Planejamento Participativo – UTD – 14/03/2007 Vídeo

ROTEIRO
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
 Analisar e estabelecer leis matemáticas que expressem a relação de dependência
entre variáveis, por meio da escrita algébrica.
o Interpretar algumas situações-problema por meio de expressões algébricas;
o Utilizar representações algébricas para expressar generalizações.
 Compreender noções de Geometrias.
o Construir a noção de ângulo associada à ideia de mudança de direção e pelo seu
reconhecimento em figuras planas.
 Compreender os atributos mensuráveis dos objetos e as unidades, os sistemas e os
processos de mensuração.
o Converter uma unidade em outra, dentro do mesmo sistema.
 Desenvolver o hábito da leitura crítica dos fatos ocorridos na sociedade humana.
o Ler dados estatísticos;
o Interpretar tabelas e gráficos que apresentam ou descrevem informações.
ETAPAS
1ª ETAPA: SENSIBILIZAÇÃO
 Exibição e discussão do vídeo “Ginástica Cerebral”;
 Explorando o peso do cérebro na conversão de medidas;
 Exibição do vídeo “Turbine o seu cérebro”.
2ª ETAPA: CONSUMO ALIMENTAR SAUDÁVEL
 Análise e discussão de gráficos sobre o consumo alimentar no Brasil;
 Conferindo o teor calórico dos alimentos;
 Debatendo a qualidade na alimentação.
3ª ETAPA: O CONSUMO DO CIGARRO E OS PREJUÍZOS NA SAÚDE DO CORPO HUMANO
 Exibição e discussão do vídeo “Cigarro – os efeitos da droga no organismo”;
 Exploração de dados sobre o consumo de cigarros;
 Conhecendo os efeitos da nicotina e do tetrahidrocanabinol (THC).
4º ETAPA: OS EFEITOS DO ALCOOLISMO NO ORGANISMO
 Exibição do vídeo “Álcool – os efeitos da droga no organismo”;
 Análise de dados sobre o alcoolismo, entre os jovens;
 O alcoolismo e os acidentes de trânsito.
5ª ETAPA: CULMINÂNCIA
 Refletindo sobre o comportamento necessário para se ter um corpo saudável;
 Produção de cartazes.
RECURSOS
 Atividade Complementar/ GESTAR, III Unidade, 8º ano;
 Computador, com data show e caixa de som ou TV pen drive;
 Vídeos disponíveis em pen drive;
 Papel metro, cartolina, hidrocor, régua, cola, tesoura, jornais e revistas.
ORIENTAÇÕES
1ª ETAPA: SENSIBILIZAÇÃO
Inicie a aula com a exibição do vídeo “Ginástica
http://www.youtube.com/watch?v=ZmYW5jyQUmA.
Cerebral”,
disponível
em:
A seguir, explore as informações sobre o peso do cérebro feminino e masculino, disponível
na atividade. Faça com os alunos a conversão dessas medidas que estão em quilograma
(kg), para grama (g). Solicite-lhes que resolvam a Questão 1 e os incentive à socialização
dos resultados.
Explore a “Dica legal”, apresentada após a questão na atividade, que fala sobre a
importância de se cuidar bem do cérebro e apresenta a quantidade de calorias que o
cérebro consome para realizar as atividades do seu funcionamento. Solicite que os alunos
resolvam o desafio (calcular a porcentagem de calorias que o seu cérebro consome
sozinho, em relação a sua necessidade diária), apresentado logo após essa dica.
Questione aos alunos se sabem o que pode ser feito para cuidar bem do cérebro. Peça-lhes
que apresentem suas sugestões e finalize a aula, com a exibição de um vídeo contendo
dicas para turbinar o cérebro.
SUGESTÃO DE VÍDEO:
“Turbine o seu Cérebro”, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=dpeXcGxD0fQ.
.
2ª ETAPA: CONSUMO ALIMENTAR SAUDÁVEL
Inicie a aula, analisando os gráficos 1 e 2 da atividade, que apresentam os resultados de
uma pesquisa do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), sobre o consumo
alimentar pessoal, no Brasil.
