Planejamento de Ensino

Planejamento Educacional
Prof. Carlinhos Costa
PLANEJAMENTO
Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o
conhecimento da realidade exige do professor uma relação
interativa de ação-reflexão-ação num processo avaliativo
permanente.
Planejar consiste em selecionar e trabalhar conteúdos
significativos para as reais necessidades dos alunos, utilizando
metodologias que lhes permitam uma interação efetiva na
produção do conhecimento.
Treinando...
ABIN – CESPE – Área: Pedagogia - A professora de uma turma do quarto ano do ensino
fundamental propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna sugeriu
uma visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os colegas. A partir da decisão
coletiva, começaram a organizar a visita. As crianças foram descrevendo as providências
necessárias para realizar a atividade: definição da data, transporte para o deslocamento,
comunicado aos pais, lanche. Em seguida, iniciaram a elaboração de um roteiro para
conhecer as atividades que a instituição desenvolve e o acervo.
Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subsequentes.
- A organização da visita ao museu pode ser caracterizada como um planejamento de ensino
participativo, uma vez que promove a participação e o envolvimento responsável dos
membros da classe — professor e alunos.
- A participação dos alunos na organização da visita promove aprendizagens no sentido de
fazer escolhas e tomar decisões, que são características essenciais do planejamento de
ensino.
- São elementos constitutivos do planejamento de ensino o tema a ser trabalhado, os
objetivos a serem alcançados, os procedimentos didáticos, os recursos utilizados e a avaliação
da prática pedagógica desenvolvida.
Treinando...
ABIN – CESPE – Área: Pedagogia - professora de uma turma do quarto ano do ensino
fundamental propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna sugeriu
uma visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os colegas. A partir da decisão
coletiva, começaram a organizar a visita. As crianças foram descrevendo as providências
necessárias para realizar a atividade: definição da data, transporte para o deslocamento,
comunicado aos pais, lanche. Em seguida, iniciaram a elaboração de um roteiro para
conhecer as atividades que a instituição desenvolve e o acervo.
Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subsequentes.
- A organização da visita ao museu pode ser caracterizada como um planejamento de ensino
participativo, uma vez que promove a participação e o envolvimento responsável dos
membros da classe — professor e alunos.
- A participação dos alunos na organização da visita promove aprendizagens no sentido de
fazer escolhas e tomar decisões, que são características essenciais do planejamento de
ensino.
- São elementos constitutivos do planejamento de ensino o tema a ser trabalhado, os
objetivos a serem alcançados, os procedimentos didáticos, os recursos utilizados e a
avaliação da prática pedagógica desenvolvida.
PLANEJAMENTO
O planejamento é um processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a
problemática do contexto social.
Atividades que supõem o conhecimento da dinâmica interna do
processo de ensino e aprendizagem e das condições externas que codeterminam a sua efetivação.
O planejamento articula-se à avaliação porque, além de previsão, de
organização, também é pesquisa e reflexão.
Treinando...
ABIN – CESPE – Área: Pedagogia - Ao elaborar o planejamento de suas aulas,
Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante
acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais
adequada aos alunos jovens e adultos. “Aplico esta ou aquela atividade?”,
“Leio este ou aquele texto para a turma?”, pergunta-se.
Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os
itens a seguir.
- A educadora em apreço estabelece em seu planejamento uma relação dialética
entre reflexão e ação, na medida em que possibilita o diálogo constante entre
pensamento e ação.
- Para que o planejamento atinja seus objetivos, é necessário levar em conta
características como coerência e unidade, continuidade e seqüência,
flexibilidade e precisão e clareza.
Treinando...
ABIN – CESPE – Área: Pedagogia - Ao elaborar o planejamento de suas aulas,
Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante
acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais
adequada aos alunos jovens e adultos. “Aplico esta ou aquela atividade?”,
“Leio este ou aquele texto para a turma?”, pergunta-se.
Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os
itens a seguir.
- A educadora em apreço estabelece em seu planejamento uma relação dialética
entre reflexão e ação, na medida em que possibilita o diálogo constante entre
pensamento e ação.
