Ana Paula Peters

Ana Paula Peters
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Projeto Integrado
Ensino Fundamental – 1.o Ano
Autoria
Editoração
Ivan Vilhena
Jefferson Schnaider
Leonir Bianchini
Ana Paula Peters
Editora Opet
Ilustrações dos personagens
Direção Geral
Maria Cristina Swiatovski
Bianca Cristaldi
Gerência Editorial
Iconografia
Déborah de Araujo Maia
Rafael Pereira dos Santos
Coordenação Editorial
Revisão Comparativa
Renata Chaguri de Oliveira
Silvia Andréia Marcelino
Assistente Editorial
Projeto Gráfico
Cristiane Marthendal
Expression|SGI
Revisão
Capa
BLU Design e Comunicação
Equipe Editorial Opet
Coordenação de Editoração
Eliana Pereira Quaresma
Rafael Pereira dos Santos
Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)
(Mônica Catani M. de Souza , CRB-9/807, PR, Brasil)
P481 Peters, Ana Paula.
Além das notas : música, 1º ano / Ana Paula Peters.
– Curitiba : Opet , 2012.
80 p. : il. – (Fundamental I)
ISBN 978-85-8010-427-1
1. Ensino fundamental. 2. Música. I. Título. II. Série.
CDU 780
Todos os direitos reservados. Proibida a reprodução total ou parcial,
em quaisquer meios, sem prévia autorização por escrito da Editora Opet.
Editoração, Impressão e Comercialização: Editora Gráfica OPET • Rua Des. Hugo Simas, 1220 • CEP 80520-250
Curitiba–PR • Tel.: (41) 3017 0111 – 0800 41 0034 • Fax: (41) 3017 0100
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Material do Professor
Sumário
Coleção
• Apresentação .............................................................................................................................. 2
• Princípios Norteadores da Coleção ...................................................................................... 3
• Objetivos da Coleção Além das Notas ................................................................................. 4
MÚSICA – 1.o ano
Além das Notas
Objetivos Gerais ......................................................................................................................... 4
Objetivos Específicos................................................................................................................. 5
• Possibilidades Avaliativas......................................................................................................... 5
• Quadro Geral de Conteúdos – Anos Iniciais....................................................................... 6
• Referências ................................................................................................................................... 7
• Quadro de Conteúdos e Músicas – 1º ano.......................................................................... 8
• Orientações Didáticas ............................................................................................................... 8
Unidade 1 – Muitos sons por aí... ......................................................................................... 8
Unidade 2 – Sons do nosso corpo ......................................................................................11
Unidade 3 – Sons dos animais .............................................................................................14
Unidade 4 – Muitas histórias para ouvir ...........................................................................15
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Apresentação
Caro Professor,
LIVRO DO PROFESSOR
A Coleção Além das Notas foi elaborada com o propósito de orientar o
trabalho pedagógico, além de auxiliar o professor a aprofundar e aprimorar
seus conhecimentos musicais.
O material foi produzido com base em pesquisas bibliográficas e em
experiências em cursos e oficinas de capacitação de professores sobre
ensino de música e história da música, considerando a realidade das salas de
aula, o que possibilitou elaborar atividades de musicalização e brincadeiras
que contemplam diversos aspectos do desenvolvimento infantil, de forma
lúdica e motivadora. Além disso, o material permite que você utilize toda a
sua criatividade, adaptando as propostas à realidade de sua turma, a fim de
incrementar o trabalho didático com educação musical em sala de aula.
“A música pode ser expressiva, comunicativa, comovente e inspirada, mas raramente é acidental, mesmo quando recorda os eternos sons do mar ou a espontaneidade da canção dos pássaros. O choro do recém-nascido é o som intrínseco da
música, tanto quanto o é o martelar staccato do pica-pau, o estrondo do trovão,
o ciciar do vento no trigal, o arrulhar do pombo, o chocalhar das favas, o clangor
do metal, o suave arrastar de pés na vegetação rasteira. Pois não é nestes mesmos
sons naturais que se encontra, em grande parte, a matéria-prima para a criação
da música do homem”?
MENUHIN, Yehudi. A música do homem.
São Paulo: Martins Fontes, 1990. p. IX.
Esta citação indica um dos aspectos mais importantes desta Coleção,
que é perceber a música em diferentes espaços, tempos e culturas e refletir sobre como podemos utilizar diferentes elementos, inclusive os sons da
natureza, para fazer uma composição musical. Todos os sons e ruídos que
você e seus alunos descobrirem, em cada aula, oferecerão a possibilidade de
imaginar, juntos, como utilizá-los para fazer música!
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Princípios Norteadores da Coleção
Com o objetivo de contribuir para a instrumentalização de professores, em resposta à Lei nº 11.769, de
18 de agosto de 2008, que determina a obrigatoriedade do ensino musical nas escolas de ensino básico, a
Editora OPET elaborou a Coleção Além das Notas.
