ROTEIRO
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Ampliar e construir novos significados para os números (naturais, inteiros, racionais,
irracionais e reais), a partir de sua utilização no contexto social.
o Interpretar e utilizar as diferentes representações dos números racionais.
Interpretar o significado das operações e como elas se relacionam umas com as outras.
o Compreender a potência com expoente inteiro, como produto reiterado de fatores iguais;
o Reconhecer o número em diferentes contextos – cotidianos e históricos – e explorar
situações-problema que envolvem porcentagem.
Analisar e estabelecer leis matemáticas que expressem a relação de dependência, entre
variáveis, por meio da escrita algébrica.
o Interpretar algumas situações-problema por meio de expressões algébricas;
o Utilizar representações algébricas para expressar generalizações.
Compreender noções de Geometria.
o Construir a noção de ângulo associada à ideia de mudança de direção e pelo seu
reconhecimento em figuras planas.
Compreender os atributos mensuráveis dos objetos e as unidades, os sistemas e os
processos de mensuração.
o Converter uma unidade em outra, dentro do mesmo sistema.
Desenvolver o hábito da leitura crítica dos fatos ocorridos na sociedade humana.
o Ler dados estatísticos;
o Interpretar tabelas e gráficos que apresentam ou descrevem informações.
ETAPAS
1ª ETAPA: CAFÉ DA MANHÃ SAUDÁVEL
Realização de um café da manhã em sala para os alunos;
Conscientização da necessidade de se ter a primeira alimentação reforçada, que é o café
da manhã.
2º ETAPA: VAMOS BRINCAR COM O CÉREBRO
Execução no laboratório de informática dos jogos online para exercitar o cérebro.
3ª ETAPA: O QUE A CIÊNCIA FALA SOBRE O PESO DO CÉREBRO
O que a Neurociência fala sobre o peso do cérebro.
4ª ETAPA: LEITURA E DISCUSSÃO DO TEXTO” SAÚDE - ALIMENTOS IMPORTANTES PARA
O CÉREBRO"
Leitura do texto “Saúde- Alimentos importantes para o cérebro”;
Discussão e Socialização das idéias.
5ª ETAPA: EXPOALIMENTOS X CARTILHA
Exposição de alimentos;
Elaboração de uma cartilha informativa;
Aula sobre potências de base 10 e notação científica.
6ª ETAPA: CONSUMO ALIMENTAR PESSOAL
Exibição do documentário “Muito Além Do Peso” (os primeiros 15 minutos iniciais);
Elaboração de um “Jornal Mural”.
7ª ETAPA: QUAL É A SUA CIGARRO?
Pesquisa sobre temas específicos ligados ao cigarro e culminâncias. (Sugestões de
culminâncias: vídeo; dramaturgia; dança; jornal falado; história em quadrinhos; música e
rádio comunitária).
8ª ETAPA: ÁLCOOL E ALCOOLISMO
Pesquisas sobre temas relacionados ao álcool;
Exibição de vídeos;
Mostra de fotografias.
9ª ETAPA: PONTO CEGO DOS RETROVISORES LATERAIS DOS VEÍCULOS
Exibição de vídeo que retrata a questão do ponto cego presente nos veículos.
Aula sobre ângulos.
10ª ETAPA: CULMINÂNCIA
Júri Simulado.
RECURSOS
Atividades Complementares/ GESTAR, III Unidade, 9º Ano;
Computador, com data show e caixa de som ou TV pen drive;
Atividades xerografadas contendo os textos;
Vídeos;
Cartolina;
Papel Metro;
Papel Ofício;
Hidrocor;
Lápis de cor;
Régua;
Tesoura;
Cola.
ORIENTAÇÕES
1ª ETAPA: CAFÉ DA MANHÃ SAUDÁVEL
Proponha, com a direção da sua escola, a realização de um café da manhã surpresa e
saudável com os alunos. Leve alguns alimentos essenciais e saudáveis para esse café,
como: frutas, cereais, pão integral, derivados do leite, sucos da fruta, ovos, café, leite e
outros que achar necessário. Não se esqueça de levar pratos, copos, e talheres
descartáveis, como também papel guardanapo. Deixe-os à vontade para se servirem.
Após esse momento, proponha um bate-papo sobre o que acharam da surpresa e aborde
sobre a necessidade de se ter uma alimentação essência, no café da manhã. Explique as
possíveis consequências quando não tomamos o café da manhã, com o quadro a seguir.
