Quase

PROJETO POLÍTICO- PEDAGÓGICO DO CEP:
qual é a participação dos pais/mães/
responsáveis na construção coletiva
da qualidade da aprendizagem
de todos os alunos?
Docente: Maria Madselva F. Feiges
Diretora Geral
março/ 2008
PRINCÍPIOS:
1. Igualdade de condições
para acesso e permanência do
educando no processo
educativo, organizando as
possibilidades de aprendizagem
para todos os alunos com
qualidade político- pedagógica.
Essa igualdade pressupõe a
construção coletiva de uma
concepção de educação
intimamente vinculada ao
conceito de aprendizagem,
entendendo e incorporando
ritmos e contextos sociais
diferentes.
NIVELAMENTO
Ponto de Partida:
- o professor deve considerar os
reais domínios de conhecimento dos
alunos:
- o que o aluno já sabe fazer
sozinho?
- o que o professor espera do aluno
em termos de domínio de
conhecimentos básicos para trabalhar
com conteúdos específicos da série?
O NIVELAMENTO PRESSUPÕE A
SUPERAÇÃO DE EXPRESSÕES AINDA TÃO
PRESENTES NO CONSELHO DE CLASSE...
“ esse aluno não tem pré –requisitos”
“ esse aluno veio de escola mais fraca
e não tem base para acompanhar os estudos
no CEP”
“ esse aluno não tem o domínio dos conceitos
básicos para acompanhar os estudos no CEP”
“O caminho do objeto até a
criança e desta até o objeto
passa através de outra pessoa.
Essa estrutura humana
complexa é produto de um
processo de desenvolvimento
profundamente enraizado nas
ligações entre história individual
e história social”
(Vigotsky, 1988.p.33)
“Cada assunto trabalhado na escola
tem a sua própria relação específica
com o curso do desenvolvimento da
criança(...) Isso leva- nos
diretamente a reexaminar o
problema da disciplina formal, isto é,
a importância de cada assunto em
particular do ponto de vista do
desenvolvimento mental global”
(Vygotsky, 1988,p.102)
Assim, cada docente deve
selecionar os conteúdos
essenciais, básicos,
estruturais – para trabalhar
com seus alunos por turma,
considerando que a
apropriação desses conteúdos
constituem o alicerce para
novas aprendizagens!
- os professores , por série,
devem discutir com base em
suas experiências no Ensino
Médio e nas expectativas sociais
( previstas no currículo - o quê o
aluno precisa aprender nesta
série?) para organizarem uma
relação de conteúdos que será
trabalhada em cada turma, de
acordo com as especificidades da
mesma.
Quanto tempo pode/ deve ser
utilizado no NIVELAMENTO?
- O tempo necessário à apropriação
dos conteúdos básicos: criar condições
para apropriação dos conteúdos novos
da série, entendendo que a ausência
desses conceitos básicos dificultam
as possibilidades de aprendizagem
do aluno.
Durante todo o processo de trabalho
pedagógico com esses conteúdos
básicos, o docente deve propor um
conjunto de atividades para o aluno
realizar em sala de aula, na presença
do professor para que o mesmo faça
diretamente as intervenções
necessárias à aprendizagem, como
também atividades para serem
realizadas em casa, criando relações
sociais de compromisso com a própria
aprendizagem.
Entendemos que criadas as
bases para a aprendizagem
dos conteúdos da série,
cria-se portanto , as
possibilidades de
assegurar uma
aprendizagem de qualidade
social para todos.
“O NIVELAMENTO assegura
condições homogêneas de
aprendizagem ao longo do processo
para todos alunos?
NÃO!!!!
Mas cria bases mais homogêneas, no
ponto de partida, eliminando
desigualdades no acesso à
escolarização.
“As desigualdades de
aprendizagem durante o
processo serão superadas
pela prática da
Recuperação de Estudos
assegurada na LDBEN e no
Regimento Escolar do CEP.”
