COLÉGIO ESTADUAL ERON DOMINGUES

COLÉGIO ESTADUAL “ERON DOMINGUES”
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
DISCIPLINA DE LITERATURA INFANTIL
FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, EM NÍVEL MÉDIO, NA
MODALIDADE NORMAL
MARECHAL CÂNDIDO RONDON
2009
JUSTIFICATIVA
Contexto histórico da Literatura Infanto Juvenil. A primeira Leitura. Natureza
mito poética na infância da humanidade e na infância do homem. Narrativa oral - o
mundo simbólico dos contos de fadas. A importância do contador de história
Universo da poesia para crianças: Cecília Meireles, Sidónio Muralha e outros.
Monteiro Lobato: realidade e imaginário. A formação do conceito de infância no
educado Lygia Bojunga Nunes, Ana Maria Machado e outros. Os clássicos
reinventados e panorama atual na narrativa e na poesia.
CONTEÚDO
1º BIMESTRE

Contexto histórico da Literatura Infanto Juvenil.

A primeira Leitura.

Linguagem oral;

Linguagem escrita;

O que é ler;

Por que ler;

Natureza mito poética na infância da humanidade e na infância do homem.
2º BIMESTRE

Narrativa oral - o mundo simbólico dos contos de fadas.

Confecção de livro de literatura infantil;

A poética de Aristóteles;

A importância do contador de história Universo da poesia para crianças:
Cecília Meireles, Sidónio Muralha e outros.
3º BIMESTRE

A leitura literária na escola;

A rede cultural;

Ciranda de textos;

Fábulas e lições;

De contos e cantos;

Histórias e história;

Leituras e desejos;
4º BIMESTRE

Monteiro Lobato: realidade e imaginário;

A natureza da narração oral;

Estratégias;

O conto: estruturação e seleção;

A formação do conceito de infância no educado Lygia Bojunga Nunes, Ana
Maria Machado e outros;

Os clássicos reinventados e panorama atual na narrativa e na poesia;

Pedagogia de projetos.
METODOLOGIA
Será feito um estudo dos textos como um todo, porém dirige seu foco ao que
se fala da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Através de uma metodologia questionamento reflexivo em que no primeiro
momento se faz a mobilização para o conhecimento através de leituras das Leis e
outras fontes de informação, o debate, troca de idéias e experiências vividas num
trabalho cooperativo, como pessoa, alunos com alguns documentos de apoio para
conduzir a uma discussão e reflexão em grupo e de relatos orais e escritos, sobre
questões levantadas e a possibilidade de intervir caso não esteja acontecendo.
Nos estudos de textos diferentes estratégias se ensino serão usados como:
seminários, oficinas, painéis, aulas expositivas, estudo dirigido, pesquisas de campo
e o suporte informático sob a forma de pesquisas teóricas com o manual elaborado
pelo espaço internet.
AVALIAÇÃO
A avaliação do desempenho do educando levará em conta o desenvolvimento
de sua aprendizagem reflexiva em que deverá ser registrada a forma como construiu
o saber de cada assunto, demonstrando assim o desenvolvimento pessoal e social
do aluno, valendo-se para o referencial teórico discutido.
O aluno saberá no início de cada assunto discutido os conteúdos os objetivos
a serem alcançados e deverá demonstrar compreensão, refazendo o conteúdo até
alcançar os objetivos propostos. Para tanto serão utilizados como instrumentos de
avaliação, 60% da notas serão atribuídos às provas que será refeita se for
necessário, até ao alcance dos objetivos (recuperação de estudos), e 40% aos
diários de campo, o caderno contendo os registros e as análises fundamentadas das
observações e trabalhos feitos.
BIBLIOGRAFIA
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1991.
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COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infanto juvenil. São Paulo: Ática,
1991.
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KHÉDE, S. S. Literatura infanto juvenil: um gênero polêmico. Petrópolis: Vozes,
1986.
KIRINUS, G. Criança e poesia na pedagogia Freinet. São Paulo: Paulinas, 1998
LA3OLO, M. O que é literatura. São Paulo: Brasiliense, 1982.
MEIRELES, Cecília. Problemas da literatura infantil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1984.
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1978.
PONDÉ, G. A arte de fazer artes. Rio de 3aneiro: Ed. Nórdica, 1985.
RESENDE, V. M. Literatura infantil e juvenil. Vivências de leitura e expressão
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RESENDE, V. M. O menino na literatura brasileira. São Paulo: Perspectiva, 1988.
RODARI, G. Gramática da fantasia. São Paulo: Summus Editorial, 1987.
ROSELL, J. F. La literatura infantil: um oficio de centauros y sirenas. Buenos Aires:
Lugar Editorial, 2001.
ZILBERMAN, R. A. Literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: Global, 2003.
ZOTZ, W.; CAGNETI, S. Livro que te quero livre. Florianópolis: Letras Brasileiras,
2005.