COLÉGIO ESTADUAL Dr. JOÃO FERREIRA NEVES ENSINO

COLÉGIO ESTADUAL Dr. JOÃO FERREIRA NEVES
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
CATANDUVAS – PARANÁ
PROPOSTA PEDAGOGICA CURRICULAR
GEOGRAFIA
2013
GEOGRAFIA
01 - Apresentação da Disciplina
As relações com a natureza e com o espaço geográfico fazem parte das estratégias de
sobrevivência dos grupos humanos desde suas primeiras formas de organização. Observar a
dinâmica das estações do ano, conhecer o ciclo reprodutivo da natureza, a direção e a dinâmica dos
ventos, o movimento das marés e as correntes marítimas, bem como as variações climáticas e a
alternância entre período seco e período chuvoso foi essencial para os primeiros povos agricultores.
Esses conhecimentos permitiram às sociedades se relacionarem com a natureza e modificá-la em
benefício próprio.
Foi nesse contexto que se desenvolveram outros conhecimentos como os relativos à
elaboração de mapas; discussões a respeito da forma e do tamanho da Terra, da distribuição de
terras e águas, bem como a defesa da tese da esfericidade do Planeta Terra; o cálculo do diâmetro do
planeta, cálculos sobre a latitude e definições climáticas, entre outros.
Os saberes geográficos, nesse processo histórico, passaram a ser evidenciados nas
discussões filosóficas, econômicas e políticas, que buscavam explicar questões referentes ao espaço
e à sociedade. Temas como comércio, formas de poder, organização do estado, produtividade
natural do solo, recursos minerais, crescimento populacional, formas de representação de territórios,
extensões de territórios eram preocupações dos grandes impérios coloniais. Porém, até o século
XIX não havia sistematização das produções geográficas.
Durante o século XX, o ensino da geografia na escola era meramente
decorativa/enciclopedista, focado na descrição do espaço, na formação e fortalecimento do
nacionalismo, tendo um papel significativo na consolidação do Estado Nacional brasileiro,
principalmente nos períodos de governos autoritários. Essas corrente teóricas e metodológicas são
conhecidas com Geografia Tradicional e, permaneceu como prevalente, durante grande parte do
século XX, pelo menos até o final da década de 1970 e início dos anos de 1980.
Para Ratzel e a escola alemã, a relação Sociedade ↔ Natureza influenciava o que ele
denominava “conquistas cultas” de um povo, ou seja, as condições naturais do meio em que vivia
determinado povo estabeleciam uma relação direta com seu nível de vida, seu domínio técnico e sua
forma de organização social.
Quanto mais culto um povo, maior o domínio sobre a Natureza, o que proporcionaria
melhores condições de vida, consequentemente, o aumento da população e a necessidade de mais
espaço para continuar seu processo evolutivo.
O movimento da Geografia Crítica, que tem marco histórico um Encontro Nacional de
Geógrafos brasileiros em 1978, a partir da discussão do livro de Yves Lacosti, ao propor uma
análise social, política e econômica sobre o espaço geográfico, entendeu que a superação da
dicotomia natureza-sociedade (Geografia Física e Geografia Humana) e das fragmentações das
abordagens dos conteúdos dar-se-iam pelo abandono das pesquisas e do ensino sobre a dinâmica da
natureza. Por isso, essa proposta não foi imediatamente compreendida nem aceita por parte dos
professores da rede estadual de ensino.
Nos anos de 1980, ocorreram movimentos visando ao desmembramento da disciplina de
Estudos Sociais e o retorno da Geografia e da História. No Estado do Paraná, esse movimento
iniciou-se em 1983, quando a Associação Paranaense de História (APAH) promoveu o primeiro
encontro paranaense de História e Geografia como disciplinas isoladas, resultando na produção de
um documento enviado, posteriormente, à Secretaria de Estado da Educação.
Desse movimento, resultou o Parecer nº. 332/84 do Conselho Estadual de Educação,
permitindo que as escolas pudessem optar por ensinar Estudos Sociais ou as disciplinas de
Geografia e História separadamente, desde que respeitado o princípio de integração que
fundamentava o currículo da época.