Considerando que o trabalho com música deve possibilitar o aprendizado contínuo e gradativo, a
Coleção tem como proposta ampliar a sensibilidade e o repertório musical, inserir os elementos fundamentais da linguagem musical (som, duração, altura, intensidade, timbre e dinâmica) além de proporcionar
atividades envolvendo composição, apreciação e interpretação musical adequada para cada faixa etária.
Podemos dizer que a música é a arte de combinar os sons, o silêncio e todos os outros elementos
que os compositores queiram integrar à sua criação, dentro de um determinado espaço de tempo.
•
Tempo, pulso e andamento: o tempo determina a duração do som, e o pulso indica se esse tempo,
ou seja, o andamento (velocidade) da música será rápido, moderado ou lento. Assim, podemos dizer
que o andamento é a velocidade do pulso estabelecido para uma determinada música.
•
Ritmo: é a variação do tempo de cada som, que é indicado pelas figuras rítmicas e pelo tipo de
compasso determinado pelo compositor.
•
Altura: determina se o som é agudo (mais fino, como dizemos para as crianças), médio ou grave
(mais grosso). Para saber a altura dos sons, é preciso representá-los numa pauta ou pentagrama –
que são cinco linhas e quatro espaços – utilizados para escrever as notas musicais e a clave, que
nos indica o posicionamento dessas notas no pentagrama. Assim, as notas musicais são sons
determinados pelo lugar que ocupam na pauta: DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LÁ e SI.
•
Melodia: é a sucessão de sons com alturas diferentes. A melodia nos dá a ideia de um discurso
musical e nos permite reconhecer a música.
•
Harmonia: conjunto de sons que são tocados ao mesmo tempo durante um discurso musical. Existe
um conjunto de sons chamado acorde, e a sua sucessão e combinação é o que chamamos de harmonia.
•
Intensidade: determina o volume da música, que pode ser “forte” ou “fraco”. Quando temos um
volume alto, dizemos que a sua intensidade é “forte”. E, ao contrário, quando ele é mais baixo,
dizemos que o volume é “piano” ou, mais pedagogicamente, “suave” ou “fraco”. Existem várias graduações para a intensidade, que vão do “mais fraco” ao “mais forte”.
•
Dinâmica: marca as graduações de intensidade (forte/fraca) que são interpretadas numa composição musical e que trazem uma maior expressividade para a interpretação musical.
•
Timbre: nos permite reconhecer qual instrumento ou pessoa está tocando ou cantando. É pelo
timbre que podemos reconhecer, por exemplo, a diferença entre um trompete, uma flauta e um
violino. Tanto os instrumentos musicais quanto a voz humana podem produzir as notas musicais,
entretanto, as características da emissão do som são inerentes ao timbre. Numa partitura, sua indicação aparece escrita logo no início, mostrando para qual instrumento musical ou voz a música foi
composta.
MÚSICA – 1.o ano
Para trabalhar com música em sala de aula, é preciso ter claros alguns dos principais conceitos
dessa área, como:
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Esses são os principais conceitos que compõem o discurso musical, e que iremos trabalhar em toda
a Coleção. Conhecê-los é essencial para aproximar nossos alunos da música.
Trabalharemos, também, a escrita musical, começando com formas bem simples, por meio da
escolha de representações dos sons que serão trabalhados, até o conhecimento da escrita tradicional de partitura. Também serão apresentadas formas contemporâneas de representação gráfica da
música. Essa parte é importante para mostrar, inclusive, porque conhecemos alguns tipos e formas de
música e outros não. Veremos, assim, que a notação musical acabou surgindo da necessidade de preservarmos as composições de cada época, o que nem sempre ocorreu.
LIVRO DO PROFESSOR
O material apresenta, ainda, várias propostas de construção de instrumentos musicais e objetos
sonoros (ícone mão na massa), atividade que já vem sendo desenvolvida e valorizada no contexto
escolar. É o momento de valorizar a curiosidade, a experimentação sonora, estimulando a criatividade
dos alunos. Para isso, é preciso ter como meta a busca da melhor sonoridade desses instrumentos e objetos sonoros – o que motivou a sugestão de diferentes materiais nas propostas de produção. Tal cuidado
é importante para não desestimular ou frustrar as experiências que os alunos irão construir ao longo do
ano. Mesmo assim, na medida do possível, é importante que a escola disponibilize alguns instrumentos
musicais construídos por profissionais, para que os alunos possam conhecer e, inclusive, comparar os
resultados dos sons produzidos por instrumentos profissionais e feitos com material alternativo.
Para aproximar nossos alunos da grande diversidade musical mundial que, atualmente, está cada
vez mais disponível devido aos grandes avanços tecnológicos, é preciso planejar aulas de música e não
apenas com música. Com isso, visamos, também, à preparação de ouvintes mais preparados, atentos e
abertos a novas escutas musicais da sua cultura e de outras, do passado e do presente e de diferentes
estilos. Assim, será possível estimular o hábito e o prazer de ouvir música, desenvolver a percepção dos
elementos musicais e suscitar debates e reflexões sobre como, onde, por que e por quem “tal música” foi
composta de “tal maneira” pois, quanto mais conhecemos sobre uma obra musical, mais preparados e
conscientes seremos para uma escuta ativa desse repertório variado.
