COLÉGIO ESTADUAl

COLÉGIO ESTADUAl
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL,PROFISSIONALIZANTE.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 20..
ENSINO :( ) Fundamental ( X ) Médio
ANOS/ TURMAS : (Adequar
PERÍODO/TURNO: manhã/noturno
( ) Ensino Profissionalizante ( ) Eja
de
acordo
com
DISCIPLINA : FILOSOFIA
SEMANAL:
sua
realidade
CARGA HORÁRIA
PROFESSOR (ª) : MR.
1. CONTEÚDO ESTRUTURANTE
MITO E FILOSOFIA.
2. CONTEÚDOS BÁSICOS
I) Saber mítico
II) Saber Filosófico;
III – Relação Mito e Filosofia;
IV – Atualidade do Mito
V – O que é Filosofia
3. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS.
I- Saber mítico
a) Do mito ao logos, os primeiros filósofos
(Cotrin, p.167) 30-32)
b)função do Mito (p.16-20) LDP de Filosofia do
Estado.
II – Saber filosófico
a) Dos mito ao logos, os primeiros filósofos (Cotrin p. 167);
b Do senso comum ao senso crítico ou filosófico (LDP do
Estado p. 33-37)
III – Relação Mito e Filosofia
a) Do mito ao logos, os primeiros filósofos (Cotrin, p.167)
b) Filme matrix (Chauí p.13)
c) Mitos e logos (LDP do Estado p 22)
d) Das sombras ao logos ( LDP do Estado p. 30-33)
IV – Atualidade do mito
a) O mito da ciência (Cotrin p.338)
b) Matrix (Chauí p. 13)
c) O mito da modernidade ( LDP do Estado p. 22-24)
V) O que é Filosofia?
a) A importância de perguntar (atitude filosófica (Cotrin p. 35-36)
b) A filosofia como exercício da ironia (LDP do Estado p. 44-45)
4. JUSTIFICATIVA
A Filosofia é um modo de pensar, é uma postura diante do mundo. A
filosofia não é um conjunto de conhecimentos prontos, um sistema acabado,
fechado em si mesmo. Ela é, antes de tudo, uma prática de vida que procura
pensar os acontecimentos além de sua pura aparência. Assim, ela pode se
voltar para qualquer objeto. Pode pensar a ciência, seus valores, seus
métodos, seus mitos; pode pensar a religião; pode pensar a arte; pode pensar
o próprio homem em sua vida cotidiana. Diz-se que a Filosofia incomoda certos
indivíduos e instituições porque questiona o modo de ser das pessoas, das
culturas, do mundo. Isto é, questiona a prática política, científica, técnica, ética,
econômica, cultural e artística.
Desse modo, compreender a importância do ensino da Filosofia no
Ensino Médio é entendê-la como um conhecimento que contribui para a
formação do aluno. Cabe a ela indagar a realidade, refletir sobre as questões
que são fundamentais para os homens, em cada época.
A reflexão filosófica não é, pois, qualquer reflexão, mas rigorosa,
sistemática e deve sempre pensar o problema em relação à totalidade, para
alcançar a radicalidade do problema, isto é, ir à sua raiz. Em suma: a filosofia,
visa a busca pelo ensino da reflexão instrumentalizando os alunos para
estarem aptos a compreender e atuar em sua realidade.
O Conteúdo Mito e Filosofia, trata da ordem e da desordem no mundo. O
homem, ao procurar a ordem do mundo, cria tanto o mito como a filosofia.
Muitos povos da antiguidade experimentaram o mito, que é um pensamento
por imagens. Os gregos também fizeram experiência de ordenar o mundo por
meio do Mito.
5 .ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
A abordagem teórica metodológica ocorrerá, mobilizando os estudantes
para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O Ensino da Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano,com
o universo do estudante - as ciências, arte, história, cultura – a fim de
problematizar e investigar o conteúdo estruturante/básico/especifico, sob a
perspectiva da pluralidade filosófica, onde em alguns momentos iremos tomar
como base os textos filosóficos e seus comentadores bem como o uso de
manuais de filosofia.
Tendo em vista os objetivos propostos na Diretriz Curricular de Filosofia, e
no caderno de expectativas as aulas serão no sentido de levar o aluno a
questionar sua realidade, analisar, comparar, decidir, planejar e expor ideias,
bem como ouvir e respeitar as de outrem configurando um sujeito crítico e
criativo..