OBS: em um papel metro ou cartolina o quadro abaixo e cole na parede da sala, após
a explanação.
DICA!!!
Não se esqueça de falar que o café da manhã precisa ser rico em qualidade e não em
quantidade. Talvez eles achem que todos os alimentos, postos nesse café da manhã,
tenham que estar presentes nas refeições matinais das suas famílias.
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2ª ETAPA: VAMOS BRINCAR COM O CÉREBRO.
Disponível em <vivendoavidabemfeliz.blogspot.com.br/2013/06/exercitando-o-cerebro--de-formadivertida.html#.UnJmM3DrxQj>Acesso em 31/10/2013
Em um laboratório de informática, acesse jogo para o cérebro intitulado “Exercite seu
cérebro” disponível em: <http://www.cerebronosso.bio.br/>. Uma seleção de jogos, que
mexem com habilidades específicas do cérebro. Nesse endereço, o aluno se diverte e ainda
descobre, o que é necessário para que seu cérebro chegue até o final de cada jogo, com
muita ativação do sistema de recompensa, garantida no caminho. Você também pode se
divertir!!!
3ª ETAPA: O QUE A CIÊNCIA FALA SOBRE O PESO DO CÉREBRO
CÉREBRO DO HOMEM
Peso:1,4
kg
CÉREBRO DA MULHER
Peso:1,2
kg
FONTE: Houzel-Herculano, Suzana. Neurociências na Educação. CEDIC: Belo Horizonte, 2010
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Informe aos alunos sobre os estudos da Neurociência, sobre o peso dos cérebros masculino
e feminino. Explique que essa diferença não significa dizer que o homem é mais ou menos
inteligente do que a mulher (ou vice-versa), mas, apenas, que possuem algumas estruturas
cerebrais diferenciadas.
4ª ETAPA: LEITURA E DISCUSSÃO DO TEXTO “SAÚDE - ALIMENTOS IMPORTANTES PARA O
CÉREBRO".
Divisão da turma em grupos de 4 ou 5 alunos.
Entregar o texto abaixo aos alunos (reproduzir como atividade xerografada) e orientá-los
para que discutam em grupo e, posteriormente, socializem o que leram.
Converse sobre a necessidade de comermos alimentos, que contenham os nutrientes
citados no texto, porque eles vão nutrir o nosso corpo fornecendo energia, regulando as
funções ou renovando as células. Saliente para a questão de que não existe alimento, que
sozinho contenha todos os nutrientes, mas pelo menos alguns deles. E, para que o corpo
funcione bem, ele precisa receber um pouco de cada nutriente.
SAÚDE - ALIMENTOS IMPORTANTES PARA O CÉREBRO
(Viveremos melhor se soubermos o que comer)
Segundo o livro Alimentos que nos tornam inteligentes de Alex Clergue, existem alimentos que se consumidos de forma
regular e equilibrada, ajudam o nosso cérebro a funcionar de forma mais ativa e empreendedora.
A Saúde Atual foi saber quais são afinal estes alimentos, onde os podemos encontrar e em que consistem os seus
benefícios reais para a atividade cerebral.
Agilidade Intelectual: Vitamina D
Associação de Ideias: Cobre e Vitamina B6
Astenia Psíquica: Ferro e Vitamina B6
Atenção e Concentração: Açúcares de Lenta absorção, Vitamina B1, B12
Prevenção de Baixas do Rendimento Intelectual: Açucares de Lenta Absorção
Contra os Cancros do Cérebro: Selénio
Aumentar a Capacidade de Trabalho Intelectual: Vitamina B2 e B6
Melhorar a Circulação no Cérebro: Magnésio, Vitamina B3
Melhorar a Concentração Intelectual: Vitamina B1
Combater a Confusão da Ideias: Cobre
Boa Manutenção dos Desempenhos Intelectuais: Iodo, Selênio
Energia Intelectual: Fósforo, Açúcares de Lenta Absorção, Vitamina B5, B12 e C
Combater o Envelhecimento Cerebral: Selénio e Vitamina E
Contra a Fadiga Cerebral: Ferro, Fósforo e Vitamina B1
Contra a Fadiga Ocular: Vitamina A
Regulação das Hormonas Cerebrais: Iodo
Aumentar a Memória: Vitamina B9
Para Melhorar a Oxigenação do Cérebro: Ferro, Magnésio, Vitamina B2, B3, B6, B9 e C
Bom para o Quociente Intelectual: Vitamina C
Melhorar o Raciocínio e a Memória: Cobre, Vitamina B6, B12
Regulador dos Neuromediadores: Cobre
Resistência do Cérebro aos Produtos Tóxicos: Ácido Gordo Alfa Linoleico.