Promova questionamentos, a partir de leitura das informações do gráfico, refletindo sobre a
qualidade dos alimentos explorados na pesquisa.
SUGESTÕES:
Quem consome mais biscoito: adolescente, adultos ou idosos?
Quem consome mais sanduíches: adolescente, adultos ou idosos?
Qual desses alimentos os adolescentes consomem mais?
Vocês concordam com esses resultados? Simultaneamente,
esses alimentos são saudáveis?
Solicite que os alunos analisem a Questão 2, verifiquem qual alternativa eles julgam correta,
e, sobretudo, justifiquem a sua resposta.
A seguir, faça uma enquete na turma, verificando suas preferências em relação a esses
alimentos. Veja que quantidade desses alimentos é consumida por eles diariamente.
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Calcule as porcentagens e faça comparações com a pesquisa apresentada na atividade.
Apresente aos alunos a quantidade de calorias média desses alimentos e veja com eles o
consumo de calorias de cada um.
TABELA DE CALORIAS DE ALGUNS SANDUÍCHES
Alimento
Medida caseira
Peso (g)
Calorias (Kcal)
Bauru
1 unidade
120 g
350
Beirute de rosbife
1 unidade
150 g
380
Big Mac "Mc Donald's"
1 unidade
204 g
504
Cachorro quente com molho de
tomate "Bob's"
1 unidade
130 g
291
Hambúrguer "Mc Donald's"
1 unidade
102 g
257
McChicken "Mc Donald's"
1 unidade
176 g
454
Misto quente
1 unidade
85 g
284
Quarterão com queijo "Mc
Donald's"
1 unidade
202 g
558
Sanduíche de atum com salada
"Bob's"
1 unidade
228 g
377
Sanduíche de frango com salada
"Bob's"
1 unidade
298 g
375
Sanduíche de peito de peru
"Bob's"
1 unidade
162 g
262
Sanduíche de queijo com banana
"Bob's"
1 unidade
125 g
253
Fonte: http://boaforma.uol.com.br/tabela-calorias
TABELA DE CALORIAS DE ALGUNS BISCOITOS RECHEADOS
Alimento
Medida caseira
Peso(g)
Calorias (Kcal)
Biscoito recheado de chocolate
diet "Doce Vita"
3 unidades
30 g
120
Biscoito recheado galak "Nestlé"
2 e 1/2 unidades
30 g
146
Biscoito recheado passatempo
"Nestlé"
2 e 1/2 unidades
30 g
145
Biscoito recheado sabor tomate
"Club Social"
1 pacote
28 g
139
Biscoito tortinhas de chocolate
4 unidades
30 g
148
3
Alimento
Medida caseira
Peso(g)
Calorias (Kcal)
com avelã "Adria"
Biscoito tortinhas de limão "Adria"
4 unidades
30 g
146
Biscoito wafer de chocolate
"Bauducco"
3 e 1/2 unidades
30 g
156
Biscoito wafer de chocolate light
"Bauducco"
3 e 1/2 unidades
30 g
170
Biscoito wafer de morango
"Nestlé"
4 e 1/2 unidades
30 g
161
Bolacha recheada de chocolate
"Bono"
3 unidades
30 g
142
Bolacha recheada de doce de
leite "Bono"
3 unidades
30 g
147
Bolacha recheada de morango
"Adria"
3 unidades
30 g
148
Bolacha recheada negresco
"Nestlé"
3 unidades
30 g
141
Cookie com gotas de chocolate
"Nabisco"
2 unidades
30 g
148
Cookie integral de frutas cítricas
"Jasmine"
5 unidades
30 g
127
Cookie integral diet de
cappuccino e avelã "Jasmine"
8 unidades
30 g
119
Fonte: http://boaforma.uol.com.br/tabela-calorias
Com base nessas informações, solicite-lhes que inspecionem como fica o consumo de
calorias dos adolescentes, nessa pesquisa, comentando um pouco a respeito.
