biologia ensino médio - COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN
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Colégio Estadual Wolff Klabin – Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional Av. Presidente Kennedy, 635 – Centro – CEP 84261-400 FONE/ FAX 3272-3997 PROPOSTA CURRICULAR ENSINO: MÉDIO DISCIPLINA: BIOLOGIA APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA Este documento procura apresentar o relacionamento da disciplina de Biologia com os aspectos mais intrigantes da vida diária de cada ser vivo, enfocando a busca incessante de alternativas de como viver e sobreviver diante do avanço da Ciência, da evolução dos seres vivos e das mudanças em nosso planeta. A concepção teórica da Biologia fundamenta-se em sua dimensão histórica, que perpassa os marcos conceituais da construção do pensamento biológico descritivo, mecanicista, evolutivo e da manipulação genética. Esta concepção histórica se inicia com o homem primitivo na condição de caçador e coletor, nas pinturas rupestres registrando o comportamento dos seres vivos e o interesse do homem em explorar a natureza, seguida das contribuições dos primeiros ensaios científicos de Platão, Aristóteles, Galileu; Leonardo da Vinci com os estudos da Anatomia; Carl Von Linné com a classificação dos seres vivos; Lamarck e Darwin nos estudos sobre as características e evolução; Gregor Mendel com o estudo da Genética; Matthias Schleiden e Theodor Schwann com a teoria celular; Lewenhoeck com o microscópio e tantos outros que, de algum modo, fizeram de seus estudos contribuições significativas para a humanidade, tendo como finalidade representar a construção da Ciência, identificando cada momento de sua história para fundamentar aquilo de que trata a Biologia: a VIDA. Assim, estes elementos da história e da filosofia da Biologia tornam possível a compreensão de que há uma ampla rede de relações entre a produção científica e o contexto social, econômico, político e religioso. É possível verificar que a formulação, o sucesso ou o fracasso das diferentes teorias científicas estão associados ao seu momento histórico. [email protected] A Biologia, tendo como objeto de estudo a vida, mostra-se presente, invariavelmente, no cotidiano de cada ser vivo. As condições essenciais à vida dependem, exclusivamente, da natureza e de tudo que esta oferece para a manutenção desta mesma vida. Tanto o homem quanto os animais necessitam estabelecer relações com a natureza para viver e sobreviver. No entanto, a atividade dos animais em relação à natureza é biologicamente determinada, de forma que a sua existência não agride o ambiente, mantendo-o em equilíbrio homeostático, com poucas alterações de geração a geração. Já o homem, embora pertencente à mesma linhagem animal, diferencia-se profundamente desta, pois ao passar a viver socialmente pelo trabalho, transforma a natureza e interfere em seu desenvolvimento. Diante dessa diversidade, que é o objeto de estudo da Biologia, apropriar-se deste conceito, compreender o valor biológico de cada um, interpretar os fenômenos biológicos, significa ampliar as possibilidades de compreensão e participação efetiva nesse mundo. O conhecimento de Biologia subsidia o julgamento de questões polêmicas, que dizem respeito ao desenvolvimento, ao aproveitamento de recursos naturais, a sustentabilidade e a utilização de tecnologias que implicam numa intensa intervenção humana no ambiente, cuja análise deve levar em conta a dinâmica dos ecossistemas, dos organismos, enfim, o modo como a natureza se comporta e a vida se processa. A Biologia permite a compreensão da natureza viva e dos limites dos diferentes sistemas explicativos, a contraposição entre os mesmos e a compreensão de que a ciência não tem respostas definitivas para tudo, sendo uma de suas características a possibilidade de ser questionada e de se transformar. Neste contexto, a disciplina deverá se organizar de forma que os alunos desenvolvam as seguintes capacidades: Compreender a natureza como um todo dinâmico, o ser humano, em sociedade, como agente de transformações do mundo em que vive, em relação essencial com os demais seres vivos e outros componentes do ambiente; Compreender a Biologia como um processo de produção de conhecimentos e uma atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural; [email protected] Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas; Compreender a saúde pessoal e ambiental como bens individuais e coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes; Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar; Saber combinar leituras, observações, experimentações e registros para coleta e comparação entre explicações, organização, comunicação e discussão de fatos e informações; Valorizar o trabalho em grupo, capaz de ação crítica e cooperativa para construção coletiva do conhecimento; Permitir a compreensão mais racional do fenômeno vida e de suas várias formas de manifestações, levando a uma concepção de mundo isenta de superstições e preconceitos. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E BÁSICOS Considerando as Diretrizes Curriculares do Ensino de Biologia, os conteúdos da disciplina devem estar organizados em Conteúdos Estruturantes, que evidenciam a forma como se deu a construção do pensamento biológico e de que modo a ciência biológica tem influenciado a construção e a apropriação de uma concepção de mundo em suas implicações sociais, econômicas, culturais e ambientais. A proposta dos Conteúdos Estruturantes deve oportunizar a apropriação do conteúdo numa perspectiva de totalidade, ou seja, desenvolver o trabalho com os conceitos fundamentais e suas inter-relações. Desta forma, os conteúdos devem possibilitar o descobrimento das relações dentro de um mesmo conteúdo e com os demais conteúdos, permitindo formar-se uma articulação na perspectiva mais abrangente da realidade. Perspectiva não como um [email protected] conjunto de relações entre causa e efeito, mas sim relativa ao entendimento dos fenômenos, as