Relembramos que:
A Recuperação de Estudos
será ofertada para todos os
alunos. O aluno com NOTA
MAIOR que 6,0 ( seis) deverá
participar das atividades
propostas, a menos que já
tenha atingido a NOTA 10,0
(dez).
As práticas avaliativas deverão
ser muito bem explicitadas para o
aluno , entendendo que o mesmo
deve assumir compromisso ético
com sua própria
aprendizagem,porque a avaliação
não pode ser reduzida ao registro,
na forma de nota “sobre o que o
aluno não aprendeu.”
“Se a escola não se fundamenta
sobre o atrativo dos
conteúdos,
corre o risco de especular
o temor, temor das sanções
imediatas e principalmente
temor de grandes fracassos
tão frequentemente
profetizdos.” (SNYDERS, 1988, p.190)
• O Projeto Político-Pedagógico do
CEP deve combater:
- a concepção pedagógica articulada
exclusivamente à obtenção da nota
seis (6,0), pois a idéia de média
representa apenas uma referência
para enfrentar o debate
educacional em determinado
momento histórico, em relação à
reprovação na escola pública.
2- A igualdade no que se
refere a possibilidade de
permanecer no sistema
educacional: a escola deve
possibilitar que os
desfavorecidos recuperem a
distância que os separam
dos mais privilegiados.
3- A igualdade de
tratamento interno: os
alunos têm o direito de
receber uma educação de
igual qualidade – em
termos de professores,
currículo, meios técnicos
e condições ambientais.
4- A igualdade de realização, na
saída, dos objetivos fixados
pela instituição escolar:
garantir a recuperação dos
desfavorecidos, sem esquecer
do progresso dos demais, o
que requer estratégias
pedagógicas que permitam a
cada um desenvolver as
possibilidades que tem.
5- A igualdade quanto à
oportunidade na transição
para o mundo adulto e
produtivo: se as
desigualdades ao sair
correspondem às mesmas ao
entrar, a escola terá realizado
o papel de reproduzir as
diferenças sociais.
O professor não pode mais
limitar-se a entrar na classe e
esperar que esta se coloque
espontaneamente em posição
de marcha. Ele deve
personificar, materializar,
tornar reconhecíveis e
mobilizadores os princípios
fundamentais do projeto da
escola. (Meirieu,2005,p.32)
Mas é preciso igualmente que,
no momento em que o aluno
encontre o obstáculo, ele
direcione sua energia cognitiva
para a transposição desse
obstáculo...
Ninguém conserva por toda vida
seus cadernos escolares... Mas é
de se esperar que todos
conservem por toda a vida aquilo
que puderam adquirir pelo
trabalho em seus cadernos.
(Meirieu, 2005,p.54)
O professor deve encorajar
o aluno a buscar as condições de
aprendizagem e as informações
sobre o acesso ao conhecimento.
Não pode esquecer, contudo,que a
tarefa mais complexa deve ser
realizada na presença do professor
para que possa esclarecer dúvidas,
problematizar a realidade e
apresentar desafios.
AVALIAÇÃO :
-registro de nota semestral;
-realização de dois Conselhos de
Classe para acompanhar
rigorosamente o processo de
aprendizagem dos alunos e fazer
as intervenções necessárias;
-participação de todos os alunos
na Recuperação de Conteúdos (e
não apenas de nota).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACRISTÀN, J. G. Educar e conviver na cultura global: as exigências da
cidadania. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.
KUENZER, A. Z. (org.) Ensino médio: construindo uma proposta para
os que vivem do trabalho. São Paulo, Cortez,2000.
-Vygotsky, L. S. A formação social da mente. trad. Grupo de Desenvolvimento
e Rítmos Biológicos- Departamento de Ciências Biomédicas – USP. São
Paulo:Livraria Martins Fontes Editora LTDA, 1988.
-SNYDERS,G. Alegria na escola. trad. Bertha H. Guzivitiz e Maria C.
Caponero. São Paulo:Editora Manole Ltda. 1988.