COLÉGIO ESTADUAL SANTA CRUZ PPC de BIOLOGIA
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COLÉGIO ESTADUAL SANTA CRUZ PPC de BIOLOGIA APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA A biologia tem como objeto de estudo o fenômeno vida. Ao longo da história da humanidade muito foram os conceitos elaborados sobre este fenômeno numa tentativa de explicálo e ao mesmo tempo compreendê-lo. A preocupação com a descrição dos seres vivos e dos fenômenos naturais levou o homem a diferentes concepções de vida, de mundo e de seu papel como parte deste. Tal interesse sempre esteve relacionado à necessidade de garantir a sobrevivência humana. Os conhecimentos apresentados pela disciplina de biologia no ensino médio não resultam da apreensão contemplativa da natureza em si, mas dos modelos teóricos elaborados pelo homem, seus paradigmas teóricos, que evidenciam o esforço de entender, explicar, usar e manipular os recursos naturais. Para compreender os pensamentos que contribuíram na construção das diferentes concepções sobre o fenômeno vida e suas implicações no ensino, buscou-se, na história da ciência, os contextos históricos os quais influências religiosas, econômicas, políticas e sociais impulsionaram essa construção. O conhecimento da Biologia deve subsidiar a análise e reflexão de questões polêmicas que dizem respeito ao desenvolvimento, ao aproveitamento de recursos naturais, interações entre os seres vivos e a utilização da tecnologia que implica em intensa intervenção no ambiente, levando em conta a dinâmica dos ecossistemas, dos organismos, enfim, o modo como a natureza se comporta e a vida se processa, oportunizando a construção de uma visão de mundo permitindo a formação de um sujeito crítico, dando subsídios para a tomada de decisões. Partindo-se da dimensão histórica da disciplina de Biologia foram identificados os marcos conceituais da construção do pensamento biológico. Estes marcos foram utilizados como critérios para escolha dos conteúdos estruturantes e dos encaminhamentos metodológicos. Cabe ressaltar que a importância desta compreensão histórica e filosófica da ciência está em conformidade com o atual contexto sócio, econômico e político, estabelecido a partir da compreensão da concepção de ciência enquanto construção humana. Entende-se, assim, que a Biologia contribui para formar sujeitos críticos e atuantes, por meio de conteúdos que ampliem seu entendimento acerca do objeto de estudo, o fenômeno da vida, em sua complexidade, ou seja: na organização dos seres vivos, no funcionamento dos mecanismos biológicos, estudo da biodiversidade e manipulação genética no fenômeno da vida. Desta maneira para cada conteúdo estruturante a metodologia descritiva, utilizada no momento histórico em que foi sistematizado o pensamento biológico, propõe a observação e descrição dos seres vivos, utilização de situações que propiciem a problematização, superação das concepções alternativas visando à aproximação das concepções científicas. Desenvolver os conteúdos das disciplinas, numa análise científica de pesquisa para buscar informações, analisá-las e selecioná-las, a fim de criar, aprender, formular e utilizar os diferentes conhecimentos. A disciplina de biologia se pauta na valorização do conhecimento disciplinar, na compreensão da ampla rede de relações entre a produção científica, a validade ou não das diferentes teorias científicas. Para o ensino da biologia compreender o fenômeno da vida e sua diversidade de manifestações significa pensar uma ciência em transformação, cujo caráter provisório do conhecimento garante uma reavaliação dos seus resultados e possibilita um repensar e uma mudança constante de conceitos e teorias elaboradas em cada momento histórico e social. No decorrer da história da humanidade, várias foram as explicações para o surgimento e a diversidade da vida, na qual os modelos científicos conviveram e convivem com outros sistemas explicativos. O aprendizado da biologia deve permitir a compreensão da natureza viva e dos limites dos diferentes sistemas explicativos, a