Trabalho Intelectual Ativo: Fósforo, Vitamina C
Trabalho Intelectual Contínuo: Açucares de Lenta Absorção, Vitamina B1, B6 e Vitamina C
Diminuir os Riscos da Trombose Cerebral: Magnésio e Fibras
Onde Encontrar?
Ácidos Gordos Alfa Linoleicos: Óleo de linhaça, sementes de cânhamo, nozes, óleo de colza, camelina, sementes de
chia (Salvia hispanica), feijão de soja e carne.
Açucares de lenta absorção: Frutas e mel
Cobre: Produtos marinhos (ostras, lulas e siris), carnes orgânicas (fígado, rins), grãos inteiros, amendoim, nozes,
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amêndoas, sementes de girassol, passas, legumes (feijão, grãos-de-bico e lentilhas) e chocolate.
Ferro: folhas verde-escuro (agrião, dente-de-leão, folhas da beterraba, da batata-doce e da mandioca, espinafres, agrião,
salsa), grãos integrais (trigo), amêndoas, nozes, castanha de caju, frutas secas (damascos, passas, ameixas), brócolos,
ervilhas, feijões, certas sementes (gergelim e girassol), melaço, algas marinhas, figo, tofu, ananás, alcachofra, aveia,
banana, beterraba, cenoura, aipo, couve, limão, tâmara, morango, cereja, uvas, amora, vagens, avelã, kiwi, lentilha,
levedura, pêssego, pinhão, pêra, pólen, maçã, ameixa, rabanete.
Fibras: Vegetais Crus (espargos, brócolos, couves de Bruxelas, couve-flor, aipo, courgettes, pepino, alho, feijão verde,
pimento verde, alho francês, alface, cogumelos, cebolas, ervilhas, espinafres, sementes, batata doce e tomate), e frutas
(maçãs, damascos, cerejas, toranja, uvas, kiwi, laranjas, pêssegos, peras, ananás, ameixas, morangos e melancia)
Fósforo: leite, carne bovina, aves, peixes e ovos. Outros alimentos ricos em fósforo são: cereais, leguminosas, frutas, chás
e café.
Iodo: Alimentos de origem marinha (ostras, moluscos e outros mariscos e peixes de água salgada)
Magnésio: pão, nozes, cereais, ervilhas, feijão verde, chá, etc.
Selênio: Castanha de caju, aveia, arroz integral, cereais integrais, atum, frutos do mar, fígado, frango, brócolos, pepino,
repolho, alho, cebola.
Zinco: Frutos secos, leguminosas, gérmen de trigo, sésamo, carnes e queijos curados, banana, brócolos, cereais, carne,
ostras e chocolate.
Vitamina A: Melão, damasco, papaia, manga, cenoura, brócolos, batata doce, couve, espinafre, abóbora, ervilha,
beterraba, fígado (maior fonte), manteiga, ovos.
Vitamina B1: Flocos de cereais; cereais integrais; amêndoas; amendoim; nozes; soja; fígados de animais; massas
alimentícias enriquecidas.
Vitamina B2: Levedura de cerveja, fígado de boi, fígado de galinha, farinha de soja integral, gérmen de trigo, leite integral;
carnes; cereais integrais; ovos; vegetais verdes; derivados do leite.
Vitamina B3: Levedura de cerveja, farelo de arroz, amendoim, alga espirulina, peito de frango e atum.
Vitamina B5: Fígado, rim, coração, leveduras, ovos, leite, língua de boi, trigo, centeio, farinha de soja, brócolos, batata,
cogumelos.
Vitamina B6: Batata; banana; peito de frango; semente de girassol; salmão, atum; abacate.
Vitamina B9: fígado, vegetais de folha verde escura, feijões, gérmen de trigo levedura, gema de ovo, linho, sumo de
laranja e pão de trigo integral.
Vitamina B12: Rins, carne, peixe, leite e derivados, fígado.
Vitamina C: frutas cítricas, tomates, morangos, pimentão-doce e brócolos.
