Gabarito

PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA ROSA
Estado do Rio Grande do Sul
SELEÇÃO PÚBLICA 03/2011
EDITAL 01/2011
PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL
GABARITO
1
A
B
C
D
2
A
B
C
D
3
A
B
C
D
4
A
B
C
D
5
A
B
C
D
6
A
B
C
D
7
A
B
C
D
8
A
B
C
D
9
A
B
C
D
10
A
B
C
D
11
A
B
C
D
12
A
B
C
D
13
A
B
C
D
14
A
B
C
D
15
A
B
C
D
16
A
B
C
D
17
A
B
C
D
18
A
B
C
D
19
A
B
C
D
20
A
B
C
D
PARTE I – PROVA DE PORTUGUÊS
TEXTO I
AULA DE PORTUGUÊS
Carlos Drummond de Andrade
1
A linguagem
na ponta da língua,
tão fácil de falar
e de entender.
5
A linguagem
na superfície estrelada de letras,
sabe lá o que ela quer dizer?
10
Professor Carlos Góis, ele é quem sabe,
e vai desmatando
o amazonas de minha ignorância.
Figuras de gramática, esquipáticas,
atropelam-me, aturdem-me, seqüestram-me.
15
Já esqueci a língua em que comia,
em que pedia para ir lá fora,
em que levava e dava pontapé,
a língua, breve língua entrecortada
do namoro com a prima.
O português são dois: o outro, mistério.1
1. Fundamentando-se no texto, reflita sobre as afirmações propostas.
I – O poema Aula de Português aborda o tema da diferença entre a língua falada com
tranquilidade pelos alunos e a língua normativa ensinada na escola.
II – Aula de Português tem como enfoque temático um juízo de valor negativo em relação à
linguagem utilizada no universo solto da vida comum, por ser uma crítica modernista à linguagem
coloquial.
III – A imagem criada no verso 6, “na superfície estrelada das letras”, pressupõe o enigma da
escrita e, no seguinte, “sabe lá o que quer dizer?”, o distanciamento que o eu lírico sente em
relação ao aprendizado das letras.
1
CHAVES, Rita. Carlos Drummond de Andrade. São Paulo: Scipione, 1993, p. 88-89.
IV – A sequência formada pelos verbos “atropelar”, “aturdir” e “sequestrar” expressa, pela
gradação, a dificuldade do eu lírico diante dos mistérios da língua escrita.
Pela análise das afirmativas, conclui-se que está(ão) correta(s):
a. apenas I.
b. apenas II e III.
c. apenas I, III e IV.
d. apenas III e IV.
2. Analise as assertivas e escolha a alternativa correta.
I - Em Aula de Português, as palavras são trabalhadas em um processo de seleção e de
organização vocabular, caracterizado pela linguagem poética, a fim de explorar o significado do
texto e criar sentido para o leitor.
II – Na linguagem poética presente em Aula de Português, é produzido um jogo sonoro,
garantindo ritmo aos versos. Um exemplo é a frase da linha 11, “Figuras de gramática,
esquipáticas”, em que a repetição de sons vocálicos e consonantais, bem como de sílabas
tônicas, geram a sonoridade.
III - Conforme a Nomenclatura Gramatical Brasileira – NGB, a fonologia é a parte da gramática
que estuda os fonemas em uma língua, os quais, como menores unidades sonoras da fala, são,
na escrita, representados por signos ou por sinais gráficos chamados letras.
IV – O sistema ortográfico do português não é rigorosamente fonético, sendo preso às origens das
palavras. Por isso, a mesma letra pode representar fonemas diferentes na língua materna, como é
o caso da letra “c” nas palavras do texto “fácil” e “ignorância”.
a. as proposições I e II estão corretas.
b. as proposições I, II e III estão corretas.
c. todas as assertivas estão corretas.
d. nenhuma das assertivas está correta.
TEXTO II
ALFABETIZAÇÃO E ENSINO DA LÍNGUA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
É habitual pensar sobre a área de Língua Portuguesa como se ela fosse um foguete de
dois estágios: o primeiro para se soltar da Terra e o segundo para navegar no espaço. O primeiro
seria o que já se chamou de “primeiras letras”, nos dias atuais, alfabetização, e o segundo, aí sim,
o estudo da língua propriamente dita.