Além do material didático, o aluno e o professor contarão, também, com o CD de músicas, criado
especialmente para esta obra. Esta produção visa contemplar o fazer musical e a escuta sonora, contando com músicas inéditas e de diversos ritmos, acompanhando o material do nível Fundamental I.
Objetivos da Coleção Além das Notas
Objetivos Gerais
• Contribuir para a instrumentalização de professores, em resposta à lei que determina a obrigatoriedade do ensino musical nas escolas de ensino básico.
• Ampliar o universo e o repertório musical e artístico dos alunos.
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Objetivos Específicos
• Explorar cantigas e brincadeiras folclóricas, músicas instrumentais e de diferentes estilos, de forma a oferecer outras possibilidades, para que o gosto musical dos alunos não se baseie apenas em modismos.
• Apreciar músicas de diferentes produções, épocas e manifestações musicais do nosso país e do
mundo.
• Ouvir, perceber e identificar diferentes eventos e fontes sonoras.
• Desenvolver atividades lúdicas a fim de despertar a criatividade dos alunos, com jogos de imitação, comparação, classificação, criação e representação das composições musicais desenvolvidas em sala de aula.
• Explorar e discriminar os elementos da música, para que os alunos consigam se expressar musicalmente, interagir e ampliar o seu conhecimento do mundo por meio da arte.
• Desenvolver, gradativamente, as atividades de composição, interpretação, improvisação e
apreciação musical, para que cada aluno possa ter a oportunidade de participar ativamente
dos trabalhos dentro e fora da sala de aula.
MÚSICA – 1.o ano
• Aproximar alunos e educadores do ambiente virtual de aprendizagem do Portal Opet Virtual,
para que se sintam familiarizados com esse instrumento de formação continuada e absorvam
o uso da tecnologia em seu dia a dia.
Possibilidades Avaliativas
Em todos os anos, as avaliações deverão contemplar:
• a interpretação, a improvisação e as composições realizadas em sala, em conjunto e
individualmente;
• as análises e reflexões elaboradas pelos alunos a partir da apreciação musical dos trabalhos
desenvolvidos pelos colegas, das músicas trabalhadas em sala referentes ao universo sonoro
nacional e internacional; erudito, popular e folclórico, de épocas passadas e do nosso momento,
sem preconceitos estéticos, artísticos, étnicos ou de gênero;
• a compreensão da música como uma manifestação cultural e artística em desenvolvimento
contínuo, articulada com a sociedade e seus aspectos históricos, políticos, econômicos e sociais,
observando que ela teve e tem funções, valores, e finalidades que lhe foram atribuídas dependendo da cultura, do povo e da época em que se realizou;
• o reconhecimento e a valorização do desenvolvimento pessoal nas atividades propostas pelo
professor, sobre a apreciação, composição e interpretação das atividades musicais e dos conhecimentos a respeito da música.
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Unidade 2
Unidade 3
Unidade 4
• Sons do cotidiano
• Reconhecimento de
instrumento musical
• Leitura de obra de arte
• Diferença entre som e
silêncio
• Conto sonoro
• Reconhecimento de
compositores e sua obra
• Sons produzidos pelo
corpo
• Composição musical
• Pulso
• Reconhecimento do
instrumento musical
• Leitura de obra de arte
• Sons produzidos pelos
animais
• Leitura de Obra de Arte
• Reconhecimento de
compositores e sua
obra
• Imitação dos sons dos
animais
• Composição musical
• Conto musical
• Desenvolvimento da
percepção musical a
partir de conto sonoro
• Reconhecimento do
instrumento musical
• Elaboração de teatro de
fantoches
• Sons do cotidiano
• Apreciação sonora dos
sons do cotidiano
• Fonte sonora
• Elementos da música:
sons graves e agudos
• Tempo, velocidade e
pulso
• Metrônomo
• Circo teatral
• Reconhecimento de
instrumento musical
• Brincadeira cantada
• Identificação de
instrumentos musicais
• Timbre
• Brincadeira cantada
• Desenvolvimento da
percepção musical
• Leitura de obra de arte
• Notas musicais
• Desenvolvimento da
percepção musical
• Ciranda das festas
juninas e de boi
• Relação entre música e
dança
• Leitura de obra de arte
• Mínima e semínima
• Ritmos e gêneros
musicais brasileiros
• Relação entre música e
dança
• Reconhecimento e
diferenciação auditiva
das manifestações
musicais
• Desenvolvimento da
percepção musical
• Ritmos e gêneros
musicais brasileiros
• Relação entre música e
dança
• Reconhecimento e
diferenciação auditiva
das manifestações
musicais
• Desenvolvimento da
percepção musical
•
•
•
•
4.º ANO
• Definição de música
• Melodia, harmonia e
ritmo, dinâmica
• Reconhecimento
crescente e decrescente
da Escala de DÓ
• Representação gráfica
de sons
• Brincadeira cantada
com Escala de DÓ
• Conhecer e reconhecer
uma frase musical
• Pauta
• Produção musical
• Treino de improvisação
• Conto musical
• Ritmo
• Personagem Folclórico:
Saci Pererê
• Conto musical
• Leitura de obra de arte
• Reconhecimento da
diversidade musical
brasileira
• Brincadeira cantada
• Instrumentos musicais
de percussão
• Ritmos musicais de
outros países
• Reconhecimento de
instrumento musical
• A música e a função
religiosa em algumas
sociedades
• Reconhecimento das
• Instrumentos musicais
• Composição musical
notas musicais na pauta
de uma orquestra
• Atividades de
• Clave de sol
• Reconhecimento dos
improvisação e paródia
diferentes
timbres
com os ritmos do Brasil
• Cânone com Frère
e do mundo
Jacques
• Bingo musical
• Importância do maestro • Jogos rítmicos de
imitação
3.º ANO
LIVRO DO PROFESSOR
2.º ANO
1.º ANO
Unidade 1
5.º ANO
Quadro Geral de Conteúdos – Anos Iniciais
Brincadeira cantada
Parlendas
Trava-línguas
Desenvolvimento da
percepção musical
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Referências
BENNETT, Roy. Elementos básicos da música. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.