Vitamina D: Gema de ovo, óleo de fígado de peixe, sardinhas em lata, leite enriquecido, margarina e manteigas
enriquecidas.
Vitamina E: Óleos vegetais (de girassol, palma, milho, soja e oliva), nozes, sementes de girassol, kiwi e gérmen de trigo,
grãos integrais, peixe, leite de cabra e vegetais verdes folhosos.
Texto: Fernanda Brito Disponível em: <www.fernandabrito.com>
5ª ETAPA: EXPOALIMENTOS X CARTILHA
Combinado com a direção, organize com os alunos uma exposição na escola, com os
alimentos que contêm os nutrientes citados no texto.
Divida os alunos por grupo de 4 ou 5 alunos, através de sorteio e os conduza para que
exponham em uma mesa os alimentos que contenham os nutrientes citados no texto acima.
Elabore essa atividade de forma que os grupos possam, juntos à comunidade escolar,
informar sobre a importância desses nutrientes para o bom funcionamento do cérebro.
Concomitantemente, proponha a elaboração de uma cartilha, como um guia para consumo
de alimentos que contenham esses nutrientes e sobre os cuidados que devemos ter com a
nossa alimentação já que ela interfere no bom funcionamento do cérebro.
Essa cartilha deve ser a mais objetiva possível, com uma característica principal, que é
conter todas as informações sobre os benefícios que esses alimentos trazem para a
atividade cerebral.
Disponha de 2 a 4 aulas para que os alunos organizem o “layout”. Oriente-os para que
elaborem uma cartilha no computador e que seja chamativa, ilustrada, interessante e
objetiva.
OBS: Planeje a elaboração da cartilha no laboratório de informática.
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Proponha um momento para revisar sobre potências de base 10 e notação científica.
Realize alguns exercícios em sala e socialize-os.
A seguir resolva a Questão 1 e o Desafio,
socialização dos resultados.
dessa atividade,
orientando-os sobre a
6ª ETAPA: CONSUMO ALIMENTAR PESSOAL.
Forme grupos de 4 ou 5 alunos e para a exibição do documentário “Muito Além do Peso”(os
primeiros 15 minutos), disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=TsQDBSfgE6k>,
acesso em 07/11/2013. Esse vídeo trata do tema “Obesidade Infantil”, classificada como
uma das maiores pandemias “modernas”. Isso decorre de uma alimentação inadequada,
como: biscoitos recheados, sanduíches, refrigerantes, salgadinhos industrializados, entre
outros.
Durante a exibição do vídeo, oriente-os a identificarem informações que se relacionam com
os dados contidos na tabela dessa Atividade Complementar, no que diz respeito ao
consumo alimentar de adolescentes, adultos e idosos, principalmente dos dados numéricos
levantados e o que acharam de relevante nas informações desses dados.
Terminado o documentário, compartilhe as ideias levantadas pelos grupos para toda a
turma.
Em um segundo momento, oriente-os para que pesquisem sobre o tema “Obesidade” e
como ela tem afetado as pessoas, inclusive as crianças, quanto ao consumo exacerbado de
alimentos inadequados, como alguns citados na tabela da atividade. Depois, proponha que
cada grupo organize um jornal mural sobre cada um dos aspectos a seguir:
DICA!
Realize o sorteio dos temas a seguir para os grupos.
A Alimentação inadequada dos adolescentes;
A necessidade da leitura dos rótulos dos alimentos (biscoitos recheados,
sanduíches, refrigerantes, salgadinhos industrializados), no que diz respeito à
quantidade calórica;
Alimentos com alto teor energético e baixo teor de nutrientes;
A atração dos Fast Foods na alimentação das pessoas;
A propaganda chamativa de alimentos não saudáveis;
As doenças provocadas pela obesidade e que são consideradas maiores causas
de mortalidade, como Diabetes tipo 2, doenças cardiovasculares, depressão,
Stress e alguns tipos de câncer.
DICA!
Realize o sorteio dos temas a seguir para os grupos.
Organize depois um momento para a apresentação das produções na escola para outros
grupos.
A seguir resolva a Questão 2 e oportunize a socialização dos resultados.
7ª ETAPA: QUAL É A SUA, CIGARRO?
