centro estadual de educação básica para jovens e adultos
Propaganda
ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS NOVA VISÃO PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR ARTE ENSINO MÉDIO GUARAPUAVA 2016 CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS NOVA VISÃO PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR – 2016 DISCIPLINA: Arte ENSINO: Médio FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA DISCIPLINA A Arte é linguagem e comunicação de valores sociais políticos, religiosos e científicos das épocas, e do contexto da humanidade em que ela é construída, organiza-se no imenso universo do conhecimento bio-psico-cultural e social. Nasce da necessidade de expressão e manifestação da capacidade criadora humana como demonstram as descobertas históricas da humanidade desde o período Pré-histórico. Dentro deste contexto a disciplina de Arte colabora para o desenvolvimento da sensibilidade e de habilidades de comunicação e expressão plástica, musical, teatral e coreográfica. Através de criações artísticas o aluno expressa sua visão de mundo, aspectos sociais, ideológicos, religiosos e políticos, identificando estes valores pertencentes nas obras de artes através da percepção, da análise, da criação, produção e contextualização histórica. Pensando nestes critérios e nos estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Estaduais de EJA (DCE-EJA) que constitui os eixos; cultura, trabalho e tempo como norteadores deste processo de ensino, é que esta disciplina abordará conteúdos e práticas artísticas dentro deste contexto estabelecendo reflexões sobre diversidade cultural, contexto individual do aluno e a produção humana ao longo da história, aproveitando as experiências de vida e conhecimentos informais que os educandos dessa modalidade trazem consigo, pois foram acumulados durante toda a sua vida promovendo a reconstrução de seus saberes e melhor compreensão do mundo social.e Para tanto o enfoque dado a disciplina de Arte é fundamentada nas concepções de arte no campo das teorias críticas abordando a arte como ideologia, arte como forma de conhecimento e arte como trabalho criador, sendo fundamental estes para o entendimento da arte no convívio social. A arte como ideologia nos faz refletir que a arte é produto de um conjunto de idéias, crenças e doutrinas, próprias de uma sociedade, de uma época ou de uma classe. A arte não é só ideologia, porém, ela está presente nas produções artísticas. A arte como forma de conhecimento mostra que a arte é organizada e estruturada por um conhecimento próprio, por um conteúdo formal, que ao mesmo tempo possui um conteúdo social e que tem como objeto o ser humano em suas múltiplas dimensões. A dimensão da arte como trabalho criador considera que ao criar o ser humano recria-se, constituindo-se como um ser humano criador, sensível, consciente, capaz de compreender e transformar a realidade. O trabalho artístico além de representar, objetivamente ou não, uma dada realidade constitui-se, em si mesma, numa nova realidade social concreta. OBJETIVOS Propiciar o conhecimento da arte através de sua história e da apreciação de elementos que fizeram parte das variadas épocas; Permitir a reflexão dos conteúdos artísticos, de seus autores e da sua intervenção e contextualização na atualidade; Possibilitar apreciação estética de obras de todas as linguagens, suas adequações em cada época e sociedade; Facultar a criação após conhecimentos diferenciados das diversas linguagens artísticas; Aproximar o aluno privado de liberdade o máximo possível das relações entre o homem e a realidade no mundo da arte fora dos muros da Unidade Penal, exercitando a discussão, indagando, argumentado e apreciando a arte de modo sensível; Instigar reflexão crítica de questões sociais presentes na sociedade atual. (discussões de temas sociais com precaução e pré aprovados pela Equipe Pedagógica); 1º REGISTRO MÚSICA CONTEÚDOS ESTRURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS CONTEÚDOS BÁSICOS Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Melodia Harmonia Gêneros: popular, étnico, folclórico, Pop Técnicas: vocal, instrumental Popular Indústria Cultural Engajada Africana Latino-Americano ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS CONTEÚDOS BÁSICOS Ponto Linha Forma Cor Bidimensional Figurativo Semelhanças Ritmo Visual Técnica: Pintura, desenho, modelagem, instalação performance, fotografia, gravura e esculturas... Gêneros: paisagem, naturezamorta, designer, história em quadrinhos... Arte Ocidental Arte Africana Arte Brasileira Arte Paranaense Arte Popular Indústria Cultural TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS CONTEÚDOS BÁSICOS Personagem: expressões corporais, vocais, gestuais e faciais Ação Espaço Técnicas: jogos teatrais, teatro direto e indireto, mímica, ensaio Roteiro Encenação, leitura dramática Gêneros: Tragédia, Comédia, Drama e Épico Dramaturgia Representação nas mídias Caracterização Cenografia, sonoplastia, figurino, iluminação Direção Produção Teatro Greco-Romano Teatro Medieval Teatro Brasileiro Teatro Paranaense Teatro Popular Indústria Cultural DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS CONTEÚDOS BÁSICOS Movimento Corporal Tempo Espaço Eixo Dinâmica Aceleração Ponto de Apoio Salto e Queda Rotação Níveis Formação Pré-história Greco-Romana Medieval Renascimento Dança Clássica Dança Popular Brasileira Paranaense 2º REGISTRO MÚSICA CONTEÚDOS ESTRURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS CONTEÚDOS BÁSICOS Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Modal, Tonal e fusão de ambos. Gêneros: erudito, clássico Improvisação Técnicas: eletrônica, informática e mista. Vanguarda Ocidental Oriental Africana Música Popular Brasileira Paranaense ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS CONTEÚDOS BÁSICOS Textura Superfície Volume Luz Tridimensional Abstrato Perspectiva Contrastes Técnica: Pintura, desenho, modelagem, performance, fotografia, gravura Gêneros: paisagem, naturezamorta, designer, história em quadrinhos... Arte Oriental Arte Digital Arte Latino-Americana Arte de Vanguarda Arte Engajada Arte Contemporânea TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS CONTEÚDOS BÁSICOS Personagem: expressões corporais, vocais, gestuais e faciais Ação Espaço Técnicas: jogos teatrais, mímica, ensaio, Roteiro Leitura dramática Dramaturgia Representação nas mídias Direção Produção Teatro Engajado Teatro Dialético Teatro Essencial Teatro do Oprimido Teatro Pobre Teatro de Vanguarda Teatro Renascentista Teatro Latino-Americano Teatro Realista Teatro Simbolista DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS CONTEÚDOS BÁSICOS Movimento Corporal Tempo Espaço Deslocamento Improvisação Coreografia Gêneros: Espetáculo, industrial cultural, étnica, folclórica, circular, populares, salão, moderna, contemporânea... Africana Indígena Hip Hop Expressionismo Indústria Cultural Dança Moderna Arte Engajada Vanguardas Dança Contemporânea METODOLOGIA Na metodologia da disciplina de Arte, buscar-se-á formas originais e interdisciplinares de expressão de ideias e opiniões com o grupo, promovendo observações, experimentações e análises em que se possa entrar em contato não só com a forma e as linguagens técnicas, mas também com ideias e reflexões propostas pelas diferentes formas de arte; Ilustrar o conteúdo e fundamentá-lo através do uso de multimídias e imagens possibilitando ao aluno que perceba e aproprie a obra artística, bem como, desenvolva um trabalho artístico para formar conceitos artísticos; Composições artísticas variadas dentro do PTD tomando por base os elementos que compõe cada área da Arte; A pesquisa bibliográfica estará sempre presente para fundamentar questões relacionadas à História da Arte (a pesquisa de campo não poderá ocorrer por tratar-se de alunos em privação de liberdade). O ano de 2011 foi a data limite para que as Escolas Públicas e Privadas incluíssem o Ensino da música em sua grade curricular. A exigência surgiu com a lei nº 11.769 sancionada em 18 de agosto de 2008 que determina que a música deve ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica. Salientamos que ao entrar em contato com a música, zonas importantes do corpo físico e psíquico são acionadas - os sentidos, as emoções e a própria mente. Observa-se que o aluno da modalidade da EJA e principalmente alunos em privação de liberdade encontram certas barreiras para se expressar com palavras. Por meio da música esse educando descobre meios para tal, alcançando um repertório de universos antes desconhecidos como o erudito, folclórico e popular, aprendendo a respeitar a diversidade musical e cultural dos colegas, do Brasil e outros países, ampliando sua concentração e criatividade, favorecendo o trânsito