Formulário de cadastramento

Formulário de cadastramento
AUTORIA
Instituição: Universidade Federal da Paraíba
Ano: 2006
Autor(es): Romero Tavares, Lucídio Cabral, Bruno
Monteiro, Henry Pôncio, Mariel Andrade, Thiago Gouveia
e-mail: [email protected]
Título do conteúdo/objeto: Forças em ação
Nível (is):
Área(s) de Conhecimento:
(
(
(
(
( )Ensino Fundamental
( X ) Ensino Médio
( X ) Ensino profissionalizante
( X ) Ensino Superior
( ) Atendimento às necessidades especiais
) Geografia ( ) Matemática ( X ) Física
) Biologia ( ) Química
( ) História
) Línguas
) Outro: .......................................
Série:
Ensino Fundamental ( )1º ( )2º ( )3º ( )4º ( )5º ( )6º ( )7º ( )8º
Médio ( X )1º ( )2º ( )3º
Ensino profissionalizante ( X )
Ensino Superior ( X )
Atendimento às necessidades especiais ( )
Conteúdo/objeto:
( ) Módulo RIVED
( ) Atividade RIVED
( ) Conteúdo produzido para o PAPED
( ) Conteúdo produzido para o Prêmio RIVED
( X ) Outro: Convênio NOA/UFPB e FNDE/SEED/MEC
Identificação do conteúdo/objeto:
( ) Simulação ( ) Animação
( ) Animação e simulação
( ) Site e animação
( ) Site e simulação
( X ) Site e animação e simulação
( ) Outro: .........................
Tecnologia(s) utilizada(s):
( X ) HTM ( X ) Flash
( ) Java
( ) PHP
( ) ASP
( X ) XML
( ) Outro: ................................
Documentação do
conteúdo:
Licenciado:
( X ) Creative Commons
( ) Outro. Informar
qual.................................
( X ) Arquivos completos do
conteúdo
( X ) Guia do professor - PDF
ou zipado
Caso o conteúdo/objeto de aprendizagem seja originado
de outro conteúdo informar:............
Tipo de conteúdo:
A intenção deste objeto de aprendizagem é introduzir o estudante no universo conceitual da física. Ele pretende
aguçar a curiosidade do aluno e instigar a sua intuição, de modo a facilitar a construção pessoal de significados.
Objetivos de aprendizagem:
Retenção e transferência são talvez os principais objetivos do processo ensino/aprendizagem. Na medida que
potencializa a aprendizagem significativa esse objeto de aprendizagem facilita a retenção dos principais significados
do tema considerado. E por ser significativa a aprendizagem, o conteúdo poderá ser transferido pelo estudante e
aplicado em outros contextos.
Conceitos: (conceitos trabalhados na atividade).
Força, equilíbrio entre forças, força de atrito (estático e cinético), relação entre força e aceleração.
Pré-requisitos: (conhecimentos prévios do aluno necessários para a atividade).
Matemática do Ensino Fundamental.
Característica do conteúdo:
Simulação composta de animação interativa, mapa conceitual e textos.
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Contexto:
Para a execução dessa atividade é necessária apenas a utilização de um computador pessoal. Será adequada a
presença do professor para eventualmente auxiliar o estudante. Quando da existência de um laboratório de
informática que comporte vários estudantes, será pertinente sugerir a discussão coletiva do tema.
Tempo previsto:
É suficiente o tempo de uma hora para a apresentação, uso e discussão do conteúdo desse objeto de aprendizagem.
Método:
Aluno:
O objeto de aprendizagem contém um menu indicativo das suas possibilidades. Ele indica uma seqüência indicada
pelos autores, mas que não é impositiva para a sua utilização. O estudante deverá ter liberdade para ir explorando a
seu critério esse material instrucional, e poder contar com o auxílio do professor quando isso for necessário.
Professor:
O professor deve atuar como um guia, de modo a permitir e facilitar que o estudante explore as potencialidades
desse material instrucional.
Avaliação: (descrever estratégias de avaliação).
Esse objeto de aprendizagem apresenta um item chamado “Questões e desafios” com a intenção de permitir uma
avaliação sobre a compreensão conceitual do tema considerado. Esse objeto de aprendizagem se propões a
apresentar uma versão qualitativa do tema considerado com um enfoque na sua conceituação. A avaliação deve ser
coerente com essa proposta.
Observações/Comentários:
Esse objeto de aprendizagem se fundamenta na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. Essa teoria
indica ser mais conveniente que a aprendizagem de um tema inicie através dos conceitos mais gerais e inclusivos
desse assunto. Nesse sentido apresentamos a conceituação de determinado tema, sem a matemática utilizada para um
tratamento mais formal. Entendemos que a matemática deverá vir num momento posterior ao da compreensão dos
conceitos.
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