anexo iii - CorreioWeb

ANEXO III
PROGRAMAS DAS PROVAS
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS (COMUNS A TODAS AS PROVAS)
As questões de conhecimentos gerais devem avaliar conhecimentos e habilidades de leitura e
interpretação de textos, gráficos, tabelas e mapas sobre temas da atualidade que abordem os contextos
econômico, social e educacional, bem como noções de direitos humanos e orientações e normas
contidas nos documentos e textos legais:
1 – CONSTITUIÇÃO FEDERAL e ESTADUAL, especialmente os Capítulos que tratam dos
Princípios Fundamentais; Direitos e Deveres Individuais e Coletivos e Direitos Sociais;
Administração Pública; Educação.
2 – ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE, Lei nº 8069, de 13 de julho de 1990,
especialmente os Capítulos IV e V do Título II – Dos Direitos Fundamentais.
3 – LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL – LDB, Lei nº 9394/96, de 20
de dezembro de 1996, especialmente os Capítulos I, II, III, IV e V do Título V – Dos Níveis e das
Modalidades de Educação e Ensino.
4 – O Desafio da Qualidade – A Educação Pública em Minas 2003/2006 – Editado pela Secretaria de
Estado de Educação, Abril de 2003.
5 – Ensino Fundamental de 9 anos – Em busca do Sucesso Escolar – Editado pela Secretaria de Estado
de Educação, Maio de 2003.
6 – Estrutura Orgânica da Secretaria de Estado de Educação:
- Lei Delegada nº 59, de 29 de janeiro de 2003.
- Decreto nº 43238, de 27 de março de 2003.
- Organograma.
7 – Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública – SIMAVE/PROEB – www.simave.ufjf.br
8 – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB – www.inep.gov.br/basica/saeb
9 – Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM – www.inep.gov.br/basica/enem
Nota: os documentos relacionados nos itens 4, 5 e 6 estão disponíveis no “link” Concursos Públicos
da SEE/MG – Sítio: www.educacao.mg.gov.br
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Programa de Língua 1. Compreensão e produção de textos: teoria e prática
Portuguesa
- Contexto de produção, circulação e recepção.
- Organização temática.
- Seleção lexical e efeitos de sentido.
- Vozes.
- Modalização e argumentatividade.
- Posicionamentos enunciativos.
- Organização textual dos discursos narrativo, de relato, descritivo,
expositivo, argumentativo e injuntivo.
- Organização lingüística dos enunciados narrativo, de relato, descritivo,
expositivo, argumentativo e injuntivo.
- Gêneros: anúncio publicitário; artigo de divulgação científica; artigo de
opinião; carta do leitor; crônica; dissertação; entrevista; instruções de uso,
confecção, operação ou montagem; notícia; perfil; regulamento;
reportagem; resenha; resumo; textos de aconselhamento e auto-ajuda;
verbete de enciclopédia.
2. Linguagem e língua
- A linguagem como atividade cognitiva e interativa, social e histórica,
indeterminada e heterogênea.
- A linguagem verbal e suas modalidades (fala e escrita)
1
- Conceitos de gramática: gramática normativa, norma-padrão e correção;
gramática descritiva, usos e adequação.
- Variação lingüística no português brasileiro.
- O português brasileiro atual e a norma-padrão: fonologia, flexão verbal e
nominal, concordância verbal e nominal, regência verbal e nominal, uso de
pronomes pessoais, uso de pronomes relativos (estratégias de relativização).
- A frase na norma-padrão: seleção lexical de verbos, argumentos (sujeito e
objetos), predicativos e adjuntos; ordem canônica de sintagmas e orações,
reordenação e efeitos de sentido; articulação sintática (coordenação e/ou
subordinação), semântica (relações lógicas) e discursiva (operadores
argumentativos e instruções de progressão temática); pontuação.
- A língua portuguesa ao longo do tempo: origem e história da língua
portuguesa; o português brasileiro e as contribuições indígenas e africanas;
o português brasileiro atual: nacionalidade e globalização.