contraposição entre os mesmos e a compreensão de que a ciência não tem respostas definitivas para tudo, podendo ser questionada e transformada. A decisão sobre o que e como ensinar em biologia, no ensino médio, tem a ver com a construção de uma visão de mundo na percepção da dinâmica complexidade da vida pelos alunos, na compreensão de que a vida é fruto de permanentes interações simultâneas entre muitos elementos e de que as teorias em biologia, como nas demais ciências, se constituem em modelos explicativos, construídos em determinados conteúdos sociais e culturais. O curso de Biologia no ensino médio leva o estudante a se deparar com diversas dificuldades, como o aprendizado de grande número de conceitos novos e de um extenso vocabulário específico, o trabalho com textos didáticos, paradidáticos, de jornais, revistas etc. Além de boa capacidade de leitura e de raciocínio lógico, o estudante precisa de motivação para aprender assuntos específicos. O homem e os demais animais, para sobreviverem, precisam relacionar-se com a natureza. No entanto a atividade dos animais, relação a natureza é biologicamente determinada. Eles atuam sobre o meio ambiente de forma a permitir a sua sobrevivência imediata, e isto se processa de geração em geração, com poucas alterações. Por outro lado, o homem, apesar de possuir também uma origem animal, diferencia-se profundamente de seus antecessores. O homem compreendeu a apropriou-se de leis que movimentam, produzem e regem os fenômenos naturais, movidos por exigências produzidas em cada sociedade determinada. Na sua particularidade, cada ciência possui métodos próprios de investigação, que se expressam nas teorias para interpretação e compreensão dos fenômenos relacionados entre ciência, tecnologia e sociedade. CONTEÚDOS DE 1º ANO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ORGANIZAÇÃO SERES VIVOS DOS CONTEÚDOS BÁSICOS A natureza da vida CONTEÚDOS ESPECÍFICOS A origem da biologia A biologia como ciência Características dos seres vivos BIODIVERSIDADE Fundamentos da Níveis de organização Relações entre os seres ecologia vivos e o meio ambiente Fatores bióticos e abióticos MECANISMOS BIOLÓGICOS ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS Ecossistema Biosfera Energia e matéria no ecossistema Equilíbrio biológico Fluxo de energia A natureza do conhecimento científico O método hipotéticodedutivo em ciência Etapas do método científico BIODIVERSIDADE Origem da vida na Terra O conceito de teoria A formação da Terra Abiogênese versus biogênese Abiogênese: Aristóteles, Parecelso, Helmont, Needham Biogênese: Redi, Spallanzani, Pasteur Criacionismo Teorias modernas sobre a origem da vida Panspermia cósmica e evolução química: Sidney Fox, Oparin e Haldane Terra primitiva: Stanley Miller Hipóteses (heterotróficas x autotrófica) ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS Panspermia cósmica A base molecular da A química e a vida vida Constituintes da matéria viva ORGANIZAÇÃO DOS Organização e A água e os seres vivos Sais minerais Carboidratos Lipídios Proteínas Vitaminas Ácidos nucléicos Microscopia: tipos de processos celulares SERES VIVOS microscópios, partes, funcionamento A célula observada ao microscópio Revestimentos celulares: membrana plasmática permeabilidade celular e envoltórios celulares MECANISMOS BIOLÓGICOS MECANISMOS Organização geral do O citoplasma citoplasma Organelas celulares Núcleo e cromossomos Aspectos gerais do núcleo celular BIOLÓGICOS Componentes do núcleo celular Características gerais dos cromossomos Cromossomos e genes MECANISMOS O controle gênico das Cariótipo Natureza química do atividades celulares BIOLÓGICOS gene Estrutura molecular do DNA Genes e RNA: a transcrição gênica Mecanismo de síntese das proteínas: tradução gênica MECANISMOS Divisão celular Divisão celular: mitose e meiose BIOLÓGICOS A importância da divisão celular MECANISMOS Metabolismo celular Metabolismo energético BIOLÓGICOS respiração (I): celular e fermentação Metabolismo energético (II): fotossíntese quimiossíntesTecidos ORGANIZAÇÃO