Durante o primeiro estágio [...], o professor deveria ensinar o sistema alfabético de escrita
(a correspondência fonográfica) e algumas convenções ortográficas do português – o que
garantiria ao aluno a possibilidade de ler e escrever por si mesmo, condição para poder disparar o
segundo estágio do metafórico foguete. Esse segundo estágio se desenvolveria em duas linhas
básicas: os exercícios de redação e os treinos ortográficos e gramaticais.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
O conhecimento atualmente disponível recomenda uma revisão dessa metodologia e
aponta para a necessidade de repensar sobre teorias e práticas tão difundidas e estabelecidas,
que, para a maioria dos professores, tendem a parecer as únicas possíveis.
[...]
A conquista da escrita alfabética não garante ao aluno a possibilidade de compreender e
produzir textos em linguagem escrita. Essa aprendizagem exige um trabalho e uma dedicação
sistemáticos. Quando são lidas histórias ou noticias de jornal para crianças que ainda não sabem
ler e escrever convencionalmente, ensina-se a elas como são organizados, na escrita, estes dois
gêneros: desde o vocabulário adequado a cada um, até os recursos coesivos que lhes são
característicos. Um aluno que produz um texto, ditando-o para que outro escreva, produz um texto
escrito, isto é, um texto cuja forma é escrita ainda que a via seja oral [...]
Ensinar a escrever textos torna-se uma tarefa muito difícil fora do convívio com textos
verdadeiros, com leitores e escritores verdadeiros e com situações de comunicação que os
tornem necessários. Fora da escola escrevem-se textos dirigidos a interlocutores de fato. Todo o
texto pertence a um determinado gênero, com uma forma própria, que se pode aprender. Quando
entram na escola, os textos que circulam socialmente cumprem um papel modelizador, servindo
como fonte de referência, repertório textual, suporte de atividade intertextual. A diversidade textual
que existe fora da escola pode e deve estar a serviço da expansão do conhecimento letrado do
aluno.
Mas a ênfase que se está dando ao conhecimento sobre as características discursivas da
linguagem – que, hoje, sabe-se essencial para a participação no mundo letrado – não significa
que a aquisição da escrita é não só condição para a leitura independente como – verdadeiro rito
de passagem – um saber de grande valor social.2
3. Leia atentamente as afirmações.
I – O Texto II, Alfabetização e ensino da língua, apresenta teor argumentativo em sua organização
discursiva.
II – A tese do Texto II, sobre o processo de alfabetização no ensino básico, afirma ser necessário
rever a metodologia convencionalmente usada na escola, em que, primeiro, ensina-se o sistema
alfabético de escrita, para, depois, estudar-se a língua nas suas especificidades.
III - A assertiva II, desta questão, é comprovada no seguinte excerto: “A conquista da escrita
alfabética não garante ao aluno a possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem
escrita.” (linhas 14-15)
IV – Como sugestão de estratégia de aprendizagem, o texto recomenda um trabalho sistemático
com gêneros diversos, uma vez que “A diversidade textual que existe fora da escola pode e deve
estar a serviço da expansão do conhecimento letrado do aluno.” (linhas 26-28)
a. apenas a afirmação I está correta.
b. as afirmações II, III e IV estão corretas.
c. as afirmações II e IV estão corretas.
d. todas as afirmações estão corretas.
2
Texto adaptado de: BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: língua portuguesa. Brasília, 2000, p. 32-35.
4. Em relação à pontuação, escolha a afirmação correta.
a. No Texto I, no verso 11, “atropelam-me, aturdem-me, seqüestram-me”, a vírgula é usada para
separar os verbos, cuja gradação enfatiza o estado de espírito do eu lírico no poema.
b. No Texto I, no último verso, “O português são dois: o outro, mistério”, os dois pontos são
empregados com o intuito de anunciar a fala de um personagem novo no poema, que não o eu
lírico, definindo o sentido da narrativa.
c. No Texto II, os dois pontos empregados na linha 2, “[...] um foguete de dois estágios: o primeiro
para se soltar da Terra e o segundo para navegar no espaço”, tem o objetivo de apresentar uma
citação indireta, gerando um argumento de autoridade à defesa da tese.
d. No Texto II, as expressões “nos dias atuais” (linha 3) e “na escrita” (linha 17) são grafadas
entre vírgulas com motivos diferentes: a primeira, por ser um adjunto adverbial deslocado e, a
segunda, por ser um complemento nominal.
