinação e do desenvolvimento do feijoeiro.
 Identificar os fatores necessários para a vida de uma planta.
 Compreender que toda semente contém um embrião .
 Compreender que o desenvolvimento do embrião dá origem a uma nova planta.
 Identificar as partes de uma semente (casca, cotilédones, embrião).
 Conhecer como as plantas se desenvolvem.
 Identificar os órgãos vegetais: raiz, caule, folhas e frutos.
 Investigar a germinação de sementes e elaborar hipóteses sobre os fatores que influenciam
nesse processo.
 Saber o que é um bulbo, quais suas partes (folhas secas de revestimento, folhas especiais
de reserva, caule e raízes) e suas funções (reprodução e resistência ou proteção).
 Construir conhecimento por meio de atividades de observação e análise dos estágios de
crescimento e desenvolvimento do feijoeiro e da açucena.
 Analisar a estrutura interna de uma semente (feijão) e de um bulbo (açucena).
 Entender que a germinação é o crescimento do embrião e que raiz, caule e folhas são
partes constituintes das plantas.
 Elaborar hipóteses e planejar experimentos sobre fatores que podem influenciar na
germinação das sementes.
 Compreender, em linhas gerais, quais são as funções das partes das plantas.
 Observar experimentos e levantar hipóteses.
 Realizar observações e registrá-las através de pequenos textos ou e ilustrações.
 Possibilitar a sistematização dos conhecimentos construídos a partir de textos e discussões
coletivas.
 Compreender que a ausência de luz provoca a morte de uma planta.
 Constatar que a luz é um fator imprescindível para a vida das plantas.
 Reconhecer, por meio de observação e interpretação de experimentos, que a água é
imprescindível para a germinação das sementes.
Distribuição de pontos:
 Trabalho: 6 pontos.
 Avaliação: 12 pontos.
 Avaliação Integrada: 12 pontos.
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Dicas de aprofundamento:
 “As Ciências Naturais”, de Tatsu Nagata. Companhia das Letrinhas.
 Site: www.ibge.gov.br/7ª12/brincadeiras
 Museu PUC Minas – Ciências Naturais
 www.zoobotanica
 www.ecokids.com.br
 www.wwf.org.br
 www.recreionline.abril.uol.com.br
 http://www.canalkids.com.br/
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês
Conteúdos:
Unit 1: Hello again!
 Cumprimentos.
 Informações pessoais (What is his/her name?/ How are you?)
 Alfabeto.
Unit 2: Back to school.
 Materiais escolares.
 Is this a .....? Yes/No
 Números de 1 a 20
 How many...? There is ?There isn’t? / There are? There aren’t?
Unit 3: Play time!
 Plural de substantivos.
 This / These / That / Those.
 Whose (kite) is this? Whose (robots) are these? Whose is it? It’s/They’re his/hers...
Unit 4: At home.
 It’s/They’re yours/mine.
 Which (T-shirt)? Whose are those?
Habilidades:
 Reconhecer vocábulos a partir dos seus sons.
 Escrever corretamente os vocábulos aprendidos.
 Reconhecer os significados dos vocábulos ou expressões em textos orais de diversos
gêneros.
 Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão do significado de uma palavra e
textos.
 Identificar a ideia central de um texto oral.
 Pronunciar corretamente o vocabulário aprendido.
 Expressar-se oralmente, personalizando o vocabulário aprendido em situações
comunicativas diversas.
Projeto:
 Tempo de criança consciente, solidária e divertida (interdisciplinar).
Distribuição de pontos:
 Reading and writing test: 12,0 pontos
 Speaking test: 6,0 pontos
 Listening test: 6,0 pontos
 Trabalho: 6,0 pontos
Dicas de aprofundamento:
 www.starfall.com (website para crianças em Inglês).
 Ouvir músicas e assistir a filmes infantis em Inglês (google “nursery rhymes”).
 Assistir a clássicos infantis em Inglês (google ou you tube: “Little Red Riding Hood”,
“Cinderella”, “Sleeping Beauty”, “Peter Pan”, etc).
 Visitar a seção de livros em Inglês da biblioteca do Colégio Magnum.
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã
Conteúdos:
 A importância da aula de Formação Humana e Cristã para a sua vida.
 Quem sou eu?
 Sou um presente para o outro.
 Posso ajudar os outros.
 Não estou sozinho.
 O mundo ao meu redor.
 Cooperação e respeito mútuo.
 Valores cristãos e universais.
 Grupo: apoio, crítica e crescimento.
 Páscoa: fundamentação bíblica, cultural e histórica.
 Corrente do Bem.
Habilidades:
 Identificar e reconhecer a aula de Formação Humana e Cristã como momento de partilha,
de aprofundamento, de amor e de relação com o outro.
 Desenvolver a identidade e a autoestima, reconhecendo-se como ser único.
 Perceber a importância da amizade.
 Cultivar hábitos de companheirismo, partilha, respeito e aceitação do outro.
 Valorizar a convivência social, o respeito às diferenças individuais e a ajuda mútua.
 Expressar atitudes de cooperação e respeito mútuo.
 Identificar e expressar atitudes de valores no dia a dia.
 Ver, ouvir e expressar-se perante os relatos de experiência dos colegas.