- Para que o planejamento atinja seus objetivos, é necessário levar em conta
características como coerência e unidade, continuidade e seqüência,
flexibilidade e precisão e clareza.
Treinando...
ABIN – CESPE – Área: Pedagogia - Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria
Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das
atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos
jovens e adultos. “Aplico esta ou aquela atividade?”, “Leio este ou aquele texto para
a turma?”, pergunta-se.
Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens
a seguir.
- O ato de planejar é eminentemente político, uma vez que resgata ou nega o direito
de participação dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. É também
fundamentalmente pedagógico, pois as pessoas, enquanto opinam, propõem e
decidem, aprendem a tomar decisões coletivamente como sujeito real e concreto, e
não como indivíduo.
- O planejamento de ensino tem como uma de suas funções a garantia da
racionalização, da organização e da coordenação dos recursos, de tal forma que a
previsão das ações se realize, evitando a improvisação das atividades.
Treinando...
ABIN – CESPE – Área: Pedagogia - Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria
Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das
atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos
jovens e adultos. “Aplico esta ou aquela atividade?”, “Leio este ou aquele texto para
a turma?”, pergunta-se.
Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens
a seguir.
- O ato de planejar é eminentemente político, uma vez que resgata ou nega o direito
de participação dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. É também
fundamentalmente pedagógico, pois as pessoas, enquanto opinam, propõem e
decidem, aprendem a tomar decisões coletivamente como sujeito real e concreto, e
não como indivíduo.
- O planejamento de ensino tem como uma de suas funções a garantia da
racionalização, da organização e da coordenação dos recursos, de tal forma que a
previsão das ações se realize, evitando a improvisação das atividades.
NÍVEIS DE PLANEJAMENTO
Educacional
Escolar
Curricular
Planejamento de Ensino
Planejamento Educacional – também denominado Planejamento do Sistema de
Educação, “[...] é o de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito
em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes
políticas educacionais.”
Planejamento Escolar ou Planejamento da Escola – atividade que envolve o processo de
reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da
instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente,
articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social."
Planejamento Curricular – é o "[...] processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da
ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto,
essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na
escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a
escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares."
Planejamento de Ensino – é o "[...] processo de decisão sobre a atuação concreta dos
professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações em
constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos."
Treinando...
A respeito do planejamento, julgue os itens que se seguem.
- O planejamento curricular deve abranger todas as experiências de
aprendizagem que o educando vivencia, e não apenas uma relação de
conteúdos e métodos a serem trabalhados na escola.
- O planejamento de ensino deve ser articulado, por isso os níveis de
abrangência favorecem apenas uma análise organizacional e não devem
delimitar o seu universo de forma específica,
- O instrumento denominado planejamento curricular orienta a ação educativa,
constituindo um processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação
escolar.
- O planejamento curricular deve ficar restrito à semana de planejamento
realizada pelas escolas, no início do período letivo,
Treinando...
A respeito do planejamento, julgue os itens que se seguem.
- O planejamento curricular deve abranger todas as experiências de
aprendizagem que o educando vivencia, e não apenas uma relação de
conteúdos e métodos a serem trabalhados na escola.
- O planejamento de ensino deve ser articulado, por isso os níveis de
abrangência favorecem apenas uma análise organizacional e não devem
delimitar o seu universo de forma específica.
- O instrumento denominado planejamento curricular orienta a ação educativa,
constituindo um processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação
escolar.
- O planejamento curricular deve ficar restrito à semana de planejamento
realizada pelas escolas, no início do período letivo.
Treinando...
A avaliação deve ser vista como instrumento do planejamento escolar: é ela
que permite caminhar, com relativa segurança, em direção às metas, porque
elas são constantemente monitoradas. Acerca do processo de avaliação, julgue
os itens seguir.
- A avaliação aponta os pontos frágeis do ensino ministrado aos alunos,
permitindo que novas formas de ensino sejam elaboradas.