Nessa contraposição teórica, o então emergente movimento da Geografia Crítica no Brasil
estabelecia embates com as demais correntes de pensamento, quais sejam: a Geografia Clássica ou
Tradicional e o método positivista; a geografia Teorética e o método neopositivista ou positivista
lógico; a Geografia da Percepção e a Geografia Humanística3, ambas pautadas na corrente filosófica
da fenomenologia4. Nesses embates, além do método de cada uma delas, criticavam-se também seus
vínculos políticos e ideológicos5.
As análises desse breve histórico apontam a importância da retomada dos estudos das
disciplinas de formação do professor, de modo que este seja estimulado a desempenhar também
papel de pensador e pesquisador, participando de grupos de estudo, simpósio de Geografia,
pesquisando e produzindo nos projetos de formação continuada9. Ao retomar os estudos teóricos e
epistemológicos de sua disciplina de formação, o professor de Geografia pode reorganizar seu fazer
pedagógico, com clareza teórico-conceitual, restabelecendo, assim, as relações entre o objeto de
estudo da disciplina e os conteúdos a serem abordados.
A compreensão e incorporação da Geografia Crítica foram gradativas e inicialmente
vinculadas tanto aos programas de formação continuada que aconteceram no final dos anos 80 e
início dos 90,com a construção do Currículo Básico quanto à utilização de livros didáticos escritos a
partir daquela perspectiva teórica. No entanto, essa incorporação de Geografia Crítica pela escola
sofreu avanços e retrocessos em função do contexto histórico e das condições políticas dos anos 90,
pois, nessa década aconteceram reformas políticas e econômicas vinculadas ao pensamento
neoliberal que atingiram a educação, quando no Paraná o Currículo Básico foi substituido pelos
PCNs.
A política educacional desenvolvida a partir de 2003, nesse Estado assumiu, como uma
de suas prioridades, ações visavam à retomada dos estudos das disciplinas de formação do
professor, estimulando seu papel de pensador e pesquisador. Ao retomar os estudos teóricos e
epistemologia de sua disciplina de formação, o professor (de Geografia) pode reorganizar seu fazer
pedagógico, com clareza teórico conceitual, restabelecendo, assim, as relações entre objeto de
estudo da disciplina e os conteúdos a serem abordados, ao longo de 6 anos deu-se a construção
coletiva da Diretriz Curricular Estadual, onde apresenta sua opção pela Geografia Crítica.
Conforme OLIVEIRA, a Geografia, como as demais áreas do saber que compõem a
matriz curricular das escolas de educação básica, procura desenvolver no aluno a capacidade de
observar, analisar, interpretar e pensar criticamente a realidade tendo em vista a sua transformação.
O ensino da Geografia deve particularmente possibilitar ao aluno compreender o espaço
produzido pela sociedade em que vivemos, as relações de produção que se desenvolvem e a
apropriação que essa sociedade faz da natureza e as desigualdades e contradições presentes neste.
Isto deve permitir desenvolver procedimentos para captar a realidade, internalizar métodos e ter
consciência da espacialidade das coisas. (CAVALCANTI).
02 - Conteúdos
ENSINO FUNDAMENTAL:
6º ano – Ensino Fundamental
Conteúdos
Conteúdos Básicos
Estruturantes
Formação e
transformação das
paisagens naturais e
culturais.
Dimensão
econômica do
espaço
geográfico
Dinâmica da natureza e
sua alteração pelo
emprego de tecnologias
de exploração e
produção.
Conteúdos Específicos
* O homem, as paisagem e o espaço geográfico
* paisagens, urbanas e as constantes alterações;
* modificação das paisagens pelo homem e suas
técnicas tanto no campo como na cidade.
* paisagem cultural ou geográfica e natural.
* o homem e os elementos da paisagem
geográfica
* A paisagem do entorno do colégio Ferreira
Neves.
* condições naturais e a ação humana;
* recursos naturais e o desenvolvimento
sustentável;
* extrativismo: animal, vegetal e mineral;
* fontes de energia;
Dimensão
política do
espaço
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica do
espaço
geográfico
Dimensão
socioambiental
do espaço
geográfico
A formação,
localização, exploração
e utilização dos
recursos naturais.
* seu lugar no espaço geográfico
* orientação no espaço geográfico – pelo sol;
pontos de orientação
* equipamentos de orientação
* as coordenadas geográficas
* atmosfera: a vida nos ecossistemas; a
formação do planeta terra; a tempo e o clima
* climas: tipos de climas e microclimas;
* formações vegetais: arbóreas, arbustivas,
herbáceas, desérticas, alagadiços.
