Guia didático 30 — Floresta temperada, araucária e taiga

Guia didático 30 — Floresta temperada, araucária e taiga
Apresentação
Prezado professor,
Os objetos de aprendizagem do Projeto Teia da Vida foram elaborados como materiais
didáticos, multimídia, para que você pudesse utilizá-los de várias maneiras, em torno de situações
problematizadoras. A forma interativa desses materiais visa, sobretudo, a subsidiar seu trabalho no
espaço escolar e a contribuir para a compreensão da complexidade da teia da vida. Assim auxiliando-o
a motivar seus alunos e comunidade escolar para assumirem ações coletivas que despertem a
consciência do papel de cada um na construção de uma sociedade que considere como essencial, a
qualidade da vida do planeta.
O conjunto de objetos produzidos tem como foco o homem na sua relação com a
complexidade da vida e para isso explora os seguintes níveis: Biosfera, Ecossistema, Comunidade,
População, Organismo e os temas Energia, Biotecnologia, Impacto Ambiental, Saúde e Biodiversidade.
Esse conjunto é composto por quinze séries, totalizando sessenta objetos de aprendizagem,
destinados ao Ensino Médio.
A interface de interação é uma cidade, abrangendo diversas situações que a constituem e que
são apresentadas como em um “jogo” baseado em diálogo, animações, infográficos, hipertextos,
artigos e roteiros de experimentos. Os objetos apontam para o sentido da articulação dos fenômenos
que ocorrem nos diversos níveis da biosfera, enfatizando os processos de interação que envolvem seus
elementos. A cidade, nessa perspectiva, se apresenta como uma grande metáfora do sistema complexo
que lhe é peculiar. Procura-se com isso, facilitar o que se quer discutir, permitindo visualizar e
provocar a construção de noções e conceitos fortalecidos pelo caráter multidisciplinar das reflexões
em torno das temáticas propostas. É essa multiplicidade de elementos em interação que, acredita-se,
colabora para a compreensão do que seja o homem na sua relação com a complexidade da vida.
Os objetos de aprendizagem, por abordarem temáticas de forma articulada, inter e intra
objetos, exploram relações que vão além dos fenômenos biológicos, tratados isoladamente.
Introdução
A temática deste objeto aborda questões relativas às florestas Temperada e Taiga, estendendose até a Floresta de Araucária. Nessa abordagem, a flora e a fauna desses respectivos espaços serão
caracterizadas, dando-se ênfase às espécies ameaçadas de extinção.
Objetivos
− Caracterizar os biomas das florestas Temperada e Taiga, incluindo a Floresta Araucária.
− Identificar, nas diversas regiões do mundo, esses biomas e seus principais tipos de vegetação e
animais.
− Informar sobre conflitos sócio-ambientais que acometem esses biomas, evidenciando espécies de
sua fauna e flora que estão em risco de extinção, destacando algumas causas.
− Demonstrar aspectos ecológicos como, por exemplo, algumas interações entre os animais dessas
florestas.
− Apresentar exemplos de espécies vegetais pertencentes a esses biomas, demonstrando seus
aspectos adaptativos.
Pré-requisitos
A depender de seu planejamento, professor, essa temática poderá ser desenvolvida em todas as
séries do Ensino Médio, sem restrição.
Tempo previsto para a atividade
O objeto poderá ser utilizado tanto em 20min (uma simples exploração das animações e textos
pelo aluno) quanto ao longo de um bimestre (quando inserido em um projeto mais amplo que envolva
pesquisas mais aprofundadas).