SERES VIVOS DOS A diversidade celular Tecido epitelial dos animais Tecido conjuntivo Tecido sanguíneo Tecido muscular Tecido nervoso e CONTEÚDOS DE 2º ANO CONTEÚDOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS BÁSICOS ESTRUTURANTES ORGANIZAÇÃO DOS e classificação SERES VIVOS ORGANIZAÇÃO Sistemática DOS classificação biológica Vírus A sistemática moderna Características gerais dos vírus SERES VIVOS MECANISMOS O desenvolvimento da BIOLÓGICOS Diversidade do ciclo A estrutura dos vírus reprodutivo viral Ciclo de um vírus bacteriófago BIODIVERSIDADE Vírus e doenças Ciclo do vírus de gripe Ciclo do HIV Reservatórios virais humanas Formas de transmissão de doenças virais tratamento e prevenção de doenças virais MANIPULAÇÃO Partículas subvirais GENÉTICA ORGANIZAÇÃO DOS Os seres procarióticos: Viróides Príons Características bactérias e arqueas SERES VIVOS gerais de bactérias classificação das bactérias MECANISMOS Bactérias Características estruturais das bactérias BIOLÓGICOS Características nutricionais das bactérias Reprodução das bactérias BIODIVERSIDADE Importância ecológica Aspectos evolutivos MANIPULAÇÃO Importância econômica Importância e biotecnológica GENÉTICA das bactérias para a humanidade Funções que algumas bactérias desempenham no meio ambiente A descoberta da penicilina ORGANIZAÇÃO SERES VIVOS DOS Proctistas: algas e protozoários Características gerais dos protozoários Principais grupos de protozoários características gerais das algas Principais algas grupos de MECANISMOS Protozoários e algas Reprodução nos protozoários BIOLÓGICOS Reprodução nas algas Doenças causadas por protozoários MANIPULAÇÃO Importância ecológica e econômica das algas GENÉTICA ORGANIZAÇÃO Importância DOS Fungos Características gerais dos fungos SERES VIVOS principais grupos de fungos MECANISMOS BIOLÓGICOS BIODIVERSIDADE Estrutura dos fungos dos fungos Reprodução nos fungos Importância ecológica Importância Organização corporal e econômica dos fungos Decomposição da matéria orgânica MANIPULAÇÃO Importância econômica Fungos parasitas Fungos e produção de e biotecnológica GENÉTICA alimentos, bebidas e medicamentos ORGANIZAÇÃO DOS Diversidade das plantas Características gerais das plantas SERES VIVOS Grandes grupos de plantas atuais MECANISMOS e morfologia das plantas BIOLÓGICOS BIODIVERSIDADE Desenvolvimento Nutrição das plantas Estruturas das plantas Reprodução das plantas Fisiologia das plantas Condução da seiva bruta e elaborada Nutrição orgânica das plantas: fotossíntese Hormônios vegetais Controle dos movimentos nas plantas Fitocromos e desenvolvimento ORGANIZAÇÃO DOS A diversidade animal Características gerais dos animais SERES VIVOS Grandes grupos de animais MECANISMOS BIOLÓGICOS e Estrutura dos animais morfologia dos animais Reprodução Desenvolvimento dos animais Nutrição e necessidades energéticas componentes do sistema cardiovascular Circulação e defesas corporais Funções do sistema urinário Músculos em ação Distúrbios do sistema nervoso CONTEÚDOS DE 3º ANO CONTEÚDOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS BÁSICOS ESTRUTURANTES MECANISMOS Sistemas biológicos: fisiologia BIOLÓGICOS O processo da digestão Destino dos produtos da digestão Fisiologia da circulação sanguínea O sistema imunitário em ação Fisiologia da respiração Fisiologia do sistema urinário Controle hormonal da função renal Fisiologia das células sensoriais Hormônios relacionados à reprodução MECANISMOS e desenvolvimento BIOLÓGICOS ORGANIZAÇÃO Reprodução DOS Histórico da genética Tipos básicos de reprodução reprodução humana As bases da hereditariedade SERES VIVOS Descoberta cromossomos dos e das divisões cel MECANISMOS Lei da segregação genética BIOLÓGICOS A descoberta da lei da segregação Bases celulares da segregação dos fatores genéticos BIODIVERSIDADE Relação entre genótipo Primeira Lei de Mendel Os conceitos de e fenótipo genótipo e fenótipo Interação entre alelos de um mesmo gene Variação na expressão dos genes Herança dos grupos sanguíneos MECANISMOS Lei da segregação independente BIOLÓGICOS dos A base celular