BRASIL. Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_
Ato2007-2010/2008/lei/L11769.htm>. Acesso em: 23 out. 2012.
BRITO, Teca Alencar de. Quantas músicas tem a música? Ou Algo estranho no
museu! São Paulo: Peirópolis, 2009.
CANDE, Roland de. História Universal da Música. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
Coleção Crianças Famosas. São Paulo: Editora Callis, 2011.
HENTSCHKE, Liane; DEL BEM, Luciana; CUNHA, Elisa da Silva e; KRUGER, Susana Ester. Em sintonia com
a música. São Paulo: Moderna, 2006.
_____. A orquestra tintim por tintim. São Paulo: Moderna, 2005.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da música. São Paulo: Scipione, 1997.
KATER, Carlos. Erumavez...uma pessoa que ouvia muito bem. São Paulo: Musa Editora, 2011.
KINDERSLEY, Dorling. Música para crianças. São Paulo: Publifolhinha, 2011.
MÚSICA – 1.o ano
MACHADO, Ana Maria (org). O tesouro das cantigas para crianças. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2001.
MARCHAND, Pierre. A música dos instrumentos. São Paulo: Editora Melhoramentos, 1994.
MARES GUIA, Rosa Lúcia dos; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Jogos pedagógicos para educação musical.
Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.
NESTROVSKI, Arthur. O livro da música. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
PENNA, Maura. Música(s) e seu ensino. Porto Alegre: Sulina, 2010.
PIETRO, Heloisa; PUCCI, Magda. De todos os cantos do mundo. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2008.
SCHAFER, R. Muray. Educação sonora. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2009.
SOUZA, Jusamara (org). Aprender e ensinar música no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2009.
STURROCK, Susan. Dicionário visual de música. São Paulo: Global, 2006.
WISNIK, José Miguel. O som e o sentido. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.
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Quadro de Conteúdos e Músicas por Unidade – 1.º ano
Unidades
Unidade 1
Muitos sons
por aí...
LIVRO DO PROFESSOR
Unidade 2
Sons do
nosso corpo
Unidade 3
Sons dos
animais
Unidade 4
Muitas
histórias
para ouvir
Conteúdos
CD Sons e Músicas
• Descoberta dos sons do cotidiano: sons da rua, da escola e da casa
• Reconhecimento de instrumento musical: flauta doce e flauta
transversal
• Leitura de Obra de Arte: “Flautista”, de
Candido Portinari
• Diferença entre som e silêncio
• Conto Sonoro
• Reconhecimento do compositor Hermeto Pascoal e sua obra
• Apreciação sonora:
flauta transversal
• Música de repetição:
Tra-lá-lá, Trio Pererê
•
•
•
•
•
•
•
Identificação de sons produzidos pelo corpo
Composição musical com sons do corpo e outros do cotidiano
Reconhecimento do Grupo Barbatuques
Produção de instrumento musical: chocalho
Compreensão de PULSO
Reconhecimento do instrumento musical: caxixi
Leitura de obra de arte: “Peixe”, de Aldemir Martins
• A Cobra
• Peixe Vivo
• Apreciação sonora:
caxixi
•
•
•
•
•
•
Identificação de sons produzidos pelos animais
Leitura de obras de arte de Rogério Dias
Reconhecimento do compositor Heitor Villa-Lobos e sua obra
Reconhecimento do compositor Sérgio Reis e sua obra
Imitação dos sons dos animais
Composição musical com sons dos animais
• Canção Passarinhos,
Trio Pererê
• Conto “A Casa dos Bichos”, de Guga Cidral
• Desenvolver a percepção musical a partir de Conto sonoro
• Elaboração de teatro de fantoches
• Apreciação sonora:
piano
• Instrumental para
o conto “A Casa dos
Bichos”, Trio Pererê
Orientações Didáticas
Unidade 1
Muitos sons por aí...
