ptd_geografia_ef_2016

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS
NOVA VISÃO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
ENSINO: FUNDAMENTAL II ( X ) MÉDIO ( )
PROFESSOR (A): CATARINA SIRLEI LAURENTINO
CARGA HORÁRIA: h/a: 256 h/a.
Nº DE REGISTRO: 04
Nº DE ENCONTROS: 64
ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL
GUARAPUAVA – 2016
( X ) COLETIVO
1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS
“É a geografia uma ciência das mais antigas e das mais modernas”. (Eric Obst, 1923). O ensino da Geografia consiste em
transmitir, quais são as questões econômicas, com suas relações políticas, que se apresentam em seu país e ao mundo inteiro. Estudar
as principais potencias do mundo, particularmente sob o ponto de vista econômico, mas sem esquecer-se de examinar o meio físico, e
a situação do Brasil perante tais potências. O ensino da Geografia deverá ser sempre vivo e descritivo, os trabalhos práticos consistirão
essencialmente em leituras de cartas topográficas, reconhecimento dos sinais convencionais de orientação em seguida, deverão saber
encontrar no mapa os traços essenciais da geografia física (natureza do solo, relevo e suas formas, vegetação) e da geografia humana
(‘habitat’, produções, vias de comunicação). Ao mesmo tempo, poder-se-á ir familiarizando os alunos com a leitura de boletins
meteorológicos, com a explicação de estatísticas, com a construção de gráficos.
O mundo atual tem colocado novos desafios para a escola e para o ensino que se desenvolve no seu interior, particularmente, o
de Geografia, disciplina que pode contribuir significativamente no processo educativo, pois sabe-se que ela juntamente com as outras
disciplinas na escola) tem como objetivo contribuir com a formação do aluno cidadão, dando-lhe instrumentos para realizar a “leitura”
da realidade em que vive, e assim vir-a-ser agente de transformação, ou ainda, um sujeito social capaz de construir sua própria
história.
No entanto, para que isso seja alcançado no meio escolar é preciso buscar no referencial teórico as bases da ciência, bem como
a elucidação de seu objeto, pois será a partir dessa clareza teórico-metodológica que se terá subsídios para construir uma prática
pedagógica para o aluno “ cidadão do mundo”.
É necessário que o conteúdo não seja dado como algo pronto, mas “um conhecimento em movimento” que acompanhe as
contradições do mundo atual. Deve-se discutir a realidade social que é dialética, que apresenta desigualdades sociais que foi
constituída historicamente, e não como algo pronto, natural. Não se deve colocar o espaço geográfico apenas como palco dos
acontecimentos sociais, políticos econômicos culturais e históricos, mas mostrar que a sociedade constrói e reconstrói o espaço
geográfico conforme os interesses das classes sociais, num determinado momento histórico. “E preciso, portanto, formar uma
consciência espacial para a prática da cidadania, o que significa de fato compreender a geografia das coisas, para poder manipulá-las
melhor no cotidiano, quanto conhecer a dinâmica espacial das práticas cotidianas “inocentes”, para dar um sentido mais genérico (mais
crítico, mais profundo) a elas.” (CAVALCAN-TI, 1998b, p. 128).
Em se tratando de Educação para jovens e Adultos é necessário vivenciar a reflexão acima, para a construção efetiva “de uma
pedagogia crítica e comprometida com a parcela marginalizada pelo sistema capitalista de produção e contribua com o desenvolvimento
social, econômico, cultural, tecnológico e político de toda a sociedade”. ( DCE- pág 317).
2. OBJETIVOS GERAISCompreender as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e sua interação com a natureza, por meio
da leitura dos conceitos de território, paisagem, lugar e sociedade e da apropriação dos lugares pelos homens, O objeto de estudo da
Geografia é o espaço geográfico, ou seja, aquele produzido e apropriado pela sociedade, composto por objetos naturais, culturais e
técnicos e as diversas formas de como o espaço é organizado pelo homem e suas relações, suas dimensões locais e globais, e suas
ações (relações sociais, culturais, políticas e econômicas) inter-relacionados.
Como as outras disciplinas do currículo escolar, a Geografia deve acatar os objetivos da educação básica, estabelecido pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), art. 2.º: proporcionar “o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Para o Ensino Médio, a LDB coloca os seguintes objetivos, em seu art.
35:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento
de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no
ensino de cada disciplina.