Para essa etapa, proponha a pesquisa dos temas a seguir, dividindo a turma em grupos e
sorteando os temas e as respectivas atividades propostas, para cada um deles:
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Substâncias que compõem o cigarro (construir um cigarro gigante e enfeitar algum
ambiente da escola, informando sobre a composição química do cigarro);
Doenças causadas pelo cigarro (construir um vídeo);
O fumo e a adolescência (dramaturgia);
Fumante passivo (dança);
Efeitos da nicotina e do tetrahidrocanabinol (THC), no organismo (jornal falado com as
vinhetas dos jornais das emissoras de TV);
Medidas preventivas (histórias em quadrinhos);
Efeitos da mídia na venda de cigarros (música);
Drogas lícitas e ilícitas (rádio comunitária).
OBS: a rádio comunitária pode ser idealizada com megafone ou, havendo grêmio escolar,
utilizar a rádio desse ambiente. Também, pode idealizar um momento no intervalo para
informar sobre o conteúdo, sem perder o teor da formação do rádio.
ATENÇÃO!!
As atividades propostas acima são apenas ideias. Caso você ou os alunos tenham outras
sugestões, sintam-se à vontade para mudarem.
OBSERVAÇÃO:
Juntamente com a direção da escola, deixe agendada a culminância das atividades acima e
não esqueça de convidar os professores e as outras turmas da sua escola.
Reserve uma aula, objetivando explicar o conteúdo de expressões algébricas.
Utilize algumas situações-problema que envolvem a interpretação das mesmas usando
essas expressões e, em sala, proponha exercícios de sistematização.
Após esse momento, resolva a Questão 3.
8ª ETAPA: ÁLCOOL E ALCOOLISMO
Para essa etapa, divida a turma em grupos, sugerindo a pesquisa dos temas a seguir, por
sorteio:
Álcool como droga lícita;
A doença chamada “Alcoolismo”;
Males do alcoolismo ligados ao consumo excessivo;
Tratamentos indicados a dependentes;
Indução ao consumo por campanha publicitária;
Uso do álcool pelos adolescentes;
Álcool e direção: motoristas alcoolizados.
Pesquisas estatísticas de mortes no trânsito pelo efeito do álcool.
Proponha que os grupos pesquisem sobre os temas e que participem das discussões em
sala. Apresente alguns vídeos, como forma de conscientizá-los dos problemas afetados pelo
alcoolismo.
SUGESTÃO DE VÍDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=boqQ7tsJEbM
http://www.youtube.com/watch?v=6iZi53lUAaA
http://www.youtube.com/watch?v=k0VZ6bn3Pzc
http://www.youtube.com/watch?v=EJSWUL7Njmg
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http://www.youtube.com/watch?v=bkYpB6MPkhE
http://www.youtube.com/watch?v=CLaZYO_sVLM
http://www.youtube.com/watch?v=kO0VGvsO3xc
Após as discussões, organize uma mostra de fotografias na escola, com fotos que mostrem
situações que se relacionem com os temas acima.
Em seguida, resolva a Questão 4 e organize a socialização dos resultados.
9ª ETAPA:PONTO CEGO DOS RETROVISORES LATERAIS DOS VEÍCULOS
Inicie a aula com a exibição do vídeo “Ponto cego dos carros”, disponível em:
<http://www.youtube.com/watch?v=ZBwGK0fdB3U>, acesso em 08/11/2013, retratando a
questão dos retrovisores fora do ângulo de visão dos veículos.
Articule com os alunos que esse ponto cego pode gerar alguns acidentes, devido ao
posicionamento dos retrovisores, em relação ao ângulo de visão.
Reserve uma aula para explicar sobre ângulos e realize alguns exercícios.
Ao prosseguir, resolva a Questão 5 e organize a socialização dos resultados.
10ª ETAPA: CULMINÂNCIA.
Chegamos ao final dessa atividade!!!
Proponha uma culminância na forma de Júri Simulado, sobre uma situação envolvendo uma
briga de trânsito, sendo que um dos motoristas deve estar alcoolizado e essa briga gerará a
morte de um dos deles, o que ocasionará a formação de um júri.