 Valorizar os gestos de respeito e amizade, visando a uma boa convivência.
 Refletir sobre as relações de grupo, dificuldades e possibilidades da relação entre as
pessoas.
 Identificar o verdadeiro sentido da Páscoa.
 Perceber que o amor se manifesta por meio de atitudes, palavras e gestos simbólicos.
Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida”.
Dicas de aprofundamento:
 “A Bíblia da Família: pais e filhos aprendendo juntos” (Paulus Ed.).
 Site: www.cancaonova.com.br – Cantinho da Criança
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Música
Conteúdos:
 Intensidade
 Tempo
 Métrica
 Melodia
 Interpretações
 Desenvolvimento crítico musical
 Partitura
Habilidades:
 Explorar as variações de intensidade, utilizando instrumentos musicais, voz e o corpo.
 Identificar na música como ela está organizada em relação à intensidade (forte e/ou fraco).
 Reconhecer os símbolos de forte, fraco, crescendo e decrescendo usados na escrita
musical.
 Executar frases rítmicas simples, corporais, para se apropriar dos conceitos de duração.
 Tocar instrumentos de percussão, acompanhando o regente, em diferentes ritmos musicais.
 Executar escala pentatônica e natural com a voz e com o corpo.
 Executar escala natural em instrumentos que tenham teclas e/ou xilofones.
 Desenvolver a capacidade de cantar em grupo.
 Reconhecer que existem vários estilos musicais presentes no cotidiano.
 Desenvolver grafias próprias para o registro sonoro musical.
 Conhecer alguns registros utilizados na escrita musical tradicional.
Dica de aprofundamento:
 CD “Carnaval Palavra Cantada” e Canções Curiosas do grupo Palavra Cantada. Nestes CDs,
eles brincam com variados temas em deliciosas canções excelentes para o desenvolvimento
do vocabulário de nossos brasileirinhos.
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte
Conteúdos:
 Arte rupestre: conservação da obra de Arte, um trabalho de todos; valorização dentro do
contexto cultural e leitura de imagem.
Habilidades:
 Ampliar o vocabulário artístico.
 Interpretar a mensagem das imagens de forma pessoal.
 Reconhecer a importância do médico da arte.
 Desenvolver o senso espacial durante a utilização do papel ou suporte.
 Ampliar as possibilidades de registros.
 Utilizar corretamente os materiais nas oficinas de modelagem e pintura.
 Conservar os materiais e instrumentos utilizados em sala.
 Utilizar a linguagem da modelagem, desenho e pintura.
 Compreender as questões de representações da arte ao longo do tempo.
 Utilizar cores primárias e secundárias.
Dica de aprofundamento:
 Conhecer o prédio restaurado do Cine Theatro Brasil: foi construído em 1932 em estilo Art
Déco e funciona atualmente como Centro Cultural e possui dois teatros, além de contar
com duas galerias, um espaço multiuso e um café bistrô.
Localização: Rua Carijós, 252, Centro. De segunda à sexta-feira: de 9h às 18h.
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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física
Conteúdos:
 Dança
 Ginástica
 Jogos
 Lutas
Habilidades:
 Reproduzir e criar movimentos com ritmos do corpo, sons, músicas e outros.
 Expressar-se sozinho e/ou coletivamente por meio da dança.
 Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias).
 Conhecer o próprio corpo (lateralidade, percepção espaço-temporal, força, velocidade e
flexibilidade, dentre outros), por meio da ginástica.
 Reproduzir movimentos da ginástica.
 Conhecer os elementos da ginástica.
 Desenvolver habilidades motoras por meio da ginástica
 Desenvolver habilidades coordenativas por meio da ginástica.
 Conhecer e vivenciar diferentes modalidades de ginásticas (rítmica, artística, trampolim,
acrobática e para todos).
 Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias).
 Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação à ginástica.
 Conhecer o próprio corpo (lateralidade, percepção espaço-temporal, força, velocidade e
flexibilidade, dentre outros), e suas possibilidades por meio da luta.
 Reproduzir e criar movimentos da luta.
 Desenvolver habilidades motoras por meio da luta.
 Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da luta.
 Vivenciar as possibilidades de movimento da luta conhecendo gradativamente os limites e
as potencialidades do próprio corpo.
 Conhecer e vivenciar diferentes modalidades de cada luta (judô e capoeira).
 Vivenciar os elementos de cada luta (judô e capoeira).
 Desenvolver habilidades motoras por meio dos jogos.
 Desenvolver, de forma básica, as habilidades coordenativas por meio dos jogos.
 Conhecer o próprio corpo por meio dos jogos.
 Conhecer as regras que caracterizam os jogos.
 Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias).
 Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (simbólicos, de exploração, aquáticos,
populares, salão, com elementos esportivos).
 Argumentar suas ideias de forma respeitosa.
 Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação aos jogos.
 Criar estratégias individuais, em pequenos grupos, para cumprir tarefas.
 Vivenciar a derrota e a vitória, respeitando o adversário.
 Cumprir regras e combinados estabelecidos.
Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida”.
Dica de aprofundamento:
Dica cultural: DOMINGO A RUA É NOSSA: todos os domingos acontece o projeto com o
fechamento da Av. José Cândido da Silveira, servindo de espaço de lazer para a família.
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