5. A concordância nominal procura adequar, como princípio sintático, o equilíbrio da relação de
dependência entre os adjetivos, os numerais, os pronomes e os artigos com os substantivos.
Diante disso, no Texto II, a assertiva correta é:
a. O adjetivo “sistemáticos” presente no excerto “Essa aprendizagem exige um trabalho e uma
dedicação sistemáticos” (linhas 15 e 16), só pode concordar com os dois elementos que
correspondem ao substantivo composto, “trabalho” e “dedicação”, assumindo o plural masculino.
b. O adjetivo “sistemáticos” (linha 16) também poderia concordar somente com o substantivo mais
próximo, “dedicação”, materializando-se na escrita assim: Essa aprendizagem exige um trabalho e
uma dedicação sistemática.
c. No excerto das linhas 17 e 18, “[...] ensina-se a elas como são organizados, na escrita, estes
dois gêneros[...]”, o adjetivo predicativo “organizados” está concordando com o pronomes “elas”.
d. No excerto das linhas 17 e 18, “[...] ensina-se a elas como são organizados, na escrita, estes
dois gêneros[...]”, a concordância do predicativo “organizados” é facultativa em relação ao objeto
“gêneros”.
6. Como a sintaxe de concordância verbal também trata da harmonização das palavras
dependentes na sua flexão, em específico na relação entre o sujeito da oração e o verbo, é
correto afirmar que:
a. A frase do Texto II “Fora da escola escrevem-se textos dirigidos a interlocutores de fato”
poderia ser reescrita assim: Fora da escola escreve-se textos dirigidos a interlocutores de fato,
uma vez que se trata de um sujeito indeterminado, em que a regra é facultativa.
b. A frase do Texto II “Fora da escola escrevem-se textos dirigidos a interlocutores de fato” só
pode ser escrita da forma apresentada, porque o verbo deve concordar com o sujeito composto.
c. No último verso do Texto I, “O português são dois: o outro, mistério”, a concordância do verbo
“ser” está em desacordo em relação à norma padrão da língua, por se tratar de um texto do início
do século XX, em que os autores não atentavam para a forma do texto.
d. No último verso do Texto I, “O português são dois: o outro, mistério”, a concordância com o
predicativo do sujeito acontece pelo fato de o verbo estar empregado na acepção de “ser
constituído por”, adequando-se à norma que rege a concordância dessa forma verbal.
PARTE II - PROVA DE LEGISLAÇÃO
7. Conforme o Parecer do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica
CNE/CEB nº 20/2009, a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em
creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que
constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de
crianças de __________ no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e
supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.
Assinale a resposta correta:
a. zero a seis anos de idade.
b. um a sete anos de idade.
c. zero a cinco anos de idade.
d. um a seis anos de idade.
8. O Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece que a criança e o adolescente têm direito à
educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II – direito de ser respeitado por seus educadores;
III – direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV – acesso à escola pública ou particular, gratuita ou paga, no município ou cidade próxima.
A partir das afirmações acima, assinale a resposta correta:
a. As assertivas I, III e IV estão corretas e a II incorreta.
b. As assertivas II e III estão corretas e a I e IV incorretas.
c. As assertivas I e II estão corretas e III e IV incorretas.
d. As assertivas I, II e III estão corretas e a IV incorreta.
9. O Estatuto da Criança e do Adolescente, no Capítulo IV, que trata Do Direito à Educação, à
Cultura, ao Esporte e ao Lazer, estabelece que:
I – é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente ensino fundamental, facultativo e
gratuito, exceto para os que a ele não tiverem acesso na idade própria.
II – é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente atendimento educacional
especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
III – é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar
da definição das propostas educacionais.
IV– o não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público ou sua oferta irregular importa
responsabilidade da autoridade competente.
A partir das afirmações acima, assinale a resposta correta:
a. As assertivas II, III e IV estão corretas e I incorreta.
b. As assertivas II e III estão corretas e I e IV estão incorretas.
c. As assertivas I, II e III e estão corretas e a IV incorreta.
d. Todas as assertivas estão corretas.
10. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, assinale a resposta incorreta:
a. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os
casos de maus-tratos envolvendo seus alunos.
b. Aos pais ou responsáveis é facultado matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino.
c. A reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares,
serão comunicadas ao Conselho Tutelar pelos dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental.
d. Os Municípios, com apoio dos Estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de
recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e
a juventude.