Dessa forma, cremos estar caminhando em direção ao desenvolvimento
de valores importantes para a formação do estudante do ensino médio:
solidariedade, responsabilidade e compromisso pessoal
6. RECURSOS DIDÁTICOS
As atividades nas aulas ocorrerão conforme o tema a ser tratado exigir: a
sensibilização propriamente dita (através de um problema, questionamentos
dos próprios alunos, uso de textos e/ou filmes, etc.), aulas expositivas (com
abertura ao debate), estudo e reflexão de textos de caráter filosófico - ou que
possam dar margem à reflexão de cunho filosófico.
Redação e apresentação de trabalhos, em que os alunos demonstrarão
ou não a apreensão dos temas e problemas investigados através da criação de
conceitos.
Utilizaremos ainda a Tv multimídia, o LDP de Filosofia, do Estado do
Paraná e a Antologia de textos filosóficos, e os manuais, (Filosofando, Filosofia,
Fundamentos de Filosofia). Exibições de filme,utilizando o aparelho de DVD.
7. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO/RECUPERAÇÃO
Conforme a LDB n. 9394/96, no seu artigo 24, avaliação deve ser
concebida na sua função diagnóstica e processual, isto é, tem a função de
subsidiar e mesmo redirecionar o curso da ação no processo ensinoaprendizagem.
Ao avaliar, o professor deve ter profundo respeito pelas posições do
estudante, mesmo que não concorde com elas, pois o que está em questão é a
capacidade de argumentar e de identificar os limites dessas posições.
O que deve ser levado em conta na disciplina de Filosofia, é a atividade
com conceitos, a capacidade de construir e tomar posições, de detectar os
princípios e interesses, subjacentes aos temas e discursos.
Assim, torna-se relevantes avaliar a capacidade do Ensino Médio de
trabalhar e criar conceitos, sob os seguintes pressupostos:
qual discurso tinha antes;
qual conceito trabalhou;
qual discurso tem após;
qual conceito trabalhou.
A avaliação de Filosofia inicia com a mobilização para o conhecimento, por
meio de análise comparativa do que o estudante pensava antes e do que
pensa após o estudo.
8. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO;
A proposta de trabalho para os alunos e a avaliação ocorrerá no sentido de
contribuir tanto para o professor, possibilitando avaliar a própria prática, como
para o desenvolvimento do aluno; permitindo-lhe perceber seu próprio
crescimento e sua contribuição para a coletividade.
Será, portanto, de caráter diagnóstico e som ativo (em caráter de zero a
dez),
conforme o desempenho individual e/ou coletivo. Serão adotados como
instrumentos, além da auto-avaliação:
Textos produzidos pelos alunos;
Atividades de interpretação, compreensão e analise dos temas/conteúdos
estudados;
Discussões em grupo;
Produção de cartazes, aulas, slaides;
Debates;
Produção de textos, a partir de um texto clássico de filósofo;
Provas orais e/ou escritas
Participação em sala de aula;
Atividades e exercícios realizados em classe ou extra-classe;
Atividades de pesquisa através do laboratório de informática (Paraná
Digital);
Testes escritos;
Seminários;
Produção de resenhas, relatórios ou resumos de textos filosóficos
estudados;
Apresentação dos temas (oral ou escrita) em estudo;
Registro das aulas, conforme a necessidade;
9. REFERÊNCIAS
1. Antologia de Textos Filosóficos / Jairo Marçal, organizador – Curitiba:
SEED – PR. 2009;
2. COTRIN, Gilberto, MIRNA Fernandes, Fundamentos de Filosofia – 1ª
edição – São Paulo: Saraiva 2010;
3.Cadernos de Expectativas de Filosofia – Curitiba- SEED – PR – 2011
4. CHAUI, Marilena, Filosofia – 2ª edição – São Paulo – Atica 2009;
5.. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Filosofia, Curitiba –
SEED – PR – 2008;
6.ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, MARTINS, Maria Helena Pires –
Filosofando, Introdução à Filosofia – 4ª edição, São Paulo – Editora Moderna,
2009.
7.Filosofia/ vários autores – LDP – 2ª edição, Curitiba SEED.PR, 2006.;
8. LDB . n. 9394/96
9. MARCONDES, Danilo – Textos básicos de filosofia: dos pré – socráticos
a Wittgenstein . 5ª edição. Revista. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed, 2007.
DATA - 08 de Fevereiro de 2014
PROFESSOR (A) -