1º Bimestre

CADERNO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR - GEOGRAFIA
OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM E ABORDAGEM DE CONTEÚDOS
Os objetivos gerais de aprendizagem de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental estão organizados em três eixos. O primeiro
considera as relações existentes entre o sujeito, o espaço de convivência e suas representações para a vida em sociedade. O segundo tem
como objetivo de estudo a paisagem, as diferentes manifestações da natureza e a ação da sociedade na transformação do espaço. E o
terceiro tem como enfoque as diferentes linguagens e a tecnologia na compreensão do espaço.
A análise do espaço geográfico proporciona a compreensão das relações que se estabelecem entre os sujeitos, os diferentes grupos
sociais aos quais pertence e o meio, possibilitando a construção de referenciais de temporalidade e espacialidade. Permite que cada sujeito se
reconheça como parte do lugar, ao mesmo tempo em que compreende que a espacialidade coopera para construção de sua identidade social.
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB), afirmam que o papel da escola é (...) propiciar aos alunos condições
para transitarem em outras culturas, para que transcendam seu universo local e se tornem aptos a participar de diferentes esferas da vida social,
econômica e política (BRASIL, 2013). Desta forma, a compreensão das relações entre pessoas, grupos sociais e desses com a natureza, e a
problematização de fatos, tensões e conflitos cotidianos possibilitam a elaboração de um pensamento crítico sobre a realidade e a construção de
atitudes propositivas acerca da produção do espaço. Assim, nos anos iniciais que compõem o Ensino Fundamental, o primeiro referencial para
abordagem dos conhecimentos geográficos deverá acontecer a partir da observação e análise do lugar onde o sujeito se situa e estabelece
relações. A análise das relações sociais, culturais, políticas e econômicas, a partir dos lugares de vivência favorece a articulação entre o contexto
vivido e os conhecimentos historicamente produzidos, favorecendo a contextualização para progressiva ampliação das complexidades a serem
experimentadas, em outras escalas, através da elaboração, pelo aluno, dos conceitos de lugar, paisagem, região e território.
A ampliação da produção de sentido acerca dos fenômenos geográficos é favorecida através do diálogo com múltiplas linguagens. Entre as
linguagens mais utilizadas para compreender, registrar e expressar o espaço geográfico estão: a cartográfica, a gráfica, a audiovisual, a pictórica e a
fotográfica. A diversidade de linguagens no trabalho com o componente curricular possibilita o aprofundamento de repertórios, pelo aluno, para
localizar-se e orientar-se, e ressignificar o espaço vivido. Dentre as linguagens presentes na Geografia, merece destaque a linguagem cartográfica
que nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve abordar tanto o processo de produção, como o conteúdo de mapas oportunizando a
alfabetização cartográfica nesse segmento de escolaridade. Destaca-se, ainda, a utilização das novas tecnologias como apoio no trabalho com esta
linguagem: as geotecnologias, criando outros referenciais no trabalho com essa linguagem.
As experiências vivenciadas pelos alunos devem articular os saberes da Geografia, as múltiplas linguagens que favorecem a sua
compreensão e os saberes de outras áreas de conhecimento para o desenvolvimento de diferentes raciocínios que permitem atribuir sentidos,
compreendendo as relações estabelecidas no espaço social e tornando-os protagonistas nos diversos modos de ser e estar no espaço.