11. Conforme preceitua a Constituição da República Federativa do Brasil, no Capítulo II, dos
direitos sociais, são direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à
melhoria de sua condição social:
I - assistência gratuita aos filhos e dependentes desde o nascimento até 5 (cinco) anos de idade
em creches e pré-escolas.
II - proibição de qualquer discriminação no tocante a salário e critérios de admissão do trabalhador
portador de deficiência.
III - duração do trabalho normal não superior a oito horas diárias e quarenta e quatro semanais,
facultada a compensação de horários e a redução da jornada, mediante acordo ou convenção
coletiva de trabalho.
IV - proibição de diferença de salários, de exercício de funções e de critério de admissão por
motivo de sexo, idade, cor ou estado civil.
A partir das afirmações acima, assinale a resposta correta:
a. Somente as assertivas I, II e III estão corretas;
b. Somente as assertivas II, III e IV estão corretas;
c. Todas as assertivas estão corretas;
d. Todas as assertivas estão incorretas.
12. De acordo com o previsto no Parecer CNE/CEB nº 20/2009, assinale a resposta incorreta:
a. O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam
articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do
patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o
desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
b. As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do
planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas
cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia,
deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a
sociedade, produzindo cultura.
c. A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no ensino Fundamental.
d. As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter
como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que possibilitem
situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de
cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar.
PARTE III - PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
13. De acordo com Jussara Hoffmann (1999) “o tema da avaliação é por demais complexo,
justamente, porque é diretamente dependente da observação das crianças em sua exploração
permanente do mundo e da aproximação dos educadores com a realidade sócio-cultural dessas
crianças, à luz de suas próprias representações, teorias, sentimentos”.
Poderíamos assim, apontar alguns pressupostos básicos no delineamento de uma proposta de
avaliação mediadora em educação infantil.
Assinale a alternativa incorreta:
a. O registro cumprido “burocraticamente” aliado a ausência de formação teórica para analisar o
que acontece com a criança, ou mesmo a pouca preocupação em observá-la no cotidiano,
transformando a avaliação em preenchimento de registros sem significado pedagógico.
b. Uma proposta pedagógica que vise levar em conta a diversidade de interesse e possibilidades
de exploração do mundo pelas crianças, respeitando sua apropria identidade sociocultural, e
proporcionando-lhe um ambiente interativo, rico em materiais e situações a serem exploradas.
c. Um professor curioso e investigador do mundo da criança, agindo como mediador de suas
conquistas, no sentido de apoiá-la, acompanhá-la e favorecer-lhe novos desafios.
d. Um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação e do
pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento, embasador do
repensar do educando sobre o fazer pedagógico.
14. Cada grupo tem seu jeito de lidar, de viver o tempo de que dispõe. Cada grupo tem um ritmo e
sua organização no tempo e no espaço em que vive. O ritmo do grupo, o jeito de viver o tempo é
constituído dos ritmos da cada participante. No Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil, encontramos as modalidades organizativas, ou seja, maneiras de organizar o
planejamento. Em relação a atividades permanentes é correto afirmar que:
a. escolha dos conteúdos que definem o tipo de atividades permanentes a serem realizadas com
frequência regular, diária ou semanal, não depende das prioridades elencadas a partir da
proposta curricular.
b. São conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir
de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para ser resolvido ou um
produto final que se quer obter.
c. São sequências planejadas e orientadas para promover uma aprendizagem especifica e
definida.
d. São aquelas que respondem às necessidades básicas de cuidado, aprendizagem e de prazer
para as crianças, cujos conteúdos necessitam de uma Constancia.
15. Na escola de Educação Infantil, para realizarmos um trabalho onde a educação e o cuidado
estejam presentes, devemos definir nossa pratica pedagógica dentro de princípios éticos, políticos
e estéticos.
Analise os exemplos e assinale a alternativa correta.
Exemplo nº 1 : solidariedade (repartir, ajudar o mais novo), responsabilidade (fechar a torneira,
apagar a luz), autonomia (criança amarrar o próprio sapato), respeito (ouvir o outro, cumprir
regras).
Exemplo nº 2: mostrar que há um mundo de escolhas e que devemos ter a consciência de que, se
não ganhei dessa vez, poderei ganhar outro dia.