* hidrosfera: fonte de vida, oceanos e mares,
águas continentais, água – recurso natural.
* litosfera e relevo terrestre.
A distribuição espacial
das atividades
produtivas e a
(re)organização do
espaço geográfico.
* a industrialização e seus efeitos no espaço
geográfico
* fatores de localização da indústria Mundo,
Brasil e Paraná;
* distribuição de atividades industriais Mundo,
Brasil e Paraná;
* agricultura: tipos; sistemas agrícolas;
problemas ambientais na agricultura moderna;
agroindústria; industrias para a agricultura;
agricultura brasileira;
* pecuária: tipos de gado; relações da pecuária
com a indústria.
As relações entre
campo e a cidade na
sociedade capitalista.
* Problemas ambientais no campo;
* Espaço urbano; e espaço rural;
* Principais problemas urbanos e rurais;
* A agricultura familiar e produção de alimentos
para as cidades.
A evolução
demográfica, a
distribuição espacial da
população e os
indicadores estatísticos.
* população: pesquisas e fontes; população
relativa e absoluta;
* crescimento populacional em Catanduvas
segundo IBGE.
* condições socioeconômicas e os indicadores
estatisticos em Catanduvas.
* características da população mundial
* população do Paraná e de Catanduvas;
* diferenças socioeconômicas entre pequenas e
médias cidades paranaenses.
A mobilidade
populacional e as
manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
* distribuição desigual da população na
superfície terrestre/concentrações urbanas.
* fatores naturais, históricos e econômicos da
distribuição da população
* movimentos migratórios.
* manifestações da diversidade cultural em
Catanduvas;
* Invisibilidade do negro, indígena e camponês
nos livros didáticos.
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
* Regionalização: do município de Catanduvas
entre o campo e cidade.
* Regionalização: das cidades em centro e
periferia.
7º ano – Ensino Fundamental
Conteúdos
Conteúdos Básicos
Estruturantes
A formação,
mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração do
território brasileiro.
Dimensão
econômica do
espaço
geográfico
Dimensão
política do
espaço
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica do
espaço
geográfico
Dimensão
socioambiental
do espaço
geográfico
Conteúdos Específicos
* organização social
* relações de poder na sociedade
* poder político e o estado
* Estado e território;
* Estado e suas instituições
* Estado, cidadãos e cidadania;
* Esferas de poder
* Atribuições do estado do Paraná ao longo da
história
* relações entre Estados-Nação
* Organizações internacionais, blocos
econômicos regionais e a globalização
* Formação do território brasileiro: limite;
fronteiras; divisão política; divisão territorial;
formação territorial e organização espacial;
expansão das fronteiras para o norte; tratados e
limites.
A dinâmica da natureza
e sua alteração pelo
emprego de tecnologias
de exploração e
produção.
* paisagem natural brasileira e a ação humana –
exploração e transformação
* vegetação
* relevo
* hidrografia
* clima
* extensão e localização do Brasil e Paraná;
* Brasil e Paraná na América do Sul;
As diversas
regionalizações do
espaço brasileiro.
* regionalização no Brasil
* nordeste
* centro-sul
* Amazônia
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
*diversidade cultural regional no Brasil e Paraná
construída pelos diferentes povos;
A evolução
demográfica da
população, sua
distribuição espacial e
indicadores estatísticos.
* a demografia
* crescimento da população brasileira e
paranaense;
* tendência da população brasileira e paranaense
para o envelhecimento
* estrutura etária e as atividades econômicas
* desigualdades sociais no Brasil e no Paraná;
Movimentos
* a formação da população
migratórios e suas
motivações.
* emigração brasileira
* migrações internas
* concentração populacional próximo ao litoral.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
* modernização da agricultura e suas
conseqüências.
* modernização da agricultura paranaense;
* principais produtos agrícola brasileiro e
paranaense.
* principais rebanhos brasileiro e paranaense.
A formação, o
crescimento das
cidades, a dinâmica dos
espaços urbanos e a
urbanização.
* urbanização brasileira
* êxodo rural e urbanização
* crescimento das cidades e planejamento
urbano
* urbanização e metropolização
* problemas relacionados ao crescimento das
cidades
A distribuição espacial
das atividades
produtivas, a
(re)organização do
espaço geográfico.
* Brasil de país agrário a industrial
* industrialização brasileira
* concentração industrial no centro-sul
* crescimento econômico e industrial
* privatização das indústrias.