Páginas 2 e 3
Na leitura das imagens desta abertura, proporcione aos alunos que deixem a imaginação fluir.
A partir de suas percepções, enfoque os conteúdos desta unidade.
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Páginas 4 e 5
Leitura
Este momento é de envolvimento da criança com os personagens que a acompanharão durante
todo o livro. Após a leitura da página de abertura, envolva os alunos a conhecerem cada um dos personagens apresentados. Neste momento, ainda não estamos direcionando para a exploração dos sons dos
instrumentos que os personagens estão mostrando (violão e pandeiro).
Uma maneira de envolver as crianças nesta apresentação é por meio da brincadeira cantada “Olá,
amiguinho! Como vai?”, cantada no ritmo de “Se você está contente”, na qual os alunos estarão em
círculo, e cada criança substituirá a palavra “amiguinho” pelo nome de um colega ao seu lado, indo
cumprimentá-lo com um aperto de mão. As crianças poderão acompanhar a cantiga com palmas ou
estalos de dedos.
Olá, (nome do colega)! Como vai? (2x)
Faremos o possível,
Para sermos bons amigos.
Olá, (nome do colega)! Como vai?
Páginas
6 a 10
Troca de ideias
Retorne à ilustração da abertura desta unidade para descobrir, com os alunos, todos os sons que aparecem nela. Alguns serão descobertos na hora, enquanto outros precisarão de um estímulo. As perguntas
que foram colocadas no livro do aluno são básicas para este debate; você pode incluir outras.
MÚSICA – 1.o ano
Olá, amiguinho! Como vai?
Que som é esse?/CD
Estimule os alunos a ouvirem o som da flauta transversal. Depois, peça que observem as imagens a
fim de que percebam as diferenças entre a flauta transversal e a flauta doce. Pergunte aos alunos se já
viram ou conhecem outros tipos de flauta, como a zamponha, uma flauta andina, ou o pífano.
O Portal Opet Virtual<www.opetvirtual.com.br> também traz o som da flauta para ser ouvido.
Acesse: Ensino Fundamental - Anos Iniciais » Estudos Interativos » Música » Música, maestro!
Meus registros
1. O objetivo desta atividade é chamar a atenção dos alunos para a percepção dos sons e ruídos que
fazem parte do cotidiano deles e que, muitas vezes, por estarem acostumados, já nem prestam mais
atenção nesses sons! Esta proposta é uma sensibilização aos sons que nos rodeiam, tão importante
para que a criança aguce a sua audição. No Portal Opet Virtual <www.opetvirtual.com.br> há o jogo
dos 7 erros. Acesse: Ensino Fundamental - Anos Iniciais » Serviços e Conteúdos » Jogos Educativos »
Jogo dos 7 erros: A rua.
2. Nessa atividade, a partir da observação das imagens, o aluno é estimulado a realizar sons compatíveis com o que a figura demonstra. É importante verificar o que cada aluno vai realizar, qual objeto
ou parte do corpo terá preferência a usar, e estimular a escolha de outros objetos e outras partes do
corpo. Após essa experiência sonora, pergunte aos alunos: “Como é o silêncio?”.
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Que som é esse?
Professor, como você pode perceber, estamos ampliando a percepção sonora dos alunos. Por isso, a
cada vez você vai explorar um espaço conhecido pelos alunos.
Agora é a vez de explorar os sons da escola. Fazer as atividades propostas de olhos fechados, irá
aprimorar esta percepção dos alunos. Separar os sons de dentro da sala e os de fora dela, facilitará a apreciação musical dos alunos quando forem identificar os instrumentos musicais de uma orquestra ou das
músicas que eles estão acostumados a ouvir, por exemplo.
Páginas 11 a 13
Leitura
Chame a atenção dos alunos para a leitura da obra de arte “Flautista”, de Candido Portinari, artista
plástico brasileiro, nascido no interior de São Paulo. Ele procurava retratar, em suas obras, as questões
sociais do país. Candido Portinari faleceu em 1962, no Rio de Janeiro.
LIVRO DO PROFESSOR
Troca de ideias
Estimule a troca de ideias entre os alunos. Esta conversa poderá ser realizada em grupos menores, ou
com a turma toda, conforme a sua escolha. Existem muitas obras de arte de vários artistas que trazem a
ideia do instrumento musical à tela.
Hora do show
Essa atividade trabalha com os três grandes pilares da educação musical: apreciar, interpretar e compor! E a escolha dos objetos para os alunos fazerem sons nada mais é do que a escolha e separação de
objetos como se eles fossem instrumentos musicais.
Posteriormente, a turma irá conversar e escolher a música de preferência de todos. A sua participação é fundamental para que a escolha seja democrática e os alunos percebam as semelhanças e diferenças no gosto musical de cada um.