interdisciplinar e facilitando o estimulo ao processo ensinoaprendizagem. A Arte é relacionada com a sociedade a partir de uma dimensão ampliada, enfatizando a associação da Arte com a cultura e da Arte com a linguagem, podendo também ser utilizada como meio de reflexão de temas que fazem parte da Legislação vigente e são titulados “Programas Socioeducacionais”. Entendemos que é preciso ultrapassar a idéia e a prática de se deter apenas nos conteúdos disciplinares e inserir ao longo do trabalho docente, temas que venham ao encontro das reais necessidades dos educandos através de programas socioeducativos: Educação Ambiental, Lei do Meio Ambiente Nº 9795/99, História do Paraná, Lei Nº 13181/01, Educação Tributária e Fiscal, Decreto Nº 1143/99 – Portaria Nº 413/02, Enfrentamento à Violência na Escola, Lei N 11525/07 – dos Direitos das Crianças e dos Adolescentes, que esta traz como diretriz a Lei Nº 8069/90 e Lei Nº 9970/00 do Combate ao abuso e a Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes. Todas essas normativas terão observadas seus materiais adequados e desenvolvidos na medida em que esses temas são chamados, vindo a fortalecer o trabalho pedagógico realizado na Fase I do Ensino Fundamental, como também História e Cultura Afro-brasileira Lei Nº 10639/03 e Cultura Indígena Lei Nº 11645/08, Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, a qual prevê a adoção de abordagem multidisciplinar, atenção e reinserção social de usuários e dependentes de drogas, bem como a repressão do tráfico Lei Nº 11343/06, Educação Sexual, incluindo gênero e diversidade sexual no combate à violência e à discriminação contra GLTB e de promoção da cidadania homossexual – Programa Brasil Sem Homofobia. A obrigatoriedade dos conteúdos de música na Educação Básica, conforme a Lei N° 11.769/08; a obrigatoriedade dos conteúdos dos direitos do Idoso, Lei nº 10.741/03 e de Educação para o Trânsito, em atendimento à Resolução nº 07/2010 CNE/CEB, Lei 9.503/97, Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos Humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE/CP. Para aproximar de fato os alunos com tais temas, e melhor encaminhar as ações em sala de aula se faz necessário uma sondagem para perceber a valorização dada por eles a cerca do assunto, como: - A percepção deles quanto à preservação e/ou conservação ambiental, as intenções e influências do ser humano no mundo, a partir da vida e da obra de um artista que também é ativista ambiental como por exemplo vida e obras de Frans Krajcberg que usa a temática “Arte como ativismo ambiental” e além disso se possível explanar o tema com filmes como “Amazônia em Chamas” do Diretor John Frankenheimer, que permite uma discussão sobre o arquétipo do personagem principal (Chico Mendes) e ainda ouvir e interpretar músicas como “Xote Ecológico de Luiz Gonzaga”. - Abordagem da questão “diversidade racial”, valorizando e respeitando as diferenças, apontando as contribuições dos negros e indígenas no patrimônio cultural, político e social no desenvolvimento da sociedade brasileira. Promovendo a releitura da História do mundo africano e indígena, sua cultura e os reflexos sobre a vida dos brasileiros em geral, rompendo com o modelo vigente na sociedade brasileira, garantindo a cidadania e a igualdade racial, através de vídeos como “Museu Afro Brasil”, “Aleijadinho – Paixão, glória e suplicio” do Diretor Geraldo Santos Pereira e audição e interpretação da música “Quilombo, o eldorado negro” de Gilberto Gil. Na área do teatro procurar comparar os contos de fadas tradicionais e características desse gênero literário com o herói Kiriku, do filme Kiriku e a Feiticeira, esse desenho animado se passa na África e todas as personagens são negras. Os conteúdos Básicos para a disciplina de Arte estão organizados por áreas – Artes Visuais, Dança, Teatro e Música. São fundamentados nas DCEs hoje com a nomenclatura “Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Estadual de Ensino” (Parecer 130/10) e no Caderno de Expectativas Aprendizagem da Disciplina de Arte - Versão Preliminar citado nos conteúdos documento esse que foi elaborado de maneira coletiva, com a participação dos professores da rede e dos técnicos pedagógicos que atuam nos Núcleos Regionais da Educação. No CEEBJA Nova Visão desenvolveremos atividades, relacionadas ao tema em programas de parceria com a Unidade Prisional via