* o processo industrial do Paraná.
A circulação de mãode-obra, das
mercadorias e das
informações.
* sociedade e economia no Brasil
* crescimento econômico e distribuição de
riqueza;
* Migração de mão-de-obra.
* O IDH – índice de desenvolvimento humano
* economia brasileira e desigualdades sociais:
desemprego e subemprego; trabalho infantil;
concentração de renda.
8º ano – Ensino Fundamental
Conteúdos
Conteúdos Básicos
Estruturantes
Dimensão
A nova ordem mundial,
econômica do
os territórios
espaço
supranacionais e o
geográfico
papel do Estado.
Dimensão
política do
espaço
A distribuição espacial
das atividades
produtivas, a
Conteúdos Específicos
* Formação e desenvolvimento Capitalismo;
* Formação e desenvolvimento do socialismo;
* Capitalismo X socialismo.
* Conflito norte e sul.
* Revolução técnico-científica e a globalização
* Fluxos de informações, de capitais e de
mercadorias;
geográfico
(re)organização do
espaço geográfico.
* Polos mundiais de alta tecnologia, estrutura
produtiva das multinacionais e as fusões;
* o neoliberalismo;
* Organização mundial do comercio – OMC,
FMI e Bird;
* Blocos econômicos regionais;
* Fusos horários e a globalização;
As relações entre o
campo e a cidade na
sociedade capitalista.
* Urbanização: urbanização desordenada
* êxodo rural e a urbanização nos países
desenvolvidos e nos subdesenvolvidos
* Cidades globais
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
*Agroindústria;
* subordinação do campo a cidade;
* desenvolvimento tecnológico e alta
produtividade;
* agropecuária intensiva e extensiva;
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
* Desenvolvimento/Subdesenvolvimento
* Regionalização do espaço mundial
* Divisão internacional do trabalho
* Índice de desenvolvimento humano - IDH
A formação,
mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios do
continente americano.
* América
* Colonização da América e povoamento;
* Aspectos gerais
* América Latina e América Anglo-Saxônica
* O subdesenvolvimento nos países do
continente americanos
* Relevo do continente americano
* Hidrografia do continente americano
* Clima e paisagens do continente americano
* população americana
O comércio em suas
implicações
socioespaciais.
* A integração no continente Americano
* Formação dos blocos econômicos regionais
* União Européia
* zona de livre comércio
* MERCOSUL
* Nafta
* outros blocos econômicos do continente
americano
Dimensão
cultural e
demográfica do
espaço
geográfico
Dimensão
socioambiental
do espaço
geográfico
A circulação da mãode-obra, do capital, das
mercadorias e das
informações.
* movimentos migratórios no continente
americano;
A evolução
demográfica da
população, sua
distribuição espacial e
os indicadores
estatísticos.
* A evolução demográfica da população
americana;
Os movimentos
migratórios e suas
motivações.
As manifestações
sociespaciais da
diversidade cultural.
* fluxos migratórios no continente americano:
causas e consequências.
Formação, localização,
exploração e utilização
dos recursos naturais
9º ano – Ensino Fundamental
Conteúdos
Conteúdos Básicos
Estruturantes
Dimensão
A nova ordem mundial,
econômica do
os territórios
espaço
supranacionais e o
geográfico
papel do Estado.
Dimensão
política do
espaço
geográfico
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
Dimensão
cultural e
demográfica do
espaço
geográfico
A revolução
tecnicocientíficoinformacional e os
Conteúdos Específicos
* A nova ordem mundial
* Primeira Guerra mundial
* A Revolução Russa
* Segunda Guerra Mundial
* Guerra Fria
* Século XXI e a situação político-econômica
do espaço mundial
* Globalização
* Formação dos Blocos econômicos
* I Revolução Industrial
* II Revolução Industrial
* Revolução Tecno-cientifica
* Revolução Industrial Na Europa e seus
Dimensão
socioambiental
do espaço
geográfico
novos arranjos no
espaço da produção.
reflexos no cenário mundial.
O comércio mundial e
as implicações
socioespaciais.
* Comercio mundial e as implicações
socioespaciais (globalização).
A formação,
mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios.
* I e II guerra mundial, fim URSS.
A evolução
demográfica da
população, sua
distribuição espacial e
os indicadores
estatísticos.
* População mundial e sua distribuição no
espaço geográfico.
