Estudo de Evidências

Roteiro para o Plano Individual (sugestão)
Dados de Identificação
Nome do aluno: AGP
Data do Nascimento: 27/04/1999 Idade Atual:_______
Endereço: _______________________________________
Escola: ___________________________Ano escolar: 7º. ano
Professor: ____________________________________
Tipo do problema
Falta de autonomia.
Não realiza as atividades em grupo.
Pouco uso de suas potencialidades cognitivas para aprender.
Dificuldade de comunicação com os pares.
Dificuldade na motricidade fina.
Características do aluno
Desenvolvimento Psicomotor: Dificuldade na motricidade fina e interesse pela pintura.
Linguagem: atraso na linguagem manifestada principalmente com os seus pares.
Desenvolvimento cognitivo: Dificuldade de fixar a atenção, reter as informações.
Sociabilidade/afetividade: Ele se comunica pouco com os colegas, mantendo mais contato com a
professora. Os colegas o respeitam pouco e o ridicularizam porque o acham medroso. Quando se
verifica diferentes pontos de vista entre os membros do seu grupo, ele se refugia junto à professora.
Aliás, não tem sequer um amigo na escola.
Aprendizagem: Interesse nas atividades de matemática e conhecimento de adição e subtração.
Desinteresse nas atividades de português e conhecimento de vogais, consoantes e nível présilábico. Na aula de pintura demonstra muito interesse e apresenta dificuldade na motricidade fina.
Meio social/família: Socioeconômico desfavorecido. Mãe sustenta a casa. Família composta de pais
e quatro filhos.
Dimensões
Desenvolvimento
Psicomotor
Linguagem
Potencialidades e dificuldades do aluno
Dificuldades
Potencialidades
Motricidade fina
Interesse pela pintura
Atraso na linguagem
Desenvolvimento cognitivo
Falta de atenção no que apresenta
maior dificuldade. Atraso na
linguagem
Sociabilidade/afetividade
Não utiliza estratégias de
conversação eficazes com os
pares
Aprendizagem
Alfabetização e letramento.
Dificuldade na multiplicação e
divisão
Meio socioeconômico
desfavorecido
Meio social/família
Estratégias de conversação
eficazes com os adultos
Pensamento no início do
operatório-concreto
Estratégias de conversação
Atenção nas atividades que
apresenta maior desempenho
Utiliza estratégias de conversação
eficazes com os adultos de tal
forma que seu atraso de
linguagem se apresenta bem
menos evidente
Aprendeu número e as operações
de adição e subtração
Convivência com 3 irmãos
Fatores que podem explicar a situação
Superproteção familiar e de professores. Proposta pedagógica que não estimula e nega as
potencialidades de AGP.
Plano Individual
a) Objetivos
O que vocês propõem para resolver o problema (no máximo dois objetivos, observando sua
viabilidade)
1. Favorecer o desenvolvimento da autonomia.
2. Desenvolver comunicação com os seus pares.
3. Desenvolver a motricidade fina.
4. Favorecer a construção de estratégias cognitivas para solução de problemas
5. Buscar mais informação das interações e estímulos que AGP vivência na família.
6. Discutir com os professores da escola para que orientem/intervenham mais nos grupos em
sala de aula auxiliando-os a funcionar de forma cooperativa e que sejam mediadores todas
as vezes que AGP refugiar-se neles.
b) Atividades
Como vocês pretendem desenvolver as intervenções propostas e quais os recursos necessários
2. Construção oral e encenação de uma pequena peça de teatro. Depois registro por imagem e
posteriormente por escrito da peça. Também poderá construir os convites/ingressos.
3. Construção de maquete ou cenário para o teatro.
Em todas as atividades o professor deverá cuidar para que todos participem da construção e
discutam as ideias propostas no grupo. Diante de impasses deverá ajudar o grupo a pensar os
pontos positivos e negativos de cada ideia até que o grupo construa uma solução. Propor perguntas
ou argumentos que promovam conflitos cognitivos.
OBS: Poderão ser utilizados desafios matemáticos em duplas ou construção com sucatas
dependendo do interesse do grupo.
c) Período
Incluir o período para o desenvolvimento da atividade. Observar a coerência entre o período
pretendido e a realização da atividade, e analisar o desempenho do aluno ao longo das atividades.
Durante um ano, três vezes na semana, encontros de 2 horas, em grupo de 4 alunos e alunas da
mesma faixa etária que AGP. ( Para a Sala de Recursos)
Roupas e acessórios para encenação, cartolinas, tintas, hidrocor, fita crepe, papel ofício.
d) Resultados esperados
Quais os resultados que vocês pretendem alcançar com este plano. Liste-os.
Desenvolvimento de comunicação espontânea com os colegas.
Iniciativa para propor soluções a situações problemas no cotidiano.
Participação nas atividades em grupo.
Evolução para hipótese silábica da escrita.
Evolução no nível operatório concreto do pensamento.