Relatório de aulas práticas aplicadas no 9 o ano da EMEF Tetsu

PIBID 2012 São Roque
Aulas práticas aplicadas nos 9º anos
Escola: Tetsu Chinone
Bousistas:
Leonardo Martins
PerceuPezota
Ricardo Pereira
FÍSICA PRÁTICA
Calor/Temperatura
INTRODUÇÃO:
No dia-a-dia estamos constantemente entrando em contato com objetos ou ambientes
onde podemos ter a sensação de quente ou frio, percebendo diferentes temperaturas.
E é comum usarmos as palavras calor e temperatura sem deixar clara a diferença
existente entre as duas. Algumas expressões podem até apresentar as palavras com seus
conceitos trocados, como no caso da expressão "como está calor hoje!" onde se usa a
palavra calor para expressar a temperatura do ambiente.
A partir disso se deduz que as sensações de quente e frio que temos também não são
sensações de calor e sim de temperatura. Na verdade, temperatura de um objeto ou meio
é a medida de o quanto estão agitados seus átomos e moléculas, enquanto que calor, ou
energia térmica, é a quantidade de energia envolvida nessa agitação molecular.
OBJETIVOS




Conceituar calor e temperatura;
Relacionar temperatura a volume;
Introduzir os conceitos iniciais necessários para prosseguir com os estudos sobre
calor;
Confeccionar uma tabela de dados;
MATERIAIS






Duas latinhas de refrigerante
Duas lamparinas
Água
Estilete
Abridor de latas
Fósforo
METODOLOGIA
1. Corte duas latinhas bem próximas da borda superior;
2. No lugar onde foi cortado faça cortes de cerca de cinco milímetros na vertical e
depois dobre as beiras da lata para dentro da lata (para evitar acidentes com a
beira da lata cortante ).
3. Coloque água em uma vasilha até a metade e encha a outra de água.
4. Coloque as vasilhas sobre o suporte e periodicamente ponha um dedo dentro de
uma vasilha e outro dentro da outra e sinta a diferença de temperatura entre os
dois volumes de água.
A idéia é que para se elevar a temperatura de um objeto até certo valor é preciso de certa
quantidade de calor, mas se o objeto tiver o dobro de massa precisará do dobro da
quantidade de calor para atingir a mesma temperatura.
O experimento consiste em colocar para aquecer duas vasilhas com água na mesma
temperatura ao mesmo tempo, sendo que uma vasilha possui o dobro da água da outra e
o fogo que está aquecendo as duas vasilhas são de mesma intensidade.
Enquanto a água está se aquecendo a pessoa coloca um dedo dentro de uma vasilha e
outro dedo dentro da outra vasilha, percebendo que onde tem menos água se aquece
mais rápido do que onde tem mais.
Onde tem mais água demorou mais para esquentar porque ambos recebiam a mesma
quantidade de calor ao mesmo tempo, pois as duas vasilhas estavam sob fogo de mesma
intensidade e um objeto de massa maior precisa de uma quantidade maior de calor para
atingir a mesma temperatura que um objeto de massa menor.
LAMPARINAS E SUPORTES
MATERIAS



Quatro latinhas de refrigerante
Estilete
Abridor de latas
Tire a parte superior das outras duas latinhas com o abridor de latas e as corte ao meio
com o estilete;
Com o estilete tire dos lados da meia lata quatro tiras de cerca de dois centímetros e
meio de largura.
Retire da lateral da latinha um retângulo de quatro centímetros de altura e seis de
comprimento
No lugar onde foi cortado faça cortes de cerca de cinco milímetros na vertical e depois
dobre as beiras da lata para dentro da lata (para evitar acidentes com a beira da lata
cortante)
Coloque uma vela dentro da latinha, de modo que ela fique apoiada na argola do furo;
para ela não cair para dentro da lata conforme for queimando.
Coloque o suporte sobre a lamparina e acenda a vela.
PÚBLICO ALVO:
Turmas do 9º ano do ensino fundamental II.
Relatório Aula Prática 9º ano
Calor e Temperatura
Aula executada com êxito, iniciando com certa euforia, porém ao
longo do experimento os alunos tornaram-se bastante participativos, havendo
uma leve queda de atenção na hora do questionário. É evidente que a prática
chama muito mais a atenção deles do que a teoria, porém, nós e a professora
intercalamos a parte prática com a teórica. Enquanto aplicávamos a prática
surgia algum gancho para explanar algo teórico. Isto enriqueceu a aula e a
mesma tornou-se mais produtiva.
Perceu Pezzotta
Ricardo Donizete
Gleice Kelli
22/03/2012.
Registro fotográfico.
QUÍMICA PRÁTICA
Projeto Sistema Solar
INTRODUÇÃO:
O projeto tem a finalidade de explorar os saberes dos alunos acerca do tema “Sistema
Solar” aliando-os aos recursos tecnológicos disponíveis. Tendo em vista a importância
da conscientização que se deve desenvolver nos alunos sobre o Planeta Terra e sua
conservação, para que a qualidade e a continuidade da vida sejam garantidas, é que se
pretende debater tal tema.
Assim sendo, o presente projeto visa apresentar os conhecimentos referentes à
astronomia e introduzir alguns conceitos referentes ao assunto.
OBJETIVOS:

Apresentar o Sistema Solar e seus respectivos Planetas por meio de textos
informativos;

Discutir e aprofundar os conhecimentos sobre os oito planetas que fazem parte
do Sistema Solar, suas características, temperaturas, curiosidades, e outros
destaques pertinentes as questões astronômicas.

Estimular a curiosidade dos discentes para que busquem mais sobre o assunto;

Fazer pesquisas coletivas e individuais na internet para aprimorarem seus
conhecimentos.

Desenvolver a leitura e interpretação de textos científicos com os alunos;

Confeccionar um Sistema Solar para a turma.
METODOLOGIA
Primeiramente os alunos terão acesso a textos informativos sobre o Sistema Solar e seus
respectivos elementos. Em seguida, trabalhar com tais textos para discuti-los de maneira
que os alunos possam interessar-se e aprender com eles.
Em um segundo momento haverá apresentação aulas expositivas através de Datashow
com simulações do Sistema Solar. Após todos os itens acima serem realizados será
montado um sistema solar, com materiais reciclados, para maior assimilação do
conteúdo.
PÚBLICO ALVO:
Turmas do 9º ano do ensino fundamental II.
Relatório Aula Prática 9º ano
Sistema Solar
A dinâmica aplicada- Jogo Sistema Solar- aconteceu em duas
etapas. Na primeira foram apresentados alguns vídeos sobre astronomia, onde
os alunos tiveram a liberdade de escolha dos vídeos de maior interesse. A
atenção foi imediata, pois os vídeos explicitaram de forma bem simples a
dinâmica dos planetas e a inter-relação entre os mesmos. Além disso, os
vídeos trouxeram para o cotidiano a importância do equilíbrio cósmico.
Apropriando-se de uma linguagem voltada para o nível fundamental esses
filmes atraíram instantaneamente a atenção do aluno. Essa primeira etapa foi
relevante, devido corroborar as aulas teóricas da professora Maria Lúcia e
também preparar os alunos para próxima etapa
Na segunda etapa foi aplicado o Jogo do Sistema Solar. Inicialmente
separamos os alunos em quatro grupos. Cada grupo representava dois
planetas e tinham em mãos as perguntas e respostas, pré-estabelecidas,
referentes aos seus planetas. Jogando-se o dado, o número que surgisse
definia qual grupo perguntaria ao outro sobre seu planeta. O grupo que iria
responder podia ou consultar em caderno e livro ou pedir alternativas ao grupo
que fez a pergunta. Com consulta a resposta certa valeria dois pontos. Com
alternativas a resposta certa valeria um ponto. Quando o número do dado fosse
cinco ou seis, a elaboração da pergunta caberia à professora. Jogando-se o
dado novamente o número referia-se ao grupo que poderia responder. Se a
resposta para a pergunta da professora supervisora estivesse correta, a
mesma valeria três pontos.
Apesar da aula prática original- Jogo do Sistema Solar- não ser
exatamente como foi aplicado, o resultado foi excelente. Foi uma aula
extremamente dinâmica e o foco dos alunos no jogo foi de alto nível.
.Perceu Pezzotta
Ricardo Donizete
Gleice Kelli
17/05/2012.
Registro fotográfico
Relatório: Velocidade Média
Introdução: Este projeto tem por finalidade abordar os temas da proposta curricular de
forma diferenciada na sala de aula, já que no 3º e 4º bimestre as aulas de física
contemplam aulas práticas e experimentos em sala de aula, mesclando assim os diversas
metodologias de ensino.
A velocidade de um corpo é dada pela relação entre o deslocamento de um corpo em
determinado tempo. Pode ser considerada a grandeza que mede o quão rápido um corpo
se desloca.
Aplicação:
Velocidade média indica o quão rápido um objeto se desloca em um intervalo de tempo
médio e é dada pela seguinte razão:
Onde:
= Velocidade Média
= Intervalo do deslocamento [posição final – posição inicial (
= Intervalo de tempo [tempo final – tempo inicial (
)]
)]
A sala foi dividida em três grupos de cinco alunos, onde dois corriam, pois anotavam e