A seguir, convide-os a refletirem sobre a afirmação apresentada na atividade:
«Em síntese, o consumo alimentar no Brasil é principalmente
constituído de alimentos de alto teor energético e apresenta
baixo teor de nutrientes, configurando uma dieta de risco para
déficits em importantes nutrientes, obesidade e para muitas
doenças crônicas não transmissíveis».
3º ETAPA: O CONSUMO DO CIGARRO E OS PREJUÍZOS NA SAÚDE DO CORPO
HUMANO
Inicie a aula com a exibição do vídeo “Cigarro – os efeitos da droga no organismo”,
disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=EaTmgMbr0WI .
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Converse um pouco sobre os números alarmantes que envolvem esse consumo.
Seguem algumas sugestões do site “Área de Segurança no Trabalho – AreaSeg.com”:
CONSTATAÇÕES DE 50.000 ESTUDOS
A seguir, temos uma pequena amostra do que preocupa os pesquisadores com relação
ao fumo e à saúde:
 Câncer de Pulmão:
87% das mortes por câncer de pulmão ocorrem entre os fumantes.
 Doenças Cardíacas:
os fumantes correm um risco de 70% maior de apresentar doenças cardíacas
 Câncer de Mama:
as mulheres que fumam 40 ou mais cigarros por dia têm uma probabilidade 74%
maior de morrer de câncer de mama.
 Deficiências Auditivas:
os bebês de mulheres fumantes têm maiores dificuldades em processar sons.
 Complicações da Diabetes:
os diabéticos que fumam ou que mascam tabaco correm maior risco de ter graves
complicações renais e apresentam retinopatia (distúrbios da retina) de evoluções
mais rápidas.
 Câncer de Cólon:
dois estudos com mais de 150.000 pessoas mostram uma relação clara entre o fumo
e o câncer de cólon.
 Asma:
a fumaça pode piorar a asma em crianças
 Predisposição ao Fumo:
as filhas de mulheres que fumavam durante a gravidez têm quatro vezes mais
probabilidade de fumar também.
 Leucemia:
suspeita-se que o fumo cause leucemia mielóide.
 Contusões em Atividades Físicas:
segundo um estudo do Exército dos Estados Unidos, os fumantes têm mais
probabilidades de sofrer contusões em atividades físicas.
 Memória:
doses altas de nicotina podem reduzir a destreza mental em tarefas complexas.
 Depressão:
psiquiatras estão investigando evidências de que há uma relação entre o fumo e a
depressão profunda, além da esquizofrenia.
 Suicídio:
um estudo feito entre enfermeiras mostrou que a probabilidade de cometer suicídio
era duas vezes maior entre as enfermeiras que fumavam.
 Outros perigos a acrescentar à lista:
câncer da boca, laringe, gargantas, esôfago, pâncreas, estômago, intestino delgado,
bexiga, rins e colo do útero; derrame cerebral, ataque cardíaco, doenças pulmonares
crônicas, distúrbios circulares, úlceras pépticas, diabetes, infertilidade, bebês abaixo
do peso, osteoporose e infecções dos ouvidos. Pode-se acrescentar ainda o perigo
de incêndios, já que o fumo é a principal causa de incêndios em residências, hotéis
e hospitais.
Fonte: http://www.areaseg.com/toxicos/fumo.html
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Estatísticas
Mais de 300 pessoas morrem por dia no Brasil em conseqüência ao hábito de fumar. A
Organização Mundial de Saúde prevê que, se nada for feito, em 2020 o vício do cigarro levará
mais de 10 milhões de pessoas à morte, por ano.
Estatísticas Sobre Uso do Cigarro
Explore as informações sobre o tabaco e a maconha, constantes na Atividade
Complementar/ GESTAR, III Unidade, 8º ano.
Com ênfase na nicotina do tabaco e no composto tetrahidrocanabinol (THC) da maconha,
preencha, com os estudantes, as lacunas deixadas na atividade referente a esses
psicoativos e resolva com eles a Questão 3. Promova a socialização dos resultados.