* Crescimento demográfico;
* Indicadores sócio econômicos e populacional;
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
* Estudo da diversidade cultural no espaço
mundial.
* Estudo da diversidade cultural no Brasil e no
Paraná.
Os movimentos
migratórios mundiais e
suas motivações.
* O movimento populacional em âmbito
mundial em busca de melhores condições de
vida.
* Os movimentos migratórios no Brasil;
A distribuição das
atividades produtivas, a
transformação da
paisagem e a
(re)organização do
espaço geográfico.
* Países com tecnologia de ponta,
* Países com dependência tecnológica.
A dinâmica da natureza
e sua alteração pelo
emprego de tecnologias
de exploração e
produção.
* Mudanças na paisagens decorrentes do
processo de Industrialização e evolução
tecnológica.
O espaço em rede:
produção, transporte e
comunicações na atual
configuração territorial.
* Globalização e meios de comunicação.
* A interligação dos meios de transporte;
* Internet e redes sociais.
ENSINO MÉDIO:
1ª série – Ensino Médio l
Conteúdos
Conteúdos Básicos
Estruturantes
A formação e transformação
das paisagens.
Dimensão
econômica do
espaço
geográfico
A dinâmica da natureza e sua
alteração pelo emprego de
tecnologias de exploração e
produção
Conteúdos Específicos
* Os elementos naturais e culturais
paisagens;
* As alterações provocadas pela sociedade
de acordo com seus interesses: econômico
e políticos.
* Os elementos naturais das paisagens
(solo, clima, vegetação, hidrografia,
relevo) sua distribuição e transformação:
alteração das paisagens terrestres.
Dimensão
política do
espaço
geográfico
A distribuição espacial das
Dimensão
atividades produtivas e a
cultural e
(re)organização do espaço
demográfica do geográfico.
espaço
geográfico
Dimensão
socioambiental
do espaço
geográfico
A formação, localização,
exploração e utilização dos
recursos naturais.
* A relação das atividades produtivas com
a dinâmica hidrológica: alteração do curso
dos rios, a irrigação da agricultura, fontes
de energia, vias de transportes, erosão e
sedimentação costeira, poluição das águas.
* Indígenas no Brasil e a sua utilização do
espaço geográfico.
*A atividade industrial e a produção e os
impactos ambientais.
* Formação e localização dos recursos
naturais renováveis e não renováveis;
* Exploração dos recursos naturais.
* Os recursos naturais e as ações políticas
para sua preservação: os conflitos gerados
pela escassez desses recursos e os acordos
internacionais.
* Conflitos gerados pela escassez dos
recursos.
A revolução técnicocientífica-informacional e os
novos arranjos no espaço da
produção.
* Os avanços tecnológicos da indústria e
sua distribuição espacial.
* O desenvolvimento da biotecnologia e
os impactos na produção no espaço rural.
O espaço rural e a
modernização da agricultura.
-
*As alterações espaciais resultantes da
mecanização do campo, uso de
agrotóxicos, insumos e o emprego de
novas tecnologias.
*O uso e preservação do solo nos
diferentes sistemas de produção agrícola.
O espaço em rede: produção,
transporte e comunicação na
atual configuração territorial.
* Redes de transportes, de comunicação e
a circulação de produtos, pessoas e
matérias primas.
Formação, mobilidade das
fronteiras e a reconfiguração
dos territórios.
* Reconfiguração dos territórios e os
impactos culturais, demográficos e
econômicos: a dispersão das atividades
produtivas.
As relações entre o campo e
a cidade na sociedade
capitalista.
* Protecionismo comercial e as barreiras
alfandegárias e zoofitossanitárias.
2ª série – Ensino Médio l
Conteúdos
Conteúdos Básicos
Estruturantes
Dimensão
A formação e
econômica do
transformação das
espaço
paisagens.
geográfico
Conteúdos Específicos
* Ocupação do território por diferentes grupos
sociais e étnicos.
*Urbanização desigual: conurbação, hierarquia
urbana, cidades globais, as megalópoles e
metrópoles.
* As implicações espaciais da formação e
crescimento das cidades.
Dimensão
política do
espaço
geográfico
A dinâmica da
natureza e sua
Dimensão
alteração pelo
cultural e
emprego de
demográfica do tecnologias de
espaço
exploração e
geográfico
produção.