calculavam os dados e um cronometrava o tempo.
Os alunos correram uma distância de 20 metros, e foram cronometrados os segundos
que eles gastaram no percurso.
Assim o grupo dividia a variação da distância em relação do tempo assim resultando a
velocidade média.
As velocidades médias eram comparadas para ver qual grupo tinha sido mais rápido.
Posteriormente foi dividida a velocidade média pela distância assim obtendo a
velocidade por metro.
Relatório Aula Prática 9º ano
Leis de Newton
Foi aplicada uma dinâmica complementar (não existente no roteiro
de aulas práticas) referente às leis de Newton. Essa dinâmica foi executada
com êxito. Apesar de simples, a mesma deixou os alunos intrigados, pois até o
momento, como era de se esperar, não haviam refletido sobre o quanto somos
influenciados diariamente por forças das quais não percebemos. Essa dinâmica
contempla as forças verticais e horizontais citadas pelas leis de Newton, além
das suas derivações, como por exemplo, o atrito.
Perceu Pezzotta
Ricardo Donizete
Leo Caetite
10/10/2012.
Registro fotográfico
QUÍMICA PRÁTICA
Tabela Periódica
INTRODUÇÃO:
A Tabela Periódica dos Elementos Químicos é uma forma simples e direta de apresentar
e agrupar os átomos com algum tipo de semelhança entre si.
Em uma época próxima ao ano de 1865, muitos químicos do mundo inteiro procuravam
agrupar os elementos de uma forma razoável e coerente, quase desistiram pois nesta
época já se havia descoberto mais de 60 elementos diferentes e está tarefa era quase
impossível, mas em 1869 o russo químico Dimitri Ivanovich Mendeleev conseguiu
realizar a tarefa e consagrou-se como sendo o primeiro a enunciar cientificamente uma
lei que diz que as propriedades físicas e químicas dos elementos são em função
periódica da massa atômica
A aula a seguir tem como objetivos demonstrar as dificuldades de se organizar
diferentes objetos e demonstrar de forma superficial como os elementos foram
organizados.
OBJETIVOS:



Entender a importância da tabela periódica
Aprender de forma superficial como os elementos estão separados
Conhecer alguns dos elementos da tabela periódica
MATERIAIS
Materiais que possam ser organizados em grupos e que sejam de fácil acesso, como por
exemplo:






Bolinhas de gude;
Apontadores;
Borrachas;
Cadernos;
Materiais de metais;
Estojos.
METODOLOGIA



Separar a sala em grupos
Distribuir os objetos para os grupos
Pedir para que os alunos criem critérios para separar os objetos;
PÚBLICO ALVO:
Turmas do 9º ano do ensino fundamental II.
Relatório Aula Prática 9º ano
Tabela Periódica
A prática foi aplicada de acordo com o que foi estabelecido
anteriormente. Seu objetivo, claramente alcançado, aparentemente foi além.
Foi notório que os alunos tinham certo receio em relação à tabela periódica
(como era de se esperar). Com esta prática, mais o suporte dado pela
professora supervisora Maria Lúcia, certas dúvidas e tais receios amenizaramse. Algumas perguntas foram respondidas durante a atividade e os alunos, ao
término da mesma, queriam continuar. Isto evidencia, mais uma vez, que o
interesse deles (alunos) é crescente e que nós bolsistas estamos cada vez
mais desenvoltos na administração dessas práticas.
Perceu Pezzotta
Ricardo Donizete
Leo Caetite
12/06/2012.
Registro fotográfico
A IMPORTÂNCIA DA QUÍMICA PARA A
SOCIEDADE
INTRODUÇÃO:
Este projeto tem por finalidade abordar os temas da proposta curricular de
forma diferenciada na sala de aula, já que no 3º e 4º bimestre as aulas de física
contemplam aulas práticas e experimentos em sala de aula, mesclando assim
os diversas metodologias de ensino.
OBJETIVOS
Levar ao conhecimento dos alunos informações e notícias sobre a importância
da química para a sociedade. Seguem algumas sugestões para planejamento
e montagem do cronograma, juntamente com o calendário escolar.