COMO ORGANIZAR O JÚRI SIMULADO
Escolha alguns alunos para representarem as funções a seguir e discuta previamente o
papel de cada um deles. Reserve algumas aulas para que possam organizar essa
culminância
Participantes (funções):
a) Juiz (escolhido pelo grupo): dirige e coordena o andamento do júri.
b) Advogado de acusação (representante escolhido pelo grupo): formula as acusações
contra o réu.
c) Advogado de defesa (representante escolhido pelo grupo): defende o réu e responde às
acusações formuladas, pelo advogado de acusação.
d) Testemunhas: falam a favor ou contra o réu, de acordo com o que tiver sido combinado,
pondo em evidência as contradições e enfatizando os argumentos fundamentais.
e) Corpo de Jurados: ouve todo o processo e a seguir vota: Culpado ou Inocente, definindo a
pena. A quantidade do corpo de jurados deve ser constituída por número ímpar: (3, 5 ou 7).
f) Público: dividido em dois grupos da defesa e da acusação, ajudam seus advogados a
prepararem os argumentos para acusação ou defesa. Durante o júri, acompanham em
silêncio.
Desenvolvimento
1. Coordenador apresenta o assunto e a questão a ser trabalhada.
2. Orientação aos participantes.
3. Preparação para o júri.
4. Juiz abre a sessão.
5. Advogado de acusação (promotor) acusa o réu (a questão em pauta).
6. Advogado de defesa defende o réu.
7. Advogado de acusação toma a palavra e continua a acusação.
8
8. Intervenção de testemunhas, uma de acusação.
9. Advogado de defesa retoma a defesa.
10. Intervenção da testemunha de defesa.
11. Jurados decidem a sentença, junto com o juiz.
12. O público avalia o debate entre os advogados, destacando o que foi bom, o que faltou.
13. Leitura e justificativa da sentença pelo juiz.
OBSERVAÇÃO:
Medie essa atividade, atentando para o bom senso
dos argumentos apresentados pelos alunos.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
HOUZEL-HERCULANO, Suzana. Neurociências na Educação. Belo Horizonte: CEDIC,
2010.
REFERÊNCIA LEGISLATIVA
BAHIA. Atividades Complementares/ GESTAR, III unidade, 9º ano. Salvador: Secretaria de
Educação da Bahia /Instituto Anísio Teixeira, 2014.
DOCUMENTOS ELETRÔNICOS
“Exercite seu cérebro” disponível em < http://www.cerebronosso.bio.br >. Acessado em 11
de agosto de 2014, às 07h45min.
Fernanda Brito Disponível em < www.fernandabrito.com >. Acessado em 11 de agosto de
2014, às 08h10min.
Documentário “Muito Além do Peso”(os primeiros 15 minutos) disponível em <
http://www.youtube.com/watch?v=TsQDBSfgE6k >. Acessado em 11 de agosto de 2014, às
08h25min.
Vídeo
“ÁlcoolUma
droga
lícita”
disponível
em
<
http://www.youtube.com/watch?v=boqQ7tsJEbM >. Acessado em 11 de agosto de 2014, às
08h35min.
Vídeo “Alcoolismo: saiba como reconhecer a doença e ajudar uma pessoa a se tratar” disponível
em < http://www.youtube.com/watch?v=6iZi53lUAaA > . Acessado em 10 de agosto de
2014, às 10h35min.
Vídeo
“Efeitos
do
Álcool
no
Organismo”
disponível
em
<
http://www.youtube.com/watch?v=k0VZ6bn3Pzc >. Acessado em 10 de agosto de 2014, às
10h52min.
9
Vídeo “Álcool - os efeitos da droga no organismo” disponível em <
http://www.youtube.com/watch?v=EJSWUL7Njmg >. Acessado em 10 de agosto de 2014, às
11h00min.
Vídeo “Álcool e Direção NÃO COMBINAM! Matéria do Fantástico (26/08/2012)” disponível em <
https://www.youtube.com/watch?v=bkYpB6MPkhE >. Acessado em 10 de agosto de 2014,
às 11h15min.
Vídeo “BIOQUIMICA _ Efeito do álcool no cérebro” disponível em <
http://www.youtube.com/watch?v=CLaZYO_sVLM >. Acessado em 10 de agosto de 2014,
às 11h25min.
Vídeo
“O
perigo
do
álcool
na
adolescência”
disponível
em
<
http://www.youtube.com/watch?v=kO0VGvsO3xc >. Acessado em 10 de agosto de 2014, às
11h40min.
Vídeo
“Ponto
cego
dos
carros”,
disponível
em
<
http://www.youtube.com/watch?v=ZBwGK0fdB3U >, Acessado em 10 de agosto de 2014, às
11h55min.
10