da segregação genes independente Interações de genes não alelos MECANISMOS O mapeamento genes BIOLÓGICOS dos Herança quantitativa Teoria nos cromossomos cromossômica da herança Ligação gênica Mapeamento de cromossomos MECANISMOS Herança e sexo Herança de genes localizados BIOLÓGICOS em cromossomos sexuais Tipos de herança relacionada ao sexo MANIPULAÇÃO Aplicações do conhecimento genético GENÉTICA Melhoramento genético Aconselhamento genético e prevenção de doenças hereditárias A genética molecular e suas aplicações Desvendando o genoma humano BIODIVERSIDADE Idéias evolucionistas O conceito de evolução biológica Evidências da evolução biológica Teoria moderna da evolução Os fatores evolutivos Bases genéticas da evolução MECANISMOS Fundamentos da ecologia BIOLÓGICOS Conceitos básicos em ecologia Fluxo de energia e níveis BIODIVERSIDADE Humanidade e Ciclos biogeoquímicos O impacto da espécie ambiente humana sobre a natureza Interferência humana em ecossistemas METODOLOGIA DA DISCIPLINA Compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações, significa analisar uma ciência em transformação, cujo caráter provisório permite a realização dos seus resultados e possibilita repensar, mudar conceitos e teorias elaborados em cada momento histórico, social, político, econômico e cultural. O ensino dos conteúdos estruturantes de Biologia aponta para as seguintes estratégias, a saber: prática social, problematização, instrumentalização, catarse e o retorno a prática social. Desta maneira para cada conteúdo estruturante a metodologia descritiva, utilizada no momento histórico em que foi sistematizado o pensamento biológico, propõe a observação e descrição dos seres vivos, utilização de situações que propiciem a problematização, superação das concepções alternativas visando a aproximação das concepções científicas. Para cada conteúdo estruturante a metodologia descritiva, utilizada no momento histórico em que foi sistematizado o pensamento biológico, propõe a observação e descrição dos seres vivos, utilização de situações que propiciem a problematização, superação das concepções alternativas visando a aproximação das concepções científicas. A análise da Biologia como resultado da problematização, investigação e transformação do conhecimento deve estar associado a fatos históricos, sociais, políticos, econômicos e culturais de cada realidade. Superando ou adequando conceitos a fim evitar o efeito enciclopédico considerado por Krasilchik ( 2004). Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações, espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência, ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. AVALIAÇÃO Os critérios avaliativos a serem utilizados terão pautas na avaliação diagnóstica cognitiva e cumulativa, sendo utilizada como instrumento de intervenção e reformulação dos processos de aprendizagem, a avaliação feita através de trabalhos, debates, seminários, produção e análise de textos que levarão em consideração os seguintes pontos: uso da modalidade padrão da língua portuguesa, capacidade argumentativa, compreensão de leituras e pesquisas realizadas extra classe e durante a aula, produção de análises críticas (neste ponto serão observados os seguintes critérios: embasamento teórico de fontes fidedignas, coerência, senso comum, conhecimento cientificamente e historicamente construído e validado e ordem formal do uso da escrita). Para tanto os recursos necessários: -Textos para leituras e debates -Pesquisa -Questionamentos orais (levantamento de conhecimentos) -Conceituação -Desenhos das conceituações -CD-ROOM -Paródias -Atividades -Explanação oral -Filme -Trabalho em grupo -Seminário (usando os diferentes recursos tecnológicos) -Simulado avançado -Relatório -Tarefas -Produção de vídeos -Registro fotográfico -Exposição de trabalhos REFERÊNCIAS AMABIS, J. M; MARTHO, G. R. Fundamentos de Biologia Moderna. E. Ed. Moderna: São Paulo, 2008 LOPES, Sonia. Biologia – volume único. 1. Ed. : Saraiva: São Paulo, 2005 LIVRO Didático Público – Biologia. 2. ED. SEED: Curitiba, 2008
