biologia ensino médio - COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN

Colégio Estadual Wolff Klabin – Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional
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FONE/ FAX 3272-3997
PROPOSTA CURRICULAR
ENSINO: MÉDIO
DISCIPLINA: BIOLOGIA
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
Este documento procura apresentar o relacionamento da disciplina de Biologia
com os aspectos mais intrigantes da vida diária de cada ser vivo, enfocando a busca
incessante de alternativas de como viver e sobreviver diante do avanço da Ciência, da
evolução dos seres vivos e das mudanças em nosso planeta.
A concepção teórica da Biologia fundamenta-se em sua dimensão histórica, que
perpassa os marcos conceituais da construção do pensamento biológico descritivo,
mecanicista, evolutivo e da manipulação genética.
Esta concepção histórica se inicia com o homem primitivo na condição de caçador
e coletor, nas pinturas rupestres registrando o comportamento dos seres vivos e o
interesse do homem em explorar a natureza, seguida das contribuições dos primeiros
ensaios científicos de Platão, Aristóteles, Galileu; Leonardo da Vinci com os estudos da
Anatomia; Carl Von Linné com a classificação dos seres vivos; Lamarck e Darwin nos
estudos sobre as características e evolução; Gregor Mendel com o estudo da Genética;
Matthias Schleiden e Theodor Schwann com a teoria celular; Lewenhoeck com o
microscópio e tantos outros que, de algum modo, fizeram de seus estudos contribuições
significativas para a humanidade, tendo como finalidade representar a construção da
Ciência, identificando cada momento de sua história para fundamentar aquilo de que trata
a Biologia: a VIDA.
Assim, estes elementos da história e da filosofia da Biologia tornam possível a
compreensão de que há uma ampla rede de relações entre a produção científica e o
contexto social, econômico, político e religioso. É possível verificar que a formulação, o
sucesso ou o fracasso das diferentes teorias científicas estão associados ao seu
momento histórico.
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A Biologia, tendo como objeto de estudo a vida, mostra-se presente,
invariavelmente, no cotidiano de cada ser vivo. As condições essenciais à vida
dependem, exclusivamente, da natureza e de tudo que esta oferece para a manutenção
desta mesma vida. Tanto o homem quanto os animais necessitam estabelecer relações
com a natureza para viver e sobreviver.
No entanto, a atividade dos animais em relação à natureza é biologicamente
determinada, de forma que a sua existência não agride o ambiente, mantendo-o em
equilíbrio homeostático, com poucas alterações de geração a geração. Já o homem,
embora pertencente à mesma linhagem animal, diferencia-se profundamente desta, pois
ao passar a viver socialmente pelo trabalho, transforma a natureza e interfere em seu
desenvolvimento.
Diante dessa diversidade, que é o objeto de estudo da Biologia, apropriar-se
deste conceito, compreender o valor biológico de cada um, interpretar os fenômenos
biológicos, significa ampliar as possibilidades de compreensão e participação efetiva
nesse mundo.
O conhecimento de Biologia subsidia o julgamento de questões polêmicas, que
dizem respeito ao desenvolvimento, ao aproveitamento de recursos naturais, a
sustentabilidade e a utilização de tecnologias que implicam numa intensa intervenção
humana no ambiente, cuja análise deve levar em conta a dinâmica dos ecossistemas, dos
organismos, enfim, o modo como a natureza se comporta e a vida se processa.
A Biologia permite a compreensão da natureza viva e dos limites dos diferentes
sistemas explicativos, a contraposição entre os mesmos e a compreensão de que a
ciência não tem respostas definitivas para tudo, sendo uma de suas características a
possibilidade de ser questionada e de se transformar.
Neste contexto, a disciplina deverá se organizar de forma que os alunos
desenvolvam as seguintes capacidades:

Compreender a natureza como um todo dinâmico, o ser humano, em sociedade, como
agente de transformações do mundo em que vive, em relação essencial com os
demais seres vivos e outros componentes do ambiente;