* revolução industrial e os transportes
* a energia e o transporte
* inovações no transporte
* rede de transporte e sua evolução
Dimensão
socioambiental
do espaço
geográfico
A distribuição
espacial das
atividades produtivas
e a (re)organização
do espaço geográfico.
* população e crescimento
* teorias populacionais
* Malthusianismo
* Neomalthusianismo
* Os reformistas
* distribuição da população
* processo migratório
* economia da desigualdade
* desenvolvimento humano
A formação,
localização,
exploração e
utilização dos
recursos naturais.
* O estudo da formação, localização e exploração
dos recursos naturais.
A revolução
técnicocientíficainformacional e os
novos arranjos no
espaço da produção.
* O uso de novas tecnologias na produção.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
* Estrutura agrária e a distribuição de terras no
Brasil.
* A expansão das fronteiras agrícolas e os
impactos ambientais, culturais, demográficos e
econômicos no Brasil.
* Demarcação dos territórios indígenas e os
conflitos resultantes da invasão das áreas.
* As implicações espaciais dos movimentos
sociais dos trabalhadores rurais.
A circulação de mão-
* novas tecnologias e a alteração do espaço rural:
de-obra, do capital,
das mercadorias e das
informações.
mecanização do campo
* os complexos agroindustriais e a produção para
exportação.
As relações entre o
campo e a cidade na
sociedade capitalista.
* Interdependência: econômica, cultural,
demográfica e política entre campo e cidade.
A formação, o
crescimento das
cidades, a dinâmica
dos espaços urbanos
e a urbanização
recente.
* Áreas de segregação no espaço urbano.
* Ocupação do território por diferentes grupos
sociais e étnicos.
* Urbanização desigual: conurbação, hierarquia
urbana, cidades globais, as megalópoles e
metrópoles.
* As implicações espaciais da formação e
crescimento das cidades.
* Utilização e distribuição da água no espaço
urbano.
* Destino e consequência do lixo.
Os movimentos
migratórios e suas
motivações.
* Êxodo rural e a influência na configuração
espacial urbano e rural.
* Movimentos pendulares entre países e cidades
decorrentes das atividades econômicas.
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
* As diferentes identidades culturais das cidades e
a reordenação do espaço urbano.
O comércio e as
implicações sócios
espaciais.
* Os espaços do consumo: ruas, shopping centers,
feiras, hipermercados, espaços de lazer e suas
implicações sócio espaciais.
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico
* A formação territorial brasileira em sua relação
com os contrastes e semelhanças regionais.
* As diversas possibilidades de regionalizar o
Brasil.
3ª série – Ensino Médio l
Conteúdos
Conteúdos Básicos
Estruturantes
Dimensão
A revolução técnico
econômica do científica-informacional e
Conteúdos Específicos
*A importância da revolução técnico-científica
informacional em sua relação com os espaços de
espaço
geográfico
os novos arranjos no
espaço da produção.
produção, circulação de mercadorias e nas formas
de consumo.
* A revolução técnico-científica informacional e
os novos arranjos no espaço da produção:
tecnopólos e cidades globais
A circulação de mão-deobra, do capital, das
mercadorias e das
informações.
* O comércio mundial: fronteiras internacionais,
tratados multilaterais e as organizações
econômicas internacionais (FMI, Banco Mundial,
OMC).
Formação, mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios.
*A fragmentação dos territórios no pós Guerra
Fria e a formação de novas territorialidades na
Europa e Ásia.
*A constituição dos micro territórios e o comércio
ilegal: contrabando, narcotráfico, o poder das
milícias.
Os movimentos
migratórios e suas
motivações.
* Os deslocamentos populacionais decorrentes de
fatores econômicos, políticos, ambientais e
religiosos.
* As políticas migratórias dos países ricos e as
restrições aos imigrantes pobres: as ações
xenofóbicas e a reafirmação da identidade
cultural das nações.
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
* As manifestações culturais dos diferentes
grupos étnicos evidenciado na paisagem.
As diversas
regionalizações do espaço
geográfico.
* A nova ordem mundial no século XXI: as novas
regionalizações espaciais e a formação dos
Blocos Econômicos.
* A formação dos Estados nacionais: a formação
do território brasileiro e os processos de
descolonização na América e África.
As implicações sócias
espaciais do processo de
mundialização.
* Os países emergentes e as mudanças na divisão
internacional do trabalho: as áreas de produção.