Em consonância com o que foi afirmado anteriormente sobre a educação geográfica, pode-se acrescentar ainda que o valor
educativo dessa disciplina origina-se no fato de que todos os acontecimentos do mundo têm uma dimensão espacial, visto que o espaço
é a materialização dos tempos da vida social, portanto, há que se empreender uma educação geográfica, cujos aspectos fundamentais
são:



ter noções espaciais;
ler e interpretar criticamente o espaço;
perceber as diversidades das temáticas geográficas, que ocorrem no mundo globalizado.
Gadotti e Romão (2001, p. 119), discorrendo sobre EJA (Educação de Jovens e Adultos) diz que: “o conceito de EJA amplia-se ao
integrar processos educativos desenvolvidos em múltiplas dimensões: a do conhecimento, das práticas sociais, do trabalho, do
confronto de problemas coletivos e da construção da cidadania”.
A EJA assume um grande compromisso com os seus alunos, pois tem que possibilitar a eles a compreensão da língua, o domínio
dos símbolos, bem como das operações básicas da matemática e o acesso aos meios de produção cultural, lazer, a arte, a
comunicação e o esporte.
A geografia, através da roupagem crítica possibilita ao educando uma melhor compreensão e, em consequência, uma melhor e
maior adaptação ao novo, às constantes e profundas mudanças que vêm ocorrendo diariamente no mundo.
Um dos objetivos da geografia é combater preconceitos, enfatizar a ética, o respeito aos direitos alheios e às diferenças, a
sociabilidade e a inteligência emocional, bem como desenvolver habilidades como: raciocínio, aplicação/elaboração de conceitos,
capacidade de observação de análise crítica, dentre outros.
A Geografia procura sempre a dialogicidade dos conteúdos, desenvolvendo assuntos relevantes e significativos que o levam ao
conhecimento sobre si próprio. Busca abrir seus horizontes e criar oportunidades que lhe propiciem uma vida digna e com qualidade. A
geografia aborda questões, atuais, correlacionando-as com os aspectos geográficos, porém nunca deixando assuntos teóricos terem
maior ênfase que os práticos.
1º REGISTRO
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
DIMENSÕES:
1. GEOGRAFIA
ECONÔMICA, POLÍTICA,
- Conhecimento científico.
CULTURAL DEMOGRÁFICA - Definição,objetivo,princípios.
E SÓCIOAMBIENTAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1- Ciência Geográfica
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
Apresentação de vídeo com
diversas
“paisagens”
2A
formação
e abrindo a discussão sobre o
transformação
das espaço
geográfico,
2. TRANSFORMAÇÕES DAS paisagens.
paisagem, região, território,
PAISAGENS.
lugar e natureza.
- Paisagem natural
3- A dinâmica da natureza e
- Paisagem modificada
sua alteração pelo emprego - Atividade com Atlas globo
3.ORIENTAÇÃO
E de
tecnologias
de terrestre e mapas para
LOCALIZAÇÃO NO
exploração e produção.
localizar o mundo as
ESPAÇO GEOGRÁFICO
Américas e o Brasil.
4- A distribuição espacial
- Formas de orientação
das atividades produtivas, a - Apresentação de um vídeo
- Coordenadas geográficas
transformação da paisagem, mostrando
as
eras
- Fusos horários.
a (re) organização do geológicas,
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
As avaliações serão em
forma de provas escritas, e
trabalhos presenciais dos
quais espera-se que o
aluno:
- Faça a distinção entre o
conhecimento
geográfico
antigo - Geografia descritiva
e hoje como ciência - critica
e atuante.
- Seja capaz de identificar as
paisagens, descrevendo
características e localização.
- Utilize seu raciocínio lógico
para comparar a escala dos
- Tecnologias modernas
espaço geográfico.
aplicadas à cartografia, GPS
sensoriamento remoto.
5- A formação, localização e
exploração dos recursos
4. ESTRUTURA GEOLÓGICA naturais.
DA TERRA
6- A revolução técnico- Eras geológicas
científico-informacional e os
- Camadas da Terra
novos arranjos no espaço
- Forças que atuam no relevo da produção.
- Formas do Relevo
- Relevo Brasileiro e suas
Classificações.
A deriva dos continentes, a
formação da terra e o
movimento
das
placas
tectônicas.
Exibição
do
filme
VOLCANO que se refere a
uma das áreas de falhas
geológicas do Círculo de
Fogo situada na América do
Norte.
- Observação no noticiário
diário
sobre
alguns
fenômenos geológicos.
tempos:Cósmico (Universo),
Geológico (formação da
Terra)
e
histórico
(Transformações causadas
pelo homem na paisagem
até a idade contemporânea).
- Apresente clareza de
ideias ao fazer a leitura das
diversidades geográficas.
-Utilize pontos de referência.
- Localize nos mapas
as
coordenadas
geográficas,
identificando
escalas e
calculando fusos horários.
