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TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO NA ARGUMENTAÇÃO DAS QUESTÕES
SOCIOCIENTÍFICAS NO ENSINO DE GENÉTICA:
UMA PESQUISA BASEADA EM DESIGN
Marcelo Bernardo
Miriam Struchiner
Desenvolvimento C&T – Avanços das TDIC
Jornais e programas
de televisão
Descobertas
científicas
OGM
Células tronco
Clonagem
etc
Disseminação de informações
Popularização das TDIC
Forma de comunicação
População com acesso
as discussões
Filho, 2010; Hodson, 2003; Díaz et al., 2010
Ensino de Ciências
Objetivos
• Formar um indivíduo capaz de buscar conhecimento
com competência e responsabilidade de suas ações
• Desenvolver pensamento científico crítico e
autônomo
– Letamento Científico (LC)
– Natureza da Ciência (NdC)
• Formar cidadãos mais aptos a enfrentar os desafios
da sociedade contemporânea
Furman, 2009; ABC, 2008; Aikenhead, 1994
Ensino de Ciências - Genética
Problemas
•
•
•
•
Visão dogmática da ciência
Falta de interesse e motivação dos alunos
Formação dos professores (argumentação)
Ensino conteudista (memorização, aula expositiva,
exercícios)
• Fragmentação/organização curricular
• Descontextualização
• Desatualização dos livros e dos docentes
El-Hani; Mortimer, 2007; Goldbach; Goulart, 2007; Pereira, 2000;
Pérez-López e Contero, 2013; Sadler, 2011; Schnetzler, 2000
Ensino de Ciências - Genética
Propostas
• Atividades integradoras
– Entre conceitos e sua relação com a vida dos
sujeitos
• Protagonismo dos alunos
– Investigação, reflexão e argumentação
• Temáticas problematizadoras
– Posicionamento diante dos fatos científicos
Jiménez-Aleixandre; Bugallo-Rodríguez; Duschul, 2000; Goldbach et al., 2009
Questões Sociocientíficas
São problemas relevantes para
a vida dos sujeitos.
Em aberto, sem solução clara e
muitas vezes com múltiplas
soluções plausíveis
Possibilitam promover debates com
reflexões e possíveis soluções
embasadas em dados, conhecimentos
e valores – Argumentação
EC
Formação cidadã
Sadler, 2004; Kumar; Chubin, 2000; Ratcliffe e Grace, 2003
Como as Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação contribuem para a discussão das
Questões Sociocientíficas no Ensino de
Genética?
Objetivo Geral
• Realizar uma Pesquisa Baseada em Design que
integre
as
Questões
Sociocientíficas
relacionadas ao Ensino de Genética e o uso de
TDICs na formação inicial de professores de
Ciências
Objetivos específicos: PBD
• Estabelecer uma parceria entre professores de
Genética do Curso de Licenciatura em CB e
pesquisadores em EC/TE;
• Identificar e fundamentar os problemas relacionados
ao Ensino de Genética na Licenciatura em CB;
• Identificar, com os professores, Questões
Sociocientíficas relacionadas ao Ensino de Genética;
• Construir
o
arcabouço
teórico
para
o
desenvolvimento de uma intervenção pedagógica a
partir dos problemas identificados;
Objetivos específicos: PBD
• Com base no aporte teórico, construir
colaborativamente um modelo de intervenção
pedagógica (materiais e práticas) que promova a
articulação entre EG e QSCs por meio das TDICs;
• Implementar e avaliar a intervenção pedagógica
desenvolvida em um contexto de Ensino de Genética
na graduação;
• Construir princípios de design sobre a intervenção
pedagógica com base nos achados da análise de cada
fase.
Referencial teórico-metodológico
Pesquisa Baseada em Design
• Interdisciplinar
• Natureza aplicada e desenvolvimento de
intervenções
• Parceria entre pesquisador-professor
• Oposição do modelo tradicional quasiexperimental
Barab; Squire, 2005; DBRC, 2003; Drisostes, 2005; Struchiner, 2009;
Wang e Hannafin, 2005
Referencial teórico-metodológico
Etapas da PBD
Reeves, 2000
Referencial teórico-metodológico
Potencialidades das QSC
• Promover o Letramento Científico
• Aumentar a capacidade de argumentação e tomada
de decisões relacionadas com os avanços científicos
e tecnológicos na sociedade atual
• Aumentar o interesse e motivação
• Fornecer contexto significativo para o ensinoaprendizagem de conteúdos científicos
• Empoderar o estudante
Zeidler; Keefer, 2003; Zohar; Nemet, 2002; Dawson, 2011;
Sadler; Barab; Scoot, 2007; Kolstoe, 2001
Referencial teórico-metodológico
Relação entre LC e QSC
Zeidler et al., 2005
Discurso em sala de aula
Argumento X Argumentação
Osborne et al., 2004
Referencial teórico-metodológico
Potencialidades das TDICs
•
•
•
•
Favorece o protagonismo do aluno – rede
Convergência das mídias
Portabilidade
Exploração de novas experiências de
aprendizagem
• Aprendizagem colaborativamente
• Melhora a comunicação
Struchiner e Giannela, 2006; Mayer et al., 2001; Santos, 2000; Vivanco, 2015;
Silva, 2008; Coll, 2009
Contexto do estudo
• Universidade Federal
– Dois Professores do departamento de Genética
– Alunos da licenciatura em CB
Produção e análise dos dados
• Dados predominantemente qualitativos
• Ocorre a cada etapa da PBD
– Observação
– Discussões de grupo
Análise de conteúdo
– Entrevistas
Wang; Hannafin, 2005; Bardin, 2011
Análise inicial do problema
• Reunião com professores da Genética
– Duas reuniões
• Gravadas em áudio e transcritas
• Ata compartilhada
– Propuseram Terapia Gênica
– Propostas de trabalho
• CEDERJ
• PIBID
• Disciplina de tópicos especiais
Análise inicial do problema
• Por que os licenciandos estão chegando, cada
vez mais, despreparados na graduação?
Especialmente sobre a temática de genética
– Dificuldade dos alunos com a matemática
• Probabilidade e estatística – 1º e 2º Lei de Mendel
– Relação entre currículo básico e PNLD
• Citologia e origem da vida; Genética; Evolução e Seres
vivos
Análise inicial do problema
– Relevância dos temas em relação ao ENEM
•
•
•
•
Análise das provas de 2009 a 2015
Assunto mais abordado é Ecologia com 51 questões
Genética aparece com apenas 10 questões
QSC aparecem pouco e com nível básico
• Reunião marcada
• Próximas etapas
Cronograma
Atividades/Mês
2017
1
Revisão da literatura
Redação do referencial teórico-metodológico
X
2
3
4
5
6
7
9
10
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X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
Redação dos resultados e conclusão
Elaboração de material para apresentação em
congresso
8
X
Coleta e análise dos dados
Redação de documento de dissertação
2018
X
X
X
X
X
11
12
1
X
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X
X
X
2
X
3
Cronograma
Atividades/Mês
2017
1
2
3
4
5
6
7
2018
8
9
10
Elaboração de artigo científico para publicação
Análise do problema educativo
Desenvolvimento do artefato pedagógico
Intervenção e avaliação
Análise retrospectiva
Defesa da dissertação
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11
12
X
X
X
X
X
X
1
2
3
X
X
X
X
X
X
X
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OBRIGADO