- Neologia de palavras: processos, usos e efeitos de sentido da neologia
semântica, lexical (processos mais produtivos) e por empréstimo
(estrangeirismos).
3. Suportes textuais
- Jornal: perigrafia (organização do suporte) e público-alvo; linha editorial,
tratamento ideológico-lingüístico da informação e credibilidade.
- Revista: perigrafia e público-alvo; linha editorial, tratamento ideológicolingüístico da informação e credibilidade.
- Livro literário: perigrafia e público-alvo.
- Livro didático, livro técnico e livro científico: perigrafia e legibilidade.
4. Teoria, história e interação literária
- A recepção do texto literário: literatura e arte; literatura e realidade;
literatura e metalinguagem; literatura e intertextualidade (formas e efeitos
de sentido).
- O discurso poético: aspectos discursivos, semânticos e formais (sonoros,
visuais, sintáticos).
- O discurso narrativo: aspectos discursivos, semânticos e formais.
- Temas e motivos recorrentes na literatura brasileira: o diálogo intertextual
entre diferentes manifestações culturais e literárias, entre textos literários
de uma mesma época e de épocas diferentes.
― Discursos fundadores (discurso ufanista, discurso religioso de
catequese, discurso messiânico, discurso populista e paternalista).
― Vida social e política brasileira (costumes, festas, religiosidade,
trabalho, conflitos).
― O amor e a mulher.
― Índios, negros e imigrantes.
― O autor e seu fazer literário.
- Compreensão de textos literários poéticos e narrativos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Sobre Compreensão e produção de textos: teoria e prática
CARDOSO, Sílvia Helena Barbi. Discurso e ensino. Belo Horizonte:
Autêntica, 1999.
COSTA VAL, Maria da Graça, ROCHA, Gladys. Reflexões sobre práticas
escolares de produção de texto: o sujeito-autor. Belo Horizonte: Autêntica,
2003.
DIONISIO, Ângela Paiva, BEZERRA, Maria Auxiliadora, MACHADO,
Anna Rachel (Orgs). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
2
Programa de
Geografia
DIONISIO, Ângela Paiva, BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs). O livro
didático de português: múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 3.ed. Campinas:
Pontes, 1995.
KOCH, Ingedore Villaça. A inter-ação pela linguagem: linguagem e
sociedade; a construção interativa dos sentidos no texto; estratégias dos “jogos
de linguagem”. 3. ed. São Paulo: Contexto, 1997. (Repensando a língua
portuguesa).
Sobre Língua e linguagem
BAGNO, Marcos. Dramática da língua portuguesa: tradição gramatical,
mídia e exclusão social. São Paulo: Loyola, 2000.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a
sociolingüística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
(Linguagem; 4).
FÁVERO, Leonor LOPES, Andrade, Maria Lúcia C.V.O., AQUINO, Zilda G.
O. (Org.). Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino de língua materna.
3.ed. São Paulo: Cortez, 1999.
SILVA, Rosa Virgínia Mattos. Contradições no ensino de português: a língua
que se fala X a língua que se ensina. São Paulo: Contexto; Salvador: UFBA,
2000. (Repensando a língua portuguesa).
Sobre Teoria, história e interação literária
GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons e ritmos. 3a ed. São Paulo: Ática, 1986.
(Princípios; 6).
PAULINO, Graça et al. Tipos de texto, modos de leitura. Belo Horizonte:
Formato, 2001.
PAULINO, Graça, WALTY, Ivete, CURY, M. Zilda. Intertextualidades:
teoria e prática. Belo Horizonte: Lê, 1995.
WALTY, Ivete, CURY, M. Zilda. Textos sobre textos: um estudo da
metalinguagem. Belo Horizonte: Dimensão, 1999. (Lendo & Ensinando).
Outros
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS.
Proposta Curricular de Português. Educação Básica. Ensino Fundamental –
2005.
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS.
Proposta Curricular de Português. Educação Básica. Ensino Médio – 2005.