Secretaria de Justiça como também na Semana do Encarcerado, especificamente no tema prevenção ao uso indevido de drogas. AVALIAÇÃO A avaliação na disciplina de Arte será diagnóstica e processual (através dela esperamos obter o necessário para o planejamento e o acompanhamento da aprendizagem durante cada Registro), sendo de extrema importância sistematização e organização da mesma, pois em cada encontro há a possibilidade de termos em sala alunos novos com níveis de conhecimento variados. Se tratando de alunos apenados a avaliação deve acontecer com cautela e de preferência individualmente, através da participação e produção artística de cada aluno. A abordagem individual usada (independente da organização Coletiva ou Individual) nos oportunizará a observação das dificuldades dos alunos com possíveis mudanças para que a aprendizagem em arte se concretize, pois acreditamos que só investigando é que poderemos rever nossas práticas de ensino. Será avaliada a participação efetiva nas aulas sempre levando em conta o processo produtivo respeitando as diversidades étnicas, culturais e necessidades especiais entre outras. Dentro do sistema de avaliação da EJA os conteúdos do Ensino Médio serão divididos em duas etapas, (Registros) de 32 horas aulas totalizando dezesseis Encontros com carga horária total de 64h/a. Outros itens serão avaliados nos decorrer das aulas: Assimilação de conteúdos transmitidos em sala de aula e identificação nas produções; Exercícios teóricos referentes ao conteúdo; Clareza ao expressar ideias sobre a arte; PROPOSTA DA RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS A recuperação será paralela, dando ao aluno o direito de recuperar os conteúdos e temas não compreendidos. Essa recuperação poderá ser disponibilizada através de trabalhos de pesquisa, bem como trabalhos práticos no decorrer dos encontros. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BARBOSA, A M. Arte-Educação no Brasil. Ed. Perspectiva S.A. São Paulo. 1999. BERTHOLD, Margot. História Mundial do Teatro. São Paulo: Perspectiva, 2001. BOAL, Augusto. Jogos para atores e não-atores. 8ª edição. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2005 BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações Étnico– Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Secretaria BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394/96. Brasília, MEC, 1996. CANCINO, Cristian. Frans Krajcberg: escultor denuncia destruição da Amazônia e lança compilação de imagens da natureza brasileira. Veja São Paulo - entrevista, 2006. Disponível em: <http://vejasaopaulo.abril.com.br/entrevistas.html/>. Acesso em 04 mar.2011. COELHO, Teixeira. Moderno e Pós-moderno. São Paulo, Iluminaturas, 1995 EISNICK, Jose Miguel. O som e o sentido: uma outra historia das musicas. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. FUSARI,J.C. O papel do Planejamento na formação do Educador. São Paulo,SE/CENP,1999 Gandin,d. Planejamento como prática educativa. São Paulo, Loyola.1993 IABELBERG, ROSA. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003. LDP: Livro Didático Público de Arte. Curitiba: SEED-PR, 2007. MEC. Cadernos de EJA. Brasília-DF: Ministério da Educação e Cultura. Secad: Atual, 2007. PARANÁ, Secretaria de Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos no Estado do Paraná – DCE. Versão Preliminar. jan/2005. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Departamento de Ensino Médio. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Departamento de Ensino Médio. LDP: Livro Didático Público de Arte. Curitiba: SEED-PR, 2007. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Arte para a Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Arte para a Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2009. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretoria de Políticas e Programas Educacionais. Coordenação de Desafios Educacionais Contemporâneos. READ, HERBERT. O sentido da arte. São Paulo: Ibrasa, 1978 TAVARES, ISIS. Artes Visuais e Música. Curitiba: Iesde, 2004. NRE- Guarapuava/2010 Reorganização dos Conteúdos de Arte por Série/Ano para efetivação do Plano de Trabalho Docente. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Estadual (Parecer CEE/CEB nº 130/10) *Caderno de Expectativas de Aprendizagem – 2011 Versão Preliminar. CEEBJA – Nova Visão. Regimento Escolar. CEEBJA Nova Visão: Guarapuava, 2011.