* Novos papéis das organizações internacionais
na mediação de conflitos internacionais: ONU e
OTAN.
Dimensão
política do
espaço
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica
do espaço
geográfico
Dimensão
socioambient
al do espaço
geográfico
A nova ordem mundial, os
territórios supranacionais e
o papel do Estado.
* A formação dos territórios supranacionais
decorrentes das relações econômicas e de poder
na nova ordem mundial.
* Internacionalização do capital e o sistema
financeiro: o neoliberalismo, abertura econômica
e seus impactos econômicos e sociais nos espaços
nacionais.
A transformação
demográfica, a distribuição
espacial e os indicadores
estatísticos da população
* Crescimento populacional: teoria demográficas,
expectativa de vida, estrutura etária, taxa de
fecundidade, transição demográfica, taxa de
natalidade e mortalidade, envelhecimento
populacional, e as políticas de planejamento
familiar.
* A distribuição espacial da população e os
indicadores socioeconômicos, população
economicamente ativa, distribuição da população
por faixa salarial, empregos por setor de
atividade, escolaridade.
03 - Encaminhamento Metodológico
A abordagem dos conteúdos geográficos, de acordo com as orientações das Diretrizes
Curriculares Estaduais serão contemplados na discussão dos principais conceitos que fundamentam
a disciplina, são eles: região, território, lugar, paisagem, natureza e sociedade. Os conteúdos
vinculados a cada conceito serão abordados com base nas categorias de análise espaço-tempo e
sociedade natureza, tendo em vista que ambas são essenciais para a análise da (re)organização
espacial.
Para a organização do fazer pedagógico o professor considerará a possibilidade de usar
outros espaços para desenvolver a aula, os diversos materiais e recursos a serem utilizados e o
tempo da aula. Ter evidente o tempo disponível para a aula é fundamental, pois este determina o
quanto se pode desenvolver do conteúdo, o ritmo das atividades a serem realizadas e se o tipo de
atividade escolhida pode ser concluída ou realizada.
Sabemos que a nossa realidade sofre influências de outras, até das mais distantes, pois
sabemos que as informações hoje circulam e se renovam com grande rapidez, já que vivemos num
mundo que se diz globalizados. Para a disciplina de Geografia serão selecionados conteúdos que
estejam próximos dos alunos.
Os conteúdos específicos serão trabalhados de uma forma crítica e dinâmica,
interligando teoria, prática e realidade, utilizando a cartografia como ferramenta essencial,
possibilitando assim transitar nas diferentes escalas espaciais, do local ao global e vice-versa
ampliando assim suas noções espaciais.
Compreender o espaço geográfico como resultado da integração entre dinâmica
físico/natural e dinâmico humano/social podendo articular os diferentes níveis de escalas seja local,
regional, nacional e global ou o oposto.
A disciplina de geografia propiciará a busca da justiça social e o respeito às culturas
existentes, tais como: cultura africana e afro-brasileira, a contribuição do negro na construção da
nação brasileira, o movimento do povo africano no tempo e no espaço, a colonização da África
pelos europeus e as diferentes etnias que participaram da construção e formação no espaço
geográfico brasileiro.
Durante o processo ensino-aprendizagem, para os alunos que apresentam algumas
dificuldades, serão adequados os conteúdo conforme sua necessidade, valorizando e respeitando as
diversidades culturais existentes, suas diferenças e limitações, promovendo a integração do aluno,
possibilitando a inclusão com qualidade.
Dentro das possibilidades, quando possível o professor promoverá aulas de campo,
primeiramente nos arredores da escola para depois outras de maior distância; não se limitando
apenas à visita do local desejado mas buscando sempre fortalecer a relação entre teoria e prática na
relação professor/aluno garantindo uma melhor compreensão do tema abordado.
Também através da disciplina será despertado no aluno o interesse pela Educação
Ambiental e Fiscal, e pela valorização da cultura do campo.
Ao desenvolver a metodologia, serão utilizados recursos tecnológicos disponíveis no
desenvolvimento da prática docente para enriquecer o trabalho didático.
De acordo com as diretrizes, os conteúdos específicos serão trabalhados de uma forma
crítica e dinâmica, interligando teoria, prática e realidade, mantendo uma coerência dos
fundamentos teóricos.
Os conteúdos estruturantes estarão inter-relacionados, ampliando a abordagem dos
conhecimentos específicos que deles são derivados, disponíveis em diferentes materiais didáticos.