Páginas 14 a 16
Leitura
Promova a leitura da imagem de forma dinâmica, onde cada aluno poderá contar o que está percebendo nela. Se quiser, poderá instigá-los a recordarem os sons que descobriram e que estão presentes na
rua e na escola, de como foi imitar os sons que descobriram juntos.
Após, estimule-os para a produção de uma história coletiva, com os sons que aparecem na imagem.
Faça perguntas como: Em que parte desta casa podemos começar a nossa história? Quem são estas
pessoas?
Troca de ideias
A participação dos alunos em atividades como esta é muito importante, pois você começa a ter um
feedback sobre a percepção sonora que tiveram. Chame a atenção das crianças sobre a questão do barulho excessivo; você pode questionar quais os objetos que elas conhecem que produzem ruído, tais como:
batedeira, liquidificador, secador de cabelo, furadeira, entre outros.
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Meus registros
1. Contextualize com os alunos o que vem a ser conto sonoro. Essa atividade tem como objetivo produzir um conto sonoro a partir das imagens da página anterior.
2. Aqui, a proposta é que os alunos retomem a leitura da imagem e registrem, por meio da escrita,
quais os sons que identificaram. Auxilie-os no registro dessas palavras, caso estejam em fase de
alfabetização.
Páginas 17 a 19
Baú de histórias
Apresente aos alunos o compositor Hermeto Pascoal, que compõe suas músicas com objetos domésticos, como chaleira, tampas e panelas, colheres etc. Conhecer a maneira como Hermeto Pascoal faz
música, aproxima as atividades que os alunos estão realizando com as produções musicais profissionais.
O trabalho de Hermeto Pascoal vai servir como fonte de inspiração para a realização desta atividade!
Organize previamente os objetos de que vai precisar. Realize a atividade em três etapas: primeiro, cada
aluno toca individualmente; depois, aqueles que tiverem objetos iguais ou semelhantes tocam juntos;
por fim, toda a turma toca todos os objetos ao mesmo tempo. Se tiver oportunidade, apresente algumas
músicas de Hermeto Pascoal aos alunos.
CD
É importante comentar com os alunos os significados de SOLO e de TUTTI. Após, convide alguns
alunos a cantar o TRA-LÁ-LÁ, acompanhando o CD sozinho e, depois, com a turma toda.
Aqui você pode aproveitar o TRA-LÁ-LÁ e ampliar para o conceito de intensidade, que determina o
volume da música, que pode ser “forte” ou “fraco”.
MÚSICA – 1.o ano
Mão na massa
Unidade 2
Sons do nosso corpo
Páginas 20 e 21
A leitura da página de abertura é um convite à unidade. Permita que os alunos comentem sobre as
suas observações.
Páginas 22 e 23
Troca de ideias
A ilustração de abertura desta unidade vai ser comentada nesta troca de ideias. Você pode deixar
as crianças falarem sobre suas percepções, além das direcionadas pelas perguntas que aparecem no
livro do aluno.
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Meus registros
Você deve deixar os alunos bem à vontade para falarem como entenderam a ilustração, usando suas
palavras. A ideia proposta de fazer batucada, bater no corpo, bater palmas, bater os pés, estalar os dedos,
refere-se à percussão corporal.
Troca de ideias
Professor, depois de apresentar as possibilidades de fazer música com o corpo, agora é a vez dos
alunos usarem a criatividade! Primeiro, as sugestões que estão no livro – estalo, som do beijo e som do
bocejo. Convide os alunos para criarem outras possibilidades. Conforme estiverem se divertindo, você
poderá sugerir para que inventem outros sons em grupo, começando em duplas, por exemplo, as palmas
podem ser batidas nas mãos dos colegas.
Páginas 24 e 25
LIVRO DO PROFESSOR
Baú de histórias
A escolha do “Grupo Barbatuques” é devida à qualidade do seu trabalho e o reconhecimento nacional e internacional que ele tem. Se você souber fazer alguns sons com seu corpo, pode começar a fazê-los
antes de apresentar a história desse grupo. Mostre que o trabalho de muitos profissionais começou como
uma brincadeira de descobertas e criatividade.
Vale a pena visitar o site oficial do grupo: <www.barbatuques.com.br>.
Quer saber mais?
O fato de saber que o “Grupo Barbatuques” fez um CD especialmente para as crianças, serve para que
os alunos percebam que existem diferentes produções musicais, e muitas são voltadas para o público
infantil. Para demonstrar este aspecto, você pode perguntar aos alunos se eles conhecem outros trabalhos feitos para um público com a idade deles, ou mesmo comentar algumas músicas e trazer exemplos
de outros cantores ou grupos musicais.
Hora do show
O objetivo desta atividade é permitir que cada aluno experimente a produção de sons em seu corpo.
O fato dos outros alunos ficarem de olhos fechados, esperando para ouvirem, ajuda no respeito pela
interpretação do colega e na espera da sua vez, colaborando, inclusive, para a formação de uma plateia
mais consciente em concertos, shows e apresentações.