2º REGISTRO
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
DIMENSÕES: ECONÔMICA,
POLÍTICA, CULTURAL
DEMOGRÁFICA E
SÓCIOAMBIENTAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO.
CONTEÚDOS BÁSICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. CLIMA E SUA DINÂMICA 1- O espaço rural e a
modernização
da
- Fatores climáticos
agricultura.
- climas do Brasil
- Fenômenos climáticos. 2- O espaço em rede
- desmatamento, efeito
produção,
transporte
e
estufa.
comunicação
na
atual
configuração territorial.
2. HIDROGRAFIA.
3-Formação,mobilidade das
- Bacias Hidrográficas
fronteiras e a reconfiguração
- Aquífero Guarani.
dos territórios.
3. BIOMAS E FORMAÇÕES 4- As
VEGETAIS.
campo
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
- Apresentação de recortes
do filme “Amazônia em
chamas” para reflexão sobre
a luta de posse da terra e a
utilização a serviço do
capital.
- Contemplando os Temas
dos
Programas
SócioEducacionais conscientizálos da necessidade de
preservação das bacias
hidrográficas principalmente
a
Amazônica
para
relações entre o manutenção do equilíbrio
e a cidade na ambiental planetário.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Localize informações sobre:
o avanço das comunicações
e relações capitalistas de
poder.
-Analise fotos ou mapas
comparativos de antigos e
novos espaços.
-Reconheça
as
transformações
espaciais
resultantes da dinâmica
globalizante.
-Identifique os diversos tipos
de redes que fazem parte da
nossa vida.
-Identifique
os
biomas
sociedade capitalista.
- Trabalho com a música
Planeta Água de Guilherme
5- A formação e o Arantes.
crescimento das cidades, a - Apresentar dados do
5.ATIVIDADE ECONÔMICA dinâmica
dos
espaços aquífero Guarani, e assistir
NO ESPAÇO RURAL
urbanos e rurais, e a o slide Água 2070 para
apropriação do espaço.
conscientizar sobre a sua
- sistemas agrícolas.
preservação hoje para que
- tecnologias,
no futuro a humanidade
- biotecnologias.
usufrua desse bem para sua
sobrevivência.
- Após análise do trecho da
Constituição Brasileira sobre
Reforma Agrária abordar
questões sobre o êxodo
rural
causas
e
consequências.
Trabalhar
com a música Tocando em
Frente.
Direcionar o assunto sobre
conflitos no campo dando
encaminhamento
para
entendimento do tema.
4. A
SOLO.
FORMAÇÃO
DO
terrestres relacionando-os
as zonas de iluminação da
Terra, ao tipo de solo,
hidrografia e a importância
dos
mesmos
para
a
sobrevivência dos seres
vivos principalmente os
humanos. Humanos.
-Analise e debata a relação
capitalista de produção no
campo, os latifundiários e
reconheça a necessidade de
uma
Reforma
Agrária
urgente no Brasil.
- Seja capaz de emitir a sua
opinião e relacionar fatos
sobre:
êxodo
rural,
minifúndios, questão agrária
no Brasil e os Movimentos
reivindicatórios como o MST.
-Identifique e localize os
tipos de cidades quanto a
sua função no Mapa Mundi
e especificamente no Brasil.
3º REGISTRO
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
DIMENSÕES: ECONÔMICA,
POLÍTICA, CULTURAL
DEMOGRÁFICA E
SÓCIOAMBIENTAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO.
CONTEÚDOS BÁSICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1- POPULAÇÃO DA TERRA -Conhecer e reconhecer a
composição
demográfica
- População e nação
dos
lugares:
geração,
conceitos básicos.
gênero e etnia.
- Estrutura da população
- Compreender o processo
mundial e brasileira.
de “envelhecimento” da
- Teorias demográficas.
população e suas
-Movimentos populacionais. consequências.
-A distribuição espacial da
-Contemplando
os
população e os indicadores Programas
socioestatísticos.
educacionais
- Racismo
contemporâneos debater a
- Cúpula do Milênio.
questão do preconceito
- Atividades econômicas do racial;
elaborar
um
espaço rural e urbano.
trabalho escrito reflexivo
sobre
as
atitudes
2- ESPAÇO URBANO
discriminatórias contra a
DA INDUSTRIALIZAÇÃO cultura
afro-brasileira,
africana e indígena nos
- Urbanização
ambientes escolares, de
contemporânea
trabalho e lazer.
rede e hierarquia
-Identificar os diferentes
urbana
grupos étnicos e o racismo;
- As cidades na economia migração e o desemprego.
global
-Abordar as Teorias
urbanização brasileira.