Compreender a Biologia como um processo de produção de conhecimentos e uma
atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica,
política e cultural;
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
Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições
de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia
como meio para suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e
benefícios das práticas científico-tecnológicas;

Compreender a saúde pessoal e ambiental como bens individuais e coletivos que
devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes;

Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de
elementos naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar;

Saber combinar leituras, observações, experimentações e registros para coleta e
comparação entre explicações, organização, comunicação e discussão de fatos e
informações;

Valorizar o trabalho em grupo, capaz de ação crítica e cooperativa para construção
coletiva do conhecimento;

Permitir a compreensão mais racional do fenômeno vida e de suas várias formas de
manifestações, levando a uma concepção de mundo isenta de superstições e
preconceitos.
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E BÁSICOS
Considerando as Diretrizes Curriculares do Ensino de Biologia, os conteúdos da
disciplina devem estar organizados em Conteúdos Estruturantes, que evidenciam a forma
como se deu a construção do pensamento biológico e de que modo a ciência biológica
tem influenciado a construção e a apropriação de uma concepção de mundo em suas
implicações sociais, econômicas, culturais e ambientais.
A proposta dos Conteúdos Estruturantes deve oportunizar a apropriação do
conteúdo numa perspectiva de totalidade, ou seja, desenvolver o trabalho com os
conceitos fundamentais e suas inter-relações.
Desta forma, os conteúdos devem possibilitar o descobrimento das relações
dentro de um mesmo conteúdo e com os demais conteúdos, permitindo formar-se uma
articulação na perspectiva mais abrangente da realidade. Perspectiva não como um
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conjunto de relações entre causa e efeito, mas sim relativa ao entendimento dos
fenômenos, as leis e os princípios, estabelecendo uma abertura para outras relações
impostas pela ciência em movimento.
Estes
Conteúdos
Estruturantes
são
interdependentes,
permitindo
o
desdobramento de conteúdos básicos em diferentes conteúdos estruturantes. Os
conteúdos básicos são, por sua vez, desdobrados em conteúdos específicos, próprios
para cada série, determinados e organizados durante o planejamento do trabalho
pedagógico de cada disciplina.
Finalizando, em conformidade as Diretrizes Curriculares de Ensino de Biologia,
teremos quatro Conteúdos Estruturantes: Organização dos Seres Vivos, Mecanismos
Biológicos, Biodiversidade e Manipulação Genética.
Partindo desta organização, apresentamos no quadro seguinte os conteúdos a
serem contemplados na disciplina de Biologia na modalidade do Ensino Médio:
CONTEÚDOS
Estruturantes
Básicos
Classificação dos
Seres Vivos: Critérios
Taxonômicos e
Filogenéticos
Específicos

Introdução à Biologia.

Características dos seres vivos.

Níveis de organização.

Nomenclatura e classificação dos seres
vivos.

Reino
Vírus. Monera, Reino Protista, Reino
Fungi, Reino Animal e Reino Plantae.
Sistemas reprodutores, métodos
anticoncepcionais e doenças
sexualmente transmissíveis.

Organização dos
Seres Vivos
Sistemas Biológicos:
Anatomia, Morfologia e
Fisiologia

Sistema imunológico (células de defesa,
vacina e soro).

Fisiologia humana: homeostase,
nutrição, digestão, circulação,
respiração, excreção, sistema nervoso e
sistema endócrino.
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Mecanismos
Biológicos

Citologia: descoberta das células,
membranas celulares, citoplasma,
núcleo celular e divisão celular.

Metabolismo celular.

Embriologia animal: conceitos básicos.

Histologia animal: tecido epitelial, tecido
conjuntivo, tecido muscular e tecido
nervoso.

Química celular: componentes químicos
dos seres vivos (água, sais minerais,
carboidratos, lipídios e proteínas).

Origem da vida;

Evolução: evidências da evolução,
fósseis, idéias de Lamarck e Darwin,
seleção natural e seleção artificial.