Na sala de aula
As florestas focalizadas neste objeto são as que menos se conhece no Brasil. Para
contextualizar e situar a temática, sugere-se que você, professor, leve para a sala de aula um
mapa- mundi e peça a seus alunos que procurem se localizar no mapa, levando em conta o bioma ao
qual pertencem. Rever alguns conceitos, que talvez já tenham sido tratados em aulas anteriores, pode
ser uma boa estratégia para compreensão e caracterização de outros biomas, como os evidenciados
aqui. Nesse caso, a depender da dinâmica que você adotar, pode-se solicitar dos alunos que façam
uma lista dos animais e vegetação da Floresta Amazônica e Atlântica que eles conhecem. Se possível,
sugere-se ainda que tragam imagens que seriam recortadas e colocadas em cartolina, com a
respectiva indicação de cada espécie selecionada. A partir dessa recuperação de conhecimento, se, por
acaso, a lista não oferecer uma grande variedade, seria interessante levar a turma à biblioteca para
complementação. Seguramente, a questão da extinção estará circulando entre os alunos e, dessa
forma, por serem animais ou vegetais mais conhecidos por divulgação nas mídias, uma discussão
sobre esse assunto poderia servir de introdução para a temática deste objeto.
No laboratório
Após o contato individual com o objeto de aprendizagem, sugestão que continua sendo uma
constante pois acredita-se que favorece o estabelecimento de uma correspondência do saber anterior
dos alunos com o conteúdo apresentado nas animações, seria interessante retomar o mapa- múndi,
agora, pela busca da imagem na web, solicitando que o mesmo seja apresentado de forma
esquemática, isto é, apenas com a delimitação (contorno) geográfica dos continentes. Podem ser
recuperadas ainda, noções e informações sobre aspectos climáticos das diversas regiões e, por meio de
cores, assinalar as já conhecidas e as evidenciadas nas animações. Poderiam ser recuperadas ainda, as
imagens que foram selecionadas na sala de aula. A partir delas, buscar outras que caracterizem a
fauna e flora das florestas Temperada, Taiga e Araucária. Essa atividade seria mais interessante se os
alunos pudessem buscar os animais típicos dos biomas em pauta, recortando e inserindo, nas
respectivas regiões, os que puderem ser retratados. Os temas envolvendo animais e vegetação, sempre
despertam entre os jovens, sentimentos de simpatia e afeição. Se você, professor, solicitar que
identifiquem os preferidos, poderá entrar em questão o problema da extinção que ronda muitas
espécies no planeta. Você poderia sugerir que eles indicassem algumas das causas, sendo que o
aspecto interação ecológica poderia ser tratado paralelamente de forma objetiva, utilizando exemplos
encontrados nas buscas. Para favorecer a aprendizagem, a construção de um PowerPoint bem ilustrado
e sistematizado, poderia contribuir para que os alunos se sentissem mobilizados e motivados a
socializarem o conhecimento relativo às causas de extinção e sugestões demedidas de prevenção que
podem contribuir para a manutenção da vida no planeta.
Requisitos técnicos
Para acessar com sucesso as interfaces deste objeto (animações, hipertextos, artigos,
infográficos...), é preciso que tenha disponível o plugin do Flash, normalmente já instalado nos
computadores que tenham navegador de internet (internet explorer, firefox etc.)
Para saber mais: dicas e atividades complementares
Como sugestão, indica-se:
− Portal do professor, aula A Vegetação e a Paisagem Local. Data de publicação: 19/02/2009
disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/.
− Portal do professor, aula Vegetação Brasileira — Como é o verde de minha cidade? Data de
publicação: 16/09/2009 disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/.
− Portal do professor, aula Animais da Fauna Brasileira em processo de extinção. Data de
publicação: 30/09/2008, disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/.
− Portal do professor, aula Fauna e flora urbana. Data de publicação: 19/01/2009 disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/.
− Vídeo — M´Pingo — A árvore que faz música (49') — Meio Ambiente, constante no catálogo
1996 - 2006 da TV Escola/SEED/MEC.
− Vídeo — Nosso delicado mundo(60') — Meio Ambiente, constante no catálogo 1996 - 2006 da
TV Escola/SEED/MEC
− http://acessolivre.capes.gov.br/
− www.dominiopublico.gov.br
Avaliação
A confecção de um jornal pelos alunos, poderia dar elementos de avaliação sobre os assuntos
tratados neste objeto, com a sugestão de elaborar materiais explorando os gêneros textuais que
caracterizam a mídia jornal: manchete, vinhetas, editorial, artigo de fundo, charge, imagens, tirinha,
palavras-cruzadas, etc. O jornal, se impresso, poderia ser distribuído no colégio ou em outra escola da
região.