Não serão vistos isoladamente, permitindo assim, que o professor possa a todo o momento usar os
materiais didáticos sem adotar, submeter à linearidade de conteúdos ou à dicotomia, sociedade
natureza (Geografia Física Humana).
Os desdobramentos receberão, no momento da aula, a ênfase específica de cada
conteúdo estruturante, porém, não acontecerá uma separação nas abordagens, pois na realidade
concreta, as dimensões sócio ambientais, cultural, demográfica, econômica e geopolítica do meio
urbano não se separam, mas se entrecruza o tempo todo.
Interferir na produção de um espaço onde haja justiça social e melhor qualidade de vida.
A geografia pode contribuir para compreender fenômenos através da observação, análise descrição
e representação de sua espacialidade, bem como auxiliando na aquisição de novas posturas e
valores que levam a conquista da cidadania, a partir do conhecimento do espaço e dia “leitura”.
O processo ensino-aprendizagem será conduzido buscando resgatar e valorizar o
conhecimento dos alunos a respeito dos seus espaços de vivência, analisando como estas foi
produzido, que fatores interferiram na sua produção, quais foram às forças ou os agentes de
transformação e, principalmente, qual é a importância das pessoas e dos grupos em todo esse
processo.
04 - Avaliação
A avaliação dos conteúdos da Geografia, de acordo com as Diretrizes Curriculares
Estaduais. Se dará através de um processo de intervenção contínua, diagnóstica e processual, de
modo que ofereça ao aluno várias possibilidades de demonstrar seu aprendizado.
Destacam-se como os principais critérios de avaliação em geografia a formação dos
conceitos geográficos básicos e o entendimento das relações sócio espaciais para compreensão e
intervenção na realidade. O professor deve observar seus alunos formar os conceitos geográficos e
assimilaram as relações Espaço temporais e sociedade, natureza para compreender o espaço nas
diversas escalas geográficas.
O processo avaliativo será utilizado dialeticamente, como instrumento de análise do
processo ensino-aprendizagem, permitindo visualizar as fragilidades dessa relação e permitindo ao
professor rever continuamente sua prática metodológica. Assim, a partir da seleção e sistematização
dos conteúdos, o professor definirá os critérios:
- interpretação e produção de textos de Geografia;
- interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas;
- pesquisas bibliográficas;
- relatórios de aulas de campo;
- apresentação e discussão de temas em seminários;
- construção, representação e análise do espaço através de maquetes, entre outros.
Esses serões utilizados para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos no processo
ensino-aprendizagem. A definição dos “critérios tem por finalidade auxiliar a prática pedagógica do
professor, posto que é necessário uma constante apreciação do processo de ensino-aprendizagem”
(BATISTA, 2008)
Os instrumentos de avaliação serão diversificados: interpretação de textos, fotos, mapas,
figuras, gráficos, tabelas e mapas; relatórios; pesquisas; seminários; construção de mapas e
maquetes, entre outros.
Estabelece-se os critérios e os instrumentos de avaliação. Por exemplo:
Portanto, selecionar os conteúdos, organizar o encaminhamento metodológico, definir critérios e
escolher instrumentos de avaliação são elementos relacionados entre si. Elementos estes que
repercutem no processo ensino aprendizagem dos alunos. Com o resultado da avaliação, o professor
terá condições de analisar o resultado de seu trabalho e a possibilidade de replanejar e inovar
constantemente suas aulas.
Referências bibliográficas
BATISTA, A. M. P. Critérios de avaliação com enfoque no ensino médio, OAC. PDE, SEED,
2008.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de ggeografia e diversidade: construção de conhecimentos
geográficos escolares e atribuição de significado pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In:
Castellar, S. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005.
OLIVEIRA, A. U. Educação e ensino de geografia na realidade brasileira: IN: _____. (org). Para
onde vai o ensino da geografia? 9ª Ed. São Paulo: Contexto, 2008
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes
Curriculares de Geografia para as Séries Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino
Médio. Curitiba: SEED/DEB, 2008.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica. Orientações
pedagógicas – ensino médio por blocos - disciplina Geografia.
http://www.ldavicenterijo.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/18/1380/10/arquivos/File/Geografia.pdf
acessado em 11/05/2010
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-01052005224221/publico/NestorAndrekaercher.pdf acessado em 11/05/2010.