1. As abordagens teórico-metodológicas da geografia escolar
2. As competências e habilidades sob a ótica da geografia escolar
3. Globalização, complexidade e cidadania planetária
4. As relações sociedade e natureza e os problemas socioambientais
contemporâneos
5. Linguagens da representação geográfica
6. As mutações do espaço geográfico
7. Os desafios urbanos e os caminhos para a cidade sustentável
8. Pluralidade cultural e paisagem
9. Território e fragmentação
10. O campo em movimento e as mudanças no meio rural brasileiro
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Ministério de
Educação e Cultura. PCN+; Brasília: MEC, 2003.
CARLOS, Ana Fani. Dilemas Urbanos (org.) São Paulo: Contexto, 2003.
CASTRO, Iná Elias et al. (org.). Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro:
3
Programa de
História
Bertand Brasil, 1995.
CASTRO, Iná Elias et al. (org.). Redescobrindo o Brasil: 500 anos depois. Rio
de Janeiro: Bertand Brasil, 1999.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção do
conhecimento. 5 ed. São Paulo: Papirus, 2003.
CORRÊA, Roberto L; Rosendahl, Zeni. (orgs.). Introdução à Geografia
Cultural. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temática. São
Paulo: Contexto, 2003.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. Geografia. Proposta
Curricular. Vol 1 e 2. Educação Básica, 2005.
GONÇALVES, Carlos Porto W. O desafio ambiental. Rio de Janeiro: Record,
2004.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à
consciência universal. São Paulo: Record, 2000.
SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: Território e sociedade
no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001.
TRIGUEIRO, André (coord.). Meio ambiente no século 21. Especialistas
falam da questão ambiental nas suas áreas de conhecimento. Rio de Janeiro:
Sextante, 2003.
1. A expansão européia e as Américas (séc. XV-XVIII)
- O contexto social e cultural europeu no momento da expansão marítima
(Crise, Renascimento e Reforma)
- A península ibérica e o movimento da expansão
- A presença européia na América e na África: a circulação de bens e de
homens, a construção da estrutura político-administrativa e das redes de
poder, o desenvolvimento das dinâmicas social e cultural (os impérios
espanhol e português e as treze colônias inglesas)
- O projeto colonial português na América portuguesa e as realidades da
colonização
- Escravidão e liberdades
- Os povos indígenas: diversidade e migrações.
- Cidadania na sociedade colonial: os “homens bons” e a escravidão.
2. América-Europa: alterações das relações e movimentos de ruptura (séc.
XVIII-XIX)
- O Iluminismo, revoluções liberais (Francesa e Americana)
- Inconfidência Mineira e Inconfidência Baiana
- Afirmação da economia capitalista: a Revolução Industrial e as
transformações sociais e políticas na Europa ocidental
- A emancipação das treze colônias inglesas da América do Norte
- A corte portuguesa no Brasil e as singularidades do processo de
independência
- A desintegração do império colonial espanhol na América: os processos de
independência e de construção dos Estados nacionais - os casos do Peru e do
Haiti
- O “haitianismo” no Brasil
3. O Brasil no século XIX
- O estabelecimento da monarquia no Brasil: a montagem da estrutura de
poder e as continuidades e mudanças no plano econômico e social
- A construção da identidade nacional: “branqueamento”, o ideal de
civilização e a diversidade étnico-cultural no Brasil
- Liberalismo e escravidão no Brasil: direito e cidadania no Império
4
- O Império e o ideal de modernidade: industrialização, ciência e técnica
- Crises internas e conflitos externos: os caminhos da construção da
república
4. O Brasil Republicano e o Mundo Contemporâneo (século XX e XXI)
- Primeira República e o sistema político oligárquico
- Transformações econômicas, sociais e culturais no Brasil da Primeira
República:
- Processos de imigração, urbanização e industrialização no Brasil
- Conjunturas internacionais: a I Grande Guerra Mundial, a Revolução
Russa, totalitarismo, o fascismo, a II Guerra Mundial, Guerra Fria e as