leis e os princípios, estabelecendo uma abertura para outras relações impostas pela ciência em movimento. Estes Conteúdos Estruturantes são interdependentes, permitindo o desdobramento de conteúdos básicos em diferentes conteúdos estruturantes. Os conteúdos básicos são, por sua vez, desdobrados em conteúdos específicos, próprios para cada série, determinados e organizados durante o planejamento do trabalho pedagógico de cada disciplina. Finalizando, em conformidade as Diretrizes Curriculares de Ensino de Biologia, teremos quatro Conteúdos Estruturantes: Organização dos Seres Vivos, Mecanismos Biológicos, Biodiversidade e Manipulação Genética. Partindo desta organização, apresentamos no quadro seguinte os conteúdos a serem contemplados na disciplina de Biologia na modalidade do Ensino Médio: CONTEÚDOS Estruturantes Básicos Classificação dos Seres Vivos: Critérios Taxonômicos e Filogenéticos Específicos Introdução à Biologia. Características dos seres vivos. Níveis de organização. Nomenclatura e classificação dos seres vivos. Reino Vírus. Monera, Reino Protista, Reino Fungi, Reino Animal e Reino Plantae. Sistemas reprodutores, métodos anticoncepcionais e doenças sexualmente transmissíveis. Organização dos Seres Vivos Sistemas Biológicos: Anatomia, Morfologia e Fisiologia Sistema imunológico (células de defesa, vacina e soro). Fisiologia humana: homeostase, nutrição, digestão, circulação, respiração, excreção, sistema nervoso e sistema endócrino. [email protected] Mecanismos Biológicos Citologia: descoberta das células, membranas celulares, citoplasma, núcleo celular e divisão celular. Metabolismo celular. Embriologia animal: conceitos básicos. Histologia animal: tecido epitelial, tecido conjuntivo, tecido muscular e tecido nervoso. Química celular: componentes químicos dos seres vivos (água, sais minerais, carboidratos, lipídios e proteínas). Origem da vida; Evolução: evidências da evolução, fósseis, idéias de Lamarck e Darwin, seleção natural e seleção artificial. Os trabalhos de Mendel: 1ª e 2ª leis de Mendel, genealogias e probabilidades. Transmissão das Características Hereditárias Evolução e variações: mutações, aberrações cromossômicas, recombinação gênica e formação de novas espécies. Dinâmica dos Ecossistemas: Relações Entre os Seres Vivos e Interdependência com o Ambiente. Organismos Geneticamente Modificados Ecologia: níveis de organização, ecossistemas, energia e matéria, populações e comunidades, interações biológicas na comunidade, biomas e o ser humano no ambiente. Biotecnologia: engenharia genética, impressões digitais de DNA, genomas, clonagem e células-tronco Mecanismos do Desenvolvimento Embriológico Mecanismos Celulares Biofísicos e Bioquímicos Teorias Evolutivas Biodiversidade Manipulação Genética METODOLOGIA DA DISCIPLINA O processo pedagógico da disciplina de Biologia deverá prever o método experimental, a observação como procedimento de investigação, a reflexão teórica através da exposição dialogada e a prática social, resultante da relação dialética entre conteúdo de ensino e concepção de mundo. O uso destas metodologias deverá propiciar ao aluno a oportunidade de desenvolver um espírito crítico, reflexivo e analítico, tornando-o capacitado a julgar as intervenções do homem no meio-ambiente e reconhecer que é parte integrante deste [email protected] mesmo meio, levando-o a agir com responsabilidade diante da exploração dos recursos naturais. No desenvolvimento destas metodologias deverão ser incorporados os recursos tecnológicos disponíveis, como, por exemplo, a TV PenDrive e o Laboratórios de Informática e de Ciências, buscando enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Além destes, deverão ser inseridos os projetos desenvolvidos pela SEED, como, por exemplo, o ComCiência, o Fera e a Agenda 21, oportunizando a interação tanto dos alunos como dos conhecimentos adquiridos no aprendizado da disciplina com outras áreas de conhecimento. AVALIAÇÃO A avaliação é caracterizada como um processo que tem por objetivo explicitar o grau de compreensão da realidade emergente na construção dos conceitos, seja através de produções particulares dos alunos ou das produções em grupo e com elaboração de seus próprios conceitos. É de grande importância que a avaliação permita ao aluno crescer de forma progressiva e contínua na formulação de seus conceitos dentro da disciplina de Biologia. Considerando a avaliação como um processo inerente a vida humana, pois as atitudes do homem e do meio em que vive estão em constante observação, podemos afirmar que ela é indispensável ao processo de aprendizagem, pois é através do seu exercício que se pode criar momentos de reflexão diante daquilo que se ensina, de como é ensinado e como é aprendido. A avaliação deve encaminhar o professor para a reflexão sobre a eficácia de sua prática educativa, levando-o a ajustar sua prática para que o conhecimento seja apreendido. Desta forma, buscando uma avaliação consistente, deverão ser consideradas produções individuais e em grupos; provas objetivas e dissertativas; relatórios; pesquisas; exposições orais; análises e interpretações de textos, tabelas e gráficos; experimentos práticos; observações; construção de materiais didáticos e projetos. [email protected] REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Biologia. SEED. Governo do Estado do Paraná, 2009. Silva Júnior, César da, Biologia – volume 1 – 1ª série – as características da vida, biologia celular, vírus: entre moléculas e células, a origem da vida e histologia animal / César da Silva Júnior, Sezar Sasson. – 8. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2005. Silva Júnior, César da, Biologia – volume 2 – 2ª série – seres vivos: estrutura e função / César da Silva Júnior, Sezar Sasson. – 8. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2005. Silva Júnior, César da, Biologia – volume 3 – 3ª série – genética, evolução e ecologia / César da Silva Júnior, Sezar Sasson. – 8. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2005. [email protected]
