Psicologia do desenvolvimento e da Aprendizagem

Psicologia do desenvolvimento e da
Aprendizagem
Definição, conceitos
Teorias, objeto e métodos
Estudo científico do desenvolvimento
A Psicologia do Desenvolvimento começa a ser
sistematizada no final do século XIX e início do XX. Até
então
criança = adulto
Com o estudo científico da criança, as descobertas
sobre a concepção, a melhora nas condições de
saúde, avanços da medicina , sobrevivência menos
incerta das crianças... essas atitudes vão se
modificando.
Discussões sobre a importância da hereditariedade e
do meio
AS MENINAS – LOBAS
Na Índia, onde os casos de meninos-lobos foram
relativamente numerosos, descobriram-se, em 1920, duas
crianças, Amala e Kamala, vivendo no meio de uma família
de lobos. A primeira tinha um ano e meio e veio a morrer
um ano mais tarde.
Kamala, de oito anos de idade, viveu até 1929. Não
tinham nada de humano e seu comportamento era
exatamente semelhante àquele de seus irmãos lobos.
Elas caminhavam de quatro patas apoiando-se sobre os
joelhos e cotovelos para os pequenos trajetos e sobre as
mãos e pés para os trajetos longos e rápidos.
Eram incapazes de permanecer de pé. Só se
alimentavam de carne crua ou podre, comiam e bebiam
como os animais, lançando a cabeça para frente e
lambendo os líquidos.
Na instituição onde foram recolhidas, passavam o dia
acabrunhadas e prostradas numa sombra; eram ativas e
ruidosas durante a noite, procurando fugir e uivando
como lobos. Nunca choraram ou riram.
Kamala viveu durante oito anos na instituição que a
acolheu, humanizando-se lentamente. Ela necessitou de
seis anos para aprender a andar e pouco antes de morrer
só tinha um vocabulário de cinqüenta palavras. Atitudes
afetivas foram aparecendo aos poucos.
Ela chorou pela primeira vez por ocasião da morte de
Amala e se apegou lentamente às pessoas que cuidaram
dela e às outras crianças com as quais conviveu.
A sua inteligência permitiu-lhe comunicar-se com
outros por gestos, inicialmente, e depois por palavras de
um vocabulário rudimentar, aprendendo a executar
ordens simples.
Vemos portanto que o que determina o ser humano
não é só a genética e nem só o meio ambiente,
considerando neste último a presença dos sistemas
de valores, culturas... etc..
• As concepções Filosóficas influenciaram as teorias de
desenvolvimento e a educação:
Pecado original – Thomas Hobbes a criança é
inerentemente egoísta e a sociedade deve contê-la)
Pureza inata –Jean J. Rousseau (nasce com um senso
intuitivo do que é certo ou errado e a sociedade a corrompe)
Tábula Rasa – John Locke (não possuem qualquer
tendência inata, não são nem boas e nem más, é a
experiência de mundo que a formará)
Desenvolvimento: contínuas e sistemáticas
mudanças que um indivíduo vive no decorrer de
sua vida.
O que causa o desenvolvimento?
• Maturação: mudanças comportamentais ou
desenvolvimentais no corpo, resultantes do
envelhecimento, do desenvolvimento biológico,
de acordo com seu código genético (andar por
volta de 1 ano, p. ex.)
• Aprendizagem: produz mudanças permanentes
em
nossos
sentimentos,
pensamentos,
comportamentos em função de nossas
experiências
O Desenvolvimento é um processo ativo ou
passivo?
• As crianças estão simplesmente a mercê do seu
ambiente ou influenciam ativamente o seu
desenvolvimento por meio de suas características
individuais?
• As diversas teorias tentam cada qual responder de
acordo com seus preceitos.
PRINCIPAIS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO
• Psicanalíticas: foco nas forças inconscientes que
motivam o comportamento.
- Freud descreveu uma série de estágios psicossexuais,
baseados na maturação biológica, nos quais a
gratificação muda de uma zona corporal para a outra.
- Erikson propôs diversos estágios psicossociais, cada
um envolvendo a resolução de uma crise.
- Desenvolvimento Ativo, Descontínuos e
determinado tanto pela Natureza como
Educação.
Aprendizagem: vê o desenvolvimento humano
basicamente como resposta a eventos externos. Foco
nos comportamentos observáveis e mudanças
quantitativas.
- Skinner: comportamento pode ser alterado pelo
condicionamento clássico ou operante.
- Bandura: teoria da aprendizagem social – enfatiza a
aprendizagem observacional e a imitação de
modelos.
- Desenvolvimento Passivo, Contínuo
e a Educação é preponderante
• Sistemas ecológicos: foco – a pessoa está
apoiada em uma série de sistemas ambientais
(micro, messo, exo e macro) que influenciam no
desenvolvimento, interagindo uns com os outros
e com a própria pessoa. Bronfenbrenner.
- Desenvolvimento ativo e passivo;
contínuo e descontínuo; e maior
na Educação.
ênfase
Etológica: foco nas bases biológicas e evolutivas
do comportamento. Lorenz, Bowlby.
- Desenvolvimento ativo, contínuo e descontínuo (períodos
críticos),
principalmente a Natureza, embora uma Educação
apropriada seja necessária.
Cognitiva: foco nas mudanças qualitativas.
-Piaget: propôs estágios cognitivos nos quais analisa os
processos que subjazem ao comportamento
inteligente, principalmente: atenção, percepção,
memória e resolução de problema.
- Desenvolvimento Ativo, Descontínuo e
Natureza (necessidade inata de Adaptação)
e Educação (estímulos e desafios para
adaptar-se)
Teoria sóciocultural:
foco no contexto social como fator determinante do
desenvolvimento. Vygotsky enfatiza como a interação
social com um adulto ou alguém mais experiente pode
auxiliar as crianças a aprenderem e
consequentemente se desenvolverem.
- Desenvolvimento ativo, contínuo e ambos.