Demográficas e Promover a
- A geografia das
discussão e orientação para
indústrias.
a questão da sexualidade.
- A industrialização
-Conhecer a história da
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
Esclarecer
através
de
material
antecipadamente
preparado
sobre
os
preconceitos raciais e suas
consequências.
-Conscientização através da
observação da realidade
local,
a
aceleração
tecnológica
e
suas
consequências (migração,
desemprego).
-Documentário
sobre
a
condição do idoso no Brasil
e em outros países. (Lei do
Idoso)
Pesquisar
sobre
a
crescente hostilidade das
populações locais contra os
estrangeiros e que tem
desencadeado
reações
violentas.
( gênero e
diversidade sexual)
- Utilização do Texto Para
Onde Vais do Livro Didático
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
- Localize áreas de intenso
fluxo migratório causas e
consequências.
- Compreenda os fatores
que induzem a imigração
consequência do sistema
econômico vigente, que
estimula a desigualdade
mundial;
os
países
desenvolvidos necessitam
dos imigrantes, devido ao
problema demográfico ou
para que mantenham os
níveis
atuais
de
produtividade e bem-estar
social.
- Identificar os modelos de
produção
industrial
existentes hoje, os tipos de
indústrias e sua localização.
- Compreender que as
propostas
por
uma
legislação partem da adoção
de
política
de
cotas,
mecanismos de imigração
seletiva até a regularização
de imigrantes ilegais.
brasileira.
3 - A PRODUÇÃO
MUNDIAL
DE ENERGIA
- A produção de energia
no
Brasil.
- O consumo de energia
no
Brasil.
- O programa nuclear.
- Biocombustíveis
população mundial para Público da SEED PR.
compreender
os
movimentos migratórios
Reconhecer
a
especificidade
dos
movimentos migratórios e
suas
implicações,
econômico-culturais e sócioespaciais.
- Conhecer e entender os
nacionalismos,
minorias
étnicas,
separatismo
e
xenofobia.
- Compreender a dinâmica e
a evolução da mobilidade
demográfica, suas razões e
consequências.
- Analisar os fluxos de
migração campo-cidade e
suas consequências sociais.
- Identificar o nível de
riqueza
dos
estados
brasileiros que produzem
energia.
4º REGISTRO
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
DIMENSÕES: ECONÔMICA,
POLÍTICA, CULTURAL
DEMOGRÁFICA E
SÓCIOAMBIENTAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO.
CONTEÚDOS BÁSICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Analisar o mundo na visão
socioeconômica, para
entendimento do processo de
desenvolvimento e
subdesenvolvimento dos
-Fases do capitalismo.
países e do surgimento dos
blocos.
-Problemas ambientais
- Compreender o espaço
causas
mundializado, suas relações
e consequências globais.
internacionais e desiguais de
comércio.
-Origem e características do - Estabelecer a diferença entre
Indicadores sociais dos países
subdesenvolvimento.
Desenvolvidos
e
subdesenvolvidos.
-As implicações
-Compreender a relação entre
socioespaciais do processo regionalização e globalização,
de mundialização.
considerando a escala global e
a
formação
dos
blocos
- DIT - divisão internacional econômicos (regionais) como
um importante viés de análise
do Trabalho.
do espaço geográfico.
- Identificar os recursos
-O mundo pós-guerra fria.
naturais,
conservar
e
preservar.
-A nova ordem mundial, os - Compreender a produção do
territórios supranacionais e espaço geográfico e impactos
o papel do Estado.
ambientais sobre a água, o
solo, o ar e o clima.
Identificar
patrimônios
- União Soviética à Rússia. culturais e ecológicos.
1- O MUNDO
CONTEMPORÂNEO:
economia e geopolítica
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
- Exibição de slides com
histórico
envolvendo
as
guerras
mundiais,
bipolarização
do
poder
(capitalismo e socialismo) e o
capitalismo
comercial
envolvendo
o
Brasil.
Revoluções Industriais, DIT,
Questão Palestina x Israel,
conflitos, globalização e blocos
econômicos.
- Discussão sobre as disputas
econômicas e ideológicas entre
as potências que resultaram
em crises por todo o planeta
(guerra fria) e a nova ordem
mundial.
- Apresentação de vídeos-,
para conhecer os aspectos
gerais do país que foi o berço
da Revolução Industrial.
-Coleta de revistas, jornais,
livros,
etc.,
produtos
ou
serviços que caracterizem a
revolução técnico-científica.
-Identificar as implicações
positivas e negativas no
cotidiano das pessoas e no
local em que vivem e as
interferências espaciais do
processo
de
globalização
Emita opinião sobre:
Os objetivos, importância e
problemas do MERCOSUL.