Meus registros
As atividades de representação gráfica dos alunos são importantes para que eles percebam que os
sons podem ser “desenhados” da maneira com que cada um percebeu ou, até mesmo, combinou, por
exemplo, quando todos escolhem o mesmo desenho para representar o ato de bater palmas.
Páginas 26 e 27
Hora do show
As aulas de música sempre estão envolvendo a experimentação, a composição e a interpretação.
Mostre às crianças que pode ser uma composição coletiva, onde terão que decidir as ideias em conjunto.
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CD
A música selecionada para esta atividade possibilita que os alunos, além de conhecerem o repertório de
canções infantis, também continuem a descoberta de movimentos e sons corporais. Convide os alunos a se
imaginarem como cobras. Eles podem também descrever que cobras estão imitando, qual a cor que eles se
imaginam, onde vivem e, principalmente, como se locomovem, imitando os movimentos propostos na cantiga.
Páginas 28 a 31
Hora do show
Esta atividade pode ser livre, sendo que cada aluno fará os movimentos que quiser, ou você poderá
informar alguns padrões. Por exemplo, todos vão se mexer da mesma maneira para ser um coletivo de
cobra. O som da cobra também será o mesmo para todos. O importante é variar entre as escolhas realizadas pelos alunos e as direcionadas por você.
A construção do chocalho pretende incrementar as atividades de improvisação e interpretação.
Lembre-se de solicitar previamente aos alunos os materiais que devem trazer para a construção deste
chocalho. A quantidade de pedrinhas em cada instrumento deve ser a mesma, aproximadamente. Depois,
é deixar a imaginação livre para utilizar o chocalho! Acesse o Portal Opet Virtual<www.opetvirtual.com.
br>: Ensino Fundamental - Anos Iniciais » Estudos Interativos » Música » Os instrumentos musicais.
Página
32
Leitura
Ao construir o chocalho, você permitiu movimentos mais livres. Agora, para inserir o conceito de
pulso musical para os alunos, você deve realizar alguns comandos, tais como: bem rápido, devagar, mais
lento, mais rápido, muito rápido, e assim por diante.
MÚSICA – 1.o ano
Mão na massa
Para diferenciar os conceitos de PULSO e RITMO, é importante mostrar aos alunos que, a partir do
momen­to em que se escolheu um andamento, por exemplo, LENTO, o pulso é constante e igual, para que a
música come­ce e termine com o mesmo pulso. Já o ritmo são as variações de tempo que aparecem na música.
Que som é esse?
A apresentação do caxixi, chocalho utilizado como instrumento musical em muitas músicas e manifestações populares, fica muito mais interessante depois que os alunos já construíram os seus chocalhos.
Páginas 33 a 35
CD
A importância de conhecer e cantar a música “O Peixe Vivo” está no resgate das canções infantis. Essa
versão foi adaptada pelo Trio Pererê, especialmente para esta obra.
Leitura
A observação de obras de arte sobre os temas trabalhados possibilita a interação das artes, o que
é muito interessante e importante para o conhecimento e aproximação de obras artísticas no cotidiano
dos alunos.
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Mão na massa
A construção do aquário envolve ainda mais os alunos no amplo universo artístico. Certifique-se de
ter todos os materiais para que os alunos realizem essa atividade.
Hora do show
A cada atividade de interpretação das composições musicais dos alunos, você estará aprofundando
os conceitos de intensidade e de pulsação. Experimentem juntos, para então escolher a ordem dos sons
(palmas, beijo, chocalho, utensílios domésticos). A organização dos sons escolhidos também já está preparando os alunos para a leitura e escrita de uma partitura musical.
Unidade 3
Sons dos animais
LIVRO DO PROFESSOR
Páginas 38 e 39
As páginas de abertura são o primeiro contato dos alunos com o que vai ser trabalhado musicalmente. Por isso, neste primeiro contato, deixe os alunos soltarem sua imaginação, para nas aulas seguintes direcionar para o que vai ser trabalhado.
Páginas 40 e 41
Leitura
Novamente enfocamos a relação entre as artes visuais, a música e a poesia. Toda esta proposta de
reflexão e apresentação dos pássaros nas artes, facilitará as próximas atividades musicais. O poema de
Mário Quintana faz relação com o tema da unidade e com a literatura brasileira. Estimule as crianças a
interpretarem o poema e a realizar a sua composição visual.
Páginas 42 e 43
CD
Depois de envolver os alunos nesse universo dos pássaros, você vai apresentar a música “Passarinhos”.
Este momento deve, primeiramente, levar à apreciação musical dos alunos para que eles conheçam a
música que depois irão cantar. Pode convidar os alunos a fechar os olhos, a deitar no chão (caso exista
espaço para todos), ir a um espaço verde que a escola tenha, ou a outro local disponível.
Páginas 44 e 45
Hora do show
Esse momento é sempre importante para os alunos aprenderem a tomar decisões, seja individual ou
coletivamente, para realizar a criação artística. Estimule-os no desenvolvimento das imitações.