- A avaliação pode ser corretamente interpretada como um procedimento para
julgar o trabalho do professor, o que pode contribuir para decisões quanto à sua
permanência ou não na escola,
- O planejamento escolar é um processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente que deve articular a atividade escolar e a
problemática do contexto social. Na concepção de gestão participativa, o plano
de ensino ou de curso é de responsabilidade exclusiva do professor.
Treinando...
A avaliação deve ser vista como instrumento do planejamento escolar: é ela
que permite caminhar, com relativa segurança, em direção às metas, porque
elas são constantemente monitoradas. Acerca do processo de avaliação, julgue
os itens seguir.
- A avaliação aponta os pontos frágeis do ensino ministrado aos alunos,
permitindo que novas formas de ensino sejam elaboradas.
- A avaliação pode ser corretamente interpretada como um procedimento para
julgar o trabalho do professor, o que pode contribuir para decisões quanto à
sua permanência ou não na escola.
- O planejamento escolar é um processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente que deve articular a atividade escolar e a
problemática do contexto social. Na concepção de gestão participativa, o plano
de ensino ou de curso é de responsabilidade exclusiva do professor.
O QUE SÃO SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS?
É um termo em educação para definir um procedimento encadeado de
passos, ou etapas ligadas entre si para tornar mais eficiente o processo
de aprendizado.
Uma sequência didática (SD) pode ser definida como uma sucessão
planejada de atividades progressivas e articuladas entre si, guiadas por
um tema, um objetivo geral ou uma produção.
... OU SEJA...
As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas
entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa.
Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer
alcançar, elas envolvem atividades de aprendizagem e de
avaliação.
n etapas
2ª etapa
1ª etapa
UTILIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
Podem e devem ser usadas em qualquer disciplina
ou conteúdo, pois auxiliam o professor a organizar
o trabalho na sala de aula de forma gradual,
partindo de níveis de conhecimento que os alunos
já dominam para chegar aos níveis que eles
precisam dominar.
Treinando...
No que se refere à sequência didática, julgue os itens subsecutivos.
- A sequência didática envolve uma forma de organização da atividade de sala de
aula que se aplica a diferentes conteúdos.
- A sequência didática consiste em uma ordenação articulada de atividades
educacionais que define a prática docente.
- Os conteúdos de aprendizagem, inseridos na sequência didática, não
explicitam ou abrangem as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais,
- As intenções educacionais na definição de conteúdos devem ser
desconsideradas para a sequência didática,
Treinando...
No que se refere à sequência didática, julgue os itens subsecutivos.
- A sequência didática envolve uma forma de organização da atividade de sala
de aula que se aplica a diferentes conteúdos.
- A sequência didática consiste em uma ordenação articulada de atividades
educacionais que define a prática docente.
- Os conteúdos de aprendizagem, inseridos na sequência didática, não
explicitam ou abrangem as dimensões conceituais, procedimentais e
atitudinais.
- As intenções educacionais na definição de conteúdos devem ser
desconsideradas para a sequência didática.
Projeto Político-Pedagógico
O PPP nasce da necessidade de organização do trabalho
pedagógico para os alunos, a escola é o lugar de concepção,
realização e avaliação dessa ação.
O PPP será um elo entre a escola e a comunidade escolar,
bem como com o sistema de ensino que a compõe.
Essa construção faz emergir a necessidade de
responsabilização de diversos atores na prática social.
21
PORQUE PPP?
É projeto porque significa lançar para diante. “Todo projeto supõe rupturas
com o presente e promessas para o futuro” (Gadotti).
É político, pois “a dimensão política se cumpre na medida em que ela se
realiza enquanto prática especificamente pedagógica" (Saviani).
É pedagógico porque traz a possibilidade de efetivação da intencionalidade
da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável,
compromissado, crítico e criativo. A partir de ações educativas. (Ilma Veiga)
22
~Dimensões Indissociáveis~
POLÍTICO
Compromisso com a
formação do CIDADÃO
PEDAGÓGICO
Intencionalidade da Escola
23
Princípios norteadores do
projeto político pedagógico
1) Igualdade de condições para acesso e permanência na escola.
2) Qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e
sociais.
3) Gestão democrática é um princípio consagrado pela Constituição
vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e
financeira.
4) Liberdade é outro princípio constitucional. O princípio da liberdade
está sempre associado à ideia de autonomia.
5) Valorização do magistério é um princípio central na discussão do
projeto político-pedagógico.
Treinando...
CNJ – CESPE – 2013
A respeito de projeto político-pedagógico, julgue os itens subsecutivos.
- A construção do projeto político-pedagógico compreende a análise dos
elementos que constituem o trabalho pedagógico de dada realidade.
- Os princípios norteadores do projeto político-pedagógico incluem a qualidade
e a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
- O processo de formação continuada dos docentes é um tema que deve constar
do projeto político-pedagógico.
Treinando...
CNJ – CESPE – 2013
A respeito de projeto político-pedagógico, julgue os itens subsecutivos.
- A construção do projeto político-pedagógico compreende a análise dos
elementos que constituem o trabalho pedagógico de dada realidade.
- Os princípios norteadores do projeto político-pedagógico incluem a qualidade
e a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
- O processo de formação continuada dos docentes é um tema que deve constar
do projeto político-pedagógico.
Treinando...
DEPEN – CESPE – 2013
Em relação ao projeto político-pedagógico, julgue os itens a seguir.
- Para a elaboração de um projeto político-pedagógico que se torne instituinte, ou seja, que proponha mudanças
na instituição escolar, deve-se considerar o instituído, o que já existe na cultura organizacional da escola: a sua
história, os seus currículos, os seus métodos, o conjunto dos seus atores internos e externos e o seu modo de
vida.
- São funções do projeto político-pedagógico: diagnóstico e análise da realidade, definição de objetivos e eixos
norteadores, determinação de atividades e responsabilidades a serem assumidas, além da avaliação dos
processos e resultados previstos.
- Por ser instrumento norteador do trabalho a ser desenvolvido pela instituição escolar, o projeto políticopedagógico deve conter análises da realidade institucional que abranjam sua historicidade bem como os
contextos sociais, culturais, econômicos e geográficos, além do perfil da comunidade local e da organização
interna da escola e da sala de aula.
- Entre as finalidades do projeto político-pedagógico inclui-se a promoção da gestão escolar pautada no trabalho
coletivo, de forma que se eliminem as práticas autoritárias e competitivas no interior da instituição.
- Consoante o disposto na LDB, é facultativa a participação do professor na elaboração da proposta pedagógica
da escola,
- Os objetivos devem abranger critérios para a seleção de outros elementos que constituem o plano de ensino,
como, por exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de avaliação.
Treinando...
DEPEN – CESPE – 2013
Em relação ao projeto político-pedagógico, julgue os itens a seguir.
- Para a elaboração de um projeto político-pedagógico que se torne instituinte, ou seja, que proponha
mudanças na instituição escolar, deve-se considerar o instituído, o que já existe na cultura organizacional da
escola: a sua história, os seus currículos, os seus métodos, o conjunto dos seus atores internos e externos e o
seu modo de vida.
- São funções do projeto político-pedagógico: diagnóstico e análise da realidade, definição de objetivos e eixos
norteadores, determinação de atividades e responsabilidades a serem assumidas, além da avaliação dos
processos e resultados previstos.
- Por ser instrumento norteador do trabalho a ser desenvolvido pela instituição escolar, o projeto políticopedagógico deve conter análises da realidade institucional que abranjam sua historicidade bem como os
contextos sociais, culturais, econômicos e geográficos, além do perfil da comunidade local e da organização
interna da escola e da sala de aula.
- Entre as finalidades do projeto político-pedagógico inclui-se a promoção da gestão escolar pautada no
trabalho coletivo, de forma que se eliminem as práticas autoritárias e competitivas no interior da instituição.
- Consoante o disposto na LDB, é facultativa a participação do professor na elaboração da proposta pedagógica
da escola,
- Os objetivos devem abranger critérios para a seleção de outros elementos que constituem o plano de ensino,
como, por exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de avaliação.