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E.E. MAJOR JUVENAL ALVIM - PROGRAMA ENSINO INTEGRAL
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2016
PROFESSOR: Jeane Cristina Ferini Santos
3º BIMESTRE
DISCIPLINA: Geografia- 7º. Ano A
JUSTIFICATIVA DA UNIDADE: Saber representar as paisagens naturais e identificar as suas características. Reconhecer a degradação do patrimônio ambiental
brasileiro e conhecer os órgãos de proteção e conservação da natureza
.
OBJETIVO GERAL: Construir e aplicar conceitos que auxiliem a identificação e a compreensão da dinâmica das grandes paisagens naturais brasileiras e reconhecer os
impactos oriundos das diferentes formas de intervenção humana em cada uma delas. Descrever aspectos da população brasileira utilizando informações extraídas de
mapas e aplicar conhecimentos geográficos na compreensão de diferentes atores sociais.
CONTEÚDOS:
HABILIDADES:
CALENDÁRIO:
1-Comparar diferentes formas de representar as paisagens naturais.
2-Identificar as principais características dessas paisagens.
SA: 01/08 à 19/08
Situação De Aprendizagem 1
As Grandes Paisagens Naturais Brasileiras
Habilidade do SARESP:
H14
Identificar componentes do texto argumentativo, como por exemplo:
argumento/contra-argumento,
problema/solução,
definição/exemplo,
comparação, oposição, analogia, ou refutação/proposta.
Situação De Aprendizagem 2
As Florestas Brasileiras
1-Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio ambiental brasileiro,
SA: 22/08 á 09/09
em especial dos ecossistemas florestados.
H20
Habilidade do SARESP:
Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato,
em segmentos contínuos de um texto.
Situação De Aprendizagem 3
Os Cerrados Do Brasil Central
1-Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio ambiental
brasileiro, em especial dos cerrados;
2- comparar propostas de soluções para problemas de natureza sócio
ambiental, respeitando valores humanos e a diversidade sociocultural;
3-perceber-se integrante, dependente e agente transformador do
ambiente.
SA:12/09 á 30/09
Habilidade do SARESP:
H01
Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o
formato do gênero, tema ou assunto principal.
Situação
de
o sistema nacional
da natureza
aprendizagem
de unidades de
4
4
1-Identificar
os processos de formação das instituições sociais e políticas que
conservação
regulamentam a sociedade e o espaço geográfico brasileiro.
SA8 :03/10 á 07/10
H31
Habilidade do SARESP:
ATIVIDADES PRÉVIAS:
Levantamento e revisão dos conhecimentos prévios
dos alunos em relação ao conteúdo a ser abordado.
– Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário.
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS:
ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS:
Leitura de textos do Caderno do Aluno;
Debate
Pesquisa na internet;
Roda de conversa sobre conteúdos estudados;
Resumo.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
-Retomar conceitos básicos necessários
-Escrita e reescrita de textos;
-Resolução de exercícios;
-Leitura, interpretação e comparação de mapas e
fotografias.
-Projeto Cine Brasil (vídeo e relatório).
-Realização de experimentos;
-Pesquisa;
-Interpretação de gráficos
-Leitura de cartas meteorológicas.
AVALIAÇÃO:
Participação e envolvimento nas atividades propostas;
e discussões;
Produção de registros Caderno do aluno;
Relatórios, exercícios e trabalhos;
Avaliação objetiva e dissertativa;
Auto- avaliação;
Produção de carta e de Texto.
Narrativas; leitura de textos solicitados;
Pesquisa em grupo
TEMAS TRANSVERSAIS:
-Meio Ambiente;
-Cidadania;
-Pluralidade Cultural.
VALORES:
Acesso a bens culturais;
Respeito as diversidades e ao semelhante;
Conhecer e inferir no seu território conscientemente.
FONTES DE REFERÊNCIA PARA O PROFESSOR:
PCN.Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais.
Secretaria da Educação Ciências humanas e suas tecnologias;
Referência para a avaliação SARESP- Ensino fundamental e Médio- São Paulo FDE,2009.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo- Secretaria da Educação. Caderno do Professor,
São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas
tecnologias / Secretaria da Educação.
Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo Caderno do Professor -Geografia-7 ano.
Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo Caderno do Aluno-Geografia-7 ano. Eustáquio de SeneJoão Carlos Moreira- Geografia Geral e do Brasil (espaço geográfico e globalização-edição atualizada-editora
Scipione. Trabalhando com mapas;Editora Ática
Ficha de Leitura
História em Quadrinhos
FONTES DE REFERÊNCIA PARA O ALUNO:
Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo Caderno do Aluno-7 ano- Geografia.
Regina Araújo-Angela Corrêa da Silva-Raul Borges Guimarães- Observatório de Geografia-Território Brasileiro-7
ano-Geografia(ensino fundamental)editora moderna-1 ediçãoSP-2009.
Atlas geográfico escolar. Trabalhando com mapas, editora ática.