Exemplo nº 3: beleza, conforto, prazer em decorrência da organização feita pelo educador e pelos
alunos da sala de aula.
a. Os exemplos correspondem aos princípios citados na ordem: éticos, políticos e estéticos.
b. Os exemplos correspondem aos princípios citados na ordem: estéticos, políticos e éticos.
c. Os exemplos correspondem aos princípios citados na ordem: políticos e éticos.
d. Os exemplos correspondem aos princípios citados na ordem: éticos, estéticos e políticos.
16. No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil podemos ler “que compreender,
conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças serem e estarem no mundo é o grande
desafio da educação infantil e de seus profissionais”.
Desta forma é imprescindível:
a. Desconsiderar que a infância é a etapa mais importante para a formação do ser humano.
b. Oferecer condições de aprendizagem de forma natural, em algumas áreas do conhecimento.
c. Estudar as características de cada faixa etária das crianças que estão sob nossa
responsabilidade para educá-las.
d. Saber que a criança é igual as demais, e apresenta características comuns as das outras
crianças.
17. As crianças de zero até três anos necessitam de muita atenção no que diz respeito a sua
movimentação. Sendo assim, faz-se necessário pensar em espaços que possibilitem vivências
agradáveis e seguras para as crianças, mas que lhe proporcionem, também, desafios ao seu
desenvolvimento. Para isso, os educadores organizam a sala em cantinhos.
Assinale a alternativa que se refere ao canto das descobertas.
a. Roupas variadas, tecidos diversos, sapatos, maquiagens e utensílios que suscitem a
imaginação das crianças.
b. Garrafas com água colorida, chocalhos de garrafas ou latinhas, caixas e outros matérias que
oportunizem a criatividade.
c. Aquários, plantas, espelhos e outros elementos que estejam relacionados com o interesse da
turma e que promovem a curiosidade e o desejo de aprender.
d. Utensílios de casa em miniaturas: fogão, geladeira, televisão, cama, mesa, almofadas e tapetes
que favorecem o repouso.
18. De acordo com LEVIN (1997) “ Ao aceder à bipedestação e ............................ as mãos, a
criança começa a ................................. cenas nas quais os jogos de combate e ..........................
imaginária adquirem preponderância. Estes jogos de ................. e defesa de seu espaço e de seu
................... são parte das primeiras relações com seus semelhantes”.
A opção correta para o preenchimento das lacunas é:
a. disputa, libertar, ataque, corpo, desenvolver
b. libertar, desenvolver, disputa, ataque, corpo
c. desenvolver, libertar, ataque, disputa, corpo
d. ataque, desenvolver, corpo, disputa, ataque
19. Kramer (1991) atenta que a origem da Educação Infantil foi marcada por transformações na
forma de conceber a criança, o que possibilitou concluir que o atual sentimento de infância
resultou da busca crescente de preservar a criança da corrupção do meio. Isto explica tal
sentimento ter surgido com a ascensão da classe burguesa que, ao se firmar enquanto classe
hegemônica provocou mudanças no papel social da criança, que passa a ser concebida como
alguém diferente do adulto e que necessita de cuidados por se encontrar em processo de
desenvolvimento. Os estudos provenientes da psicologia nos auxiliam para conhecermos o
desenvolvimento infantil nas diferentes áreas e nos possibilitam compreender de que forma as
crianças constroem o seu conhecimento. Na obra “Com a Pré-Escola nas Mãos”, são citadas
estas áreas, a saber:
a. Sensório-motora, econômica, simbólica e cognitiva
b. Sensório-motora, socioafetiva, simbólica e cognitiva
c. Motricidade fina, sensório-motora, afetiva e simbólica
d. Sensório-motora, cognitiva, estética e simbólica
20. O ser humano, desde a infância, adquire o conhecimento e estrutura suas experiências
através de um complexo sistema de imagens e formas, percebendo, compreendendo e criando
para comunicar-se, tanto oral quanto verbalmente, com seus pares.
No desenvolvimento da escrita, estas imagens, já exercitadas e quando respeitadas pelos
professores, nos desenhos das crianças, são observadas em sequência de:
a. Linhas retas acentuadas que se transformam em pequenas figuras geométricas.
b. Rabiscos diferenciados que seguem a trajetória de signos não diferenciados, absolutamente
iguais.
c. Signos, imagens e rabiscos que são transformados em pequenos círculos.
d. Linhas e rabiscos que dão lugar a figuras e imagens, evoluindo para os signos.