4ª ETAPA: OS EFEITOS DO ALCOOLISMO NO ORGANISMO
Inicie a aula com a exibição do vídeo “Álcool – os efeitos da droga no organismo”, disponível
em: http://www.youtube.com/watch?v=EJSWUL7Njmg.
Debata um pouco com os alunos sobre o tema, aproveitando as informações disponíveis na
atividade.
Analise com os alunos os dados da Tabela 1, sobre o percentual de estudantes do 9º ano do
ensino fundamental que já consumiram bebida alcoólica, no Município de Salvador, Estado
da Bahia.
Promova um debate e reflexão sobre os dados dessa tabela e solicite aos alunos que
analisem qual a alternativa correta para a Questão 4.
A seguir, instige os alunos a refletirem sobre as informações disponíveis na atividade, sobre
a influência dos informes publicitários no incentivo ao consumo de álcool, entre os jovens e
requisite-lhes que escrevam um pouco sobre o assunto.
Em seguida, faça uma breve abordagem sobre os acidentes de trânsito provocados pelo
consumo exagerado do álcool, a implantação da lei seca em algumas regiões do Brasil e a
sua repercussão na nossa sociedade. Incentive os estudantes a falarem a respeito.
Solicite-lhes que apresentem outras situações recorrentes que costumam provocar
acidentes de trânsitos.
Explorem as informações do “Falando nisso”, incentivando-os à resolução da Questão 5.
Peça que tragam matérias de jornais, revistas, internet, cartolina, papel metro, cola tesoura,
pincel atômico, régua, lápis, borracha e etc., para a realização de atividade em grupo, na
próxima aula.
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5ª ETAPA: CULMINÂNCIA
Verifique se os alunos trouxeram o material solicitado. Explique a atividade que será
realizada e solicite que os alunos formem grupos, para realização da atividade.
Primeiramente, peça que pensem na questão “Para você, quanto vale ter um corpo
saudável?” e, em seguida, que escrevam individualmente sobre o assunto, buscando, em
sua argumentação, abordar temas que foram discutidos ao longo da atividade (questão
discursiva).
A seguir, oriente a socialização das produções entre os grupos, apoiando-os para um debate
a respeito.
Depois, solicite que cada grupo produza um cartaz para promoção de uma campanha,
focando uma das temáticas:





Alimentação saudável;
Cuidados com o cérebro;
Combate ao Fumo;
Combate ao Alcoolismo;
Cuidados no trânsito.
Organize a socialização das produções dos alunos e distribua nos murais da escola, para
que todos tenham acesso.
REFERÊNCIA LEGISLATIVA
BAHIA. Atividades Complementares/ GESTAR, III unidade, 8º ano. Salvador: Secretaria de
Educação da Bahia /Instituto Anísio Teixeira, 2014.
DOCUMENTOS ELETRÔNICOS
Vídeo
“Ginástica
Cerebral”,
disponível
em
<
http://www.youtube.com/watch?v=ZmYW5jyQUmA >. Acessado em 11 de agosto de 2014,
às 02h5min.
Vídeo
“10
Dicas
para
Turbinar
o
seu
Cérebro”,
disponível
em
<
http://www.youtube.com/watch?v=dpeXcGxD0fQ >. Acessado em 11 de agosto de 2014, às
02h18min.
Vídeo “Cigarro – os efeitos da droga no organismo”, disponível em: <
http://www.youtube.com/watch?v=EaTmgMbr0WI >. Acessado em 11 de agosto de 2014, às
02h27min.
Vídeo “Álcool – os efeitos da droga no organismo”, disponível em: <
http://www.youtube.com/watch?v=EJSWUL7Njmg >. Acessado em 11 de agosto de 2014,
às 02h45min.
Revista Boa Forma. Disponível em < http://boaforma.uol.com.br/tabela-calorias >.
Acessado em 11 de agosto de 2014, às 02h55min.
Segurança no Trabalho. Disponível em <http://www.areaseg.com/toxicos/fumo.html>.
Acessado em 11 de agosto de 2014, às 03h15min.
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