Que
novos
rumos
a
humanidade tomará.
A tendência do comércio
mundial e as novas formas de
trabalho. O analfabyte e a
importância do conhecimento
científico na era da informática.
- Justifique a importância dos
três Rs, biopirataria, unidade
de conservação, e proteção
integral, Carta Maior (agenda
ambiental e social brasileira.),
Ongs.
-Identifique as características
geopolíticas e econômicas na
época da Guerra Fria e suas
consequências para o Brasil.
- Emita opinião sobre o futuro
tecnológico da humanidade.
- Discuta a noção de
sustentabilidade que tem um
caráter multidimensional e
deve incluir a redução da
pobreza e das desigualdades
sociais, o direito a uma vida
digna, a promoção da justiça, o
respeito à alteridade, símbolos
e valores dos diversos povos
- China – “a economia
socialista” de mercado.
- Os blocos econômicos
regionais.
- Os países emergentes
Analisar problemas ambientais
dos grandes centros urbanos.
- Conhecer a história da
indústria para entender os
meios de produção e expansão
capitalista.
econômico e cultural.
-Observar que o nº de veículos
acarreta graves problemas
ambientais.( lei do trânsito)
- Pesquisa sobre o fluxo de
mercadorias e o fortalecimento
dos blocos econômicos.
- Vídeo Aquecimento Global
do planeta, acesso à educação,
saúde de qualidade e terras
para todos, segurança
ambiental, respeito à natureza
e democratização das esferas
de tomadas de decisão.
4- AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS
É fundamentada na LDB, nas resoluções normativas da SEED, no Projeto Político Pedagógico do CEEBJA, na Proposta Política Curricular e no
Regimento Escolar desta escola. Tem como objetivo avaliar/reavaliar o aluno e nosso trabalho docente, isto é a recuperação de
estudos/avaliação/recuperação paralela que se dará de forma permanente e concomitante ao processo ensino e aprendizagem, e serão realizadas através
de trabalhos em grupo com síntese do conteúdo estudado, provas descritivas e de múltipla escolha.
5-RECURSOS
Todo encaminhamento metodológico terá como recursos o levantamento bibliográfico e de outros materiais – iconográficos, cartográficos, jornais,
revistas, publicações diversas, internet, livros, TV pendrive, utilizados criteriosamente para problematizar, estimular pesquisas, desvelar preconceitos,
ideológicas, estereotipadas de regiões e/ou povos. Em muitas situações, a aula possibilitará a observação, análise e síntese sobre o objeto a ser estudado,
sendo este um dos principais recursos para o estudo e compreensão dos conteúdos geográficos.
Em todo o processo ensino-aprendizagem, os temas Socioeducacionais bem como as leis abaixo relacionadas serão abordados, visto que os
mesmos encontram-se implícitos nos conteúdos básicos desta proposta.
- Prevenção ao uso indevido de drogas: Lei nº 11.343/06
- Combate ao Abuso e Exploração Sexual de Crianças: Lei 9.970/00,
- Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente: Direito da Criança e do Adolescente: Lei Federal n.°11525/07,
- Educação Fiscal, Educação Tributária: Decreto n.° 1143/99 – Portaria n.° 413/02,
- Educação Ambiental: Lei Federal n.° 9.795/99 – Decreto n.° 4.281/02,
- História do Paraná: Lei n.° 13.381/01- SUED/SEED,
- Música: Lei n.°11.769/08,
- Estatuto do Idoso: Lei 10741/03,
- Educação para o Trânsito: Lei 9503/97 – Código de Trânsito Brasileiro,
- Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos: Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009,
- Educação Alimentar e Nutricional: Lei nº 11.947/09 – Resolução nº 02/2012 CNE
- Educação em Direitos humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE
6-REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
- SANTOS Milton. A urbanização brasileira. São Paulo, Edusp, 2005.
- SANTOS, Milton. Pensando o espaço do homem. São Paulo, Edusp, 2002.
- MOREIRA, João Carlos; SENE, Eustáquio – Geografia – EM. 1ª São Paulo - Ed.
Scipione. 2009
- Almeida, Lucia Marina Alves de – Fronteiras da Globalização / Tércio Barbosa Rigolin.
São Paulo: Ática, 2010.
- PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação
Básica: Geografia Curitiba: SEED/DEB – PR, 2008.
- PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação
de Jovens e Adultos. Curitiba: SEED/DEB – PR, 2006.
- WONS, I.Geografia do Paraná: física, humana e econômica. 6. Ed. Atualizada e