E.E. MAJOR JUVENAL ALVIM - PROGRAMA ENSINO INTEGRAL
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2016
PROFESSOR: Jeane Cristina Ferini Santos
3º BIMESTRE
DISCIPLINA: Geografia- 7º. Ano B
JUSTIFICATIVA DA UNIDADE:Saber representar as paisagens naturais e identificar as suas características.Reconhecer a degradação do patrimônio ambiental brasileiro
e conhecer os órgãos de proteção e conservação da natureza
.
OBJETIVO GERAL: Construir e aplicar conceitos que auxiliem a identificação e a compreensão da dinâmica das grandes paisagens naturais brasileiras e reconhecer os
impactos oriundos das diferentes formas de intervenção humana em cada uma delas.Descrever aspectos da população brasileira utilizando informações extraídas de
mapas e aplicar conhecimentos geográficos na compreensão de diferentes atores sociais.
CONTEÚDOS:
SITUAÇÃO
DE
AS
GRANDES
BRASILEIRAS
APRENDIZAGEM
1
PAISAGENS
NATURAIS
H14
SITUAÇÃO
DE
APRENDIZAGEM
AS FLORESTAS BRASILEIRAS
CALENDÁRIO:
1-Comparar diferentes formas de representar as paisagens naturais.
2-Identificar as principais características dessas paisagens.
SA: 01/08 à 19/08
Identificar
componentes
do
texto
argumentativo,
como
exemplo:argumento/contra-argumento,
problema/solução
definição/exemplo,
comparação,
oposição,
analogia,
refutação/proposta.
2
H20
SITUAÇÃO
DE
APRENDIZAGEM
OS CERRADOS DO BRASIL CENTRAL
HABILIDADES:
por
ção,
ou
1-Reconhecer
2
os vetores de degradação do patrimônio ambiental brasileiro,
SA: 22/08 á 09/09
em especial dos ecossistemas florestados.
Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em
relação a esse mesmo fato, em segmentos contínuos de
um texto.
3
1-Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio ambiental
brasileiro,em especial dos cerrados;
2- comparar propostas de soluções para problemas de natureza
socioambiental,respeitando valores humanos e a diversidade sociocultural;
3-perceber-se
integrante,
dependente
e
agente
transformador do ambiente.
SA:12/09 á 30/09
Identificar a finalidade de um texto, mobilizando
conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou
assunto principal
H01
SITUAÇÃO
DE
APRENDIZAGEM
4
O
SISTEMA
NACIONAL
DE
UNIDADES
CONSERVAÇÃO
DA NATUREZA
1-Identificar
4
os processos de formação das instituições sociais e políticas que
regulamentam
DE
a sociedade e o espaço geográfico brasileiro.
SA8 :03/10 á 07/10
H31
– Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de
um texto literário.
ATIVIDADES PRÉVIAS:
Levantamento e revisão dos conhecimentos prévios
dos alunos em relação ao conteúdo a ser abordado
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS:
Leitura de textos do Caderno do Aluno;
Pesquisa na internet;
Resumo.
ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS:
Debate
Roda de conversa sobre conteúdos estudados;
ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
TEMAS TRANSVERSAIS:
-Meio Ambiente;
-Cidadania;
-Pluralidade Cultural.
VALORES:
-Retomar conceitos básicos necessários
-Escrita e reescrita de textos;
-Resolução de exercícios;
-Leitura,interpretação e comparação de mapas e
fotografias.
-Programa Cine Brasil(vídeo e relatório).
-Realização de experimentos;
-Pesquisa;
-Interpretação de gráficos
-Leitura de cartas meteorológicas.
Programa Cine Brasil(vídeo e relatório).
AVALIAÇÃO:
Participação e envolvimento nas atividades propostas;
e discussões;
Produção de registros Caderno do aluno;
Relatórios, exercícios e trabalhos;
Avaliação objetiva e dissertativa;
Auto- avaliação;
Produção de carta e de Texto.
Narrativas; leitura de textos solicitados;
Pesquisa em grupo
Acesso a bens culturais;
Respeito as diversidades e ao semelhante;
Conhecer e inferir no seu território conscientemente.
FONTES DE REFERÊNCIA PARA O PROFESSOR:
PCN.Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais.
Secretaria da Educação Ciências humanas e suas tecnologias;
Referência para a avaliação SARESP- Ensino fundamental e Médio- São Paulo FDE,2009.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo- Secretaria da Educação. Caderno do Professor,
São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas
tecnologias / Secretaria da Educação.
Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo Caderno do Professor -Geografia-7 ano.
Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo Caderno do Aluno-Geografia-7 ano.
Eustáquio de Sene- João Carlos Moreira- Geografia Geral e do Brasil(espaço geográfico e globalização-edição
atualizada-editora Scipione.
Trabalhando com mapas;Editora Ática
Ficha de Leitura
História em Quadrinhos
FONTES DE REFERÊNCIA PARA O ALUNO:
Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo Caderno do Aluno-7 ano- Geografia.
Regina Araújo-Angela Corrêa da Silva-Raul Borges Guimarães- Observatório de Geografia-Território Brasileiro-7
ano-Geografia(ensino fundamental)editora moderna-1 ediçãoSP-2009.
Atlas geográfico escolar.
Trabalhando com mapas,editora ática.