Caso queira pesquisar os sons de diferentes pássaros, visite o site <http://www.wikiaves.com.br/
midias.php?tm=s&t=mv>. Acesso em: 22 out. 2012.
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Troca de ideias
A partir da leitura da obra de arte, estimule os alunos a comentarem sobre as suas impressões. Se
desejar, poderão criar uma composição musical que represente a obra, dividindo a turma em dois grupos, sendo que um vai criar um som para os pássaros amarelos e o outro para os pássaros vermelhos.
Cada grupo vai apresentar o som criado individualmente e, depois, irão cantar todos juntos.
Páginas 46 a 48
Leitura
Conhecer um pouco mais sobre um pássaro específico, como o uirapuru, tem o objetivo de mostrar
aos alunos como os compositores, pintores, fotógrafos e atores se inspiram na natureza para criarem
a sua arte. Assim, esta inspiração fica concretizada e materializada para os alunos no conhecimento e
aproximação de compositores como Heitor Villa-Lobos e Sérgio Reis. Se possível, apresente as duas composições em áudio para os alunos.
Meus registros
Páginas 49 a 51
Hora do show
A sequência dos sons dos animais é uma preparação de leitura de partitura e uma maneira de os
alunos organizarem seu pensamento musical para a criação das composições que irão fazer. Você poderá
propor que façam o caminho inverso.
No Portal Opet Virtual<www.opetvirtual.com.br> você encontra uma atividade correlata. Acesse:
Ensino Fundamental - Anos Iniciais » Estudos Interativos » Música » Que som é esse? » Animais.
MÚSICA – 1.o ano
Este momento é para refletir e observar quanto os animais podem servir de inspiração para músicas!
Depois que os alunos registrarem os nomes dos animais, estimule-os a lembrar se existe alguma música
que fale sobre algum deles.
Mão na massa
Além de possibilitar que cada aluno crie sua música, a atividade também permite a apreciação das
composições dos colegas. A escolha de um nome para a composição também reflete o envolvimento e
aproximação com a música que cada aluno está construindo.
Hora do show
Depois de realizada a composição, é hora de apresentá-la aos colegas! Organize a apresentação de
forma que se torne um momento especial para cada aluno!
Unidade 4
Muitas histórias para ouvir
Páginas 52 e 53
Deixe livres a imaginação e a interpretação dos alunos ao observar a ilustração desta unidade! Após a
visualização, retome a leitura por meio da expressão das suas impressões. Diga aos alunos que a literatura
também inspira os compositores musicais.
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Páginas 54 a 57
Leitura
A leitura deste conto pode ser feita em uma ou mais aulas, conforme o ritmo dos seus alunos.
Procure fazer uma leitura envolvente para a turma. Aqui você pode retomar o conceito de Conto Sonoro
e, conforme você estiver contando a história, os alunos fazem os sons dos animais, ou outros, pertinentes à história. No Portal Opet Virtual <www.opetvirtual.com.br>, acesse: Ensino Fundamental - Anos Iniciais » Serviços e Conteúdos » Surpresa » Categoria Linguagem » O sapo que latia e outras
loucuras!
Páginas 58 e 59
Troca de ideias
LIVRO DO PROFESSOR
Com base na leitura do conto, promova uma conversa entre os alunos, permitindo que a imaginação
e a criatividade estejam presentes nessa interpretação.
Meus registros
A ideia é que, a partir da leitura do texto, a criança descubra quais animais estão presentes no conto.
Posteriormente, o aluno poderá escolher um dos animais, o que mais gostou, e representá-lo com um
desenho. Nessa etapa, se possível, você poderá encaminhar a imitação do bicho escolhido.
Que som é esse?
Apresentar um novo instrumento musical é um momento importante também, pois estamos
ampliando o repertório de conhecimento sobre os instrumentos que existem. Aproveite os comentários
que os alunos fizerem para inserir este novo conhecimento! No Portal Opet Virtual <www.opetvirtual.
com.br>, acesse: Ensino Fundamental – Anos Iniciais » Serviços e Conteúdos » Surpresa » Categoria Arte
e Cultura » Você sabe tocar piano?
CD
Enquanto escutam seu som, os alunos podem observar a imagem do piano.
Páginas 60 a 62
Hora do show
Esse momento dará um feedback para o professor de tudo o que foi compreendido nas aulas de
música. É também o encontro de todas as artes para fazer uma linda apresentação, como num teatro, por
isso a importância desta criação ser apresentada para as outras turmas ou para os familiares.
Dica: se desejar, cole, no verso dos personagens, papelão ou papel-cartão, o que aumentará a
durabilidade.
Leitura
É o momento onde os personagens se despedem das crianças. Torne esta leitura empolgante e atrativa! Estimule os alunos a continuarem a observar e imitar sons, descobrir novas músicas e instrumentos
musicais.
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MÚSICA – 1.o ano
Anotações
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LIVRO DO PROFESSOR
Anotações
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