A utilização da química para a higiene e beleza: os produtos de higiene
pessoal e cosméticos
Química ambiental: os conhecimentos dessa ciência empregados para
compreender os processos ambientais, minimizar a poluição e recuperar
ambientes degradados.
Relevância da química para estudos médicos e biológicos
Novos medicamentos e sua importância para a saúde pública
Química forense: princípios químicos colocados à disposição da polícia
e da justiça, a fim de elucidar crimes.
Pesquisa sobre novos materiais e aplicações na vida cotidiana.
Estes temas serão desenvolvidos através das seguintes formas:
 Seminários apresentados pelos alunos.
 Visita à empresa Tortuga
 Palestras com médicos, químicos, policiais (drogas ilícitas) e
farmacêutico (drogas lícitas)
 Montar um painel na escola conforme temas abordados
 Caso ocorra neste período uma feira de ciências os trabalhos poderão
ser expostos.
Registro fotográfico
.




Comentarios:
- Visita a empresa TORTUGA, os alunos presenciarão todos os
processos do sistema de gestão da qualidade e segurança dos produtos
destinados à nutrição e saúde animal, beneficiamento das matérias primas
destinadas a produção de suplemento alimentar para bovinos, suínos,
caprinos e aves contemplando reações químicas e rotinas em vários
departamentos de uma empresa.
Estiveram presentes :
Professora supervisora Maria Lucia
E os bolsistas Ricardo e Leonardo.
Relatório Aula Prática 9º ano
Reações Químicas- Vulcão Ácido-Base
Foi executada aula prática através do experimento sobre reações
químicas-Vulcão Ácido Base- para os 9º anos. Os mesmos observaram tanto a
reação quanto o subproduto dessa reação. Os alunos perceberam que certas
substâncias (vinagre e bicarbonato de sódio/ácido e base) reagem entre si e
liberam outras substâncias (nesse caso, dióxido de carbono- CO2).
Posteriormente, à reação, notaram também a formação de um subproduto que
não mais eram as substâncias primárias utilizadas no experimento. Após sua
execução a prática foi enriquecida com a produção de um relatório que
evidenciou a importância desse subsídio para a compreensão da mesma. Esse
fato corrobora com as experiências anteriores onde a professora supervisora
ou mesmo os bolsistas elaboraram questionários ou relatórios para que os
discentes pudessem fixar o conteúdo mais facilmente. Outro fato interessante
foi o grande número de perguntas feitas pelos alunos que inclusive sugeriram
outros experimentos e interrogaram do por que não haver experimentos ou
aulas práticas nas outras disciplinas.
Perceu Pezzotta
Ricardo Donizete
Leo Caetite
11/10/12.
Relatório: Eletrostática
Introdução: Este projeto tem por finalidade abordar os temas da proposta curricular de
forma diferenciada na sala de aula, já que no 3º e 4º bimestre as aulas de física
contemplam aulas práticas e experimentos em sala de aula, mesclando assim os
diversas metodologias de ensino.
A eletrostática é a parte da Física responsável pelo estudo das cargas elétricas em
repouso.
Aplicação:
Foi utilizado um tubo de PVC
Uma flanela de pano
Pedaços pequenos de folha de caderno
Foi atritado o tubo de PVC na flanela, assim deixando eletricamente carregado.
Quando aproximado o tubo dos pedacinhos de papéis, estes eram atraídos para o tudo devido
a oposição de cargas.
Os alunos também realizaram o experimento, e tiveram as mesma conclusões na aplicação. Os
papéis foram atraídos pelo tubo.