repercussões na América latina
- O golpe de 1964 e o regime militar
- Resistências e experiências de cidadania no Brasil republicano
- Conflitos no mundo contemporâneo: movimentos de independência das
colônias africanas e asiáticas na segunda metade do século XX e as suas
repercussões no mundo atual
- O mundo mulçumano e fundamentalismo religioso no mundo atual
5. Apropriações didático-pedagógicas dos procedimentos de produção do
conhecimento histórico:
- história – problema e a metodologia da investigação
- leitura e interpretação de documentos orais, escritos e iconográficos:
habilidades a serem desenvolvidas, relação texto – contexto
- o trabalho com as múltiplas temporalidades e com a relação presente,
passado e futuro
6. Educação Histórica na perspectiva da educação para a cidadania:
- papel dos conhecimentos prévios e das experiências sociais no processo
de ensino e aprendizagem da História
- pluralidade cultural e o aprendizado do respeito à diferença
- educação patrimonial e cidadania
- usos sociais da História: leitura e interpretação da produção e da
reelaboração de discursos e imagens através do tempo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABREU, Martha & SOIHET, Raquel (orgs). Ensino de História: conceitos,
temáticos e metodologias. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.
ALENCASTRO, Luiz Felipe de. (org). História da vida privada no Brasil.
Império: a corte e a modernidade nacional. São Paulo: Companhia das Letras,
1997.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Ministério da Educação.
Parâmetros Curriculares Nacionais: história e geografia. 2 ed. Rio de Janeiro:
DP&A, v.5, 2000.
BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Ministério da
Educação. Parâmetros Curriculares – Ensino Médio. Bases Legais. Brasília,
1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Ministério da
Educação. Ensino Médio. Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília,
1998.
CARDOSO, Ciro Flamarion & VAINFAS, Ronaldo (orgs). Domínios da
História: ensaios de teoria e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
BITTENCOURT, Circe. O saber Histórico na sala de aula. São Paulo:
Contexto, 1997 - Repensando o Ensino.
FAUSTO, Boris. História do Brasil. 11 ed. São Paulo: Editora da Universidade
5
de São Paulo, 2003.
FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História & Ensino de História. 2 ed. Belo
Horizonte: Autêntica, 2004.
FONSECA, Thais Nivia de Lima e. O livro didático na sala de aula:
possibilidades para a prática do ensino de História. Cadernos do Professor.
Belo Horizonte: Centro de Referência do Professor-SEE/MG, n.3, out. 1998.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Proposta
curricular de História Ensino Fundamental (5a a 8a série), Belo Horizonte,
2005.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Proposta
curricular de História Ensino Médio, Belo Horizonte, 2005.
SEVCENKO, Nicolau (org). História da vida privada no Brasil. República: da
Belle Époque à Era do Rádio. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
SCHWARCZ, Lilia Moritz (org). História da vida privada no Brasil.
Contrastes da intimidade contemporânea. São Paulo: Companhia das Letras,
1998.
SIMAN, Lana Mara de Castro & FONSECA, Thais Nivia de Lima e Fonseca
(orgs). Inaugurando a História e construindo a nação: discursos e imagens no
ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
SIMAN, Lana Mara de Castro. Temporalidade histórica como categoria central
do pensamento histórico: desafios para o ensino e a aprendizagem. In: ROSSI,
Vera L. Sabongi e ZAMBONI, Ernesta (orgs). Quanto tempo o tempo tem!
Campinas: Alínea Editora, 2003.
SOUZA, Laura de Mello e (org). História da vida privada no Brasil. Cotidiano
e vida privada na América portuguesa. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
VILLALTA, Luiz Carlos. O ensino de História e a metodologia da
investigação. Cadernos do Professor. Belo Horizonte: Centro de Referência do
Professor-SEE/MG, n.3, out. 1998.
SÍTIOS
www.educacao.crv.gov.br
www.educacao.mg.gov.br
www.revistanovahistória
6