Os trabalhos de Mendel: 1ª e 2ª leis de
Mendel, genealogias e probabilidades.
Transmissão das
Características
Hereditárias

Evolução e variações: mutações,
aberrações cromossômicas,
recombinação gênica e formação de
novas espécies.
Dinâmica dos
Ecossistemas:
Relações Entre os
Seres Vivos e
Interdependência com
o Ambiente.
Organismos
Geneticamente
Modificados

Ecologia: níveis de organização,
ecossistemas, energia e matéria,
populações e comunidades, interações

biológicas na comunidade, biomas e o
ser humano no ambiente.

Biotecnologia: engenharia genética,
impressões digitais de DNA, genomas,
clonagem e células-tronco
Mecanismos do
Desenvolvimento
Embriológico
Mecanismos Celulares
Biofísicos e
Bioquímicos
Teorias Evolutivas
Biodiversidade
Manipulação
Genética
METODOLOGIA DA DISCIPLINA
O processo pedagógico da disciplina de Biologia deverá prever o método
experimental, a observação como procedimento de investigação, a reflexão teórica
através da exposição dialogada e a prática social, resultante da relação dialética entre
conteúdo de ensino e concepção de mundo.
O uso destas metodologias deverá propiciar ao aluno a oportunidade de
desenvolver um espírito crítico, reflexivo e analítico, tornando-o capacitado a julgar as
intervenções do homem no meio-ambiente e reconhecer que é parte integrante deste
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mesmo meio, levando-o a agir com responsabilidade diante da exploração dos recursos
naturais.
No desenvolvimento destas metodologias deverão ser incorporados os recursos
tecnológicos disponíveis, como, por exemplo, a TV PenDrive e o Laboratórios de
Informática e de Ciências, buscando enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
Além destes, deverão ser inseridos os projetos desenvolvidos pela SEED, como, por
exemplo, o ComCiência, o Fera e a Agenda 21, oportunizando a interação tanto dos
alunos como dos conhecimentos adquiridos no aprendizado da disciplina com outras
áreas de conhecimento.
AVALIAÇÃO
A avaliação é caracterizada como um processo que tem por objetivo explicitar o
grau de compreensão da realidade emergente na construção dos conceitos, seja através
de produções particulares dos alunos ou das produções em grupo e com elaboração de
seus próprios conceitos. É de grande importância que a avaliação permita ao aluno
crescer de forma progressiva e contínua na formulação de seus conceitos dentro da
disciplina de Biologia.
Considerando a avaliação como um processo inerente a vida humana, pois as
atitudes do homem e do meio em que vive estão em constante observação, podemos
afirmar que ela é indispensável ao processo de aprendizagem, pois é através do seu
exercício que se pode criar momentos de reflexão diante daquilo que se ensina, de como
é ensinado e como é aprendido. A avaliação deve encaminhar o professor para a reflexão
sobre a eficácia de sua prática educativa, levando-o a ajustar sua prática para que o
conhecimento seja apreendido.
Desta forma, buscando uma avaliação consistente, deverão ser consideradas
produções individuais e em grupos; provas objetivas e dissertativas; relatórios; pesquisas;
exposições orais; análises e interpretações de textos, tabelas e gráficos; experimentos
práticos; observações; construção de materiais didáticos e projetos.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Biologia. SEED. Governo do Estado do
Paraná, 2009.
Silva Júnior, César da, Biologia – volume 1 – 1ª série – as características da vida, biologia
celular, vírus: entre moléculas e células, a origem da vida e histologia animal / César
da Silva Júnior, Sezar Sasson. – 8. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2005.
Silva Júnior, César da, Biologia – volume 2 – 2ª série – seres vivos: estrutura e função /
César da Silva Júnior, Sezar Sasson. – 8. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2005.
Silva Júnior, César da, Biologia – volume 3 – 3ª série – genética, evolução e ecologia /
César da Silva Júnior, Sezar Sasson. – 8. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2005.
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